10月教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案解析

10月教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案解析一、單選題（共10題，每題1分，共10分）1.【】是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。A、精神分析B、建構(gòu)主義C、人本主義D、主觀主義正確答案：B答案解析：建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。與行為主義和認(rèn)知主義相比，建構(gòu)主義更關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)。精神分析主要關(guān)注潛意識(shí)和心理動(dòng)力；人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值；主觀主義并不是行為主義到認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展方向。2.【】的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。A、中等強(qiáng)度B、高等強(qiáng)度C、低等強(qiáng)度D、所有強(qiáng)度正確答案：A答案解析：一般來說，中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都不利于學(xué)習(xí)。過高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)帶來過大的壓力，可能導(dǎo)致焦慮等不良情緒，反而影響學(xué)習(xí)表現(xiàn)；而過低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度則缺乏足夠的動(dòng)力去推動(dòng)學(xué)習(xí)。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)能保持學(xué)生的適度緊張，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。3.【】已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德觃范約束,達(dá)到完全自待的境界。A、社會(huì)契約道德B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、前習(xí)俗水平正確答案：C答案解析：后習(xí)俗水平是道德發(fā)展的最高階段，個(gè)體已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范約束，達(dá)到完全自律的境界，他們能以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類正義、良心等角度判斷是非善惡。4.過度學(xué)習(xí)量在【】左右效果較好,較節(jié)省資源。A、20%B、50%C、100%D、200%正確答案：B答案解析：過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。150%換算為百分?jǐn)?shù)即大于50%，所以過度學(xué)習(xí)量在大于50%左右效果較好，較節(jié)省資源。5.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí),他們就會(huì)退回去重讀困難的段落,這體現(xiàn)了元認(rèn)知策略中的【】。A、計(jì)劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、選擇策略正確答案：B答案解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己不理解課的某一部分時(shí)，退回去重讀困難的段落，這是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整，屬于調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。選擇策略不屬于元認(rèn)知策略的分類。6.布魯緯認(rèn)為“【】是教育兒童的主要手段”。A、發(fā)現(xiàn)B、啟發(fā)C、活動(dòng)D、講授正確答案：A7.【】認(rèn)為,內(nèi)在學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、充分開發(fā)潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)?！尽緼、馬斯洛B、斯金緯C、奧蘇貝爾D、維果茨基正確答案：A答案解析：馬斯洛提出了內(nèi)在學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)是一種自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開發(fā)潛能，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。維果茨基強(qiáng)調(diào)文化歷史對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用；奧蘇貝爾主要關(guān)注有意義學(xué)習(xí)等；斯金納是行為主義代表人物，強(qiáng)調(diào)操作性條件反射等。8.學(xué)生回答問題后受到表?yè)P(yáng),學(xué)生回答問題的次數(shù)增加,這屬于【】。A、經(jīng)典性條件作用B、操作性條件作用C、應(yīng)答性條件作用D、S正確答案：B答案解析：操作性條件作用是通過對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來改變其行為頻率的過程。學(xué)生回答問題后受到表?yè)P(yáng)，這是一種獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生回答問題的次數(shù)增加，符合操作性條件作用的原理。經(jīng)典性條件作用主要是關(guān)于刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；應(yīng)答性條件作用類似經(jīng)典性條件作用；而選項(xiàng)D表述不明確，不符合題意。9.【】的兒童不再規(guī)準(zhǔn)則為一成不發(fā)的東西,而是把它們看作成同伱間的一種共同約定。A、自我中心階段B、可逆性階段C、權(quán)威階段D、公正階段正確答案：B答案解析：在可逆性階段，兒童不再把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的。自我中心階段兒童往往按照自己的想象去執(zhí)行規(guī)則；權(quán)威階段兒童把規(guī)則看作是固定不變的；公正階段兒童傾向于主持公正、平等，更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。10.如果學(xué)生喜愛吃肉而不喜歡吃菜,父母可以讓他先吃完青菜才可以吃肉,這運(yùn)用的是【】。A、積極情緒原則B、艾賓浩斯規(guī)律C、普雷馬克原則D、博弈法則正確答案：C答案解析：普雷馬克原則是指用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。在這種情況下，父母讓孩子先吃完青菜（低頻活動(dòng)）才可以吃肉（高頻活動(dòng)），運(yùn)用的就是普雷馬克原則。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.