《心理學史》課件-第4章 歐洲的機能主義心理學

第四章歐洲的機能主義心理學CONTENTS目錄達爾文的進化論心理學1高爾頓的個體差異心理學2比納的智力測驗心理學34再認和回憶PART01第一節(jié)達爾文的進化論心理學01第一節(jié)達爾文的進化論心理學一、達爾文生活的時代工業(yè)革命：18世紀末至19世紀前半葉，資本家們?yōu)榱藬U大市場和原料產地，掠奪更多的生產資料，派遣大批“探險隊”到印度、南非洲和加拿大等地進行考察。在考察過程中，科學家和探險者們發(fā)現(xiàn)了大量的動物化石和骨骼，這些化石和骨骼與現(xiàn)存的物種有著明顯不同。社會生活：社會生活也在發(fā)生變化。牲畜的選種工作為人們認識變異的普遍性和人工選擇的作用提供了機會。時代精神：除了這些機遇之外，工業(yè)革命改變了整個時代精神，一些學者開始大膽推測：或許自然界和人類社會的一切都是不斷發(fā)展變化的結果？第一節(jié)達爾文的進化論心理學二、達爾文生平查爾斯·達爾文（CharlesRobertDarwin，1809—1882）出生于英國中產階級家庭，家境殷實。青少年時代的達爾文更像一個游手好閑的紈绔子弟。達爾文生性脆弱，無法忍受對不實施麻醉的動物做手術。兩年后，達爾文從醫(yī)學院退學，轉入劍橋大學學習神學。1831年，達爾文以劣等成績從劍橋大學畢業(yè)。大學畢業(yè)不久的達爾文跟隨教授亨斯樓乘坐貝格爾號去南美洲考察，航行從1831年一直持續(xù)到1836年。五年中達爾文不間斷地給亨斯樓教授寫信報告旅途見聞，并采集了無數(shù)的動物、植物、化石和礦物標本運回英國，為此后論證物種進化提供了大量的第一手資料。第一節(jié)達爾文的進化論心理學二、達爾文生平達爾文把馬爾薩斯的《人口論》思想應用于動物、植物和人的進化，認為在適應環(huán)境條件的過程中，只有那些在生存競爭中獲勝的人和動植物才能生存下來，而那些不能適應環(huán)境條件的變化，在生存競爭中失敗的人和動植物注定會被淘汰，這便是“適者生存”的進化原則?？茖W的進化理論至此初步形成。從這時起到1859年《物種起源》正式出版，其間經歷了20多年的時間。此后，達爾文又陸續(xù)出版多部著作，進一步闡明進化論的各個方面，包括《人類的祖先》（1871）、《人和動物的情感表達》（1872）等，對心理學的發(fā)展產生了重要影響。第一節(jié)達爾文的進化論心理學三、進化論與神創(chuàng)說之爭達爾文本人從未直接參與進化論與神創(chuàng)說的辯論，生物學家托馬斯·亨利·赫胥黎（ThomasHenryHuxley）充當了進化論的代言人。《物種起源》出版后，英國科學發(fā)展協(xié)會在牛津大學舉行辯論會，達爾文本人因腸胃不適而缺席，由赫胥黎為進化論辯護，神創(chuàng)說的代言人是主教塞謬爾·維勃福司（SamuelWilberforce）。維勃福司在演講中以挖苦的口吻說，他“慶幸自己不是一只猴子的后代”，赫胥黎則反唇相譏：“如果必須選擇，我寧愿是一只低級的猴子的后代，而不愿意是那種利用自己的知識和口才曲解獻身于尋求真理者的那種人的后代?！钡谝还?jié)達爾文的進化論心理學四、達爾文對進化心理學的研究（一）自然選擇，適者生存在生物界存在著“生存競爭”。生存競爭不僅存在于不同的物種之間，也存在于同一物種內部。達爾文的進化論強調環(huán)境對物種進化的決定作用。