湖北沙市中學2025屆高三高考適應性月考語文試題（一）含解析

湖北沙市中學2025屆高三高考適應性月考語文試題（一）

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1、下列對相關詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.總發(fā)，即束發(fā)，古代男孩成童時束發(fā)為髻，因此用束發(fā)指代成童之年，與“總角”之意有所不同。

B.戶部，中國古代官署名，執(zhí)掌全國土地、戶籍、科舉、賦稅、財政收支等事宜，其長官為戶部尚書。

C.河東，其中的“河”指黃河，因黃河自北而南流經山西省境內，故稱山西省境內黃河以東的地區(qū)為河東。

D.中使，宮中派出的使者，多指宦官。與白居易《賣炭翁》“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得”中的“宮使”意

同。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

前些日子，筆者先后陸續(xù)參加了幾個華語詩詞大賽的評委，讀了大量的今人尤其是來自基層的詩詞作品。體味著

諸位參賽者對祖國的贊頌、對家園的深情、對生活的熱愛、對明天的美好憧憬，令人很感動。這些大賽主要面向廣大

基層作者，他們的作品很多都是有感而發(fā)，表達自身體會，是以大眾的心態(tài)反映大眾的心聲，滿腔熱情、地

表達了作者心中的美好情愫。中有純真，平易中見誠摯，別呈一番景象。

有的作品典雅周正、雅俗相融，勁道十足、,營造出圓融厚重的境界；有的作品親切恬淡、瑩潔清澈，

高古中有溫柔，剛健中有常世常情中別有超然之韻。但是也有一些作品，尤其是來自一些大學生的作品，盡

管技術純熟，辭藻優(yōu)雅，缺點也十分明顯，突出表現是個性不足，共性化的題材和詞匯較多，面目相類，視角偏窄等

等。

很多人都愛寫詩，但并不是每個人都能寫出新意，寫出詩味。（）,究其原因，還是缺少獨特的藝術視角和美學

發(fā)現，缺少深刻的生活感觸和哲學思考。

1.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.筆者陸續(xù)參加了幾個華語詩詞大賽的評委工作，讀了大量的今人尤其是來自基層的詩詞作品。

B.筆者陸續(xù)參加了幾個華語詩詞大賽的評委工作，讀了大量的今人尤其是來自基層作者的詩詞作品。

C.筆者先后陸續(xù)充當了幾個華語詩詞大賽的評委，讀了大量的今人尤其是來自基層的詩詞作品。

D.筆者先后參加了幾個華語詩詞大賽的評委，讀了大量的今人尤其是來自基層作者的詩詞作品。

2.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.淋漓盡致質樸智趣盎然淳厚

B.生動形象稚拙意興盎然敦厚

C.淋漓盡致稚拙智趣盎然敦厚

D.生動形象質樸意興盎然淳厚

3.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是

A.東拉西扯的吶喊和空洞生硬的辭藻拼湊是我讀到的作品的特征

B.我讀到的作品中不乏東拉西扯的吶喊和空洞生硬的辭藻拼湊

C.空洞的生硬吶喊和東拉西扯的辭藻拼湊是我讀到的作品的特征

D.我讀到的作品中不乏空洞生硬的吶喊和東拉西扯的辭藻拼湊

3、閱讀下面的文字，完成各題。

自神農嘗百草而開創(chuàng)草藥治病先河，中醫(yī)藥發(fā)展至今，其歷史可謂（）。這樣一脈相承、綿延數千年一直

未曾中斷的醫(yī)藥文化及文明，為世界醫(yī)學史所罕見。自古以來，中醫(yī)藥就是古絲綢之路上各國交流合作的重要內容，

伴隨早期的商貿活動在沿線國家（）,并以不同形態(tài)成為沿線民眾共享共建的衛(wèi)生健康資源。箜建與逅伐層藥

文化的碰撞,一從對抗到結合，——特別注重叢國外先選文化上吸娶有用的東一西，.因而出現工史西匯通，…中醫(yī)藥學走向了現

伐化除中醫(yī)藥始終（）著國人的健康，發(fā)揮著不可替代的作用。在突發(fā)性、流行性疾病的防治中，中醫(yī)藥具

有獨特優(yōu)勢。中醫(yī)藥“辯證論治”，強調因人、因時、因地制宜，即根據不同人、地理環(huán)境、季節(jié)氣候特點調整治療

策略，一人一方量身訂制，更關注體質的個體差異，因而抗擊疾病更為（）o同時，中醫(yī)藥“上工治未病”理

論，主張相應人群早期干預，①主要用中藥湯劑積極防治,以期提高人體免疫力，阻斷病情發(fā)展。面對疫情肆虐

致病患躲增的局面，治療可有區(qū)別對待。②對于重型和危重型患者,中醫(yī)藥協(xié)同西醫(yī)救治，退熱速度更快、更能

起到減輕肺部炎癥滲出、減少臟器損害、減少激素用量等作用。③對于較型和普通型患者,中醫(yī)藥優(yōu)勢體現為可

明顯改善咳嗽、乏力、腹瀉等癥狀，截斷病勢，控制病情進展，延緩或阻斷患者進展至重癥。④中醫(yī)藥以其在疾

病預防、治療、康復等方面的獨特優(yōu)勢受到國內外民眾廣泛認可，在促進文明互鑒、維護人民健康等方面發(fā)揮著重要

作用。

1.依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是

A.波濡云詭落地生根守護精確B.波濡云詭開花結果維系精確

C.波瀾壯闊落地生根守護精準D.波瀾壯闊開花結果維系精準

2.把下面的語句補寫在文中橫線處，銜接最恰當的一項是

對于無癥狀感染者，采取早期干預的辦法。

A.①處B.②處C.③處D.④處

3.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.經過與近代醫(yī)藥文化的碰撞，從對抗到結合，特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，出現了中西匯通的探索,

中醫(yī)藥學走向了現代化。

B.經過與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗到結合，開始注意從國外先進文化中吸取有用的東西，遂出現了中西匯通的探索,

中醫(yī)藥學正在走向現代化。

C.在經歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗、結合之后，開始注意從國外先進文化中吸取養(yǎng)料，就出現了中西匯通，中

