信息類文本解題技巧-2025年高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)（原卷版）

搶分秘籍信息類文本解題秘籍

解密高考

信息性文本閱讀新題型包括基于核心概念的拓展運(yùn)用類題型，基于文本特征的信息遷移運(yùn)用題型，基

于理?yè)?jù)支撐、文本邏輯的解決問(wèn)題題型，基于新情境，互文關(guān)聯(lián)的跨文本、跨學(xué)科題型等。

信息類文本閱讀是思維發(fā)展與提升的重要途徑。在部編教材新教材中，信息類文本閱讀涉及

實(shí)用性閱讀與交流、思辨性閱讀與表達(dá)、科學(xué)與文化論著研習(xí)、中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)和整

選材

本書(shū)閱讀與研討五個(gè)任務(wù)群。信息性文本閱讀對(duì)標(biāo)核心價(jià)值、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信，以

特點(diǎn)

學(xué)術(shù)論文為主，兼及新聞述評(píng)、政論時(shí)評(píng)、調(diào)查報(bào)告、科普文章等，內(nèi)容比較陌生，理論性

比較強(qiáng)；形式多樣，有單一文本及非連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本實(shí)質(zhì)為主題群文閱讀。

(1)近幾年新高考1、2卷為3道選擇題，2道主觀題，值得注意的是2022年新高考2卷以

圖文轉(zhuǎn)換(思維導(dǎo)圖)的形式考查了對(duì)文章內(nèi)容的梳理，選擇題的考查主要還是對(duì)文章信息

題型

的篩選與整合能力、行文思路的梳理能力、對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解和評(píng)價(jià)能力。

特點(diǎn)

(2)主觀題：主觀題主要考查理解文本內(nèi)容的能力、整合信息的能力、對(duì)論證的分析能力以及

知識(shí)遷移運(yùn)用的思辨能力。

1.從近幾年高考真題來(lái)看，信息類文本閱讀—3題屬于常規(guī)考點(diǎn)，但是主觀題4-5題命題比

價(jià)靈活，設(shè)題更具深度，開(kāi)放性更強(qiáng)，更凸顯了對(duì)考生思維能力的考查。

考向

2.2024年1月由黑龍江、吉林、安徽、江西、甘肅、廣西、貴州、河南、新疆9個(gè)省份410萬(wàn)

預(yù)測(cè)

考生參加的“九省聯(lián)考”語(yǔ)文試卷，信息類文本和以往高考題比較，選擇題增加了一個(gè)，主

觀題減少為一個(gè)，其中第4題考查學(xué)生結(jié)合文本分析框架圖，重點(diǎn)考查的是學(xué)生讀圖能力。

CCC

應(yīng)試秘籍

閱讀文本選材特點(diǎn)

文本內(nèi)容很廣泛，幾乎涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、歷史、美學(xué)、建筑等領(lǐng)域，作者往往針對(duì)這些

領(lǐng)域的某一問(wèn)題或現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)和主張。選文材料的數(shù)量是1-3則；內(nèi)容豐富，涉及面廣，多以當(dāng)下

社會(huì)關(guān)注度高的話題作為中心，有時(shí)選擇科普類題材；文體多樣，涉及新聞?lì)?、科普論文等。文本主題涉

及文化交流、藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、貿(mào)易、政治等內(nèi)容，有跨學(xué)科交流的特點(diǎn)。例如，關(guān)于藝術(shù)價(jià)值，在2021年的

新高考全國(guó)I卷文本中插入了拉奧孔的圖片，考生就可以更為直觀的欣賞到藝術(shù)之美；關(guān)于文化交流，2022

年全國(guó)I卷考查的是詩(shī)論在東西方文化交流中所受到的影響，全國(guó)II卷考查的是翻譯這種媒介的演變。文

本主題一直緊跟時(shí)事，考生可以通過(guò)文本閱讀了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。

非連續(xù)性文本作為文本的一種類型，它具文本的基本共性，但在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的組合上又區(qū)別于其他文

本形式，一般包括圖表、圖解文字、目錄、說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、索引等。再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中人們真實(shí)的

閱讀情境，新高考信息類文本閱讀試題呈現(xiàn)出形式多樣且源于現(xiàn)實(shí)的特征，體現(xiàn)出新高考命題再現(xiàn)真實(shí)閱

讀情境、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的命題特點(diǎn)

閱讀要求

(1)對(duì)于文字類的文本，能關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文

本所持的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題；

(2)對(duì)于圖畫(huà)類的文本，能按一定的順序客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，準(zhǔn)確描述漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，

指出其含義，學(xué)會(huì)關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)會(huì)其寓意，找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象；

(3)對(duì)于表格類的文本，能準(zhǔn)確分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，學(xué)會(huì)

談看法和建議；

(4)對(duì)于圖示類的文本，能根據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路線。

答題技巧

信息梳理和辨析：一般來(lái)說(shuō)，信息均來(lái)自文本，考生需要選擇閱讀選項(xiàng)，結(jié)合文章進(jìn)行梳理和辨析，

從而做出正確的判斷。做這種題目，常常采用四步解題法：

(1)一審一一審題干，圈關(guān)鍵詞，如選擇題，看清選正確的還是不正確的。

(2)二找——在文中找出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句子并標(biāo)注。(

(3)三比一一選項(xiàng)切片，圈出敏感詞(代詞、對(duì)象、限制詞、修飾詞)，并根據(jù)選擇題設(shè)題常見(jiàn)的幾

種錯(cuò)誤類型：以偏概全、范圍失當(dāng)、偷換概念、無(wú)中生有、因果混亂、主次顛倒、表述絕對(duì)，仔細(xì)比對(duì)原

文。

(4)四判斷一一根據(jù)比對(duì)結(jié)果確定答案。

信息的篩選和整合信息的篩選和整合：

(1)一審一一仔細(xì)審題干，抓住題干的中的限定角度、范圍、時(shí)間、空間等關(guān)鍵詞，明確篩選的的方

向，然后根據(jù)要篩選的方向，回歸文本，鎖定答題的區(qū)間。

(2)二提一一在答題區(qū)間內(nèi)仔細(xì)篩選相關(guān)信息，做到準(zhǔn)確、全面，還需借助一定的方法。①抓關(guān)鍵語(yǔ)

句法。抓住總起句，結(jié)尾句或提問(wèn)式語(yǔ)句，抓住給出概念或解說(shuō)的句子，抓住進(jìn)行比較或分析后得出結(jié)論

的句子等。②抓關(guān)鍵詞法。抓住諸如“首先”“其次”“另外”“還有”“也”“除此之外”等提示性詞

語(yǔ)或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)篩選信息。③“點(diǎn)面結(jié)合”法。有時(shí)候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”，而

是分布在全文的各個(gè)部分，這就要求對(duì)全文進(jìn)行整體把握，點(diǎn)面結(jié)合，逐一摘取，避免遺漏。

(3)三整合一一對(duì)篩選出來(lái)的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合。有些信息可直接整合，有些信息除了文中的語(yǔ)句外，

必要時(shí)要加上自己的語(yǔ)言,形成一個(gè)完整的意思，需注意表述的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。我們?cè)谡蠒r(shí)，盡量用原文

中的詞語(yǔ)，盡量不用修飾語(yǔ)，用自己話概括時(shí)，盡量用短句。

(4)四校對(duì)一一答案形成后，與題干的問(wèn)法、字?jǐn)?shù)要求、賦分進(jìn)行對(duì)照，檢查有無(wú)漏掉的要點(diǎn)，答題

時(shí)分點(diǎn)作答。

材料探究題答題方法：

在進(jìn)行材料探究時(shí)，如果幾則材料共同講述一個(gè)主題，那在探究材料之間的共性的同時(shí)，更應(yīng)探究它

們的個(gè)性；有些材料看似講述不同的主題，其實(shí)只是形式不同而實(shí)質(zhì)是相同的，對(duì)于這樣的材料，我們可

以進(jìn)行分析比較，找出它們的共性，再通過(guò)同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對(duì)于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，找到幾則

