數(shù)智時代高職院校大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)模式研究

摘要：自數(shù)智時代以來，高職院校教育穩(wěn)步推進，已實現(xiàn)教學(xué)方法和技術(shù)一定程度的革新。但是，由于快速的技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求變化，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的教育仍面臨著課程更新滯后、教學(xué)模式單一以及缺乏實踐能力培養(yǎng)等困境，如何適應(yīng)新時代的教學(xué)需求已勢在必行。文章旨在解析目前的教育現(xiàn)狀，探討教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性和可行性，尋求促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。關(guān)鍵詞：數(shù)智時代高職院校財務(wù)管理教學(xué)模式在數(shù)智時代的大背景下，大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)作為高職院校教育的重要組成部分，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對財務(wù)管理領(lǐng)域提出了更高、更具前瞻性的技能要求。因此，研究并探索適應(yīng)數(shù)智時代要求的大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)模式，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的需要，更是順應(yīng)時代發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的緊迫任務(wù)。一、現(xiàn)有高職院校財務(wù)管理教學(xué)模式分析（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點與局限傳統(tǒng)模式重視理論知識的傳授，采用教師講授與學(xué)生被動接受的方式，形成了一種“填鴨式”學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生對知識的掌握過于依賴課本和教師，忽視了學(xué)習(xí)者主動探索和實踐的重要性。盡管這一模式在知識傳遞上有其效率和方便性，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維以及適應(yīng)未來工作環(huán)境的能力方面顯得力不從心。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)和財務(wù)管理實踐時，往往不能及時更新課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)與實際工作需求之間存在差距，從而限制了學(xué)生的綜合競爭力[1]。（二）現(xiàn)行大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀多數(shù)院校開始意識到，傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程已難以滿足新時代的需求，因此，努力在課程中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)的知識和應(yīng)用。然而，這種改革并不是沒有阻礙的。課程內(nèi)容更新滯后問題依然存在，大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展使得課程內(nèi)容很快過時。實踐教學(xué)資源的匱乏，高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺和實際案例的引入不足，限制了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。課程設(shè)置上還存在一定的片面性，重技術(shù)輕應(yīng)用，沒有形成貫穿理論與實踐、技術(shù)與管理的綜合性教學(xué)體系，這在一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及應(yīng)對未來復(fù)雜問題的能力。（三）教學(xué)資源與師資隊伍的現(xiàn)狀評估盡管一些院校開始引進新的教學(xué)資源和技術(shù)，努力改善教育質(zhì)量，但整體上仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分布不均，大數(shù)據(jù)相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備、軟件及案例資源相對匱乏，使得學(xué)生的實操經(jīng)驗和問題解決能力難以得到有效提升。另一方面，師資隊伍建設(shè)也面臨困境。當(dāng)前許多高職院校的教師尚未完全適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對財務(wù)管理專業(yè)知識體系和技能要求的變化，師資隊伍中大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用的專業(yè)人才不足，教師的教學(xué)方法與手段更新緩慢，這些因素均影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。二、數(shù)智時代高職院校大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理課程教學(xué)模式構(gòu)建（一）理論框架的構(gòu)建1.教學(xué)理念更新與知識體系重構(gòu)。知識體系重構(gòu)應(yīng)突出大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)管理實務(wù)的融合，將傳統(tǒng)財務(wù)理論與大數(shù)據(jù)分析技能相結(jié)合，形成以數(shù)據(jù)感知、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)決策為核心的新型財務(wù)管理知識體系。2.教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。教育者不僅傳授專業(yè)知識，而且還要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、項目驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂等，以增強學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。