(2025)義務教育英語課程標準（2025年版）測試題含答案

(2025)義務教育英語課程標準（(2025)版）測試題含答案一、選擇題（每題2分，共30分）1.《義務教育英語課程標準（(2025)年版）》明確指出，義務教育英語課程以（）為宗旨。A.培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力B.發(fā)展學生核心素養(yǎng)C.提高學生的英語成績D.增強學生的跨文化交際能力答案：B解析：(2025)年版課標強調以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為宗旨，核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，能更全面地促進學生的成長和發(fā)展。而培養(yǎng)語言綜合運用能力是之前課程標準的目標表述；提高英語成績并非課程的宗旨；增強跨文化交際能力是核心素養(yǎng)中文化意識方面的一部分體現，不全面。所以選B。2.英語課程內容的六要素不包括以下哪一項（）A.主題語境B.語篇類型C.語法規(guī)則D.學習策略答案：C解析：英語課程內容的六要素包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。語法規(guī)則屬于語言知識的一部分，但它不能單獨作為課程內容六要素之一。所以選C。3.以下哪種語篇類型不屬于(2025)年版課標所提及的（）A.電子郵件B.博客C.說唱音樂D.實驗報告答案：C解析：(2025)年版課標提及的語篇類型包括書面語篇（如電子郵件、實驗報告、博客等）和口語語篇。說唱音樂不屬于課標所規(guī)定的語篇類型范疇。所以選C。4.在英語教學中，（）是落實核心素養(yǎng)目標的重要載體。A.教材B.課堂活動C.主題語境D.教師講解答案：C解析：主題語境為學生學習語言知識和文化知識提供了主題范圍和語境，學生在特定的主題語境中學習和運用語言，能更好地培養(yǎng)語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，是落實核心素養(yǎng)目標的重要載體。教材是教學資源；課堂活動是教學的實施形式；教師講解是教學的手段。所以選C。5.英語課程標準中提到的語言技能包括（）A.聽、說、讀、寫、譯B.聽、說、讀、寫C.聽、讀、寫、背D.聽、說、讀、譯答案：B解析：英語課程標準中的語言技能主要指聽、說、讀、寫四種技能，這四種技能是學生進行語言交流和學習的基礎?！白g”和“背”并不是課程標準明確規(guī)定的語言技能類型。所以選B。6.以下關于英語學習策略的描述，錯誤的是（）A.學習策略是學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟B.學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略C.學習策略只在學習英語的過程中起作用，在使用英語時不需要D.教師應引導學生根據學習目標、學習內容和自身情況選擇合適的學習策略答案：C解析：學習策略不僅在學習英語過程中起作用，在使用英語進行交際、表達等方面同樣重要。它是學生為有效學習和使用英語采取的行動和步驟，包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師也應引導學生根據不同情況選擇合適策略。所以選C。7.義務教育英語課程學段目標分為（）個學段。A.2B.3C.4D.5答案：B解析：義務教育英語課程學段目標分為三個學段，即12年級為第一學段，34年級為第二學段，56年級為第三學段。所以選B。8.英語課程評價應充分發(fā)揮（）的功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。A.診斷、激勵和發(fā)展B.選拔和甄別C.評價和反饋D.測試和評估答案：A解析：英語課程評價應具有診斷學生學習問題、激勵學生學習積極性和促進學生發(fā)展的功能，以推動學生核心素養(yǎng)的提升。而選拔和甄別是傳統(tǒng)評價的主要功能；評價和反饋、測試和評估表述不夠全面。所以選A。9.（）是英語教學的出發(fā)點和歸宿。A.提高學生成績B.促進學生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學生語言技能D.完成教學任務答案：B解析：英語教學的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，包括核心素養(yǎng)的各個方面，而不僅僅是提高成績、培養(yǎng)語言技能或完成教學任務。所以選B。10.在英語教學中，教師應引導學生關注（），培養(yǎng)學生的文化意識。A.英語國家的風俗習慣B.不同文化之間的差異和聯系C.英語國家的歷史地理D.英語國家的文學作品答案：B解析：培養(yǎng)學生文化意識不僅要讓學生了解英語國家的風俗習慣、歷史地理、文學作品等，更重要的是引導學生關注不同文化之間的差異和聯系，這樣才能真正形成開放包容的文化態(tài)度和跨文化交際能力。所以選B。11.以下哪種教學方法更符合(2025)年版課標倡導的理念（）A.講授法B.任務驅動教學法C.題海戰(zhàn)術法D.