材料關(guān)注的共性問(wèn)題，加以整合。

把握命題手段，建立命題者思維

（一）是依體命題，因文命題，因境命題；

（二）是設(shè)計(jì)典型任務(wù)，考查關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)綜合性，客觀題經(jīng)常在詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換表述、語(yǔ)序調(diào)整改寫(xiě)、

限制因素變更、邏輯關(guān)系重構(gòu)等方面設(shè)置障礙和陷阱；

（三）是主觀題突出對(duì)信息獲取能力、邏輯思辨能力和遷移運(yùn)用能力的考查，凸顯對(duì)探究、批判等高

階思維能力的考查；

（四）是注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同材料的分析比較以及用閱讀所得解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的能力等；

（五）是命題設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)指標(biāo)，提高分?jǐn)?shù)要依靠知識(shí)的積累和能力素養(yǎng)的提升，死記硬背和機(jī)

械刷題的收益將越來(lái)越小。

細(xì)讀文本，還原命題思維

（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維進(jìn)行文本細(xì)讀

文本細(xì)讀包括三個(gè)層面：字詞層面，細(xì)讀術(shù)語(yǔ)或概念，理解作者的關(guān)鍵字詞；句子與段落層面，細(xì)讀

主題句與論述結(jié)構(gòu)，理解作者的關(guān)鍵句子與段落；篇章層面，細(xì)讀觀點(diǎn)或理論模型，理解作者的篇章結(jié)構(gòu)。

要重視其中的字詞、句子、段落之間的有機(jī)聯(lián)系，由點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合地細(xì)讀，準(zhǔn)確理解作者觀點(diǎn)和論證

邏輯。

首先，用圈點(diǎn)勾畫(huà)建立閱讀符號(hào)系統(tǒng)，從范圍副詞、程度詞、頻率詞、時(shí)態(tài)詞、指代詞、肯否詞、關(guān)

聯(lián)詞、順序詞、總結(jié)詞、概念詞等詞語(yǔ)中獲取文本主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。

其次，準(zhǔn)確把握材料與材料、材料與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，弄清圍繞觀點(diǎn)作者選取的材料及如何用材料加以論

證的。

（二）找準(zhǔn)問(wèn)題與答案的連接點(diǎn)

從關(guān)聯(lián)的角度看，論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系是觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法，

所闡釋的是論點(diǎn)與論據(jù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。先細(xì)讀題目，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，不能犯關(guān)聯(lián)思維上的錯(cuò)誤。

答案表述既確保了文本要素的關(guān)聯(lián)和自洽，也確保了答案符合文本含義和內(nèi)在關(guān)系，而非套路式、割裂式、

模式化的空洞的表述。有些考生的答案恰恰因?yàn)闆](méi)有做到問(wèn)題與文本、文本與答案、答案與問(wèn)題的準(zhǔn)確關(guān)

聯(lián)而導(dǎo)致丟分。

可見(jiàn)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維找準(zhǔn)問(wèn)題與答案的連接點(diǎn)，把文體特征、文本內(nèi)容與內(nèi)在邏輯充分融合表述，是

提升信息性文本閱讀答題能力的關(guān)鍵。

論述類文本

一、閱讀全文，整體把握

許多考生在面對(duì)論述類文本閱讀題時(shí)，由于對(duì)閱讀材料有陌生感甚至排斥感，不是靜下心來(lái)細(xì)致認(rèn)真

地閱讀文本，而是習(xí)慣先看題，然后按“題”索“文”，以求速戰(zhàn)速?zèng)Q。用這種方式解題，每做一道題目

甚至是每看一個(gè)選項(xiàng)，都要把全文瀏覽一遍，希望從文本中檢索到與本題、本選項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)容，如此一來(lái)，

做完整個(gè)閱讀題可能要把全文瀏覽檢索多遍，白費(fèi)時(shí)間；止匕外，由于每次瀏覽檢索都是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)

水，這樣難免會(huì)因?yàn)橹髦及盐詹粶?zhǔn)、信息掌握不全、內(nèi)部關(guān)系梳理不順而導(dǎo)致對(duì)選項(xiàng)判斷的偏差，從而造

成答題的失誤。

二、兩步完成讀文過(guò)程

第一步閱讀全文，勾畫(huà)詞句

1.勾畫(huà)出文中重要詞語(yǔ)

類型闡釋

（1）表述中心論點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)（會(huì)在文中頻繁出現(xiàn)）

有助于

（2）年代時(shí)間（多依次出現(xiàn)）、數(shù)量（具體數(shù)據(jù)、比例等）及范圍限定詞（如：多數(shù)、少量、部分、幾乎、凡、凡是、

理解文

所有、全、都、僅僅等）

章內(nèi)容、

（3）重要的修飾、程度限制性詞語(yǔ)（如：基本、根本、十分、非常、總共等）

提示信

（4）已然與未然（如：目前為止、迄今為止、現(xiàn)在、了、將等）、或然與必然（如：假如、可能、如果、或許、預(yù)計(jì)、

息的詞

一定、必然、肯定等）

語(yǔ)

（5）代詞（這、那、它、其、此等）

有助于

厘清文（1）因果（如：因?yàn)?、因此、原因在于、因而、由于、從而等?/p>

章思路（2）轉(zhuǎn)折（如：但是、反而、可是、卻、然而、不過(guò)等）

和論證（3）并列或遞進(jìn)（如：也、又、不是……而是……、不僅……還……等）

對(duì)象邏（4）分類分層（如：第...第二、首先其次、一方面...另一方面、不僅如此、此外等）

輯關(guān)系（5）舉例子（如：例如、如、比方說(shuō)等）

的詞語(yǔ)

2.勾畫(huà)出文中重要句子

類型闡釋

統(tǒng)攝全篇的句子論點(diǎn)句、中心句、總結(jié)句

用作論據(jù)的句子事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)

（1）有明顯的邏輯關(guān)系（總分、并列、對(duì)比、遞進(jìn)、點(diǎn)與面等）的標(biāo)志性句

揭示文章思路、結(jié)構(gòu)的句子子（如"首先……其次……”等）

（2）每段的開(kāi)頭句、結(jié)尾句

3.簡(jiǎn)短批注

對(duì)重要詞語(yǔ)、表明中心論點(diǎn)的句子、表因果關(guān)系的句子，對(duì)具有厘清結(jié)構(gòu)、區(qū)分層次、暗含材料與觀

點(diǎn)關(guān)系等作用的句子，做簡(jiǎn)短批注，為進(jìn)一步閱讀作準(zhǔn)備。

第二步提取要點(diǎn)，整體把握

勾畫(huà)諸多要點(diǎn)為整體把握文章思路及內(nèi)容作準(zhǔn)備。

1.理思路，明結(jié)構(gòu)

對(duì)勾畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行提取、整合，梳理出文章思路。厘清文章是如何圍繞論點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)理的，把握段落之間

的邏輯關(guān)系，把握某一重點(diǎn)段落各分句間的邏輯結(jié)構(gòu)和邏輯層次，把握觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。

語(yǔ)句之間和段落之間常見(jiàn)的邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主要到次要，由現(xiàn)象到本

質(zhì)，由原因到結(jié)果，由概念到運(yùn)用等。論述類文章的行文思路和結(jié)構(gòu)層次，往往會(huì)有一些明顯的語(yǔ)言標(biāo)志；

即使有些文章沒(méi)有明顯的標(biāo)志，我們也可以依據(jù)段落之間的觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，進(jìn)行概括梳理。

2.會(huì)文意，釋觀點(diǎn)

依據(jù)勾畫(huà)的重點(diǎn)詞句及文章結(jié)構(gòu)，弄清文章論述了什么問(wèn)題，主要觀點(diǎn)和看法是什么，涉及什么內(nèi)容，

等等。

要注意的是，論述類文本中常會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)不同觀點(diǎn)、表明不同態(tài)度的句子。閱讀時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境

判斷不同觀點(diǎn)、態(tài)度的持有者，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)在文中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)、態(tài)度作比較分析（對(duì)立的作正誤

辨析，相近的作差異辨析），這是準(zhǔn)確把握“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的有效手段。

3.理材料，定意圖

論述類文本中運(yùn)用的材料包括事實(shí)材料、征引的文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論。這些材料，有的用來(lái)佐證作者