醫(yī)藥學因此走向了現代化。

D.經歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗，到后來結合，特別注重從國外先進文化中吸取養(yǎng)料，遂出現中西匯通的探索,

中醫(yī)藥學正走向現代化。

4、下列對2011年下半年《世界經濟展望》報告中的“新興經濟體金磚五國經濟增速圖”，解說不正確的一項是

()

ca

20112012

6.4%6.1%

A.新興經濟體的經濟增速高于發(fā)達經濟體的增速，且具有較大優(yōu)勢。

B.在新興經濟體國家中，中國經濟增速最高，起到領跑者的作用，印度次之。

C.巴西、俄羅斯和南非三國的貢獻率基本持平，但還是高于發(fā)達經濟體的增速。

D.預測發(fā)達經濟體2012年增速高于2011年，但新興經濟體增速都有所降低。

5、醉落魄?詠鷹

陳維感小

寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古，醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭。老來猛氣還軒舉⑵。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

(注)［1］陳維理(1625-1682),清初詞人，早年生活優(yōu)裕，后經歷易代，浪游南北。［2］軒舉：高揚，意氣飛揚。

1.下列對具體詞句的分析，正確的一項是

A.“寒山幾堵，風低削碎中原路”，描寫天寒風緊、滿地碎石的場景。

B.“醉袒貂裘，略記尋呼處”，回憶昔日醉酒袒衣、舉臂待鷹的神態(tài)。

C.“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，對比少年意氣和老年猛氣，欲揚先抑。

D.“月黑沙黃，此際偏思汝”，描繪獵鷹思念獵物，表達自己對理想的堅守不渝。

2.杜甫《畫鷹》：“素練風霜起，蒼鷹畫作殊。竦身思狡兔，側目似愁胡。絳毓光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥,

毛血灑平蕪?！闭垙乃枷敫星椤懽鲗ο?、描寫手法三個方面，比較這首詩與陳維松詞的不同之處。

6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)大方無隅，,大音希聲，大象無形。(《老子》)

(2)博學而篤志，,仁在其中矣。(《論語?子張》)

(3),恐年歲之不吾與。(屈原《離騷》)

（4）順風而呼，,而聞者彰。（荀子《勸學》）

（5）上有六龍回日之高標，o（李白《蜀道難》）

（6）,淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）

（7）風霜高潔，,山間之四時也。（歐陽修《醉翁亭記》）

（8）斜陽草樹，,人道寄奴曾住。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

3000多年前的甲骨文，時下流行的表情包。清華大學美術學院教授、中國古文字藝術研究中心常務副主任陳楠將

古老與新潮融合一體，設計出系列甲骨文表情包，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的光彩。從1999年起，陳楠開始對甲骨文藝術設

計進行研究與創(chuàng)作?！白鳛轫n美林老師的設計助手，我參與了2008年北京奧運會的運動造型設計，融進甲骨文元素的

體育運動項目造型，受到世界各國參加奧運會的運動員、教練員的好評，成為經典案例。"陳楠說。近20年間，他發(fā)

表了大量關于甲骨文的設計作品，2017年首套甲骨文設計字庫正式上線，同時他還把甲骨文設計成表情包、動畫、賀

卡、手機殼、絲巾等創(chuàng)意產品，帶動了大量年輕人重新關注中國傳統(tǒng)文化。目前，陳楠采用當下流行的網絡語言和熱

詞，創(chuàng)作發(fā)布的甲骨文表情包已經有6套。他關于漢字設計的專著在海外出版發(fā)行，甲骨文等漢字藝術設計作品也在

法國、匈牙利、美國等地展出。

（摘編自《陳楠：把甲骨文“玩”出“表情”來》）

材料二：

文字是文明誕生的標志，文化傳播的先導是文字。甲骨文傳承數千年，是我們文化自信的源泉之一。如何在純粹

的甲骨文研究、社會傳播和文明交流中搭建橋梁，如何讓深藏在博物館里的甲骨從清冷庫房中走出來，體現其時代價

值，更多的人在嘗試，在努力。

甲骨填色的拉曼光譜分析，計算機拼接甲骨圖片技術報告，甲骨文大數據庫平臺的發(fā)布……科技手段在甲骨學研

究中的運用是一個新的趨勢。識別與釋讀，一直是甲骨文系研究的核心問題，在巳發(fā)現的甲骨文單字中，大部分未獲

識別。人們對未來進一步利用科技手段來研究解決甲骨文問題充滿期待。

“殷契文淵”平臺的發(fā)布也讓人欣喜。它是在中國社會科學院學部委員、甲骨學殷商史研究中心主任宋鎮(zhèn)豪指導

下，建立的一個集甲骨文字庫、著錄庫、文獻庫為一體的甲骨文知識享平臺，包括“三庫一平臺”——甲骨字形庫、

甲骨著錄庫、甲骨文獻庫、甲骨文知識服務平臺。對甲骨文感興趣的人可以借助這一平臺認識、學習、研究甲骨文。

（摘編自新曉燕、王勝昔《甲骨文：我們這樣走近你》）

材料三：

“今山川效靈，三千年而一泄其密，且適我之生，所以謀流傳而悠遠之，我之責也?！币粋€多世紀前，學者羅振

玉在朋友劉卷家中初見甲骨，既驚又喜，大受震動后寫下這段話。歷經3年，幾代甲骨文研究工作者辛勤努力、接續(xù)