同時，應(yīng)融入先進的教育技術(shù)，如大數(shù)據(jù)分析軟件和模擬交易平臺，促進學(xué)生在實際操作中掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)管理中的應(yīng)用。（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計1.案例教學(xué)與數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)演練。案例教學(xué)可以讓學(xué)生面對真實的商業(yè)問題，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新思維。而數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)演練則是訓(xùn)練學(xué)生運用大數(shù)據(jù)工具和技術(shù)進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析的重要環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力以及數(shù)據(jù)解讀能力。以“公司盈利能力分析”為例，教師團隊選取了一家上市公司的財務(wù)報表，該公司的主要財務(wù)數(shù)據(jù)如表1所示。在這個案例中，學(xué)生被要求使用大數(shù)據(jù)分析工具（如Excel、Python）來分析公司營業(yè)收入和凈利潤的增長趨勢，評估成本控制情況，并利用這些分析結(jié)果為公司提出實際可行的財務(wù)改進策略。2.企業(yè)合作項目與實習(xí)實訓(xùn)。通過企業(yè)合作，教育機構(gòu)可以引入真實的商業(yè)場景和數(shù)據(jù)，構(gòu)建與企業(yè)實際需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容。一方面，這種合作不僅可以讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)分析和財務(wù)管理的先進技能，同時也能加深學(xué)生對財務(wù)專業(yè)知識的理解與應(yīng)用;另一方面，實習(xí)實訓(xùn)則讓學(xué)生親身體驗工作環(huán)境，切實運用所學(xué)理論解決工作中遇到的具體問題，從而增強其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。例如，某高職院校與地區(qū)內(nèi)的一家金融企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供了為期6個月的實習(xí)機會。在這個項目中，學(xué)生被分配到企業(yè)的財務(wù)部門，參與具體的財務(wù)數(shù)據(jù)整理、分析報告制作、以及財務(wù)風(fēng)險評估等工作。（三）教學(xué)評價機制的改革1.過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合。過程性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、參與度、進步情況和能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和自我完善。結(jié)果性評價則關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)束時的成果，如考試成績和項目完成質(zhì)量，強調(diào)知識掌握和技能應(yīng)用的最終效果。以某高職院校大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)為例，教學(xué)評價體系中采取了過程性評價40%與結(jié)果性評價60%的比例進行學(xué)生評價。過程性評價部分包括：學(xué)生在學(xué)期中參與課堂討論的積極程度、團隊項目的合作態(tài)度、實驗室操作的規(guī)范性以及日常作業(yè)的完成質(zhì)量等。結(jié)果性評價則包含：期末考試成績、大數(shù)據(jù)分析項目的最終報告質(zhì)量和實習(xí)實訓(xùn)的綜合評定等。例如，在大數(shù)據(jù)分析項目中，學(xué)生A展示了對數(shù)據(jù)處理和分析方法的熟練掌握，項目報告詳盡且解決方案創(chuàng)新，最終評定優(yōu)秀。學(xué)生A的期末考試成績也較高，符合結(jié)果性評價的要求，從而在總評中獲得了高分。2.技能水平與應(yīng)用能力的測評標(biāo)準(zhǔn)。測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞學(xué)生的實際操作能力、問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力等方面設(shè)定，確保評價體系能夠全面、客觀地反映學(xué)生的專業(yè)技能和實際應(yīng)用水平。具體到測評方法，可以采用案例分析、項目作業(yè)、模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新競賽等多樣化方式，以鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)、在挑戰(zhàn)中進步。例如，某高職院校設(shè)計了一項綜合測評項目，要求大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生團隊利用所學(xué)知識分析一家上市公司的財務(wù)報表，并提出優(yōu)化方案。在這個項目中，評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括：數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性、財務(wù)建議的可行性、報告的完整性與創(chuàng)新性等。具體來說，學(xué)生B團隊通過深入分析公司的收入構(gòu)成、成本控制和資金流動等方面，成功識別了財務(wù)管理中的若干問題，并基于大數(shù)據(jù)技術(shù)提出了一套創(chuàng)新的財務(wù)優(yōu)化策略。在項目最終評估中，學(xué)生B團隊展示了高水平的數(shù)據(jù)分析能力和實際應(yīng)用能力，因此在技能水平與應(yīng)用能力的測評中得分較高。三、教學(xué)模式創(chuàng)新的策略與實施（一）教學(xué)內(nèi)容與教材的更新教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，注重理論與實踐的結(jié)合，引入新技術(shù)、新工具和新案例，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強應(yīng)對未來職場挑戰(zhàn)的能力。同時，教材的更新也應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容保持同步，不僅要包含最新的行業(yè)知識和技術(shù)應(yīng)用，也要注重提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。