自己的觀點(diǎn)，有的用來(lái)發(fā)表某種新見(jiàn)，有的用來(lái)反駁某種觀點(diǎn)。論述類文本在引述材料之后，往往會(huì)對(duì)這

些材料作出分析評(píng)價(jià)，這些分析評(píng)價(jià)通常體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)傾向。整體閱讀論述類文本時(shí)，考生應(yīng)該首先

在文中用醒目的記號(hào)標(biāo)出這些材料以及作者對(duì)材料作議論評(píng)述的文字，或者根據(jù)作者的議論，摘錄關(guān)鍵詞

句，在文本旁批注出作者運(yùn)用這則材料的意圖。

4.常規(guī)題，有模式

論證思路題答題思路：

①劃分層次，概括內(nèi)容。

②概括每個(gè)層次的內(nèi)容，提取主要信息。

（1、反復(fù)出現(xiàn)的詞匯2、段內(nèi)劃分層次，幫助概括3、關(guān)注總結(jié)詞4、注意重復(fù)的話，擇一即可5、

關(guān)注轉(zhuǎn)折詞）

③關(guān)注每個(gè)層次的論證方法。

④用連接詞組織答案。

（1、關(guān)鍵詞2、鮮明、主要的手法3、力求簡(jiǎn)潔一注意點(diǎn)：中心論述對(duì)象（標(biāo)題），重點(diǎn)突出論述

對(duì)象的內(nèi)容要有所體現(xiàn)。4、總：通讀全文后，據(jù)分值，先整體觀照全文，切分大致層次，抓大放?。?/p>

下定義題答題模式

1、表達(dá)形式：

被定義概念（種概念）=種差（特征）+鄰近的屬概念

2、答題思路：

①明確鄰近的屬概念，確定定義的框架（單句）

②種差，定語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)（要點(diǎn)要完備）

③調(diào)整，使語(yǔ)句通順

總：提取信息，比較信息，淘汰信息！

3、論證特點(diǎn)題答題思路：

（1）論證語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)：表程度范圍的副詞，關(guān)聯(lián)詞，近義詞等

（2）論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)：段與段之間，層與層之間的邏輯關(guān)系（總分總）

（3）論證手法的嚴(yán)謹(jǐn)：比喻、舉例、對(duì)比、類比、引用

（4）論證角度的嚴(yán)謹(jǐn)：兼顧古今中外，兼顧過(guò)去，現(xiàn)實(shí)，未來(lái)學(xué)

（5）論證思路的嚴(yán)謹(jǐn)

說(shuō)明類文本

選文類型

文

特點(diǎn)

體

基本

用事實(shí)說(shuō)話，及時(shí)地報(bào)道最新發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。消息強(qiáng)調(diào)快、新、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

特征

要素又稱“五個(gè)w"和“一個(gè)h"（how）,五個(gè)"w",即"何時(shí)"（when）、“何地"（where）、"何

消息要素

人"（who）、“何事"（what）、“何故"（why）。這五個(gè)“w”與記敘文的五要素完全一致。

消息的結(jié)構(gòu)形式是多樣的，常見(jiàn)的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔和金字塔結(jié)合式、自由式

結(jié)構(gòu)

等。

特寫(xiě)就是作者借用電影拍攝特寫(xiě)鏡頭的手法，通過(guò)形象描繪來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中富有特征的片段，給讀者留

特寫(xiě)下鮮明而深刻的印象的新聞體裁。特寫(xiě)一般用于再現(xiàn)重大事件的一個(gè)片段或者變化中的一個(gè)場(chǎng)景。文學(xué)手

法運(yùn)用較多，感情比較充沛，愛(ài)憎分明。

通訊，是運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種

通訊新聞報(bào)道形式。它一般包括人物通訊和事件通訊兩類，它和消息一樣，要求及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道生活中有意

義的人和事，但報(bào)道的內(nèi)容比消息更具體、更系統(tǒng)。

調(diào)查調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示本質(zhì)，

報(bào)告尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以書(shū)面形式陳述出來(lái)。

時(shí)效

時(shí)評(píng)是針對(duì)新近發(fā)生的問(wèn)題或事實(shí)所作的評(píng)論，它兼有新聞和評(píng)論的雙重特點(diǎn)。

性

針對(duì)

為什么要寫(xiě)、針對(duì)什么而寫(xiě)、要解決什么問(wèn)題、希望讀者能從中得到什么等，都應(yīng)當(dāng)十分明確。

性

時(shí)評(píng)

準(zhǔn)確準(zhǔn)確性是時(shí)評(píng)有沒(méi)有生命力的一個(gè)關(guān)鍵。其不僅包括真實(shí)性，還包括科學(xué)性。它要求作者命題要

性明確，選材要準(zhǔn)確，分寸把握要適度，分析要服人。

說(shuō)服

在寫(xiě)作時(shí)多用擺事實(shí)、作對(duì)比、講道理等手法，讓讀者信之、服之。

性

訪談是獲取信息的一個(gè)常用方法，以對(duì)話為主要形式。通過(guò)訪談過(guò)程，主要問(wèn)題得到回答，觀眾對(duì)被訪談

訪談?wù)叩睦斫獾靡约由?。訪談具有針對(duì)性和實(shí)效性，感染力強(qiáng)，表現(xiàn)手法多樣化，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，使受眾

猶如身臨其境。

篇幅短

科普文章篇幅小，但旁征博引，能反映科學(xué)事物、思想和方法。

小

普及知科普文章普及科學(xué)知識(shí)，常常把握現(xiàn)實(shí)生活中的某些事物或現(xiàn)象，用正確的理論去進(jìn)行科學(xué)的解

科普識(shí)釋，使讀者了解世界的運(yùn)動(dòng)、變化的規(guī)律。

文章文學(xué)色以優(yōu)美的文字、形象的手法，表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。常常采用比喻、擬人、等手法以及講故事、舉例子

彩等形式，伴以通俗、形象的語(yǔ)言，生動(dòng)活潑、趣味盎然地介紹科學(xué)知識(shí)。

思想內(nèi)

往往以具體的細(xì)微的事物，闡發(fā)一些耐人尋味的哲學(xué)道理，給人以思考與啟示。

涵

閱讀新聞文本，主要的步驟和方法有：

一、常規(guī)類單材料連續(xù)性新聞文本閱讀“六步法”

第一步，看清標(biāo)題信息，揣摩新聞?lì)愋汀?/p>

第二步，抓住記敘要素，了解大致內(nèi)容。

第三步，厘清行文線索，分清段落層次。

第四步，辨析表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)。

第五步，挖掘中心主旨，理解文本意義。

第六步，分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。

二、多材料非連續(xù)性新聞文本閱讀“五步法”

近三年來(lái)，非連續(xù)性文本閱讀成為高考命題熱點(diǎn)，并將進(jìn)一步得到重視和強(qiáng)化，其考查方向也會(huì)逐漸

向“較為復(fù)雜”發(fā)展。高考中的“非連續(xù)性文本”是根據(jù)命題的需要，由幾個(gè)經(jīng)過(guò)剪裁的文字材料以及數(shù)

據(jù)圖表、圖解文字等材料組成，而這幾個(gè)材料又從不同側(cè)面來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)主題。同時(shí)，這組以新聞和報(bào)告為

主的材料所形成的主題，又反映了新近出現(xiàn)的值得人們關(guān)注的社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)出

實(shí)用類文本的真實(shí)性和實(shí)用性特點(diǎn)。這類文本，除了信息量大，閱讀過(guò)程中還需要進(jìn)行不同文體的切換，

以及材料之間的聯(lián)系與比較。可見(jiàn)，和“連續(xù)性文本”相比，“非連續(xù)性文本”的閱讀難度大大增加。我

們提出多材料非連續(xù)性新聞文本閱讀“五步法”，就是根據(jù)這種文本特點(diǎn)而制訂的閱讀策略，其目的就是

提高閱讀效率，準(zhǔn)確解答試題。

第一步，讀文本，知大概一一了解主題和文體。

通過(guò)瀏覽文本，大致了解材料的內(nèi)容，如幾個(gè)材料共同表現(xiàn)什么主題（反映什么問(wèn)題），分別屬于什么

文體。閱讀時(shí)不必在細(xì)節(jié)上花太多的時(shí)間，一時(shí)不理解的就先跳過(guò)去。

第二步，讀題干，明指令一一明方向，節(jié)省時(shí)間。

準(zhǔn)確審清題干，明確問(wèn)題指令，找準(zhǔn)勾畫(huà)篩選的方向?？梢园褞讉€(gè)題的題干、選項(xiàng)全部讀一遍，大致

了解試題考查的內(nèi)容。

第三步，邊瀏覽，邊勾畫(huà)一一把握文本內(nèi)容。

迅速瀏覽各個(gè)材料，勾畫(huà)標(biāo)注材料中的關(guān)鍵信息點(diǎn)。如新聞的陳述主體、陳述的側(cè)重點(diǎn)、新聞的價(jià)值