機械操練法答案：B解析：(2025)年版課標倡導以學生為中心的教學，任務驅動教學法能讓學生在完成任務的過程中主動學習和運用語言，培養(yǎng)學生的綜合能力，符合課標理念。講授法以教師講解為主，學生相對被動；題海戰(zhàn)術法和機械操練法注重大量練習和機械重復，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以選B。12.英語課程標準中的文化知識包括（）A.物質文化和精神文化B.語言文化和非語言文化C.表層文化和深層文化D.以上都是答案：D解析：英語課程標準中的文化知識涵蓋了物質文化和精神文化、語言文化和非語言文化、表層文化和深層文化等多個方面，全面了解這些文化知識有助于培養(yǎng)學生的文化意識。所以選D。13.教師在設計英語教學活動時，應遵循（）原則，確?；顒泳哂忻鞔_的目標和可操作性。A.趣味性B.實用性C.科學性D.開放性答案：C解析：教師設計教學活動時遵循科學性原則，能保證活動目標明確、內容合理、步驟清晰、具有可操作性，從而有效促進教學目標的達成。趣味性可激發(fā)學生興趣；實用性強調活動與實際生活聯系；開放性鼓勵學生創(chuàng)新思維，但科學性是基礎。所以選C。14.以下關于英語教材的說法，正確的是（）A.教材是唯一的教學資源B.教師應完全按照教材內容進行教學C.教材應符合課程標準的要求D.教材只注重知識的傳授，不關注能力的培養(yǎng)答案：C解析：教材應符合課程標準的要求，是教學的重要資源，但不是唯一資源。教師應根據實際情況對教材進行二次開發(fā)和整合，而不是完全照本宣科。優(yōu)質的教材既注重知識傳授，也關注學生能力培養(yǎng)。所以選C。15.在英語教學中，（）是培養(yǎng)學生思維品質的重要途徑。A.語法教學B.詞匯教學C.閱讀教學D.聽力教學答案：C解析：閱讀教學中，學生需要理解文本內容、分析作者意圖、進行推理判斷等，能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等思維品質。語法教學和詞匯教學主要側重于語言知識的傳授；聽力教學主要培養(yǎng)學生的聽力理解能力。所以選C。二、填空題（每題2分，共20分）1.《義務教育英語課程標準（(2025)年版）》提出的英語課程核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、__________和學習能力。答案：思維品質解析：這是(2025)年版課標對英語課程核心素養(yǎng)的明確界定，四個方面相互關聯、相互促進，共同構成學生的英語核心素養(yǎng)體系。2.英語課程內容的六要素中，語言知識包括語音、詞匯、__________、語篇和語用知識。答案：語法解析：語言知識是英語學習的基礎，語音、詞匯、語法、語篇和語用知識共同構成了完整的語言知識體系。3.主題語境分為人與自我、__________和人與自然三大范疇。答案：人與社會解析：這三大范疇涵蓋了學生生活和學習的主要方面，為英語教學提供了豐富的主題和語境。4.英語教學評價應采用__________評價和終結性評價相結合的方式。答案：形成性解析：形成性評價關注學生學習過程中的表現和進步，終結性評價側重于對學生學習結果的評估，二者結合能更全面、客觀地評價學生的學習情況。5.英語課程標準中，語言技能中的“寫”包括書寫、__________、寫作等方面。答案：寫話解析：“寫”的技能從基礎的書寫開始，逐步發(fā)展到寫話和寫作，體現了學生書面表達能力的遞進過程。6.學習策略中的__________策略是指學生借助工具書、網絡資源等進行學習的策略。答案：資源解析：資源策略強調學生對各種學習資源的利用，以提高學習效率和效果。7.義務教育英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是一個__________、相互關聯的整體。答案：有機融合解析：核心素養(yǎng)的四個方面不是孤立存在的，而是有機融合、相互影響的，共同促進學生的全面發(fā)展。8.英語教材應具有時代性、思想性、科學性、__________和趣味性。答案：實用性解析：教材除了要具備基本的時代性、思想性和科學性外，還應具有實用性，能讓學生將所學知識運用到實際生活中，同時兼具趣味性以激發(fā)學生的學習興趣。9.教師應引導學生在主題語境中，通過__________、實踐、體驗、探究等方式學習和運用語言。答案：感知解析：學生在學習語言時，首先要通過感知主題語境中的信息，然后進行實踐、體驗和探究，從而更好地掌握和運用語言。10.英語課程標準中提到的語篇類型可分為__________語篇和口語語篇。答案：書面解析：語篇類型按照呈現形式可分為書面語篇和口語語篇，不同類型的語篇在語言特點和功能上有所不同。三、判斷題（每題2分，共20分）1.《義務教育英語課程標準（(2025)年版）》只注重學生英語語言知識的學習，不關注學生的情感態(tài)度。（）答案：錯誤解析：(2025)年版課標強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中包括學習能力和文化意識等方面，情感態(tài)度是學習能力和文化意識的重要組成部分，課標注重學生的全面發(fā)展，并非只關注語言知識學習。2.英語課程內容的六要素是相互獨立的，沒有關聯。（）答案：錯誤解析：英語課程內容的六要素相互關聯、相互影響。