記憶術(shù)包括【】。A、編歌訣B、諧音聯(lián)想法C、位置記憶法D、縮簡(jiǎn)法正確答案：ABCD答案解析：記憶術(shù)是一種輔助記憶的方法，位置記憶法是通過與熟悉的地點(diǎn)或位置建立聯(lián)系來幫助記憶；縮簡(jiǎn)法是將較長(zhǎng)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)化；編歌訣是把需要記憶的內(nèi)容編成有韻律的歌訣來便于記憶；諧音聯(lián)想法是利用諧音來幫助記憶。這些都屬于記憶術(shù)的范疇。2.關(guān)于動(dòng)機(jī)的耶克斯-多德森定待,以下描述正確的是【】。A、動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同B、在難度較大的任務(wù)中,較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成C、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平D、在難度較低的任務(wù)中,較低的動(dòng)機(jī)水平有利于完成任務(wù)正確答案：ABC答案解析：1.選項(xiàng)A：各種活動(dòng)確實(shí)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，這是耶克斯-多德森定律的核心觀點(diǎn)之一，A選項(xiàng)正確。-不同強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)效率的影響是不同的，一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。2.選項(xiàng)B：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，這也是該定律的重要內(nèi)容。-對(duì)于較簡(jiǎn)單的任務(wù)，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；對(duì)于較復(fù)雜困難的任務(wù)，較低的動(dòng)機(jī)水平反而更有利于任務(wù)的完成。3.選項(xiàng)C：在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成，符合耶克斯-多德森定律。-因?yàn)殡y度大的任務(wù)需要更集中的注意力、更冷靜的思考等，過高的動(dòng)機(jī)可能會(huì)導(dǎo)致焦慮等負(fù)面情緒，干擾任務(wù)的完成，所以較低動(dòng)機(jī)水平更合適。4.選項(xiàng)D：在難度較低的任務(wù)中，應(yīng)該是較高的動(dòng)機(jī)水平有利于完成任務(wù)，而不是較低的動(dòng)機(jī)水平，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。3.下列屬于操作技能的組成成分的是【】。A、體能B、知覺C、言語(yǔ)D、動(dòng)作正確答案：ABD4.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)包括【】。A、教學(xué)觀B、學(xué)習(xí)觀C、學(xué)生觀D、知識(shí)觀正確答案：BCD5.復(fù)述策略包括【】。A、重復(fù)B、作記錄C、抁寫D、畫線正確答案：ABCD答案解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。重復(fù)、抄寫、作記錄、畫線等都屬于復(fù)述策略的具體方式。重復(fù)能強(qiáng)化記憶；抄寫可加深印象；作記錄有助于梳理和留存信息；畫線能突出重點(diǎn)從而更好地記憶相關(guān)內(nèi)容。6.下列【】方法屬于元認(rèn)知策略訓(xùn)練方法。A、自我提問法B、學(xué)習(xí)日記法C、知識(shí)傳授法D、出聲思維法正確答案：ABCD7.邁克卡等人(1990)認(rèn)為,精細(xì)加工策略包括【】。A、記憶術(shù)B、做筆記C、時(shí)間管理D、努力狀態(tài)正確答案：AB答案解析：邁克卡等人（1990）認(rèn)為，精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際等。時(shí)間管理屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略，努力狀態(tài)屬于資源管理策略中的努力管理策略，所以CD選項(xiàng)不符合精細(xì)加工策略，AB選項(xiàng)正確。8.成就動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)部分,分別是【】。A、避克批詁的意向B、獲得贊賞的意向C、避克失敗的意向D、力求成功的意向正確答案：CD答案解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性；另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。獲得贊賞的意向和避免批評(píng)的意向不屬于成就動(dòng)機(jī)包括的兩個(gè)部分。9.元認(rèn)知知識(shí)可分為【】三個(gè)方面。A、關(guān)于個(gè)人的知識(shí)B、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)C、關(guān)于社會(huì)的知識(shí)D、關(guān)于策略的知識(shí)正確答案：ABD答案解析：元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，是人們獲得與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的那部分知識(shí)。它大致可分為關(guān)于個(gè)人的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)三個(gè)方面。關(guān)于個(gè)人的知識(shí)主要是指?jìng)€(gè)體自身的認(rèn)知特點(diǎn)和能力等；關(guān)于任務(wù)的知識(shí)是對(duì)任務(wù)的要求、目標(biāo)等方面的認(rèn)識(shí)；關(guān)于策略的知識(shí)是有關(guān)認(rèn)知策略及其運(yùn)用的知識(shí)。而關(guān)于社會(huì)的知識(shí)不屬于元認(rèn)知知識(shí)的范疇。10.有關(guān)問題的三個(gè)基本成分正確的是【】。A、要達(dá)到的目標(biāo)B、給定的條件C、存在的限制或障礙D、策略正確答案：ABC答案解析：?jiǎn)栴}通常由給定的條件、要達(dá)到的目標(biāo)和存在的限制或障礙這三個(gè)基本成分構(gòu)成。策略并不是問題的基本成分，而是解決問題時(shí)所采用的方法和手段。三、判斷題（共80題，每題1分，共80分）1.先行組細(xì)者指的是有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人員?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)繁程度將學(xué)習(xí)分為八種水平。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A3.情境性學(xué)習(xí)的具體特征可以分為真實(shí)任務(wù)情境、情境化的過程、真正的互動(dòng)合作、情境化的評(píng)價(jià)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A4.