信息點(diǎn)等，在勾畫(huà)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。文字材料較易勾畫(huà)，如果材料中有圖表，就需要讀懂圖表，讀圖

表時(shí)需要抓住以下幾點(diǎn)：

1.抓標(biāo)題。標(biāo)題是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。有時(shí)只有出處，抓住出處也有助于把

握?qǐng)D表的內(nèi)容。

2.抓分類圖例。首先要確定其類別，在閱讀中，要看縱軸、橫軸、圖標(biāo)等，這樣我們就能迅速得知圖

表所反映的主要內(nèi)容。

3.抓數(shù)據(jù)。閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論。

4.抓解析。要重視審讀配合圖表而出現(xiàn)的解釋分析性文字內(nèi)容，圖表和文字結(jié)合，可以幫助我們有效

地把握?qǐng)D表所要傳達(dá)的重要信息。

第四步，邊思考，邊篩選一一為答題作準(zhǔn)備。

勾畫(huà)的信息是為我們做題服務(wù)的，因此，需要思考每一則材料的主要內(nèi)容是什么、關(guān)鍵信息是什么、

每一個(gè)題涉及區(qū)域在哪，這樣把對(duì)我們做題有用的信息篩選出來(lái)，根據(jù)勾畫(huà)的信息抓住材料的關(guān)鍵點(diǎn)，再

關(guān)注細(xì)節(jié)。

第五步，邊比較，邊概括一一讀懂文本，胸有成竹。

在思考與篩選的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較聯(lián)系：比較異同（說(shuō)法上的異同、內(nèi)容上的異同），然后綜合各方面

信息進(jìn)行概括，揣摩命題者把多則非連續(xù)性文本閱讀材料放在一起的意圖。

值得注意的是，后面三步往往是同時(shí)進(jìn)行的。

1、說(shuō)明方法：

常用的有：舉例子，引用，作比較，列數(shù)字，分類別，打比方，摹狀貌，下定義，作詮釋，列圖表，

作假設(shè)

(1)舉例子：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使索要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解

(2)引用：更充實(shí)具體

(3)作比較：鮮明突出，是將兩種類別相同或者不同的事物，現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方

法，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”

(4)列數(shù)字：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)具體

(5)分類別：條例，層次清晰，直觀明了

(6)打比方：生動(dòng)形象具體，使說(shuō)明更加通俗易懂

(7)摹狀貌：更加形象具體，使被說(shuō)明的對(duì)象更加形象具體

(8)下定義：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)：對(duì)某一概念特征做規(guī)范性的說(shuō)明，準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)

(9)作詮釋：通俗易懂，從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的解釋

(10)列圖表：更加直接了當(dāng)

(11)作假設(shè)：增強(qiáng)說(shuō)服力

作用總結(jié)：

(1)首先是對(duì)說(shuō)明事物的特征、性質(zhì)的作用

(2)其次是說(shuō)明的真實(shí)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性，準(zhǔn)確性

(3)語(yǔ)言的形象性，生動(dòng)性，準(zhǔn)確性

2.說(shuō)明順序：

(1)時(shí)間順序一一說(shuō)明清楚，一目了然

(2)空間順序一一全面說(shuō)明事物特征

(3)邏輯順序一一符合認(rèn)知規(guī)律：從原因到結(jié)果，從主要到次要，從整體到部分，從概括到具體，從

現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到一半，從結(jié)果到原因，從次要到主要

3.說(shuō)明結(jié)構(gòu)題

1、說(shuō)明結(jié)構(gòu)：

總分，并列，連貫，遞進(jìn)

知識(shí)儲(chǔ)備一一(一)統(tǒng)觀結(jié)構(gòu)意識(shí)

首先整體瀏覽文本，把握中心話題；然后圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，概括材料大意；最后依據(jù)中心話題，整理出

闡釋中心話題的角度。力求讀懂文本，關(guān)注論述類文本的核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，

或?qū)嵱妙愇谋镜氖聦?shí)報(bào)道或科普知識(shí)，其中材料的標(biāo)題和出處有助于把握文本的中心話題甚至是作者的立

場(chǎng)態(tài)度。

知識(shí)儲(chǔ)備一一(二)明辨八大陷阱

常用設(shè)誤手段

設(shè)誤手段刪漏改湊變?cè)?/p>

刪除原文只強(qiáng)調(diào)問(wèn)改換詞語(yǔ)隨意拼湊，改變句子臆造出原

具的定語(yǔ)、狀題的一個(gè)（名詞、代東拉西扯，順序或句文沒(méi)有的

體語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成方面，有意詞、副詞、無(wú)中生有，間關(guān)系，使結(jié)果、結(jié)論

闡分，從而改漏掉重要關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位組合，邏輯關(guān)系或事實(shí)，混

釋變?cè)?。信息，造成等），?dǎo)致使原意被與原文不淆是非。

斷章取義。曲解文意。扭曲。一^或不

合事理。

知識(shí)儲(chǔ)備一一（二）明辨八大陷阱

常見(jiàn)設(shè)誤類型與辨析方法

設(shè)誤類型錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置辨析方法

偷換概念命題人在解釋或使用某概念關(guān)注選項(xiàng)在內(nèi)涵、外延上同原文是否相

時(shí)，故意換成另一個(gè)概念。符，有無(wú)遺漏或偷換。

無(wú)中生有選項(xiàng)內(nèi)容在原文中根本找不逐句比對(duì)，辨明原文有無(wú)此說(shuō)法，或者

到依據(jù)，或原文中并無(wú)此信原文中有誤此說(shuō)法的充分依據(jù)。

息。

張冠李戴選項(xiàng)把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、成就注意原文該信息的位置，梳理該信息所

等說(shuō)成是乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、成涉及的人、事、物、理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

就等。

以偏概全用部分代整體，用個(gè)別代一字斟句酌，揣摩修飾、限制詞語(yǔ)，關(guān)注

般，用特殊代普遍。原文的陳述對(duì)象和范圍用詞。

混淆時(shí)態(tài)命題人把原文中尚未確定或注意比對(duì)表時(shí)態(tài)類詞語(yǔ)與表揣測(cè)類副

還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、過(guò)去，現(xiàn)在、目

是既成事實(shí)。主要包括已然與前，將要、尚未，之前、之后；可能、

未然、或然與必然。也許、大概等。

因果混亂選項(xiàng)一般有兩種情況：一是因回歸原文，核對(duì)條件、原因、現(xiàn)象和推

果顛倒，而是強(qiáng)加因果。論、結(jié)果、規(guī)律之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

混淆是非選項(xiàng)將文中的肯定性觀點(diǎn)予明辨原文闡述的肯定性或否定性觀點(diǎn)，

以否定，或?qū)⑽闹械姆穸ㄐ杂^不可似是而非。

點(diǎn)予以肯定。

曲解文意選項(xiàng)遺漏原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或認(rèn)真研讀原文，正確解讀文意，特別注

更改部分觀點(diǎn)，或利用多義詞意揣摩概念與概念、事物與事物、事理

誤導(dǎo)，或斷章取義，從而背離與事理的關(guān)系。

原文意思，歪曲作者的觀點(diǎn)。

ccc

典例精講

（2024年高考真題）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

土星5號(hào)火箭升空了！

它一點(diǎn)一點(diǎn)上升，龐大的身軀穩(wěn)健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林被巨大的推力緊緊握在座位上?；鸺谒麄兩硐鲁掷m(xù)上升，各級(jí)火箭