主題語境為其他要素提供了情境和背景；語篇類型是語言知識和文化知識的載體；語言知識和文化知識是語言技能和學習策略的基礎；語言技能和學習策略的發(fā)展又有助于更好地理解和運用主題語境、語篇類型、語言知識和文化知識。3.只要學生掌握了足夠的詞匯和語法知識，就能很好地運用英語進行交際。（）答案：錯誤解析：雖然詞匯和語法知識是英語學習的重要基礎，但語言交際還涉及語用知識、文化意識、思維品質等多個方面。學生需要在具體的語境中正確運用語言，了解文化差異，具備一定的思維能力，才能實現有效的交際。4.英語教學評價的主要目的是選拔和甄別學生。（）答案：錯誤解析：英語教學評價的主要目的是診斷學生學習問題、激勵學生學習積極性和促進學生發(fā)展，而選拔和甄別只是傳統(tǒng)評價的部分功能，不是主要目的。5.教師在教學中應完全按照教材內容進行教學，不能進行任何改動。（）答案：錯誤解析：教材是教學的重要資源，但教師應根據學生的實際情況、教學目標和教學環(huán)境等對教材進行二次開發(fā)和整合，靈活運用教材，而不是完全照本宣科。6.英語課程標準中的學習策略只適用于學習成績好的學生。（）答案：錯誤解析：學習策略是為了幫助所有學生更有效地學習和使用英語而設計的，不同學習水平的學生都可以根據自身情況選擇合適的學習策略，以提高學習效率和效果。7.培養(yǎng)學生的文化意識就是讓學生了解英語國家的文化，不需要關注本國文化。（）答案：錯誤解析：培養(yǎng)學生的文化意識不僅要讓學生了解英語國家的文化，更要引導學生將英語國家文化與本國文化進行對比和聯系，增強學生對本國文化的認同感和自豪感，促進跨文化交流。8.英語課堂上，教師應盡量多講，讓學生多聽，這樣才能保證教學效果。（）答案：錯誤解析：(2025)年版課標倡導以學生為中心的教學，教師應引導學生積極參與課堂活動，讓學生在實踐中學習和運用語言。過多的講授可能會導致學生被動學習，不利于學生能力的培養(yǎng)。9.英語課程標準中的語言技能目標在每個學段都是相同的。（）答案：錯誤解析：英語課程標準根據不同學段學生的認知水平和學習能力，制定了不同層次的語言技能目標，體現了目標的階段性和遞進性。10.只要開展了英語課外活動，就能提高學生的英語水平。（）答案：錯誤解析：英語課外活動可以為學生提供更多的語言實踐機會，但要提高學生的英語水平，還需要活動的設計具有針對性和有效性，同時與課堂教學相結合，并且學生要積極參與和投入。四、解答題（每題10分，共30分）1.簡述《義務教育英語課程標準（(2025)年版）》中英語課程核心素養(yǎng)的內涵。答案：《義務教育英語課程標準（(2025)年版）》提出的英語課程核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。它是核心素養(yǎng)的基礎，學生通過學習和運用語音、詞匯、語法、語篇和語用等知識，逐步形成在不同情境中運用英語進行有效交流的能力。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，以及在跨文化交流中表現出的態(tài)度和能力。學生要了解不同國家的文化習俗、價值觀和思維方式，尊重文化差異，增強文化自信，促進跨文化交流與合作。思維品質體現為思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現的能力和水平。在英語學習中，學生通過分析、推理、判斷、評價等思維活動，提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學生要學會自主學習、合作學習和探究學習，善于總結學習方法和經驗，不斷提高學習能力。這四個方面相互關聯、相互促進，共同構成了英語課程核心素養(yǎng)的整體，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。2.請說明英語課程內容六要素之間的關系。答案：英語課程內容的六要素包括主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，它們之間相互關聯、相互依存，共同構成了英語課程內容的有機整體。主題語境為其他要素提供了情境和背景。它涵蓋人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，為學生學習語言知識和文化知識提供了明確的主題范圍和真實的語境，使學生能夠在具體的情境中理解和運用語言。語篇類型是語言知識和文化知識的載體。不同類型的語篇（如記敘文、說明文、議論文、電子郵件等）具有不同的語言結構和文化內涵，學生通過學習各種語篇類型，能夠更好地掌握語言知識和文化知識，同時提高語言技能。語言知識和文化知識是語言技能和學習策略的基礎。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，文化知識涉及中外文化的各個方面。學生只有掌握了豐富的語言知識和文化知識，才能更好地進行聽、說、讀、寫等語言技能活動，并且能夠選擇合適的學習策略來提高學習效率。語言技能和學習策略的發(fā)展有助于更好地理解和運用主題語境、語篇類型、語言知識和文化知識。學生通過聽、說、讀、寫等語言技能的訓練，能夠加深對主題語境和語篇的理解，鞏固語言知識和文化知識。同時，學習策略的運用能夠幫助學生更有效地學習和運用語言，提高學習