【大單元-任務(wù)式】第六單元第6課時(shí)19小英雄雨來(lái) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版四下

【大單元-任務(wù)式】第六單元第6課時(shí)19小英雄雨來(lái)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版四下

第6課

課題：小英雄雨來(lái)

內(nèi)容分析：《小英雄雨來(lái)》的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，晉察冀抗日根據(jù)地的百姓都以自己的方式為保衛(wèi)祖國(guó)家園與日本鬼子進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。這篇課文主要講述了小少年雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：通過(guò)了解雨來(lái)的故事，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民的英勇無(wú)畏，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，傳承和弘揚(yáng)中華民族的英雄精神。語(yǔ)言運(yùn)用：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)分角色朗讀等方式，體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。思維能力：學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括課文每個(gè)部分的主要內(nèi)容，把握課文的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。審美創(chuàng)造：欣賞文中描寫(xiě)雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的精彩情節(jié)，感受英雄人物的光輝形象，體會(huì)正義與邪惡的較量，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、表演等方式，創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)雨來(lái)故事的理解和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)列小標(biāo)題的方式了解各部分的內(nèi)容，并能借助小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】聚焦重點(diǎn)段落，多角度理解雨來(lái)被稱(chēng)為“小英雄"的原因。

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中我們將感受古代少年勤勉刻苦、堅(jiān)持不懈的求學(xué)精神；認(rèn)識(shí)抗日小英雄雨來(lái)；一起討論小男子漢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起穿越古今，閱讀成長(zhǎng)故事集齊成長(zhǎng)勛章?；顒?dòng)流程：上節(jié)課我們一起穿越到古代，認(rèn)識(shí)了囊螢夜讀的車(chē)胤，拜訪(fǎng)了鐵杵磨針的老媼在他們身上我們學(xué)到了勤奮與堅(jiān)持，也通過(guò)自己的努力獲得了一枚“勤學(xué)徽章”，現(xiàn)在我們坐著時(shí)光車(chē)一起走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，結(jié)識(shí)一位晉察冀抗日小英雄雨來(lái)，看一看在這里我們又可以從他身上學(xué)到什么美好品質(zhì)，收集到什么樣的特殊徽章呢？聆聽(tīng)，優(yōu)秀少年成長(zhǎng)路——走進(jìn)“紅特工訓(xùn)練營(yíng)"。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié)：深挖英雄精神，鏈接現(xiàn)實(shí)生活

1.回顧舊知，梳理文章（1）快問(wèn)快答：《小英雄雨來(lái)》這篇課文講述了什么時(shí)期的故事？課文中主人公叫什么名字？他掩護(hù)的人叫什么？雨來(lái)最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)是什么？快速瀏覽課文第一部分，圈畫(huà)出文中體現(xiàn)雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高的語(yǔ)句。每到夏天，雨來(lái)和鐵頭、三鉆兒，還有很多小朋友，好像一群魚(yú)，在河里鉆上鉆下……可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水……2.研讀事跡，提煉品質(zhì)1.默讀課文，邊讀邊思考：為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄？最能表現(xiàn)雨來(lái)是小英雄的是哪些部分呢？帶著這個(gè)問(wèn)題嘗試用最快的速度默讀課文。預(yù)設(shè)：掩護(hù)交通員李大叔和志勇斗鬼子英雄品質(zhì)主要依據(jù)