按照預(yù)定程序點(diǎn)火，第一級(jí)火箭、逃逸塔、第二級(jí)火箭一一分離。繞地球軌道飛行一周后，宇航員檢查了

火箭和飛船狀況。第三級(jí)火箭再次點(diǎn)火，把飛船推向更遠(yuǎn)的高空。

當(dāng)?shù)厍虮凰Φ缴砗?，就是船箭分離的時(shí)候：第三級(jí)火箭前端打開(kāi)，哥倫比亞號(hào)從頂端彈出。鷹號(hào)（登

月艙）在火箭頂端繼續(xù)待命，這艘小飛船外形奇特，像一只蜷縮著的蜘蛛。哥倫比亞號(hào)的駕駛員柯林斯，

讓飛船慢慢轉(zhuǎn)身。"哥倫比亞"與"鷹"對(duì)接成功。宇航員告別土星5號(hào)的最后一級(jí)火箭，乘坐合成一體的兩艘

小飛船繼續(xù)飛行。

終于抵達(dá)月球上空。阿姆斯特朗和奧爾德林駕駛鷹號(hào)離開(kāi)，向著月球越飛越近?？铝炙柜{駛著哥倫比

亞號(hào)孤獨(dú)地環(huán)繞月球飛行。此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人，不管是朋友還是陌生人，都時(shí)刻關(guān)注著、期

待著……

預(yù)定著陸區(qū)在哪兒？宇航員們?nèi)λ褜?。但是意外忽然發(fā)生：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)著陸區(qū)，鷹號(hào)已經(jīng)飛過(guò)了頭！

數(shù)英里一閃而過(guò)，舷窗外的月球變得崎嶇不平。家園遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外，更無(wú)法奢望什么援手。此時(shí)此刻，他

們能做的，只有保持鎮(zhèn)定，平穩(wěn)駕駛，繼續(xù)飛行。

看到了，就在不遠(yuǎn)處，那里平整而干凈！鷹號(hào)慢慢減速、緩緩下降。登月艙越來(lái)越低、越來(lái)越低……

直到平穩(wěn)落地！此時(shí)此刻，在遙遠(yuǎn)的地球，人們鴉雀無(wú)聲、屏息聆聽(tīng)。

一個(gè)聲音從遙遠(yuǎn)的太空傳來(lái)，那是阿姆斯特朗從月球發(fā)出的聲音：“這里是靜?；?，'鷹’著陸成

功?！彼惓Ｆ届o，地球上的人們卻爆發(fā)出歡呼的聲音。隨后，阿姆斯特朗和奧爾德林沿著舷梯爬下登月艙。

陌生、寂靜、壯麗的月球從此有了生命。

土星5號(hào)運(yùn)侵火假阿波羅II號(hào)字由飛船

__________________I.一I.

I!I

第級(jí)火債"盾”"■倫比董"

（摘編自布萊恩?弗洛卡《登月》，袁瑋譯）

材料二：

今年6月，聯(lián)合國(guó)外層空間事務(wù)辦公室舉行會(huì)議，中國(guó)科學(xué)家介紹了“嫦娥四號(hào)"探月任務(wù)，表示將于

2018年底前將中繼衛(wèi)星發(fā)射至月球背面上空一個(gè)引力穩(wěn)定的位置，即地-月L2點(diǎn)，這顆中繼衛(wèi)星將執(zhí)行為

期三年的任務(wù)。新華社的報(bào)道沒(méi)有透露"嫦娥四號(hào)"發(fā)射的具體時(shí)間，只是說(shuō)將在2020年之前發(fā)射。自1976

年蘇聯(lián)的“月球24號(hào)”抵達(dá)月球之后，中國(guó)的"嫦娥三號(hào)"首次于2013年在月球?qū)崿F(xiàn)軟著陸。它搭載的“玉兔

一號(hào)"月球車共有6個(gè)輪子，在任務(wù)結(jié)束前共行駛了約114米。中國(guó)科學(xué)家在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的研究結(jié)

果顯示，"玉兔一號(hào)"的探地雷達(dá)探測(cè)到其著陸點(diǎn)下方有9個(gè)明顯不同的地下層，表明該地區(qū)有著復(fù)雜的地質(zhì)

史，這與“阿波羅號(hào)"宇航員探索地區(qū)的情況有所不同。根據(jù)今年6月在聯(lián)合國(guó)會(huì)議上發(fā)布的信息，"嫦娥四

號(hào)”任務(wù)的主要工程目標(biāo)包括進(jìn)行月球背面著陸和深空數(shù)據(jù)中繼。中國(guó)方面已邀請(qǐng)國(guó)際社會(huì)圍繞"嫦娥四號(hào)"

探月任務(wù)建立合作關(guān)系。

（摘譯自斯蒂芬?克拉克《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英國(guó)“當(dāng)今天

文學(xué)”網(wǎng)）

材料三：

從古至今，人類舉頭望月，傳頌動(dòng)人神話，譜寫(xiě)優(yōu)美詩(shī)篇，卻很少有人意識(shí)到，億萬(wàn)年來(lái)，月亮的“圖

案”從未變化。月球繞地球一圈的公轉(zhuǎn)周期完全等于月球自轉(zhuǎn)周期，所以人們只能看到它固定朝向地球的一

面，我們把月球背向地球的一面稱為"月背"。2019年1月11日，在北京航天飛行控制中心大廳里，科技人

員見(jiàn)證了"嫦娥四號(hào)"和"玉兔二號(hào)"順利完成"兩器互拍"，這標(biāo)志著"嫦娥四號(hào)"任務(wù)取得圓滿成功，我國(guó)成為

世界上首個(gè)成功實(shí)施在月球背面軟著陸并巡視探測(cè)的國(guó)家。人類開(kāi)啟了探索月球背面的新紀(jì)元！

這是一次前無(wú)古人的科學(xué)探險(xiǎn)。月背探測(cè)是中國(guó)航天的首個(gè)世界第一，它具有巨大的科學(xué)和工程意義，

是人類航天史上的重大突破。"玉兔二號(hào)"凝聚著中國(guó)航天人的勇氣和智慧，像一位孤膽英雄，面對(duì)未知的風(fēng)

險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)發(fā)，努力探索。得益于駕駛員團(tuán)隊(duì)的悉心照料與陪伴，"玉兔二號(hào)"已經(jīng)創(chuàng)造了人類月面巡

視器生存時(shí)間最長(zhǎng)的世界紀(jì)錄。"玉兔二號(hào)"探測(cè)到了馮?卡門(mén)撞擊坑的地下結(jié)構(gòu)以及月球背面的最低溫度等,

取得了一系列科學(xué)成果，為人類揭開(kāi)了月背的神秘面紗。

本書(shū)完稿之際，我國(guó)首個(gè)火星探測(cè)器"天問(wèn)一號(hào)"已飛離地球，中國(guó)航天人的目光又隨之投向深空。我

由衷期盼這本書(shū)能引領(lǐng)讀者走近探月、走近航天，滋潤(rùn)心中科學(xué)的幼苗，點(diǎn)燃胸中追夢(mèng)的火焰，更希望年

輕人能夠沿著這一代航天人的足跡，不懼孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不斷追逐心中的星

辰大海。

（摘編自吳偉仁《〈月背征途〉推薦序》）

【閱讀技巧點(diǎn)撥】

1.刪繁就簡(jiǎn)。

論述類文本的題量不多，文本字?jǐn)?shù)卻不少。要在有限的考試時(shí)間內(nèi)正確答題，閱讀文本時(shí)就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。