奮斗，誓要從千年中華文明標志的甲骨文中解碼出歷史記憶的真相。日前，紀念甲骨文發(fā)現3周年座談會在北京人民

大會堂舉行，專家紛紛就如何做好甲骨文的傳承工作建言獻策。

在中國社會科學院研究員劉一曼看來，既墟考古與甲骨學研究的關系非常密切，它們互相依存、互相促進、共同

發(fā)展。比如，殷墟文化分期的絕對年代確定、殷墟考古發(fā)現的許多重要遺跡遺物的年代和性質等考古學問題，都是依

據甲骨文資料和甲骨學研究成果來探討的。因此，應將二者有機結合起來，進行綜合分析、比較，這樣定會取得更大

收獲。

中國社會科學院學部委員宋鎮(zhèn)豪說，應保護載入《世界記憶名錄》的甲骨文的尊嚴，杜絕偽造、亂用、亂通假甲

骨文字的現象，注重多元化、多路徑的甲骨文研究理論、方案、方法的探索，完善甲骨學學科體系，加強知識產權保

護，營造良好的甲骨學發(fā)展氛圍。

2018年，國家圖書館申報的國家社科基金重大項目《國家圖書館藏甲骨整理與研究》正式立項，這意味著國家圖

書館館藏甲骨整理研究進入快車道。據國家圖書館館長饒權介紹，目前已基本完成照片采集和釋文，正加緊推進排序

等整理研究，力爭早日完成《國家圖書館甲骨全集》的整理出版。

（摘編自孫亞慧《紀念甲骨文發(fā)現3周年座談會在京舉行》）

材料四：

長期以來，西方流行的觀點是“中國文字是埃及傳入的”。事實上，這種說法根本站不住腳。我們通過對比，不

難發(fā)現，甲骨文有其獨特的異彩之處：

巴比倫的楔形文字產生于5500年前，埃及的象形文字產生于4100年前。而隨著中國考古新發(fā)現，漢字的起源時

間一再被提前。夏朝有沒有文字，雖然還沒有定論，但是許多夏王朝紀年范圍內刻畫符號的發(fā)現為我們提供了線索，

如二里頭文化刻畫符號、陶寺文化朱書陶文、河南登封王城崗刻畫符號等，有的已具有類似文字的性質。因此，我們

認為夏代至少出現了文字的萌芽。

巴比倫的楔形文字到公元前四世紀隨著波斯王國一起消亡了。埃及的象形文字到公元前五世紀也滅絕了，后來的

埃及文字沒有將其傳承下去，以至于古埃及的象形文字長期得不到解讀。而甲骨文的境遇卻大不相同。

古人總結的漢字造字的六種方法，即“六書”里——指事、象形、形聲、會意、轉注和假借，在甲骨文中都可以

找到例證。甲骨文與后世的文字關系十分密切，實為后世方塊漢字的鼻祖。

據文獻記載，中國漢字在秦漢年間傳入越南，越南長期使用漢字至十三世紀才有本國文字。漢代初年漢字傳到朝

鮮，直到李朝初期，他們依據中國音韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出朝鮮文字，并于公元1443年公布使用，朝鮮才有了自

己的文字。而巴比倫的楔形文字、埃及的象形文字，由于絕跡較早，其對周邊國家文字的影響無從談起。

（摘編自李雪山《甲骨文與中華文明的傳承》）

1.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是

A.甲骨文表情包融合古老與新潮帶動年輕人重新關注我國傳統(tǒng)文化

B.甲骨文愛好者借助“殷契文淵”平臺查找甲骨文字、文獻、著作等

C.甲骨文研究者歷經3年、幾代奮斗破譯隱藏在文字背后的所有歷史記憶

D.國家圖書館相關人員研究國圖館藏甲骨預期整理出版《國家圖書館甲骨全集》

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.時值甲骨文發(fā)現3周年，四則材料介紹甲骨文的傳播、甲骨學的研究，讓讀者能夠感受到寄寓在甲骨文上的傳統(tǒng)

文明和文化自信。

B.陳楠將甲骨文元素融入諸多設計作品，出版關于漢字設計的專著，在多個國家展出漢字藝術設計作品，在國內外

傳播中國傳統(tǒng)文化。

C.用拉曼光譜分析甲骨填色，用計算機輔助綴合甲骨圖片，用大數據整理、匯總研究成果，當下甲骨學研究手段與時

俱進，不斷創(chuàng)新。

D.殷墟考古與甲骨學研究的關系非常密切，它們相互依存、促進，只要將二者有機結合，綜合分析、比較，就一定會

取得更大收獲。

3.根據材料四的相關內容，擬寫分論點，證明甲骨文有“獨特的異彩之處”。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