所謂“進化”，實質上就是自然選擇的過程。通過自然選擇，物種發(fā)生緩慢的變化，才有了現(xiàn)代的新物種。“自然選擇”是物種起源和發(fā)展的根本原因。在達爾文看來，進化并不一定意味著朝著進步、完善的方向發(fā)展，進化的方向完全是由環(huán)境變化和生物自身的特性決定的。環(huán)境改變了，有機體改變自身的特性，適應環(huán)境的變化，循環(huán)往復，直至無窮。第一節(jié)達爾文的進化論心理學四、達爾文對進化心理學的研究（一）自然選擇，適者生存現(xiàn)代社會鼓勵生存競爭，強調個體的獨立、個性與自主發(fā)展。現(xiàn)代人生活的唯一目的就是在各種競爭中取勝，只有這樣才能獲得更好的生存條件和更多的發(fā)展機會。這些現(xiàn)代文化的重要理念在很大程度上受到達爾文進化論思想的影響。第一節(jié)達爾文的進化論心理學四、達爾文對進化心理學的研究（二）人類與動物心理發(fā)展的連續(xù)性在1871年出版的《人類的祖先》一書中，達爾文討論了人類和動物進化的關系問題。他以大量的證據(jù)表明，人是從較低級的生命形態(tài)通過自然選擇的過程緩慢進化而來的。動物的生理和心理過程與人的生理和心理過程之間具有類似性和連續(xù)性。達爾文指出，人類的許多心理都可以在動物身上找到蹤跡。在人類與動物發(fā)展的關系問題上，一直存在連續(xù)論和非連續(xù)論兩種觀點的對立?；蛟S可以將連續(xù)論和非連續(xù)論加以綜合，或在連續(xù)論和非連續(xù)論之間找到某個平衡點。第一節(jié)達爾文的進化論心理學四、達爾文對進化心理學的研究（三）關于人和動物的表情為了證明人類與動物發(fā)展在生理和心理上的連續(xù)性，達爾文深入研究了動物與人的表情。在1872年出版的《人類和動物的表情》一書中，達爾文使用大量資料證明人類和動物的表情具有共同的發(fā)生根源。他認為，人類的情緒表現(xiàn)是動物情緒表現(xiàn)的繼承形式，這些情緒表現(xiàn)因為有利于有機體的生存而被保留下來。達爾文研究了表情的發(fā)生過程，從中概括出三條基本原理：①有用的習慣聯(lián)合原理。②對立原理。③神經系統(tǒng)的直接作用原理。達爾文認為，人類的情緒表達具有普遍性，不同文化條件下的人具有基本相同的表情特征。第一節(jié)達爾文的進化論心理學四、達爾文對進化心理學的研究（四）對兒童心理的研究嘗試達爾文很重視對個體心理發(fā)展的研究，對兒童心理學和個體差異心理學的建立有重要貢獻。他在《人類的由來及性選擇》（1871）一書中，將兒童作為研究進化問題最好的樣本或自然實驗對象。他寫的《一個嬰兒的傳略》（1877）采用傳記方式，隨時記錄自己孩子的重要活動表現(xiàn)，是最早的兒童心理發(fā)展觀察報告之一。第一節(jié)達爾文的進化論心理學五、達爾文的進化論對心理學發(fā)展的影響進化論對心理學發(fā)展的影響表現(xiàn)在這樣幾個方面：第一，達爾文的進化論將人的心理視為生物進化過程賦予人的一種機能，強調心理對于人適應環(huán)境的作用，為機能主義心理學的產生奠定了基礎。第二，達爾文的進化論強調從動物到人類心理進化與發(fā)展的連續(xù)性，直接促進了比較心理學和動物心理學研究的開展。第三，達爾文的進化論將個體變異作為心理發(fā)展的一個重要方面，促進了兒童心理學、發(fā)展心理學、心理測量以及個體差異心理學的研究。