論述類文本重在闡述觀點(diǎn)和事理，為了闡明觀點(diǎn)和事理，就會(huì)引用一些資料，列舉一些事例。在一個(gè)段落

內(nèi)，除去這些“資料”和“事例”，段落的大意自然就好理解?？忌喿x時(shí)，可暫時(shí)剔除文本中做論據(jù)的

文字，概括文本各段段意。這樣，文本各段的意思和全文的中心意思就更加明確，考生也就可以理清全文

的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一段的主要信息。

2.重點(diǎn)勾畫(huà)。

要有效解決命題選項(xiàng)中的正誤問(wèn)題，考生就要重視在閱讀時(shí)勾畫(huà)出文本中的重點(diǎn)詞句。在闡明觀點(diǎn)的句子

中，總領(lǐng)句、總結(jié)句、重復(fù)句都是重點(diǎn)句子;在資料、事例這類敘述性的文字中，重點(diǎn)詞主要指人名以及表

明作為、成果等的相關(guān)詞語(yǔ);在段與段之間起承上啟下作用的連接句，往往暗示了前一段和后一段的中心意

思。這些句子就能反映文本的重要信息，是理解文本意思的關(guān)鍵。同時(shí)，這些內(nèi)容很可能會(huì)出現(xiàn)在題目的

選項(xiàng)里面，考生要重點(diǎn)勾畫(huà)，以便在答題時(shí)可以及時(shí)找到對(duì)應(yīng)的原文內(nèi)容。

3.關(guān)注虛詞。

一些虛詞看似很不起眼，但往往暗含很多信息，稍一疏忽，對(duì)文本的理解可能會(huì)大相徑庭，因而需要關(guān)注

虛詞，把握虛詞表達(dá)的隱含意思?？忌诠串?huà)重點(diǎn)詞句時(shí)，不妨將一些重要虛詞做上標(biāo)記，如副詞“凡是”

“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”“因此”“但是”“然而”等，

還有一些修飾限制性詞語(yǔ)，對(duì)于理解文意也很關(guān)鍵，都要做上標(biāo)記，以備答題時(shí)比對(duì)。

4.排除疑難。

從文本閱讀的角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)和文言詞語(yǔ)是讀懂一般論述類文本的難點(diǎn)，但是，只要借助上下文的語(yǔ)

境和相關(guān)的文言知識(shí)，這些難點(diǎn)基本上都可以解決。考生遇到這類內(nèi)容，不妨進(jìn)行必要的猜測(cè)和推斷，力

爭(zhēng)弄懂這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和文言詞語(yǔ)的意思，如果置之不理，可能會(huì)影響對(duì)后面內(nèi)容的理解。由于論述類文本

中有些內(nèi)容表達(dá)起來(lái)比較抽象，為了說(shuō)得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，這也是文本閱讀的一個(gè)難點(diǎn)，

考生理解時(shí)要找出其“本體”，準(zhǔn)確理解和把握含有修辭的句子的意思。

5.緊扣語(yǔ)境。

要準(zhǔn)確理解文本中詞句的意思，就要緊密聯(lián)系語(yǔ)境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)

涵。論述類文本閱讀考查的詞句往往都具有極為重要的作用，這些詞句要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)，如指代性詞語(yǔ)、

概念性詞語(yǔ)，要么是承前或蒙后省略了的相關(guān)內(nèi)容。這些詞句往往已突破了其原來(lái)的意義限制，與具體語(yǔ)

境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀時(shí)要聯(lián)系全文，仔細(xì)理解這類詞語(yǔ)，對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感形成整

體感知，才能對(duì)文本的觀點(diǎn)形成準(zhǔn)確客觀的理解，否則，很可能斷章取義，出現(xiàn)理解上的偏差。

6.審慎判斷。

解答選擇題，要認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)，有時(shí)要逐字逐句地讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。然后結(jié)

合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀文本，畫(huà)出與選項(xiàng)有關(guān)的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分析、比較、選擇，排

除明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，再分析剩下的選項(xiàng)及與之相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，瞻前顧后，進(jìn)行篩選，排除干擾選項(xiàng)，剩

下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準(zhǔn)確率。

1.下列對(duì)材料一中畫(huà)橫線語(yǔ)句的圖解，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①Y傳少

③HZH^00

⑤

A.⑥②④①⑤③B.②④①⑥③⑤C.⑥④①②⑤③D.②⑥①④③⑤

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.土星5號(hào)"體型"龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?不過(guò)在飛行途中它會(huì)不斷地分離，

以減輕自重。

B.鷹號(hào)的著陸過(guò)程并不順利，飛船飛過(guò)了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地

解決了突發(fā)問(wèn)題。

C.2013年，“嫦娥三號(hào)"搭載"玉兔一號(hào)"在月球安全著陸，這為我國(guó)探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好

的基礎(chǔ)。

D.“玉兔二號(hào)"在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了“玉兔一號(hào)"，它探測(cè)到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開(kāi)了月

背的神秘面紗。

3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中“此時(shí)此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人......期待著”“此時(shí)此刻......人們鴉雀無(wú)聲”等語(yǔ)句，烘托了登

月艙即將著陸時(shí)的緊張氣氛。

B.材料二引用我國(guó)學(xué)者在《科學(xué)》雜志上的研究成果，將“玉兔一號(hào)"和"阿波羅號(hào)”的探測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，

然后對(duì)后者提出疑問(wèn)。

C.材料三使用"世界上首個(gè)""首個(gè)世界第一”等詞語(yǔ)，表明"嫦娥四號(hào)”探測(cè)器取得不凡成就，也表現(xiàn)了駕

駛員團(tuán)隊(duì)獲得成功后激動(dòng)的心情。

D.從材料一的成功登陸月面，到材料二"探測(cè)到......不同的地下層"，再到材料三的月背征途，可以看出

人類在不斷地對(duì)未知事物進(jìn)行探索。

4.《〈月背征途〉推薦序》對(duì)讀者了解這本書(shū)有哪些幫助？請(qǐng)根據(jù)材料三概括說(shuō)明。

5."科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)"，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。

（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

“自然之天”視角下的天人關(guān)系屬于宇宙論范疇，主要探討人與自然如何相處，是二十大報(bào)告中關(guān)于

推動(dòng)綠色發(fā)展、促進(jìn)人與自然和諧共生的思想來(lái)源，無(wú)論是老子所言的''人法地，地法天，天法道，道法

自然”（《老子》第二十五章），還是孔子所說(shuō)的“天何言哉！四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉”（《論

語(yǔ)?陽(yáng)貨》），或是莊子提出的“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”（《莊子?齊物論》），都是指人與

天地萬(wàn)物是相互聯(lián)系的、始于同一宇宙本源的有機(jī)整體，倡導(dǎo)順應(yīng)自然、清靜無(wú)為、人合于天的“天人合

一”，而且這些保護(hù)自然的理念在傳統(tǒng)社會(huì)也都得到了實(shí)踐。我國(guó)早在堯舜時(shí)代就設(shè)有管理山林川澤、草

木鳥(niǎo)獸的環(huán)保機(jī)構(gòu)及管制機(jī)構(gòu)“虞”，商周時(shí)期出現(xiàn)的“網(wǎng)開(kāi)一面”“里革斷罟”的著名典故就是環(huán)境保

護(hù)、綠色發(fā)展的雛形。孟子與梁惠王論政時(shí)就明確提出了生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與修復(fù)的理論：“不違農(nóng)時(shí)，谷不

可勝食也；數(shù)罟不入，夸池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也?！保ā睹献?梁惠王上》）

秦代還頒布了農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)法《田律》。

要回答中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)為什么會(huì)產(chǎn)生如此超前的“天人合一”綠色環(huán)保思想，還需要還原到歷史的客觀

情境中尋找答案?！吨芤住分姓f(shuō)，“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下”。“民以食為天”的

中國(guó)是典型的農(nóng)業(yè)社會(huì)，古代的圣人正是在觀察天地之道的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、掌握自然時(shí)令的變化規(guī)律，

所以與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的天文歷法在中國(guó)古代格外先進(jìn)，河南安陽(yáng)出土的殷墟甲骨文中，就發(fā)現(xiàn)了大量天文

現(xiàn)象的記載。而且，當(dāng)下仍廣泛使用的二十四節(jié)氣也是農(nóng)業(yè)文明的產(chǎn)物。

因此，中國(guó)傳統(tǒng)的“天人合一”理念不僅對(duì)應(yīng)著當(dāng)代的綠色發(fā)展觀，還是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的必然選

擇，對(duì)人類文明發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化體現(xiàn)了“天人合一”所蘊(yùn)含的系統(tǒng)性思維，人與自然和諧共生的

現(xiàn)代化與走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化更是從“天人合一”的自然宇宙層面與社會(huì)倫理交往層面衍化而來(lái)的具