文體系統(tǒng)與文體族群

谷曙光

一國之文學錯綜復雜，尤其中國，每個朝代皆非單一文體，而是多種文體共同存在、共同發(fā)展。從歷時性角度來

說，一個朝代的文體，是一個不斷變化的復雜系統(tǒng)，也是一個休戚相關的共同體。各種文體在系統(tǒng)中共存與協(xié)調發(fā)展，

猶如大自然的生態(tài)系統(tǒng)。其中的文體之間亦具有相資相生、相互競爭、相互融通的復雜關系。因此，從單一視角研究

文體，可能是片面的、狹隘的，如果立足于“文體——系統(tǒng)——族群”，以多元角度觀察考量，才有可能最大限度地

接近文體運動的真實格局。

中國古代文體系統(tǒng)中，應特別強調的一個關鍵詞是文體之“變”。文體的變化無時不在，無處不在。中國古代的

文體系統(tǒng)永遠處于運動狀態(tài)，并且不是平面運動，而是立體運動。新與舊、高與低、主與次，五方雜處，碰撞震蕩。

在文體系統(tǒng)中，主流文體、較早文體和邊緣文體、后起文體，關系微妙復雜。相對而言，主流文體、較早文體影響邊

緣文體、后起文體是主要趨勢，是常態(tài)；而邊緣文體、后起文體雖能反作用于主流文體、較早文體，卻無法實現同等

的影響力。其實，多個文體間有時還有復雜的疊加效應和共振影響。譬如，在宋以后，一般而言，是循著“文T詩T

詞T曲”的方向施加影響力的。文可影響詩、詞，詩可影響詞，詞可影響曲；反之，詞卻不宜影響詩、文，曲更是如

此。

中國古代的文體系統(tǒng)，既有較模糊的總體事理，又有單一文體的規(guī)則要求。中國古代文體的演變發(fā)展，亦有總有

分，很大程度上印證、契合了朱熹提出的“理一分殊”的學說。文體系統(tǒng)處于永不停歇的運動狀態(tài)，諸文體新舊雜陳，

常中有變，變中有常，總的運行趨勢是新陳代謝，但各文體又有自身的小規(guī)律，而其間的震蕩、平衡、遁替、傾覆，

實難一■言而盡。

文體系統(tǒng)的復雜性，遠超一般想象，這也加劇了研究的困難。系統(tǒng)內的各層次都存在復雜的現象和機制，層次與

層次之間亦錯綜交織，具有穿透力和滲透性。在這種情況下，研究一個朝代的文體系統(tǒng)、文體關系，就需要顧識大局、

辨別主次、理清頭緒。

在研究古代文體系統(tǒng)的同時，還可引入“族群”的概念。在古代的文體系統(tǒng)中，是否存在若干族群呢？答案是肯

定的。詩歌、散文、驕文、小說、戲曲等是古代文體系統(tǒng)中較突出的幾大族群，其中散文是最大的族群，它疆域最廣、

成員最多、勢力最大。

散文是中國古代文體系統(tǒng)中生態(tài)環(huán)境、發(fā)展態(tài)勢較好的族群。在中國古代，散文始終是諸文體的基礎。離開了散

文，許多文體便失去了存在的根基。先秦、兩漢是散文的天下，六朝至唐雖駢文稱盛，但駢文的周圍，始終籠罩著散

文的巨大“陰影”。降及宋代，散文再度成為文體系統(tǒng)中的核心。宋以后，散文依然是中心，小說、戲曲的文體基礎

依然是散文。從歷史的長時段看，詩歌和駢文族群，雖然在總體上不如散文族群的勢力大、影響深，但在某一朝代，

卻也曾獨領風騷，如唐朝的詩歌，都是當時居于中心地位的文體族群。

(選自2016年05月16日《中國社會科學報》)

1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是()

A.無論哪一個國家，無論這個國家在哪個時期，它的文學都是復雜的，表現在文學體裁上則是多種文體的共同存在，

共同發(fā)展。

B.在中國古代文體系統(tǒng)中，文體的變化是這個系統(tǒng)中突出的特征，且這種變化是不受地點和時間的限制，它是永恒的

一種存在。

C.中國古代文體的演變發(fā)展經歷了新陳代謝的時期，但相當復雜，常中有變，變中有常，與朱熹的“理一分殊”的主

張相契合。

D.相對中國古代文體系統(tǒng)中幾個較大的族群而言，散文族群成員多、勢力大，是生態(tài)環(huán)境、發(fā)展態(tài)勢明顯具有優(yōu)勢的

族群。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()

A.我們不能從單一視角研究文體的發(fā)展，其原因主要是在于各文體之間具有相資相生、相互競爭、相互融通的復雜關

系。

B.文體系統(tǒng)中有主流文體、較早文體和邊緣文體、后起文體之分，前者對后者的作用力有時會小于后者對前者的作用

力。

C.我們在研究文體系統(tǒng)、文體關系時之所以要辨別主次、理清頭緒，是因為文體系統(tǒng)內的各層次之間具有穿透力和滲

透性。

D.從文體發(fā)展的漫長歷史的時段看，總會有一種文體族群獨領風騷，如我們所說的“漢賦唐詩宋詞元曲明清小說”即

是明證。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是()

A.文體的運動有自己的發(fā)展規(guī)律，我們立足于“文體一一系統(tǒng)一一族群”對其進行觀察考量，才有可能接近文體運動

的真實格局。

B.無論什么時期，文體系統(tǒng)中的多個文體之間會有復雜的疊加效應和共振影響。如文可影響詩、詞，詩可影響詞，詞

可影響曲。

C.研究古代文體系統(tǒng)時，若引入“族群”概念，可以讓我們更好地弄清文體系統(tǒng)中各層次之間錯綜交織的復雜的現象

和機制。

D.散文是許多文體存在的根基，無論是駢文，還是小說、戲曲，都受到了散文的巨大影響，哪怕散文不是當時文體系

統(tǒng)中的核心。

9、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

裴仙先，宰相炎①之從子。伯先未冠推蔭為太仆丞后炎被劾或勉其遜辭炎日宰相下獄理不可全卒不折節(jié)。炎死，

坐流嶺南。佃先性直，惜伯父無罪被害，上章求面陳得失，武后召見，盛氣待之，日:"炎謀反，法當誅，尚何道？”

佃先對日：“陛下唐家婦，身荷先帝顧命，今雖臨朝，當責任大臣，須東宮年就德成，復子明辟，奈何遽王諸武、斥

宗室？炎為唐忠臣，而戮逮子孫，海內憤怨。臣愚謂陛下宜還太子東宮，罷諸武權。不然，豪桀乘時而動，不可不懼！”

后怒，命曳出，杖之朝堂，長流溪州。

歲余，逃歸，為吏跡捕，流北庭。無復名檢，專居賄，五年至數千萬。娶降胡女為妻，妻有黃金、駿馬、牛羊，

以財自雄。養(yǎng)客數百人，自北庭屬京師，多其客，候朝廷事，聞知十常七八。時補闕李秦授為武后謀日：“讖言'代

武者劉’，劉無強姓，殆流入乎？今大臣流放者數萬，若其判亂，社稷憂也?！焙笾^然，夜拜秦授考功員外郎。分走

使者，賜墨詔，慰安流人，實命殺之。他先前知，以橐駝載金幣，從賓客奔突厥。行未遠，都護遣兵追之，與格斗，

為所執(zhí)。械系獄，以狀聞。會武后度流入已誅，畏天下嫩謂，更遣使者安撫十道，以好言自解釋日：“前使使慰安有

罪，而不曉朕意，擅誅殺，殘忍不道，朕甚自咎。今流入存者一切縱還?！濒硎堑柘鹊貌凰?。

中宗復位，求炎后，授仙先太子詹事丞。遷秦、桂、廣三州都督。坐累且誅，賴宰相張說右之，免官。久乃擢范

陽節(jié)度使、京兆尹。以京師官冗，奏罷畿縣員外及試官。進工部尚書。年八十六，以東京留守累封翼城縣公，卒官下。

（節(jié)選自《新唐書?裴佃先傳》，有刪改）

（注）①裴炎，睿宗時丞相，武則天攬權，他進行諫阻，要求武則天還政天子，因其是“受遺老臣，倔強難制”，最

終被誣以謀反罪殺害。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.佃先未冠/推蔭為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜/辭炎日/宰相下獄/理不可/全卒不折節(jié)/