第一節(jié)達爾文的進化論心理學六、當代進化心理學的復興當代進化心理學認為，心理學不僅要從現(xiàn)實性方面追問心理對有機體的功用關系，還應該從進化的角度追問這種功用關系的歷史邏輯，考查有機體在其進化過程中為了適應環(huán)境而逐步分化、發(fā)展出大腦與神經系統(tǒng)的歷史過程，并在此基礎上理解作為腦與神經系統(tǒng)存在方式的心理活動對有機體適應環(huán)境的功用價值。當代進化論心理學的意義表現(xiàn)在：否定了歷史上為理解人類的精神現(xiàn)象而設定的“靈魂實體”或“心靈實體”，認為心理活動可以從有機體本身即腦及神經系統(tǒng)的結構和性質中得到說明。有助于彌補心理學內部作為基礎研究的生理心理學與其他研究之間的裂隙。進化心理學為上述由生理心理學建立的基礎信念提供了科學的論證方式。PART02第二節(jié)高爾頓的個體差異心理學02第二節(jié)高爾頓的個體差異心理學一、高爾頓生平弗蘭西斯·高爾頓（FrancisGalton，1822—1911），在心理學界被公認為是差異心理學之父。高爾頓從小有神童之譽。18歲時，高爾頓轉入劍橋大學三一學院學習自然哲學和數(shù)學。離開劍橋大學之后，他不得不繼續(xù)學醫(yī)，并于1843年獲得醫(yī)學學士學位。1853年高爾頓33歲時結婚，此后便不再遠游。1857年定居倫敦，正式開始了他的書齋式的科學研究活動。《物種起源》出版以后，高爾頓對進化論產生了極大的興趣，由此開始了對個體心理差異的研究。1884年，高爾頓創(chuàng)設了人類測量實驗室。第二節(jié)高爾頓的個體差異心理學第二節(jié)高爾頓的個體差異心理學二、高爾頓的心理學研究（一）智力的遺傳決定論在1869年出版的《遺傳的天才：其規(guī)律及其結果的研究》一書中，高爾頓正式提出了智力的遺傳決定論觀點。高爾頓的智力遺傳決定論的核心要義在于人的智力或各種能力的發(fā)展都有一個固定的頂點或極限，而這個頂點或極限是由遺傳決定的。高爾頓認為，既然智力最終由遺傳決定，為了改善人口質量，有必要開展優(yōu)生學的研究。智力的遺傳決定論與環(huán)境決定論的爭議一直持續(xù)至今。高爾頓的遺傳決定論在我們今天看來是錯誤的，但高爾頓的努力為此后心理學對個別差異的進一步研究奠定了基礎。第二節(jié)高爾頓的個體差異心理學二、高爾頓的心理學研究（二）研究方法的創(chuàng)新第一，自由聯(lián)想測驗。第二，問卷調查。高爾頓采用調查法研究了人的心理意象，這也是問卷調查在心理學研究中的最早使用。第三，心理測量。第四，心理統(tǒng)計。第五，雙生子研究。第二節(jié)高爾頓的個體差異心理學三、高爾頓在心理學史上的地位高爾頓受進化論的影響，主要從事對個體差異心理特別是智力差異的研究。他最先采用量化方法對智力和人的其他心理特征進行測定，率先探討了智力差異的成因，強調遺傳對于智力的決定作用，大大激發(fā)了后繼者對智力研究的興趣和關注。高爾頓在心理學史上的重要地位還在于他開創(chuàng)性地使用了多種心理學研究方法。高爾頓是第一個使用自由聯(lián)想、雙生子比較、家譜分析、心理測驗與統(tǒng)計等方法研究個體心理差異的心理學家。因此，我們完全能夠理解舒爾茨為什么要說：“在對美國心理學的影響方面，高爾頓的研究比心理學的建立者馮特的影響更大。