2024年新華師大版七年級上冊數(shù)學(xué)課件第1章1.2.1 數(shù)軸

1.2數(shù)軸第一章

有理數(shù)華師版七年級(上)1數(shù)軸

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.

識記數(shù)軸的三要素并會(huì)畫數(shù)軸.2.

能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的數(shù)，會(huì)用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小.3.

會(huì)用數(shù)形結(jié)合的思想理解在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉(zhuǎn)化的.重點(diǎn)：數(shù)軸的概念，在數(shù)軸上表示數(shù).難點(diǎn)：正確的畫出數(shù)軸，有理數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)

關(guān)系.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

在一條東西向的馬路旁，有一個(gè)汽車站牌，汽車站牌東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一根交通標(biāo)志桿，汽車站牌西側(cè)3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.337.54.8規(guī)定1個(gè)單位長度(線段

OA的長)代表1m東西

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)數(shù)軸的畫法及概念1問題：怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關(guān)系(方向、距離)？337.54.8東西相反意義.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)你能聯(lián)想到生活中的哪些用直線上的點(diǎn)表示數(shù)的工具，請舉例說明.溫度計(jì)注射器直尺它們的共同特征是什么？合作探究

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)像這樣，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸.方向基準(zhǔn)點(diǎn)規(guī)定長度2.單位長度1.原點(diǎn)3.正方向數(shù)軸三要素能不能用直線上的點(diǎn)表示有理數(shù)？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)F原點(diǎn)、正方向、單位長度缺一不可.1.關(guān)于數(shù)軸的圖示，畫法正確的是()A. B.C. D.E. F.鏈接真題

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)2探究

為了進(jìn)一步研究馬路情境圖(數(shù)軸)，仿照

A

點(diǎn)信息填寫表格.7.5

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)點(diǎn)表示的數(shù)距離原點(diǎn)單位長度實(shí)際意義A11A點(diǎn)位于汽車站牌東側(cè)1m處BCDE－337.5－4.8337.54.8柳樹位于汽車站牌東側(cè)3m處交通標(biāo)志桿位于汽車站牌東側(cè)7.5m處槐樹位于汽車站牌西側(cè)3m處電線桿位于汽車站牌西側(cè)4.8m處

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)：一般地，設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，則數(shù)軸上表述數(shù)a的點(diǎn)在數(shù)軸的___半軸上，與原點(diǎn)的距離是___個(gè)單位長度；表示數(shù)

－a的點(diǎn)在數(shù)軸的___半軸上，與原點(diǎn)的距離是___個(gè)單位長度.正aa負(fù)－a

a知識總結(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)典例精析例1畫出數(shù)軸，并在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：4，-2，-4.5，

，0.-4.54-2解：如下圖所示.原點(diǎn)左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)←→原點(diǎn)右邊的數(shù)是正數(shù)0

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)練一練1234-1-2-3-401.畫出數(shù)軸，并在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：3，-4，4，0.5，0，

，-1.3-440.5-1解：如下圖所示.0

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.在數(shù)軸上，點(diǎn)

A

表示

－2.若從點(diǎn)

A

出發(fā)，沿?cái)?shù)軸的正方向移動(dòng)4個(gè)單位長度到達(dá)點(diǎn)

B，則點(diǎn)

B

表示的數(shù)是()A.－6 B.－4C.2

D.4C數(shù)形結(jié)合：AB

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)有理數(shù)數(shù)軸在直線上任取一點(diǎn)表示數(shù)0，這個(gè)點(diǎn)叫做_______通常規(guī)定直線上原點(diǎn)向右（向上）為

，原點(diǎn)向左（向下）為_________

選取適當(dāng)?shù)拈L度作為_______

原點(diǎn)正方向負(fù)方向單位長度三要素?cái)?shù)與點(diǎn)的轉(zhuǎn)化

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.在數(shù)軸上表示

-1.2

的點(diǎn)在（

）A．-1與

0

之間

B．-2

與

-1

之間C．1

與

2

之間

D．-1

與

1

之間2．在數(shù)軸上點(diǎn)

A

表示的數(shù)是－4，如果把原點(diǎn)向負(fù)方向移動(dòng)

1.5

個(gè)單位長度，那么在新數(shù)軸上點(diǎn)

A

表示的數(shù)是（

）A．-5

B．-4

C．-2

D．2BC

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù)：解：如下圖所示.3.數(shù)軸上表示-8的點(diǎn)在原點(diǎn)的

側(cè)，距離原點(diǎn)

個(gè)單位長度；數(shù)軸上點(diǎn)P距原點(diǎn)5個(gè)單位長度，且在原點(diǎn)的左側(cè)，則點(diǎn)P表示的數(shù)是

.左8-5

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.在數(shù)軸上，一只螞蟻從原點(diǎn)出發(fā)，它先向右爬了4

個(gè)單位長度到達(dá)點(diǎn)

A，再向右爬了

2

個(gè)單位長度到達(dá)點(diǎn)

B，然后又向左爬了

10

個(gè)單位長度到達(dá)點(diǎn)

C.(1)

將

A，B，C

三點(diǎn)所表示的數(shù)在下圖中的數(shù)軸上表示出來；解：如圖所示.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(2)

根據(jù)點(diǎn)

C

在數(shù)軸上的位置，點(diǎn)

C

可以看作是螞蟻從原點(diǎn)出發(fā)，向哪個(gè)方向爬了幾個(gè)單位長度所到達(dá)的點(diǎn)?解：(2)

可以看作螞蟻從原點(diǎn)向左平移4個(gè)單位長度達(dá)到.

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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