B.他先未冠/推蔭/為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜辭/炎日/宰相下獄/理不可/全卒不折節(jié)/

C.佃先未冠/推蔭為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜辭/炎日/宰相下獄/理不可全/卒不折節(jié)/

D.他先未冠/推蔭/為太仆丞/后炎被劾/或勉其遜/辭炎日/宰相下獄/理不可全/卒不折節(jié)/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.流即古代的流刑，指把罪犯押解到邊遠地方服勞役或戍守，永遠不得離開該地區(qū)的刑罰。

B.“顧命”取臨終遺命之意，后稱帝王臨終前的遺詔為顧命，接受的大臣被稱為顧命大臣。

C.“社稷”本是土神、谷神總稱，古時君主為祈求國泰民安每年都要祭祀社稷，后代指國家。

D.都護，唐代邊疆設有防衛(wèi)邊境與統(tǒng)治周邊民族的都護府，長官稱都護，文中指北庭都護。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.裴他先遭遇挫折，展現耿直性格。他因恩蔭入仕，但受到伯父牽連，被流放嶺南；他痛惜伯父無罪被害，面見武后,

指出其錯誤做法，激怒了武后。

B.裴他先審時度勢，看淡名譽禮法。因從流放地逃回故鄉(xiāng)，他被流放北庭，開始做生意，他經營有方，積累了很多財

產；娶了胡人為妻，增加了財富。

C.裴仙先面對危機，敢于奮起反抗。武后決定用計策殺掉流放人員，他事先得到消息，準備逃往突厥，都護派兵追趕,

雙方展開激烈戰(zhàn)斗，最后被抓。

D.裴他先大難不死，之后入朝為官。他被捕后，恰逢武后因誅殺流放罪人的事自責，得以不死；中宗繼位，他入朝為

官，曾多次擔任要職，結局圓滿。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①炎死，坐流嶺南。佃先性直，惜伯父無罪被害，上章求面陳得失。

②養(yǎng)客數百人，自北庭屬京師，多其客，候朝廷事，聞知十常七八。

10、閱讀下面的文言文，完成下列小題。

孔范字法言，會稽中用人也。父岱，歷職清顯。范少好學，博涉書史。陳太建中，位宣惠江夏王長史。后主即位，

為都官學書，與江總等，并為狎客。范容止都雅，文章贍麗，又善五言詩，尤見親愛。后主性愚狠，惡聞過失，每有

惡事，范必曲為文飾，稱揚贊美。時孔貴人絕愛幸，范與孔氏結為兄妹，寵遇優(yōu)渥，言聽計從。朝廷公卿咸畏范，范

因驕矜，以篇文武才能舉朝莫及。從容白后主日：“外間諸將，起自行伍，匹夫敵耳。深見遠慮，豈其所知。”后主

以問施文慶，文慶畏范，益以為然。自是將帥微有過失，即奪其兵，分配文吏。

隋師將濟江，群官請為備防，文慶沮壞之，后主未決。范奏日:“長江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛度？邊將欲

作功勞，妄言事急。臣自恨位卑，虜若能來，定作太尉公矣?！被蛲员避婑R死，范日：“此是我馬，何因死去?！?/p>

后主笑以為然，故不深備。

尋而隋將賀若弼陷南徐州，執(zhí)城主莊元始，韓擒虎陷南豫州，敗水軍都督高文泰。范與中領軍魯廣達頓于白塔寺。

后主多出金帛，募人立功，范素于武士不接，莫有至者，唯負販輕薄多從之，高麗、百濟、昆侖諸夷并受督。時任蠻

奴請不戰(zhàn)，而己度江攻其大軍。又司馬消難言于后主日：“弼若登高舉烽與韓擒虎相應鼓聲交震人情必離請急遣兵北

據蔣小南斷淮本質其妻子堇其賞耍陛下以精兵萬人，守城莫出。不過十日，食盡，二將之頭可致闕下。”范冀欲立

功，志在于戰(zhàn)，乃日：“司馬消難狼子野心，任蠻奴淮南倫士，語并不可信?！笔滤觳恍?。

隋軍既逼，蠻奴又欲為持久計，范又奏：“請作一決，當為官勒石燕然?！焙笾鲝闹?。明日，范以其徒居中，以

抗隋師，未陣而北，范脫身遁免。尋與后主俱入長安。

初，晉王廣所戮陳五佞人，范與散騎常侍王璉、王儀、御史中丞沈雍，過惡未彰，故免。及至長安，事并露。隋

本手以其奸佞諂惑，并暴其過惡，名為四罪人，流之遠裔，以謝吳、越之人。

（節(jié)選自《南史?孔范傳》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.弼若登高舉烽/與韓擒虎相應/鼓聲交震/人情必離/請急遣兵/北據蔣山/南斷淮水/質其妻子/重其賞賜

B.弼若登高舉烽與韓擒虎/相應鼓聲交震/人情必離/請急遣兵北據/蔣山南斷淮水/質其妻子/重其賞賜

C.弼若登高舉烽/與韓擒虎相應/鼓聲交震/人情必離/請急遣兵北據/蔣山南斷淮水/質其妻子重其賞賜

D.弼若登高舉烽與韓擒虎/相應鼓聲交震/人情必離/請急遣兵/北據蔣山/南斷淮水/質其妻子/重其賞賜

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.山陰，會稽郡二十六縣之一。古代以山南水北為陽，以山北水南為陰。《鴻門宴》“沛公居山東時”和《過秦論》

“山東豪俊遂并起”中“山東”都指靖山以東。

B.尚書，戰(zhàn)國始置，最初是掌管文書奏章的官員。隋代始設六部，唐代確定六部為吏、戶、禮、兵、開h工，各部以

尚書、仆射為正副長官。

C.勒石燕然，典故，出自《后漢書》。東漢將軍竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石記功而還。后人用此詞

表示建立或成就功勛。

D.文帝，謚號，古代帝王、諸侯、高官大臣等死后，朝廷根據他們的生平事跡給予一種稱號以寓褒貶善惡。古代學者、

士大夫死后由親友或門生給予的謚號稱為“私謚”。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.孔范儀表出眾，舉止高雅，他寫的文章豐沛華麗，又善作五言詩。南陳后主每做什么壞事，孔范必定為他曲意文飾,

