中學(xué)科學(xué)教育之我見－宋心琦

中學(xué)科學(xué)教育之我見宋心琦清華大學(xué)，100084Tel:67162552E-應(yīng)試教育必不可取割裂了學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在系統(tǒng)性，對可持續(xù)開展極為有害使學(xué)生能力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)對學(xué)生品德〔誠信〕有可能造成損害有違“十年樹木，百年樹人〞的教育目標(biāo)一、教育理念問題對“以學(xué)生為本〞的認(rèn)識(shí)從學(xué)生是某種專業(yè)人才的“毛坯〞到具有獨(dú)立人格的公民教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)把握的“感覺〞：園丁還是泥土教學(xué)目標(biāo)從著眼于少數(shù)“拔尖人才〞到絕大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)公民受教育是權(quán)利還是義務(wù)二、國家與社會(huì)的可持續(xù)開展

需要什么樣的人才高素質(zhì)的公民高水平的科技人員優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營管理人員高水平的政治領(lǐng)導(dǎo)干部

社會(huì)所需人才的多樣性要求教育與教學(xué)過程和目標(biāo)的多樣性三、如何正確評(píng)價(jià)我國根底教

育的質(zhì)量“和外國學(xué)生相比，我國學(xué)生的根底扎實(shí)。因此根底教育是成功的〞田單賽馬故事的啟示“和外國學(xué)生相比，我國學(xué)生的根底更扎實(shí)，只是創(chuàng)新能力較差而已〞兩個(gè)值得討論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)一位清華化學(xué)系三年級(jí)學(xué)生的體會(huì)路涌祥院長再創(chuàng)新工程驗(yàn)收會(huì)上的講話四、關(guān)于“根底性和時(shí)代性〞的關(guān)系1.學(xué)科根底的陳述方式和教育價(jià)值是可變的四、關(guān)于“根底性和時(shí)代性〞的關(guān)系與學(xué)科的開展現(xiàn)況和趨勢的關(guān)系真正表達(dá)貼近生活、貼近社會(huì)，可持續(xù)開展和終身學(xué)習(xí)的理念與社會(huì)的開展現(xiàn)況和趨勢的關(guān)系京劇演變的啟示2.課程內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的改變問題五、教育目標(biāo)問題知識(shí)技能過程方法情感態(tài)度價(jià)值觀六、科學(xué)素養(yǎng)問題是科學(xué)教育

的核心兩種學(xué)習(xí)理論“螞蟻的智慧〞非智力因素不可無視并非寓言的寓言科學(xué)史教育中的問題七、探究式學(xué)習(xí)仍然是教改的突破口科學(xué)探究活動(dòng)中最重要的階段是什么？觀察〔觀察是一種習(xí)慣，也是一種能力〕測量記錄提出理論或假設(shè)〔歸納法〕驗(yàn)證并找出理論或假設(shè)中的不確定性1.Pimental教授的科學(xué)素養(yǎng)觀與方案〔8—12歲〕簡介

2.介紹一個(gè)培養(yǎng)方案

3.一套值得參考的書4。不僅限于實(shí)驗(yàn)探究，思考、求證；再思考、再求證也是一種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)5。應(yīng)當(dāng)注意的問題●著重于科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)●尊重學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平●教師的作用*幫助學(xué)生把握探究問題的難度和范圍*引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟有序地前進(jìn)*關(guān)心初學(xué)者在探究時(shí)容易出現(xiàn)的普遍問題，如平安、數(shù)據(jù)和信息的質(zhì)量、綜合和分析中的遺漏、無序的工作方式、合理的評(píng)價(jià)等八、素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)1.由一堂小學(xué)英語課引發(fā)的思考2.由一章科學(xué)教材課引發(fā)的思