例如，某高職院校在大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)中引入了一套全新的教材，該教材特別加入了大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)管理中的應(yīng)用案例，如通過大數(shù)據(jù)分析進行風(fēng)險控制、成本優(yōu)化等內(nèi)容，并且增設(shè)了關(guān)于云計算、人工智能在財務(wù)管理中的實際操作模塊。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過實際操作云計算平臺，完成財務(wù)數(shù)據(jù)的收集、處理和分析，而后對數(shù)據(jù)進行解讀，提出財務(wù)優(yōu)化方案。這不僅使學(xué)生們能夠掌握最前沿的大數(shù)據(jù)分析技能，還能深刻理解這些技術(shù)在財務(wù)管理中的實際應(yīng)用價值。（二）教師隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展數(shù)智時代要求高職院校大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備跨學(xué)科的教學(xué)能力和實踐應(yīng)用經(jīng)驗。教師隊伍建設(shè)的核心目標(biāo)是打造一支既懂財務(wù)管理知識又精通大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的教師團隊。這要求教師在持續(xù)的專業(yè)發(fā)展中不斷關(guān)注最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)進展，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解和運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)在財務(wù)管理中的實際應(yīng)用。此外，引入產(chǎn)業(yè)界專家作為客座教授或兼職教師，也是提升教師實踐教學(xué)水平的有效途徑。例如，某高職院校的大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)通過與知名財務(wù)軟件企業(yè)合作，組織了一系列的教師培訓(xùn)和工作坊。在這些活動中，來自企業(yè)的專家教授了最新的大數(shù)據(jù)分析工具，如Hadoop和Tableau的應(yīng)用，以及這些工具如何在財務(wù)報告、預(yù)算分析和財務(wù)風(fēng)險管理等方面發(fā)揮作用。培訓(xùn)后，教師們能夠?qū)⑦@些實用技能運用到自己的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過實際操作和案例分析理解和應(yīng)用這些工具。（三）教學(xué)資源整合與平臺建設(shè)通過整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，構(gòu)建開放共享的學(xué)習(xí)平臺，能夠促進資源的最大化利用，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。同時，這樣的平臺還能促進教師之間的知識共享和交流，提高教學(xué)活動的互動性和實踐性。此外，平臺建設(shè)還應(yīng)考慮到易用性和可訪問性，確保所有師生都能方便地獲取學(xué)習(xí)資源和進行交流。以某高職院校為例，該校開發(fā)了一個面向大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的在線學(xué)習(xí)平臺。這個平臺不僅收錄了大量的電子教材、教學(xué)視頻和案例庫，還整合了云計算和大數(shù)據(jù)分析軟件的在線訪問接口，如提供在線操作Tableau和Python編程環(huán)境，供學(xué)生實踐操作使用。平臺內(nèi)設(shè)有討論區(qū)，鼓勵學(xué)生和教師就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論和交流，也邀請了行業(yè)專家定期在線解答學(xué)生疑問和分享前沿知識。通過這一平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣選擇學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計劃和資源，使教學(xué)更加精準(zhǔn)有效。（四）學(xué)生能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育者們不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要強調(diào)批判性思維、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及企業(yè)家精神的培養(yǎng)。實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，鼓勵他們通過項目學(xué)習(xí)、案例研究和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動來學(xué)習(xí)。此過程中，教育者應(yīng)提供必要的支持和資源，如創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)孵化平臺以及與行業(yè)的合作機會，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主探索、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)。例如，某高職院校為大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”項目課程。在這門課程中，學(xué)生被組織成小組，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從市場調(diào)研開始，到商業(yè)模式的構(gòu)建，再到原型的開發(fā)，最終形成可行的創(chuàng)業(yè)計劃。該校還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學(xué)生提供了先進的大數(shù)據(jù)分析工具、財務(wù)管理軟件及辦公空間，支持學(xué)生將他們的創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐。此外，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和投資者建立了合作關(guān)系，為學(xué)生的項目尋找試點測試、市場推廣和投資機會。四、結(jié)論綜上所述，隨著數(shù)智時代的迅猛發(fā)