稱揚贊美。

B.孔范結交權貴，寵遇優(yōu)渥，朝廷公卿都怕他，他因此便驕矜自大，認為整個朝廷的文臣武將無人能比得上自己。

C.孔范讒言惑主，自以為是。他慫恿后主，諸將領稍有過失，就奪取其兵權；敵人來襲，他妄言守邊將領謊報軍情。

后主都聽從了他的意見。

D.孔范惡有惡報，罪有應得。隋軍逼近，他罔顧諸將的建議，決意出戰(zhàn)，結果大??；陳國滅亡，他被俘至長安，壞事

敗露，被流放到邊遠地區(qū)。

4.把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）隋師將濟江，群官請為備防，文慶沮壞之，后主未決。

（2）范素于武士不接，莫有至者，唯負販輕薄多從之，高麗、百濟、昆侖諸夷并受督。

11、補寫出下列句子中的空缺部分。

⑴劉禹錫《陋室銘》中“”一句，借孔明的房子來寫自己的陋室，

“"一句，借孔子的話以表明自己安貧樂道。

(2)白居易在《琵琶行》中首先用“”一句點明送別的時間、地點，接下來

""一句用襯托的手法抒發(fā)送別之時的愁苦心情。

(3)《荀子?勸學》中論證學習需要積累時舉例，如果不積累一步半步的行程，就“"；如果不

積累細流，就“”。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

對2020年的春節(jié)，人們的感受不一。有人覺得年味太淡，完全沒有過年的氣氛，不能四處走動，比較壓抑。有人

認為防控疫情需要大家安靜待在家中，而且親情和家庭氛圍更濃了，這樣過年別有意義。對此，你的看法是怎樣的？

參考答案

1、B

【解析】

此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、

年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說

法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

本題：

B項，“執(zhí)掌全國土地、戶籍、科舉、賦稅、財政收支等事宜”中，不包含“科舉”，“科舉”為禮部主管，而非戶部。

故選Bo

中國古代文化常識涉及的內容非常廣泛，但高考考查的重點是與重要文學作品有關的內容，一般包括天文歷法、地理、

官制、科舉、姓名、禮俗、宗法、宮室、車馬

飲食、衣飾等。復習備考古代文化常識要做到：閱讀文言文時，要時時關注相關的文化常識專有名詞，通過查字典、

找資料的等方式識記這些文化常識的具體內容，并把學習過程中遇到的文化常識內容按照一定的分類標準加以整理。

2、1.B

2.C

3.D

【解析】

1.此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂

賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，

可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問此題考查辨析病句能力。要了解病句的類型，并能對句

子做語法分析。

原句有以下語?。阂皇恰跋群箨懤m(xù)”語意重復；二是“參加”與“評委”搭配不當；三是“基層”缺少中心詞“作者”。

A項，沒有補上“基層”的中心詞。

C項，“先后陸續(xù)”語意重復沒修改，也沒有補上“基層”的中心詞。

D項，“參加”與“評委”搭配不當。

故選B。

2.本題考查正確使用成語（詞語）的能力。考查形式有判斷成語（詞語）使用的正誤和根據語境選擇恰當的成語等。

掌握常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。成語（詞語）使用的正誤需要正確理解詞

語的意義，辨明感情色彩，弄清使用對象以及使用的特殊要求，避免因成語造成病句等；根據語境選擇恰當的成語（詞

語）填空需要仔細分析語境，理解成語（詞語）的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的細微差別。解答此題要注意

做題時根據語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多

義成語的積累記憶。

第一組，淋漓盡致：形容文章或說話表達得非常充分、透徹，或非常痛快。生動形象：一般用于講述或描寫得逼真。

根據語境“地表達了作者心中的美好情愫”，填入“生動形象”。

第二組，質樸：樸實淳厚。一般用來形容人或文字。稚拙：幼稚笨拙；幼稚質樸。根據語境“中有純真，平易中見誠

摯，別呈一番景象”，填入“稚拙”。

第三組，智趣盎然：充滿智慧之趣。意興盎然：形容興致很濃的樣子。根據語境“有的作品典雅周正、雅俗相融，勁

道十足”，填入“意興盎然”。

第四組，敦厚：詩文等的風格渾厚。淳厚：淳樸敦厚，形容人十分誠實，脾氣溫和性情憨厚，忠厚。根據語境“剛健

中有”，填入“敦厚”。

故選C。

3.此題考查銜接句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據空句的位置來判斷，還可以根據上下文語

境的提示來分析銜接的內容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴密的句子。

“東拉西扯”不能修飾“吶喊"，排除AB；

“空洞的生硬吶喊和東拉西扯的辭藻拼湊是我讀到的作品的特”的表述與下文“究其原因，還是缺少獨特的藝術視角

和美學發(fā)現，缺少深刻的生活感觸和哲學思考”銜接不密，排除C。

故選D。

病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類型一一搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結

構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。

3、1.C

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類試題時，關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情

色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選，再運用排除法

排除不符合句意的選項。

第一組詞語，波瀾壯闊：形容江河湖海水勢遼闊，比喻氣勢宏偉浩大。波瑞云詭：好像水波和云彩那樣奇形怪狀、千

變萬化，不可捉摸。文段中用來形容中醫(yī)藥的發(fā)展歷史，主要突出宏偉浩大，而不是強調變化不可琢磨，故應填入“波

瀾壯闊”。

第二組詞語，落地生根：比喻長期安家落戶，引申為切切實實、一心一意做好所從事的工作。這里是引申義。開花結

果：指經播種耕耘后有了收獲，比喻工作有進展，并取得了成果。依據前后文語境，這里想要形容中醫(yī)藥在其它國家

開始安家落戶，應用“落地生根”。

第三組詞語，守護：看守保護。維系：維持并聯系，使不渙散。依據后面的搭配“健康”，此處應填入“守護”。

第四組詞語，精準：非常準確。精確：精密而準確。此處想要形容中醫(yī)藥“辯證論治”的特點，“一人一方量身訂制,

更關注體質的個體差異”，可知應填入“精確”。

故選C。

2.本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示，注

意分析作者行文的思路。

文段提到“面對疫情肆虐致病患驟增的局面，治療可有區(qū)別對待”，接著講到了“對于重型和危重型患者”、“對于

輕型和普通型患者”，根據行文思路，可知三種“區(qū)別對待”，視病情依次呈遞減排列。所以“對于無癥狀感染者，

采取早期干預的辦法”這句話應該填在④處。

故選D。

3.本題考查學生辨析并修改病句的能力。解答此類試題時，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、