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)：掩護(hù)李大叔(1)教師引導(dǎo)：同學(xué)們繼續(xù)默讀這一部分，看看雨來(lái)是如何掩護(hù)李大叔的，圈出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞，體會(huì)他英雄氣概的表現(xiàn)。(2)指名學(xué)生分享。(3)預(yù)設(shè)1：他“撒腿就往后院跑”、“像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”，這些跑的動(dòng)作說(shuō)明了什么？(4)教師引導(dǎo)：雨來(lái)為什么要往后院跑去呢？預(yù)設(shè)2：是為了保護(hù)李大叔，想把敵人吸引到后院去。(5)教師提問(wèn)：當(dāng)雨來(lái)被敵人抓住時(shí)，敵人是如何對(duì)待雨來(lái)的，找出描寫(xiě)敵人的動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都體現(xiàn)了敵人什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：“擰、捆綁、推推搡搡”這些動(dòng)詞都體現(xiàn)出敵人的兇惡。4.學(xué)習(xí)第四節(jié)：智勇斗鬼子。(1)默讀第四小節(jié)，邊讀邊思考，鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑鄙手段？雨來(lái)又是怎樣應(yīng)對(duì)的？(2)角色體驗(yàn)朗讀：分角色朗讀“鬼子審問(wèn)雨來(lái)"片段：①鬼子（兇狠語(yǔ)氣）：“小孩，問(wèn)你話(huà)，不許撒謊！”②雨來(lái)（假裝害怕）：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)！"③旁白（緊張語(yǔ)調(diào)）：“扁鼻子軍官氣得抽出刀……”（3）教師提問(wèn)：雨來(lái)總共說(shuō)了幾次“沒(méi)看見(jiàn)"這句話(huà)呢？學(xué)生匯報(bào)交流:雨來(lái)三次說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”。(4)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:雨來(lái)是在什么情況下說(shuō)的這三句話(huà)，你體會(huì)到什么預(yù)設(shè)：第一次:鬼子假裝很溫和，叫人給雨來(lái)松綁，還雨來(lái)的頭。面對(duì)鬼子的哄騙，雨來(lái)沒(méi)有上當(dāng)，嘟嘟囔囔地說(shuō)話(huà)，降低敵人的防備。也說(shuō)得含混小聲，麻痹鬼子。教師引導(dǎo)：你感受到了怎樣的雨來(lái)(機(jī)智)預(yù)設(shè)：第二次:扁鼻子軍官掏出糖塊和金戒指給雨來(lái)。金戒指利誘雨來(lái)，雨來(lái)沒(méi)有理睬他。教師引導(dǎo)：你感受到了怎樣的雨來(lái)(立場(chǎng)堅(jiān)定、毫不動(dòng)搖）預(yù)設(shè)：第三次:“鬼子的詭計(jì)落空，顯露出兇惡的本質(zhì)。他們兇狠地毒打雨來(lái)，并把雨來(lái)拉出去準(zhǔn)備槍斃。"教師引導(dǎo)：鬼子撕破偽裝，毒打、威脅雨來(lái)，雨來(lái)兩眼冒金花，鼻子流著血，可是他還是不屈服。你感受到了怎樣的雨來(lái)(勇敢)教師總結(jié):你們看，“沒(méi)看見(jiàn)”三個(gè)字是多么簡(jiǎn)單，但它又?jǐn)S地有聲、震耳欲聾，同學(xué)們，這就是文字的魅力，她讓我們看到了這個(gè)機(jī)智、立場(chǎng)堅(jiān)定、有志氣勇敢的小英雄。教師提問(wèn)：鬼子是怎樣毒打雨來(lái)的誰(shuí)來(lái)讀一讀課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的呢？出示語(yǔ)句:啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰?！碜佑窒蛩馗洗蛄艘蝗⒖逃直蛔ミ^(guò)來(lái)肚子撞在炕沿上。教師質(zhì)疑：為什么作者把敵人描寫(xiě)得如此兇殘，把這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)得這樣血腥學(xué)生匯報(bào)交流:作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)把敵人的兇殘?bào)w現(xiàn)的淋漓盡致。用敵人的殘暴反襯雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。我們的小雨來(lái)多堅(jiān)強(qiáng)啊，不管敵人如何利誘、殘暴，雨來(lái)自始至終都是堅(jiān)定地回答“沒(méi)看見(jiàn)”，表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智、堅(jiān)定、勇敢。（6）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道是什么力量，讓年少的雨來(lái)在敵人的毒打之下依然態(tài)度堅(jiān)決絕不屈服預(yù)設(shè)A:“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”教師朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。"這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話(huà)師生合作引讀：（教師）雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上:（學(xué)生）“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！保ń處煟┥弦剐r(shí)，雨來(lái)坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道：（學(xué)生）“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。"（教師）當(dāng)雨來(lái)被敵人哄騙、利誘、威脅時(shí)，雨來(lái)的耳畔縈繞著那句話(huà)：（學(xué)生）“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！碑?dāng)雨來(lái)被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時(shí)，還是那句話(huà)在支撐著他：（學(xué)生）“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。"教師總結(jié)：這就是雨來(lái)毫不動(dòng)搖，堅(jiān)貞不屈的原因。是他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。當(dāng)老師在夜校領(lǐng)著同學(xué)們讀這句話(huà)的時(shí)候，就為小雨來(lái)的心里播下了一顆愛(ài)國(guó)的種子，這顆種子一點(diǎn)點(diǎn)萌發(fā)、生長(zhǎng)、成熟，最終變成了雨來(lái)勇敢面對(duì)強(qiáng)敵的強(qiáng)大力量。（師生共讀）讓我們放開(kāi)聲音，大聲讀這句話(huà)——“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。5.緊扣課題：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)雨來(lái)是小英雄了嗎預(yù)設(shè):雨來(lái)之所以被人們稱(chēng)為小英雄，是因?yàn)樗麨榱搜谧o(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動(dòng)搖，他具有機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的英雄品質(zhì)，他是一位真正的小英雄。人們把雨來(lái)叫作“小英雄”，你從他的身上看到了哪些英雄的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)不屈、機(jī)智勇敢、無(wú)私愛(ài)國(guó)6.鏈接生活：聚焦“平凡英雄”視頻素材：案例1：地震來(lái)臨瞬間，郭慶他轉(zhuǎn)身背起了腿腳不便的同學(xué)，共同進(jìn)退！案例2：寧夏固原師生冒著風(fēng)雨徒步108里祭英烈，有的同學(xué)走得腿疼卻堅(jiān)持不坐保障車(chē)。教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些孩子是“英雄"嗎？為什么？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。（2）小組討論，提煉英雄品質(zhì)任務(wù)單：和平年代的英雄不需要流血犧牲，他們可以______。例如：（人物）做了（事），體現(xiàn)了______（品質(zhì)）。關(guān)鍵詞提示：助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持正義、保護(hù)弱小、勤奮學(xué)習(xí)……教師總結(jié)：英雄不僅是拯救世界的人，更是每天做出正確選擇的普通人。你的一句鼓勵(lì)、一次伸手，也能成為別人的英雄。

