陳新喜+初中語文研修作業(yè)

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：由于這首詩的創(chuàng)作背景與當(dāng)前時(shí)代有一定距離，學(xué)生可能對詩歌創(chuàng)作的背景不太熟悉，因此研究積極性可能不高。學(xué)生在理解詩歌意境時(shí)可能僅停留在表面，難以深入理解“意象”等深層次問題。教學(xué)理念：根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受作品的思想和藝術(shù)魅力?！肚邎@春·雪》作為一首具有深刻思想和藝術(shù)魅力的詩歌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵，感受其藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：1．理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。2．感知詞中的形象，理解詩人的思路和全詞的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)：1.吟誦、品味詩歌。感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。2.豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩情畫意。認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)活動：一、導(dǎo)入新課，解題北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。而在不同的人的眼中，雪又有著不同的形象。如在出使邊塞的岑參看來是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇麗，在陷身長安對戰(zhàn)況和親人消息不可知的杜甫看來是“亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)”的愁緒滿懷，在寫景如畫的王維看來是“隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山”的閑靜……那么，在一代偉人毛澤東的眼中，北國茫茫的冰雪又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)《沁園春·雪》！板書課題：沁園春雪出示課堂目標(biāo)：1．理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。2．感知詞中的形象，理解詩人的思路和全詞的主旨。3.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音莽莽(mǎng)妖嬈(ráo)折腰(zhé)成吉思汗(hán)稍遜風(fēng)騷(xùn)分外(fèn)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)今朝(zhāo)分別(fēn)數(shù)目(shù)朝代(cháo)（2）詞語釋義莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。妖嬈：嬌艷美好。折腰：表示敬慕、傾倒的意思。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文學(xué)，有時(shí)也用來指代文學(xué)才華，如：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍?、設(shè)置疑問：1.學(xué)生自讀課文，并思考：這首詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說出你所體會到的情感？2.詞的上闕中哪些句子總寫北國雪景?3.作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容？都寫到了什么？4.上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？5.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？三、分組研討：1.學(xué)生自讀課文，并思考：這首詞的上闕和下闋分別寫了什么？并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說出你所體會到的情感？答案示例：上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄。情感是高昂的、豪邁的。2.詞的上闕中哪些句子總寫北國雪景?答案示例：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，其中“北國風(fēng)光”總領(lǐng)上片內(nèi)容。3.作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容？都寫到了什么？答案示例：用“望”字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容，寫到了長城、黃河、山脈、高原。4.上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？答案示例：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。5.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？答案示例：承上啟下?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引”字引出下面評古內(nèi)容，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人抱負(fù)。四、小組展示：（1）“望”有登高遠(yuǎn)眺的意思，但所見內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目光所及，這是為什么？淡淡你的感受。答案示例：“望”字之下，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是偉大祖國的形象。詩人視野在想象之中延伸擴(kuò)展，所見內(nèi)容超過目光所及，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩人的豪邁意興。其中“望長城內(nèi)外”四句用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨?。?）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？答案示例：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法和比喻、擬人手法，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞原馳”的動感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（3）作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？答案示例：有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗的一種近乎嘲諷了。（4）試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。答案示例：“惜”字定下批評的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發(fā)展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。（5）作者認(rèn)為誰才是真正的風(fēng)流人物？答案示例：“風(fēng)流人物”指英俊的、杰出的、對一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。五、精講點(diǎn)評：化靜為動是將本來是靜止的景物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣，充滿活力，情趣盎然。六、課堂總結(jié)：這首詞的上闋先用“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”總寫北國雪景，再由“望”字總領(lǐng)，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌和偉大祖國形象的雄偉景觀，化靜為動，虛實(shí)結(jié)合，展現(xiàn)了祖國江山的廣闊博大?！肚邎@春雪》是一篇詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了其對祖國壯麗山河的無比熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。七、拓展延伸：試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較，思考：（1）兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達(dá)的思想感情有什么不同？答案示例：《白雪歌送武判官歸京》開始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時(shí)更是”愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色?！肚邎@春·雪》描寫的北國風(fēng)景，生機(jī)勃勃，境界壯闊，氣勢雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過想象，描寫雪停天晴。紅日與白雪交相輝映、絢麗多姿的景象?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》，詩人岑參對塞北冰天雪地的奇寒，滿眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全詩顯示了詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽動他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的?！肚邎@春·雪》，詞人毛澤東登高望遠(yuǎn)，欣賞北國風(fēng)光，浮想聯(lián)翩。抒發(fā)了贊美祖國壯麗河山之情；詩人又聯(lián)想起祖國幾千年歷史，評點(diǎn)歷代英雄人物，氣雄萬古，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。詩人岑參，他主動到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時(shí)代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無限惆悵之情。而毛澤東是無產(chǎn)階級革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。（2）兩首詩詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？答案示例：①表現(xiàn)手法不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返京的情景，寫景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法。《沁園春·雪》先寫景，后抒情、議論，寫景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，做到寫景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。②語言表達(dá)不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》。詩人面對邊塞的冰天雪地，展開想象，用“千樹萬樹梨花開”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫出了塞外的奇寒和戍邊將士不堪忍受的怨悵之情；用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物?！肚邎@春·雪》，而對塞外的冰天雪地，詩人從眼前景寫起。然后展開想象，縱橫千萬里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比喻、夸張手法，以動景寫靜景，描繪出祖國河山壯觀瑰麗的景象；用“欲與天公試比高”的擬人、夸張手法。寫出了詩人的豪邁氣概；“須晴日”一句，語意雙關(guān)。更耐人尋味。板書設(shè)計(jì)：熱愛祖國山河歌頌當(dāng)代英雄熱愛祖國山河歌頌當(dāng)代英雄上闋描寫具體寫北國風(fēng)光沁園春雪北國壯麗雪景抒發(fā)熱愛之情沁園春雪北國壯麗雪景抒發(fā)熱愛之情承上啟下惜歷代帝王贊當(dāng)今英雄惜歷代帝王贊當(dāng)今英雄頌今日風(fēng)流人物教學(xué)反思：關(guān)于《沁園春·雪》的教學(xué)反思，從創(chuàng)新點(diǎn)、學(xué)生反饋和改進(jìn)方向三個(gè)方面進(jìn)行闡述如下：創(chuàng)新點(diǎn)：在教授《沁園春·雪》時(shí)，嘗試了“讀——品——思——感”的教學(xué)模式，以誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，思考詩歌意境，感受作者情感。這種模式有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。利用多媒體手段，如播放課文錄音、展示相關(guān)圖片和視頻，使課堂更加生動有趣，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高課堂活力。學(xué)生反饋：學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)和課堂互動環(huán)節(jié)表示歡迎，認(rèn)為這些方法使課堂更加有趣，有助于理解詩歌內(nèi)容。部分學(xué)生表示，在詩歌意境理解和詞句分析方面仍有困難，希望教師能提供更多指導(dǎo)。一些學(xué)生建