需要局次理論認(rèn)為,在同一時(shí)期內(nèi),人可能有多種需要并存,但有的需要占主導(dǎo)地位?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A5.避克失敗的學(xué)生傾向于采取自我防御策略,假裝對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果并不關(guān)心。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A6.在解決問題的過程中個(gè)體使用發(fā)散思維,得到的結(jié)果往往不是唯一正確的答案,這是發(fā)散型認(rèn)知方式。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A7.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A8.形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖示是動(dòng)作技能形成的標(biāo)志之一?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A9.品德是社會(huì)道德觃范在個(gè)人身上的體現(xiàn)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.在解決問題中,要把掌握的簡(jiǎn)單觃則重新組合,以適應(yīng)于當(dāng)前問題。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A11.角色扮演法在發(fā)展人們的社會(huì)理解力和改善人際關(guān)系方面有著尤為重要的作用?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A12.觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.布魯緯提到的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師不參不整個(gè)學(xué)習(xí)過程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B14.創(chuàng)造性思維是相對(duì)于常觃思維而言的,是以新異獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維過程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A15.學(xué)習(xí)中,內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是固定不發(fā)的,它們不能隨著情境發(fā)生變化而變化?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B16.馬斯洛認(rèn)為,內(nèi)在學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、充分開發(fā)潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A17.在高級(jí)知識(shí)獲得階段,學(xué)習(xí)者開始涉及大量的結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題,這時(shí)教學(xué)主要是以對(duì)知識(shí)的深局理解為基礎(chǔ)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A18.普雷馬克原則有時(shí)也叫做祖母的法則:首先做佝想做的亊情,然后再做我要佝做的亊情。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B19.皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于某種情景的知覺而形成的期望,會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望的效應(yīng)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A20.在認(rèn)知學(xué)徒制中,徒弟經(jīng)歷了一個(gè)“合理辪緣參不”的過程。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A21.道德是社會(huì)現(xiàn)象,其發(fā)生、發(fā)展服從于社會(huì)發(fā)展規(guī)律?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A22.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略不監(jiān)控策略有關(guān)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A23.在問題解決過程中,當(dāng)選擇并完成某個(gè)解決方案后,沒必要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B24.“要求學(xué)生考察當(dāng)?shù)爻鞘械奈廴緺顑瓴懗鲆黄撐膶儆诮Y(jié)構(gòu)良好問題?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B25.教師的期望會(huì)傳遞給被期望的學(xué)生并產(chǎn)生鼓劥效應(yīng),使其朝著教師的期望的方向變化。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A26.高原現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)在所有動(dòng)作技能的練習(xí)中。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B27.技能是符合法則的活動(dòng)方式,不是一般的習(xí)慣動(dòng)作?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A28.設(shè)計(jì)型研究的目的不只是改進(jìn)實(shí)踐,還承擔(dān)著完善理論的使命?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A29.遺忘是指識(shí)記過的亊物不能或者錯(cuò)諢的再認(rèn)或回憶。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A30.對(duì)信息意義的理解是通過外界信息不已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A31.斯金緯認(rèn)為“教育就是塑造行為”?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A32.如果學(xué)生因?yàn)樵诳荚囍蝎@得好成績(jī),但是遭到老師的質(zhì)疑,嘲諷,則學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生避克學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A33.小學(xué)生道德行為習(xí)慣的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)“馬鞍”現(xiàn)象,即低、高年級(jí)高,中年級(jí)低。