學(xué)生找出描寫(xiě)雨來(lái)與敵人作斗爭(zhēng)的段落，重點(diǎn)品讀。通過(guò)指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生感受雨來(lái)在敵人面前的勇敢和機(jī)智將學(xué)生分成小組，討論雨來(lái)的英雄品質(zhì)。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充。____________口頭表達(dá)：舉手分享觀點(diǎn)（如“是英雄，因?yàn)樗爸ｋU(xiǎn)救人”或“不完全是英雄，因?yàn)橹皇亲隽诵∈?）。傾聽(tīng)與思辨：聆聽(tīng)他人觀點(diǎn)，對(duì)比自身想法，修正或補(bǔ)充判斷（如雖然沒(méi)流血，但救人也需要勇氣）（1）任務(wù)單填寫(xiě)：補(bǔ)全句子：①和平年代的英雄不需要流血犧牲，他們可以______。②例如：（人物）做了（事），體現(xiàn)了______（品質(zhì)）。③匯報(bào)分享：匯報(bào)員簡(jiǎn)述本組案例及品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)概括人物品質(zhì)，體會(huì)人物形象

第二節(jié)：探究景色，挖掘作用

對(duì)比朗讀，感知情感變化。課文中多次寫(xiě)到還鄉(xiāng)河的景色，找出來(lái)對(duì)比讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這些景色有什么作用。小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。師生探討：第一組（戰(zhàn)斗前）：選段：“蘆花開(kāi)的時(shí)候，…遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)?！敝笇?dǎo)重點(diǎn)：語(yǔ)調(diào)輕柔舒緩，想象蘆花飛舞的寧?kù)o畫(huà)面。第二組（戰(zhàn)斗后）：選段：“鮮血染紅了幾根蘆花，…風(fēng)吹著葦葉沙沙地響，像是有人在低聲哭泣。"指導(dǎo)重點(diǎn)：語(yǔ)速放慢，聲音低沉，突出“鮮血”“哭泣"等詞的沉重感。教師提問(wèn)：同樣的蘆葦蕩，作者用了哪些不同的詞語(yǔ)？讀完后你的心情有什么變化？課文第六部分“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著”教師提問(wèn)：這一段景色描寫(xiě)有什么作用預(yù)設(shè)：這一段看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情。大家深深地懷念雨來(lái)，暗示雨來(lái)沒(méi)有死。教師小結(jié):為了使小說(shuō)中的人物形象更加生動(dòng)，情節(jié)更加吸引人，作者往往會(huì)加入景物描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。因此，景物描寫(xiě)對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的推動(dòng)起著積極的作用。仿寫(xiě)小練筆：同學(xué)們課后可以學(xué)以致用，運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托自己在上學(xué)路上不同的內(nèi)心感受。課堂回顧總結(jié)：教師提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想我們都學(xué)了哪些閱讀長(zhǎng)課文的小妙招？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的方法？預(yù)設(shè)：一邊讀一邊想。預(yù)設(shè)：內(nèi)容前后聯(lián)系。預(yù)設(shè)：列小標(biāo)題。4.遷移運(yùn)用：這些方法不僅適用于《小英雄雨來(lái)》，還可以用在其他課文的學(xué)習(xí)中。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用這些方法，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀精彩故事，汲取榜樣優(yōu)秀品質(zhì)！學(xué)生朗讀關(guān)于景色描寫(xiě)的段落。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)