六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)教案1教科版

Page5《我們身邊的物質(zhì)》教案教材分析《我們身邊的物質(zhì)》選自教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)其次單元物質(zhì)的第一課,本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變更”、“讓物質(zhì)發(fā)生變更”三部分,主要是呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變更的實(shí)例,從這些變更的實(shí)例中比較出兩類不同的變更,一類是只變更物質(zhì)的狀態(tài)、形態(tài)、大小等,另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。物體變形、水的三態(tài)變更、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象,背后有哪些科學(xué)道理?這是我希望學(xué)生進(jìn)行探究的,因此本課的引入與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。因此,本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變更的、變更是有規(guī)律可循的,這些觀念是科學(xué)的概念,也是哲學(xué)的概念。因此,本單元的概念具有觀念層面上的意義。本課也并不要求讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)立刻理解“物理變更”和“化學(xué)變更”,而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變更和思索這些變更的異同點(diǎn)上。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)本課中物質(zhì)的變更比較熟識(shí),看到視察到的現(xiàn)象也比較多,很多變更發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中,這為他們的學(xué)習(xí)供應(yīng)了閱歷上的打算。學(xué)生對(duì)身邊的一些物體是由物質(zhì)構(gòu)成的視察起來很簡(jiǎn)單理解,但對(duì)不能干脆觸摸到、視察到的東西確定為物質(zhì)接受起來會(huì)有一些難度。很難分清物質(zhì)的變更是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變更的,物質(zhì)的變更有相同和不同之處,一些物質(zhì)的變更產(chǎn)生了新的物質(zhì),另一些變更沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法:用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變更進(jìn)行比較分類,通過詳細(xì)的試驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變更。情感、看法、價(jià)值觀:認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是在不斷地變更著的。重點(diǎn)、難點(diǎn)物質(zhì)是指干脆或者間接視察到的實(shí)際存在的東西,但是把不能干脆視察到的東西確定為物質(zhì)學(xué)生接受起來會(huì)有難度,物質(zhì)都在變更,而且變更存在著相同和不同,學(xué)生很難分清變更是否產(chǎn)生了新的物質(zhì),即是物理變更還是化學(xué)變更。因此確定重點(diǎn)為能通過詳細(xì)的試驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變更。難點(diǎn)為間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變更。教學(xué)思路本課的內(nèi)容主要分為“世界由物質(zhì)構(gòu)成”、“物質(zhì)在變更”、“讓物質(zhì)發(fā)生變更”三部分。在第一部分“世界是由物質(zhì)構(gòu)成”中我會(huì)采納示范小試驗(yàn)的方法,先讓學(xué)生在試驗(yàn)中體會(huì)不被我們干脆視察到但是實(shí)際存在我們身邊的物質(zhì),攻克這一比較難理解的學(xué)問點(diǎn)后,讓學(xué)生在去總結(jié)我們身邊能夠干脆視察到得物質(zhì)會(huì)更簡(jiǎn)單理解一些?！拔镔|(zhì)在變更”在這其次部分中先提出問題“我們身邊的物質(zhì)是一成不變的嗎?”播放多媒體課件讓學(xué)生明白的總結(jié)出我們世界的物質(zhì)是在變更的,并能分析出有些物質(zhì)是怎樣變更的。在理解物質(zhì)是在變更的這一學(xué)問點(diǎn)后,進(jìn)一步通過試驗(yàn)、視察、對(duì)比、總結(jié)出物質(zhì)的變更有相同和不同之處,一些物質(zhì)的變更產(chǎn)生了新的物質(zhì),另一些變更沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。第三部“讓物質(zhì)發(fā)生變更”中以學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)為主,帶著“我們有哪些方法使這些物質(zhì)發(fā)生變更?”這一問題,將打算的試驗(yàn)材料讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn),并記錄下試驗(yàn)現(xiàn)象,最終進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)打算老師打算:多媒體課件玻璃杯1水槽1塑料袋1學(xué)生打算:試驗(yàn)記錄單易拉罐1火柴1盒鐵釘1生銹的鐵釘1紙張1水1杯平盤1蠟燭1鑷子1鐵絲1教學(xué)過程一、趣味試驗(yàn)導(dǎo)入老師:上課之前,我先給同學(xué)們做一個(gè)小試驗(yàn)。