2024年新華師大版數(shù)學(xué)七年級上冊 1.10 有理數(shù)的除法 教學(xué)課件

第1章有理數(shù)1.10有理數(shù)的除法華師大版-數(shù)學(xué)-七年級上冊

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解有理數(shù)倒數(shù)的意義.2.掌握有理數(shù)的除法法則，能夠熟練地進(jìn)行除法運(yùn)算.【重點(diǎn)、難點(diǎn)】3.通過學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法法則，體會轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)觀察、歸納、概括及運(yùn)算能力.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新課導(dǎo)入1.有理數(shù)乘法的法則是什么？2.幾個不等于0的數(shù)相乘怎樣判斷積的符號？兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘.任何數(shù)

同0相乘，都得0.幾個不等于零的數(shù)相乘，積的正負(fù)號由負(fù)因數(shù)的個數(shù)決定.當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為奇數(shù)時，積為負(fù)；當(dāng)負(fù)因數(shù)的個數(shù)為偶數(shù)時，積為正.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新課導(dǎo)入3.在小學(xué)里，我們學(xué)過除法，那么，除法的意義是什么？它與乘法有什么關(guān)系呢？除法是乘法的逆運(yùn)算，即已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，要求另一個因數(shù)的運(yùn)算.4．小學(xué)學(xué)習(xí)過的倒數(shù)的意義是什么？如果兩個數(shù)的積為1，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)，用式子表示為：注意：0沒有倒數(shù)喲！

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倒數(shù)1小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過數(shù)的除法．回想一下，除法的意義是什么？它與乘法有什么關(guān)系？試一試：(-6)÷2=？根據(jù)有理數(shù)的乘法法則,有(-3)×2=-6.

所以(-6)÷2=-3.根據(jù)除法的意義，這就是要求一個數(shù)“？”，使(？)×2=(-6).

這表明，除法可以轉(zhuǎn)化為乘法進(jìn)行運(yùn)算.倒數(shù)負(fù)數(shù)也有倒數(shù)嗎？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究例如，

互為倒數(shù)，

互為倒數(shù)．小學(xué)里我們學(xué)過倒數(shù)，對于有理數(shù)仍然有：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)．你能再舉出幾個互為倒數(shù)的有理數(shù)嗎？正由于“兩數(shù)相乘，同號得正”，所以互為倒數(shù)的兩個數(shù)正負(fù)號相同．

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究你能很快地說出下列各數(shù)的倒數(shù)嗎?原數(shù)﹣570﹣1倒數(shù)﹣10為什么沒有倒數(shù)？不存在一個數(shù)與0相乘等于1，任何數(shù)與0相乘，都得0．倒數(shù)等于它本身的數(shù)是？1和﹣1針對練習(xí)

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有理數(shù)的除法法則2

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究有理數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化為乘法：除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)．注意：0不能作除數(shù)．除法變?yōu)槌朔ǔ龜?shù)變?yōu)槠涞箶?shù)（其他式子同理）

為什么0不能作除數(shù)？因?yàn)?沒有倒數(shù)．

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究例1計算：(1)(-18)÷6；

(2)；(3).典型例題

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究示例：因?yàn)槌梢赞D(zhuǎn)化為乘法，所以與乘法類似，我們也有如下有理數(shù)的除法法則：兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除．0除以任何一個不等于0的數(shù)，都得0．有理數(shù)都可以表示成兩個整數(shù)之商．（有理數(shù)的本質(zhì)）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)有理數(shù)的本質(zhì)：有理數(shù)就是可以表示成兩個整數(shù)之商的數(shù)．有理數(shù)整數(shù)正分?jǐn)?shù)負(fù)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)任何整數(shù)都是它除以1所得的商（帶分?jǐn)?shù)先化成假分?jǐn)?shù)）分子除以分母所得的商負(fù)號放到分子或分母上兩個整數(shù)（其中一個為負(fù)整數(shù)）的商例如，

，它是﹣22與7或

22與﹣7的商．

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化簡分?jǐn)?shù)3例2化簡下列各式：解:(1).(2).

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究例3計算：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究歸納總結(jié)

（1）有理數(shù)除法化為有理數(shù)乘法以后，可以利用有理數(shù)乘法的運(yùn)算律簡化運(yùn)算.

（2）乘除混合運(yùn)算往往先將除法化為乘法，然后確定積的符號，最后求出結(jié)果（乘除混合運(yùn)算按從左到右的順序進(jìn)行計算）.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)一、有理數(shù)除法法則:1.除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù).

2.兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，且商的絕對值等于被除數(shù)的絕對值除以除數(shù)的絕對值的商.

0除以任何一個不等于0的數(shù)，都得0.二、有理數(shù)除法化為有理數(shù)乘法以后，可以利用有理數(shù)乘法的運(yùn)算律簡化運(yùn)算.三、乘除混合運(yùn)算往往先將除法化為乘法，然后確定積的符號，最后求出結(jié)果.（乘除混合運(yùn)算按從左到右的順序進(jìn)行計算）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂訓(xùn)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂訓(xùn)練2.計算：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂訓(xùn)練不正確，此題應(yīng)按從左到右的順序計算，正確的是：3．下列計算正確嗎？為什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂訓(xùn)練4.填空：（1）若互為相反數(shù)，且，則_______；（2）當(dāng)時，=_______；（3）若則的符號分別_____________.（4）若﹣3x=12，則x=_______.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作