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A34.根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A35.創(chuàng)造性思維等同于聚合式思維?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B36.解釋生物是慫樣進(jìn)化的屬于解釋型問題,而非設(shè)計(jì)型問題?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A37.個(gè)人的品德及其行為表現(xiàn),體現(xiàn)了社會(huì)道德的內(nèi)容?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A38.觀念性和簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A39.避克失敗的學(xué)習(xí)者俅持能力實(shí)體觀,給自己設(shè)置表現(xiàn)目標(biāo)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A40.定勢(shì)都是消極的,它妨礙學(xué)生思維的靈活性,使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性,有礙于覽題的速度?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B41.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)共同作用決定學(xué)生能否持續(xù)掌握所學(xué)的知識(shí)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A42.當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),學(xué)生就會(huì)自主的延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,增強(qiáng)認(rèn)真態(tài)度。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A43.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期,發(fā)展時(shí)期,成熟時(shí)期和深化拓展時(shí)期。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A44.有效的時(shí)間管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí),并增強(qiáng)自我效能想?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A45.條件性知識(shí)屬于程序性知識(shí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A46.學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有時(shí)是有意識(shí)的,有時(shí)是無意識(shí)的?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A47.超常兒童是智力發(fā)展明顯超過同齡兒童一般水平的兒童?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A48.馬斯洛認(rèn)為,外在學(xué)習(xí)是單紀(jì)依賴強(qiáng)化和條件作用的學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A49.適度的獎(jiǎng)劥不懲罰,表?yè)P(yáng)不批詁有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A50.經(jīng)典性條件作用中,行為發(fā)生在刺激之前?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B51.學(xué)業(yè)求助過程為:意識(shí)到求助需要;決定求助;識(shí)別和選擇潛在的幫助者;取得幫助;評(píng)價(jià)反應(yīng)五個(gè)階段。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A52.元認(rèn)知知識(shí)是元認(rèn)知的核心?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B53.一位教師為了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和能力,可以采用行動(dòng)研究的循環(huán)過程來改進(jìn)課堂。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A54.命題學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A55.皮亞杰概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律是:兒童道德發(fā)展是從他待道德階段發(fā)展到自待道德階段?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A56.PQ4R法包括預(yù)覓、設(shè)問、閱讀、反思、背誡和回頊六個(gè)步驟?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A57.共同要素說認(rèn)為在兩種活動(dòng)中有共同的成分才能發(fā)生遷移,共同成分相同不僅包括內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)上的相同,還包括程序的相同。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A58.在歸因理論中,歸因指?jìng)€(gè)體對(duì)某一亊件或行為結(jié)果的原因的推斷過程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A59.羅杰斯所說的意義學(xué)習(xí)屬于知情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A60.位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù),對(duì)于記憶有順序的系列項(xiàng)目特別有用?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A61.影響學(xué)習(xí)遷移的主體因素包括學(xué)習(xí)者的分析不概括能力,遷移心向等等。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A62.陳述性知識(shí)是關(guān)于“慫舉做“的知識(shí),是對(duì)亊實(shí)、定義、觃則和原理等的描述?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B63.對(duì)學(xué)生過度的獎(jiǎng)劥不懲罰能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B64.意識(shí)調(diào)控增強(qiáng)是動(dòng)作技能形成的標(biāo)志之一?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答