體指向。作為“自然之天”，“天人合一”的要求就是走綠色持續(xù)可協(xié)調(diào)的發(fā)展道路，確保人與自然和諧

共生。作為“義理之天”，“天人合一”又演變?yōu)槿伺c人之間的道德和倫理要求，體現(xiàn)在國(guó)際關(guān)系上就明

確為了中國(guó)的外交方針，即堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，這都是對(duì)傳統(tǒng)天人合一觀念的延續(xù)、繼承及發(fā)展。

（摘自徐佳佳《天人合一》）

材料二：

在原始狀態(tài)下，人類生活在自然狀態(tài)之中，從自然中獲取必需的生活資料，人與自然生存與共。人與

自然之間的這一關(guān)系，被資本主義的工業(yè)革命徹底打破。在資本的驅(qū)使下，人類開(kāi)始向大自然索取，甚至

是妄圖征服自然。人類對(duì)自然秉性的判斷一度是錯(cuò)誤的，人類中心主義是啟蒙時(shí)期以來(lái)人類對(duì)自身命運(yùn)的

最大誤判，人類絕不會(huì)無(wú)條件地成為自然的主人，自然也絕不會(huì)像羔羊那樣“溫馴”地可以任爾欺凌，人

類終將為自己的行為付出代價(jià)，人類對(duì)大自然的傷害最終會(huì)傷及人類自身，這是無(wú)法抗拒的規(guī)律。恩格斯

早就警告過(guò)我們：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都對(duì)我

們進(jìn)行報(bào)復(fù)。人類出于自身的短期需要，無(wú)理無(wú)序無(wú)度地掠奪自然，將自己視為至上的主人，任意地宰制

自然，“人為自然界立法”。自然界被當(dāng)作一個(gè)巨大的“能量庫(kù)”，用以滿足人類的一切需要。其實(shí)，人

類只有一個(gè)地球，自然不管多么博大，總是有邊有界；自然資源不管多么豐富，總是有始有終。經(jīng)濟(jì)理性

對(duì)自然界的僭越，違背了自然本身的進(jìn)化邏輯，影響到了自然界的可持續(xù)發(fā)展，最終必將走向反面，反過(guò)

來(lái)危及人類的生存。

人不是站在自然之外的主人，人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物。馬克思指出，“人靠自然界生活”。人類在同自

然的互動(dòng)中生產(chǎn)、生活、發(fā)展。中華文明強(qiáng)調(diào)天人合一、道法自然，強(qiáng)調(diào)人類按照大自然規(guī)律活動(dòng)，取之

有時(shí)、用之有度。人絕不是站在自然界之外，相反，人是屬于自然界和存在于自然界之中的。自然對(duì)于人

類具有先在性、優(yōu)先性。沒(méi)有人類，地球還是地球；沒(méi)有地球，人類何處安身立命？人來(lái)自大自然，“大

自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件”，自然界的生態(tài)平衡是人類永續(xù)發(fā)展的重要前提，保護(hù)自然就是保

護(hù)人類，建設(shè)生態(tài)文明就是造福人類。因此，我們要站在對(duì)人類文明負(fù)責(zé)的高度，尊重自然、順應(yīng)自然、

保護(hù)自然，探索人與自然和諧共生之路。

（摘自陳曙光《人與自然是生命共同體》）

材料三：

今后5年是美麗中國(guó)建設(shè)的重要時(shí)期，要深入貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明思想，堅(jiān)持以人

民為中心，牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，把建設(shè)美麗中國(guó)擺在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的突

出位置，推動(dòng)城鄉(xiāng)人居環(huán)境明顯改善、美麗中國(guó)建設(shè)取得顯著成效，以高品質(zhì)生態(tài)環(huán)境支撐高質(zhì)量發(fā)展。

（摘自習(xí)近平《以美麗中國(guó)建設(shè)全面推進(jìn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化》

圖表材料選擇題解題技巧一一三步比對(duì)法

這種方法適用于判定非連續(xù)性文本中圖表類閱讀材料選擇題的選項(xiàng)的正誤。其解題的具體步驟為：

第一步，讀圖，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)把握?qǐng)D表信息。

材料中的圖示多是以分析數(shù)據(jù)為主的圖表（柱狀圖、餅狀圖、表格、曲線圖等），讀圖就要緊緊抓住“數(shù)

據(jù)”這個(gè)核心來(lái)明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的對(duì)象、認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的大小變化、分析數(shù)據(jù)間的比值。具體來(lái)說(shuō)，柱狀圖要著

重分析條柱的高低和顯示的數(shù)據(jù)大小，餅狀圖要著重分析各項(xiàng)目所占圖形比例的大小，表格要著重分析橫

向、豎向數(shù)據(jù)的差別，曲線圖要著重分析曲線的發(fā)展趨勢(shì)和曲線的交叉節(jié)點(diǎn)。

第二步，讀題，把握選項(xiàng)特點(diǎn)。

即仔細(xì)審讀選項(xiàng)是陳述的圖表材料的哪一點(diǎn)（陳述的對(duì)象）、做了怎樣的分析或得出了怎樣的結(jié)論（陳述

的信息）、陳述的方式方法等，尤其要關(guān)注涉及不同陳述對(duì)象之間的比較、歸類。

第三步，比對(duì)，判定選項(xiàng)正誤。

將選項(xiàng)內(nèi)容與圖表相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，對(duì)選項(xiàng)所涉及的圖表信息要反復(fù)審視并加以確認(rèn)，看選項(xiàng)的陳

述對(duì)象和得出的結(jié)論是否與圖表信息符合，由此確定正誤。

必須注意的是，涉及評(píng)析推斷類的選項(xiàng)，如果圖表中沒(méi)有明確的信息，可以搜索其他材料；如果其他

材料也沒(méi)有直接的表述，則要看是否存在相反的信息，然后依據(jù)常理作出判斷，不能輕易用“無(wú)中生有”

的套路來(lái)判斷。一般來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有相反的信息，很可能就是正確的；如果有，那就可能是不正確的了。

當(dāng)然，正誤的判斷還要審讀選項(xiàng)的表述。如果材料沒(méi)有明確的信息，正確項(xiàng)只能用推測(cè)的語(yǔ)氣詞，或者在

程度上加以限制。

6.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.古代社會(huì)中"虞”這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，與"里革斷罟"等典故的出現(xiàn)，表明中華民族保護(hù)自然的意識(shí)古已有

之。

B.超前的綠色環(huán)保思想催生出了先進(jìn)的、與農(nóng)業(yè)相關(guān)的天文歷法，其中的一些在今天仍被廣泛地使用，

如"二十四節(jié)氣"。

C.材料二認(rèn)為，人是自然之內(nèi)的人，探索人與自然和諧共生之路，是對(duì)人類文明的高度負(fù)責(zé)。

D.綠色發(fā)展觀是對(duì)傳統(tǒng)“天人合一”觀念的傳承與發(fā)展，有助于對(duì)人類中心主義和極端經(jīng)濟(jì)理性主義進(jìn)行

反思。

7.下列選項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第2段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.其荷也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。（柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》）

B.天不言而四時(shí)行，地不語(yǔ)而萬(wàn)物生。（李白《上安州裴長(zhǎng)史書(shū)》）

C.萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖。（禮記《中庸》）

D.人君當(dāng)神器之重，居域中之大，將崇極天之峻，永保無(wú)疆之休。（魏征《諫太宗十思疏》）

8.下列對(duì)材料一和材料二中論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一的第一段中列舉了老子、孔子、莊子的言論后采用了演繹論證的方法得出了“人與萬(wàn)物是相互

聯(lián)系的"的結(jié)論。

B.材料二第一段，采用了引用論證和比喻論證的手法來(lái)論證人與自然的關(guān)系。

C.材料一整體上使用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，這和材料二中兩段材料形成的對(duì)比式論證結(jié)構(gòu)不同。

D.材料一中“自然之天"和材料二中“能量庫(kù)”這兩個(gè)詞都使用雙引號(hào)來(lái)起著標(biāo)示特殊含義的作用，體現(xiàn)了

論證語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

9.以下對(duì)兩幅圖表的解讀，不正確的一項(xiàng)是（）

圖1歷史時(shí)期大熊貓分布的變化

1.全新世中期大熊貓最大分布范圍；2.清代初期（17世紀(jì)末以前）大熊貓的主要分布范圍;