搭配不當、語序不當、結構混亂的語??；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對

癥下藥”，根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。

原句“經過與近代醫(yī)藥文化的碰撞，從對抗到結合，特別注重從國外先進文化中吸取有用的東西，因而出現了中西匯

通，中醫(yī)藥學走向了現代化”，依次有四處語病。一是有違邏輯。“碰撞，從對抗到結合”，過程應為“碰撞、對抗

到結合”，“碰撞、對抗”是遞進關系，應為頓號，改為“碰撞、對抗到結合”，使成對比關系，如此則比較符合事

實。二是“特別注重”的判語過重，也有違“中醫(yī)藥學”發(fā)展的事實，改為“開始注意”則較為客觀。三是強加因果。

“出現了中西匯通”與前置分句不是必然的因果關系，前面的內容不僅有“吸取”，再往前看，還有“碰撞、對抗”

等，故看成順承關系更為合理，改為“遂出現了中西匯通的探索”，加賓語“的探索”，表意更準確。四是時態(tài)有誤。

“走向了”應改成“正在走向”。

A項，“碰撞，從對抗到結合”改為“碰撞、對抗到結合”，“特別注重”改為“開始注意”，“走向了現代化”改

為“正在走向現代化”。

C項，“碰撞、對抗、結合”改為“碰撞、對抗到結合”，“出現了中西匯通”改為“出現了中西匯通的探索”，“因

此走向了現代化”改為“正在走向現代化”。

D項，“經歷了與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗，到后來結合”改為“經過與近代醫(yī)藥文化的碰撞、對抗到結合”，“特

別注重”改為“開始注意”。

故選B。

語段中的病句可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句的前提；二找，認真分析，查找病因，看

有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進行

刪、補、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進行校對閱讀，看是否通順、句意準確。

4、D

【解析】

本題考查圖文轉換的能力。解答此題時，仔細審讀扣題旨，包括審讀圖表的標題、內容和題目要求，有些細節(jié)（如表注）

也要認真審讀。根據觀察所得，結合標題、圖表內容和要求，運用比較、分析、綜合、判斷、推理等思維方法進行思

考，分析出表中有關材料的相互聯系，從中找出規(guī)律性的東西。閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、

讀附注等環(huán)節(jié)，不局限于某一點或某一面，不放過圖表中的任何一個細節(jié)，進行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。

其次，及時篩選信息，努力尋找信息點，從圖表中提取有效信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示

圖表的本質和要旨，然后把數據或圖示信息轉換成文字，實現質的飛躍。題中D項，“但新興經濟體增速都有所降低”

錯，根據圖表中的數據可知，南非2012年經濟增速預計比2011年高。

故選Do

解題技巧：1、注重整體閱讀。對這類考題，應當先對材料或圖表資料等有一個整體的了解，把握一個大主題或方向。

要通過整體閱讀，搜索有效信息。2、重視數據變化。數據的變化往往說明了某項問題，而這可能正是這個材料的重

要之處，這也是得到觀點的源頭。3、注意圖表細節(jié)。圖表中一些細節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。如圖表下的“注”

等。

5、1.B

2.思想感情：杜詩主要表達激昂向上的理想主義精神；陳詞主要表達不得舒展懷抱的憤懣之情。寫作對象：杜詩寫

的是畫中的鷹，陳詞詠的是鷹本身。描寫手法：杜詩側重于描寫近景和細節(jié)，主要使用白描手法；陳詞主要寫的是遠

景和整體，使用了比喻、擬人的修辭方法。

【解析】

1.本題考查學生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種

題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結

合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。

A項，“滿地碎石”分析錯誤，“寒”字寫出秋山之肅殺?！皫锥隆?，意為“幾座”，突出山巒之高峻?！暗汀弊謱?/p>

秋風之勁?！跋魉椤保怯每鋸埞P法突顯風的猛烈?！帮L低削碎”是以影寫形的手法，傳神地把大鷹盤旋直下、呼嘯

而掠的威猛之勢靈動寫出。

C項.“對比少年意氣和老年猛氣，欲揚先抑”無中生有。“男兒身手和誰賭”順上闋驅鷹逐獸的場景直抒胸臆，表

達了自己的牢騷不平，出語豪邁、悲憤。“和誰賭”暗藏了懷瑜握瑾而不見用的抑郁寡歡?！袄蟻砻蜌膺€軒舉”則表

達了自己“老驥伏楊，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的決心。

D項，“描繪獵鷹思念獵物”錯誤，“偏”字可見出此人對鷹的喜愛。思的是鷹，思的是建功立業(yè)的才智之士，是作

者的自我追求的表陳，尋求的思念是被英主賢大臣的賞識，從而得以一展大才，有所建樹。

故選B。

2.本題考查詩歌比較鑒賞的能力。比較鑒賞題有如下設題角度：從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”

兩個方面來設計問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題。

本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首

先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解

和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。

本題要求從思想感情、寫作對象、描寫手法三個方面，比較兩首詩的不同之處。解答時，要聯系題目、全詩內容、關

鍵字詞以及作者當時所處社會現實，準確把握。

陳詞是一首詠鷹詩，開篇三句“寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古”描寫深秋山峻風急天高地闊的景象和