試驗(yàn)演示:把一紙團(tuán)塞進(jìn)玻璃杯底部,然后將玻璃杯豎直扣入水中,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜:紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢?學(xué)生揣測(cè),老師將玻璃杯豎直從水中取出,拿出紙團(tuán)并伸綻開,紙團(tuán)還是干的。老師提問:將玻璃杯扣入水中后,紙團(tuán)為什么沒有濕呢?學(xué)生探討。(引導(dǎo)學(xué)生空氣的存在,玻璃杯中空氣占據(jù)了空間。進(jìn)一步用塑料袋試驗(yàn)演示空氣占據(jù)了空間,所以空氣也是物質(zhì)老師:空氣盡管是看不見摸不到,但的確是實(shí)際存在我們身邊的物質(zhì)。我們身邊還有哪些物質(zhì)?這些物質(zhì)是否會(huì)發(fā)生變更?物質(zhì)變更是否有規(guī)律呢?今日我們就先來探究一下《我們身邊的物質(zhì)》板書課題《我們身邊的物質(zhì)》二、師生互動(dòng)新課活動(dòng)一:世界是由物質(zhì)構(gòu)成的老師:剛才我們通老師演示的試驗(yàn)總結(jié)出了有些物質(zhì)是不被我們干脆視察到的。比如像空氣這種物質(zhì),那除此之外,火、聲音、電、光,他們是物質(zhì)嗎?學(xué)生探討(學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的理解有肯定的難度,可以引導(dǎo)學(xué)生從他們產(chǎn)生的原理和本質(zhì)上進(jìn)行理解老師:那構(gòu)成我們這個(gè)豐富多彩的世界還有哪些物質(zhì)呢?學(xué)生探討(實(shí)際存在,被我們干脆視察到得物質(zhì)老師學(xué)生總結(jié):我們干脆或間接視察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì),整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的?；顒?dòng)二:物質(zhì)在變更老師:我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么,構(gòu)成我們世界的物質(zhì)是一成不變得嗎?請(qǐng)同學(xué)們分析一下下面的例子。(展示課件:馬路的變更、房屋的變更、巖石的變更、人生長(zhǎng)變更、植物的生長(zhǎng)變更……學(xué)生分析充分理解老師總結(jié):構(gòu)成世界的物質(zhì)是不斷變更的。(一沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變更。老師:物質(zhì)世界時(shí)刻都在發(fā)生變更,請(qǐng)同學(xué)們通過動(dòng)手試驗(yàn)分析下面的實(shí)例。學(xué)生試驗(yàn):把易拉罐壓扁,他們發(fā)生了什么變更?這樣的變更是不是變更了物體的材料?學(xué)生溝通探討(這些變更只是物體的形態(tài)發(fā)生了變更,并沒有變更構(gòu)成物體的材料,即沒有產(chǎn)生新物質(zhì)老師播放課件展示一杯水結(jié)冰后放生了哪些變更學(xué)生探討:(體積、形態(tài)、狀態(tài)、溫度······老師:剛才易拉罐和水結(jié)冰的變更有什么不同的特點(diǎn)呢?變更的速度是否一樣?學(xué)生溝通:(以上兩個(gè)變更都沒有產(chǎn)生新物質(zhì),水結(jié)成冰的速度慢一些。老師總結(jié):剛才的試驗(yàn)中物質(zhì)本身沒有變更,形態(tài)變更,變更速度不同。(二產(chǎn)生新物質(zhì)的變更。老師:還有什么物質(zhì)發(fā)生了變更呢?讓我們?cè)趤碜鲈囼?yàn)看看吧。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn):視察火柴燃燒和生銹的鐵釘,思索問題,1火柴燃燒它發(fā)生了什么變更?產(chǎn)生了新物質(zhì)沒有?2鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?老師:這兩種物質(zhì)變更有什么相同之處師生總結(jié):(產(chǎn)生了新的物質(zhì)比較以前兩個(gè)試驗(yàn),這兩個(gè)試驗(yàn)有什么相同和不同之處?學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生變更速度的差異師生溝通小結(jié):物質(zhì)變更的形式是不同的,有些物質(zhì)的變更只是形態(tài)、大小、的變更,并沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。有的物質(zhì)變更會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。物質(zhì)變更的速度也是不同的,有的速度慢,有的速度快?；顒?dòng)三:讓物質(zhì)發(fā)生變更老師:我們已經(jīng)知道了世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是會(huì)變更的,變更的狀況是不一樣的,那么怎么讓物質(zhì)發(fā)生變更呢?學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)用什么方法使一根鐵絲、一杯水、一張紙、一支蠟燭發(fā)生變更?學(xué)生溝通填充試驗(yàn)記錄表師生總結(jié):物質(zhì)總是在不斷變更,有些物質(zhì)的變更只是形態(tài)、大小、的變更,并