PART03第三節(jié)比納的智力測驗心理學03第三節(jié)比納的智力測驗心理學一、比納生平阿爾弗萊德·比納（AlfredBinet，1857—1911），法國實驗心理學家，智力測驗的創(chuàng)始人。比納早期的研究主要受沙可的心理病理學的影響，從變態(tài)心理學開始，并在該領域取得了一定成就。比納很早就讀過高爾頓的著作，對高爾頓的智力理論很感興趣。但對于高爾頓把智力看成是感覺的敏銳性這一點，比納有不同看法。比納還采用高爾頓發(fā)明的心理測驗方法測查了兩個女兒的視覺敏銳性和反應時。這些研究促使比納形成了自己的“智力”概念。第三節(jié)比納的智力測驗心理學一、比納生平1899年，比納加入了法國兒童心理研究自由協(xié)會。1903年，法國公共教育部出面組建了一個專門研究學校中的智力障礙兒童問題的委員會，該委員會要針對智力落后兒童進行教育，首先需要鑒別、區(qū)分出什么樣的兒童是智力落后兒童。比納在西蒙的協(xié)助下，用大約一年的時間為區(qū)分小學正常與異常兒童的智力水平制定了方案。以此為基礎，經過1908年的修改和增訂，形成了著名的“比納—西蒙智力量表”。1911年，該量表的第二次修訂本發(fā)表。第三節(jié)比納的智力測驗心理學二、比納對智力的研究（一）比納—西蒙智力量表與高爾頓相比，比納對智力構成成分的理解范圍要廣。他認為，智力并非單一的感覺敏銳性，而是綜合的認知能力，具體表現(xiàn)為人的感受能力、理解能力和推理能力等。因此，比納希望從身體的運動協(xié)調、遣詞造句、完型填空、下定義、理解與記憶、判斷和推理等諸多方面，從各種能力的相互關系中考察兒童的智力水平。他首先假設人的智力隨著年齡而增長。在某個特定的年齡，大多數(shù)孩子能解決的問題可以作為衡量這一年齡段每個兒童智力的標準。根據(jù)這一原理，最為關鍵的是要確定每一年齡段的正常孩子到底可以解決哪些問題。為此，比納設計了各種各樣的問題，經過反復試測，最后確定了30個測試題，按照從易到難的次序排列，作為區(qū)分智力水平的標準。第三節(jié)比納的智力測驗心理學二、比納對智力的研究（一）比納—西蒙智力量表1905年的量表還很粗糙，在被試的年齡與測試題之間還沒有建立起相對明確的對應關系。這就是比納—西蒙智力量表（Binet-SimonScale）的最初形式。1908年，比納和西蒙對量表做了第一次修訂。這次他們明確假設：如果某一年齡段的兒童中，75%都能通過某條測試，則可以把這個條目與該年齡段聯(lián)系在一起，代表該年齡段的“心理水平（mentallevel）”。在從法文譯成英文時，“心理水平”被譯為“心理年齡”。這一概念的提出，有助于對智力障礙兒童進行更準確的量化診斷。1911年，他們第二次修訂量表。這次修訂使量表測試范圍進一步擴展到3—18歲，測試的內容也更加精細。第三節(jié)比納的智力測驗心理學二、比納對智力的研究（二）智力的非遺傳理論與高爾頓的智力遺傳決定論不同，比納認為，智力不僅并非由遺傳決定，而且不是固定不變的，后天的教育可以改變兒童的智力水平。他親自設計了“智力矯正方案”來提高兒童的智力水平。比納還明確警告，不能濫用智力測驗。但可惜的是，比納對于智力測量的謹慎態(tài)度并未引起后人的足夠重視。在他之后，人們開始濫用智力測驗，既用它鑒別智力障礙兒童，也用于評估正常兒童。更有甚者，把智力測驗作為種族歧視的工具，這是比納始料未及的。第三節(jié)比納的