蕭殺凌厲氣勢，以粗狂的筆墨襯托了蒼鷹的高傲、威武的形象；“男兒身手和誰賭。老來猛氣還軒舉”突出描寫打獵

者武藝高強、豪氣風發(fā)的英雄形象，以此襯托鷹的勇猛、矯??；“人間多少閑狐兔”以狐兔比喻世間邪惡小人，反襯

雄鷹的豪氣。全詞詠鷹，題目是“詠鷹”，卻通篇不見一鷹字，詞中沒有細致的描繪鷹的形貌，卻能使人感到它的兇

猛、凌厲。

杜詩是一首題畫詩?！榜瞪硭冀仆茫瑐饶克瞥詈币馑际?，看那蒼鷹挺著身子，似乎要想搜尋狡兔；斜著眼珠，活像

一只發(fā)愁的猴子。這兩句詩對畫作中的鷹作正面描寫，“竦身”“側目”描寫鷹的動作，“思狡兔”“似愁胡”描寫

鷹的心理，作者借鷹言志，通過描繪畫中雄鷹的威猛姿態(tài)和飛動的神情，以及搏擊的激情，表現了作者青年時代昂揚

奮發(fā)的心志和鄙視平庸的性情。

詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比。

一般選擇課本的詩歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。

如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的

角度、詩歌的格調等方面著眼分析。

6、（1）大器晚成（2）切問而近思（3）汩余若將不及兮（4）聲非加疾也（5）下有沖波逆折之回川（6）亂花漸欲

迷人眼（7）水落而石出者（8）尋常巷陌

【解析】試題分析：這是一道考核識記名篇名句的能力的題目，此類題目一般有理解性默寫和根據上下文填空兩種類

型。答題時注意不要出現錯別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準句子。此題屬于根據上下文默寫，注意不要

寫錯別字。

7、1.C

2.D

3.①甲骨文起源時間早。②甲骨文有傳承和解讀。③甲骨文和后來的漢字一脈相承。④肇源于甲骨文的中國漢字影響

了周邊國家的文字形成。

【解析】

1.本題考查對原文內容的理解和分析能力。要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。答

題時，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“對材料

相關內容的梳理，不正確的一項”，c項，“破譯隱藏在文字背后的所有歷史記憶”對材料過分解讀，分析錯誤。原文

材料三只是說“歷經3年，幾代甲骨文研究工作者辛勤努力、接續(xù)奮斗，誓要從千年中華文明標志的甲骨文中解碼出

歷史記憶的真相。日前，紀念甲骨文發(fā)現3周年座談會在北京人民大會堂舉行，專家紛紛就如何做好甲骨文的傳承工

作建言獻策”，并不能說明“破譯隱藏在文字背后的所有歷史記憶”。故選C。

2.本題考查根據原文內容分析推斷的能力。做這類題因為是“對材料相關內容的概括和分析"，所以，選項的內容就

不再是原材料的句子，而是在原句的基礎上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉

和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句

子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原

文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。本題D

項，“只要將二者有機結合，綜合分析、比較，就一定會取得更大收獲”說法錯誤，“只要……就”說法過于絕對，

“只要……就”是充分條件，說明這一個條件就可以，而材料三第二段“在中國社會科學院研究員劉一曼看來，既墟

考古與甲骨學研究的關系非常密切，它們互相依存、互相促進、共同發(fā)展。比如，殷墟文化分期的絕對年代確定、殷

墟考古發(fā)現的許多重要遺跡遺物的年代和性質等考古學問題，都是依據甲骨文資料和甲骨學研究成果來探討的。因此,

應將二者有機結合起來，進行綜合分析、比較，這樣定會取得更大收獲”中的“應將二者有機結合起來”并不是充分

條件，與選項中的“只要將二者有機結合”不一致。故選D。

3.本題考查考生擬寫分論點的能力，擬寫分論點要注意以下幾點：①分論點不能重復和交叉。②分論點之間有時是并

列關系，有時是遞進關系，其排列應符合一定的邏輯順序，不可隨意放置。③分論點最好以首括句形式放在段首，首

句標目，段意明晰；各個分論點的句式如能一致更好，如不能一致更好，不必強求。④分論點的語言要精練，一般控

制在15字內。⑤分論點的表述要盡量緊扣中心論點的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。⑥幾個分論點應盡量圍繞“是

什么”“為什么”“怎么樣”這三個問題，重點解決其中一個問題。本題要求是：根據材料四的相關內容，擬寫分論

點，證明甲骨文有“獨特的異彩之處”。從材料四第2段中“巴比倫的楔形文字產生于5500年前，埃及的象形文字產

生于4100年前。而隨著中國考古新發(fā)現，漢字的起源時間一再被提前”“許多夏王朝紀年范圍內刻畫符號的發(fā)現為我

們提供了線索”“夏代至少出現了文字的萌芽”可總結出：甲骨文起源時間早；從材料四第4段中“‘六書‘里一一

指事、象形、形聲、會意、轉注和假借，在甲骨文中都可以找到例證”“甲骨文與后世的文字關系十分密切，實為后

世方塊漢字的鼻祖”可總結出：甲骨文有傳承和解讀；甲骨文和后來的漢字一脈相承；從材料四第5段中“中國漢字

在秦漢年間傳入越南，越南長期使用漢字至十三世紀才有本國文字”“漢代初年漢字傳到朝鮮，直到李朝初期，他們

依據中國音韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出朝鮮文字，并于公元1443年公布使用，朝鮮才有了自己的文字”可總結出：肇

源于甲骨文的中國漢字影響了周邊國家的文字形成。

解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識（如

新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識（每段的

中心句，特別是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題）。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。

題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本省。審題時注意:是否選準題眼（答題重

點），是否選全要點（要答幾個方面），是否選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）。組

織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于

文中或或從文中提煉）;⑵選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）;（3）分點分條作答（高考閱卷

采點給分）。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用

肯定句，原文中找依據。

8、1.C

2.B

3.B

【解析】

1.本題考查學生理解文章內容的能力。解答此類題時，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正

誤，特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面

遺漏、強拉硬連、任意拔高等。

C項，“與朱熹的‘理一分殊’的主張相契合”說法錯誤，與朱熹的“理一分殊”的主張相契合的是有總有分，而不是

新陳代謝的變化。

故選C

2.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看

有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，

聯系上下文體會。

B項，“小于后者對前者的作用力”判斷有誤。應為“大于后者對前者的作用力”，文中有“卻無法實現同等的影響力”

的信息。

故選B。

3.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要