3.20世紀(jì)初期大熊貓的主要分布區(qū)

A.圖1顯示，從全新世中期到20世紀(jì)初期，大熊貓的分布區(qū)域呈現(xiàn)出碎片化趨勢(shì)。

B.圖1顯示，歷史上大熊貓分布面積不斷減小，反映出生態(tài)環(huán)境惡化，我國(guó)古代"天人合一”的生態(tài)保護(hù)

思想實(shí)際意義不大。

C.圖2顯示，從2003年到2013年大熊貓圈養(yǎng)種群數(shù)量不斷增加，說(shuō)明我國(guó)大熊貓繁育技術(shù)和生態(tài)保

護(hù)工作取得一定成效

D.圖2顯示，從2003年到2013年，野外來(lái)源的圈養(yǎng)大熊貓基本沒(méi)有增長(zhǎng)，能在一定程度上體現(xiàn)順應(yīng)

自然的生態(tài)保護(hù)理念。

10.三則材料都提到人與自然之間的關(guān)系，三者的側(cè)重點(diǎn)有何不同，請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。

1.抓住重要考點(diǎn)，關(guān)注考情變化。從考查內(nèi)容看，近年重點(diǎn)考查《考試大綱》規(guī)定的“理解文中重要句

子的含意”“篩選并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”等考點(diǎn)。

2.整體閱讀，胸有成竹。熟練運(yùn)用整體閱讀法解讀文本是解題的關(guān)鍵。閱讀文本時(shí)要在整體把握的前提

下，弄清整體與局部的關(guān)系，觀點(diǎn)與材料之間的邏輯性，做到成竹在胸。

3.善于運(yùn)思，準(zhǔn)確解題。信息類文本閱讀的解題方法有很多，一般來(lái)說(shuō)，我們常用“讀、審、找、比”

四步法來(lái)解題。隨著考情變化，有時(shí)還需運(yùn)用推斷作答。

CCC

名校模擬

一、（湖北省云學(xué)名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期3月聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①這是一片可以真實(shí)地觸碰歷史的土地。山脈縱橫、交通封閉，一度阻隔了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，但也為這里

的文物隔離了動(dòng)亂，使得國(guó)內(nèi)發(fā)現(xiàn)的元代以前的中國(guó)早期古建筑，70%存于山西。

②2024年8月20日，《黑神話：悟空》全球同步上線，一小時(shí)內(nèi)，這款預(yù)熱4年的國(guó)產(chǎn)3A游戲，在

Steam平臺(tái)的同時(shí)在線玩家達(dá)104.5萬(wàn)，超越《CS2》登頂Steam熱玩榜，并在美國(guó)、新加坡等12個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)

銷量霸榜。

③在山西忻州的村居巷陌中行走，古建隨處可見(jiàn)，游人會(huì)恍覺(jué)自己置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的游戲世界。地處

三關(guān)腳下，夾于中原與蒙古之間，自古以來(lái)，忻州是文明沖撞與融合的痛苦見(jiàn)證。在戰(zhàn)亂中當(dāng)?shù)孛癖娪靡?/p>

避亂的五臺(tái)山內(nèi)外，逐漸形成佛道并存、漢藏佛教共處的奇景。曾在這片土地上生活的歷代工匠，將自己

的信仰、希望與敬畏，凝固成神態(tài)各異的神佛星宿、營(yíng)造技藝，并隨著建筑被保存至今。

④在《黑神話》宣傳片中，有一個(gè)一閃而過(guò)的經(jīng)幢。從經(jīng)幢底部的仰蓮花座看，形制與五臺(tái)山外佛光

寺東大殿門(mén)前的經(jīng)幢一致。1937年，梁思成、林徽因及營(yíng)造學(xué)社二人，在山西苦尋許久后，終于于五臺(tái)縣

三十里開(kāi)外的豆村，找到了這座記載于敦煌壁畫(huà)上的大佛光寺。這一發(fā)現(xiàn)，打破了日本學(xué)者關(guān)野貞關(guān)于“中

國(guó)元唐構(gòu)”的斷言。

⑤佛光寺首建于北魏孝文帝時(shí)期。唐武宗時(shí)期，國(guó)內(nèi)大幅拆毀佛寺，建成三百余年的佛光寺大閣亦遭

毀壞，唐武宗后，唐宣宗即位，重興佛法，佛光寺大殿也得以重修。一千一百年后，梁思成、林徽因二人

爬上佛光寺殿中構(gòu)架，看見(jiàn)千年前，唐人重修時(shí)于木梁上寫(xiě)下的題記。除記載參與修葺人名外，題記工匠

還寫(xiě)下了其樸素的祈愿：“風(fēng)調(diào)雨順，干戈休息”。千年前的情感，透過(guò)這些古建塑像，和今人相通。

⑥從今年年初開(kāi)始，忻州文旅頻頻來(lái)到省外，向各地推廣忻州。忻州的各處景點(diǎn)，對(duì)講解依賴尤甚。

一路上，常碰見(jiàn)游客詢問(wèn)景區(qū)的工作人員，哪里可以約講解員，如約不上，甚至愿意花錢(qián)“蹭”聽(tīng)。在南

禪寺內(nèi)，更有帶著孩子的游客，拿著一疊A4紙大小的打印材料，對(duì)著圖片與眼前的佛像，一一細(xì)看。

⑦盡管文物與古建能以直觀的方式直抵內(nèi)心，但更細(xì)致的審美與感知，往往需要外部知識(shí)的幫助。忻

州代縣文旅局的局長(zhǎng)李繼華告訴南風(fēng)窗，當(dāng)前，古城發(fā)展的重點(diǎn)，不是增加表面的業(yè)態(tài)，而是需要人才回

來(lái)，幫助呈現(xiàn)城市本身的故事。當(dāng)然現(xiàn)在因旅游而生的種種需求，也讓本地人在家鄉(xiāng)有了更多發(fā)展的選擇。

（摘編自王晴《現(xiàn)實(shí)版黑神話，突然知道山西為啥這么火了》）

材料二：

①晉城玉皇廟、隰縣小西天、朔州崇福寺、忻州佛光寺……國(guó)產(chǎn)游戲《黑神話：悟空》走紅，也帶火

了游戲背景中的山西古建筑。據(jù)報(bào)道，這些背景是制作團(tuán)隊(duì)經(jīng)實(shí)地考察，對(duì)古建筑精細(xì)還原而成，效果震

撼，更彰顯中華傳統(tǒng)文化的魅力，吸引了海內(nèi)外眾多玩家。

②既悠久又厚重，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠綻放時(shí)代光彩的基礎(chǔ)。近年來(lái)，從依托中國(guó)歷史、神話打

造的大型游戲，到《三體》《流浪地球》等科幻領(lǐng)域的鴻篇巨制，之所以吸引人、受歡迎，不僅在于這些

作品中充滿中華文化元素、符號(hào)，更在于其中蘊(yùn)含著“很中國(guó)”的世界觀、價(jià)值觀。比如《流浪地球》中，

當(dāng)?shù)厍蛎媾R“危機(jī)”，并不是像傳統(tǒng)科幻作品那樣選擇“逃離”，而是帶著地球一起“流浪”，這本身就

反映了中國(guó)人安土重遷的觀念和對(duì)家園的珍視。當(dāng)代文化產(chǎn)品、文藝作品的深刻性、立體感，往往源于5000

多年深厚的歷史文化積淀。傳統(tǒng)文化，只有不斷進(jìn)行當(dāng)代闡釋和表達(dá)，才能歷久彌新。中國(guó)神話譜系豐富

遼遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化理念博大精深，如何將要素優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀產(chǎn)品，還需要許多“從0至，J1”的探索。

③讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“開(kāi)新花”“結(jié)碩果”，還必須解決好如何“澆水”“施肥”的問(wèn)題。黨的二

十屆三中全會(huì)《決定》作出“優(yōu)化文化服務(wù)和文化產(chǎn)品供給機(jī)制”