人教部編版小學(xué)語文白樺教學(xué)教案多篇

《白樺》創(chuàng)新教案一、朗讀詩歌，各種形式朗讀1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?二、品讀詩歌，感悟意境1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?2.小組內(nèi)討論交流。3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)1.學(xué)生默讀閱讀材料。出示：夜蘇聯(lián)葉賽寧河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。夜來臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地歌唱。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。大河銀星萬點(diǎn)，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。2.讓學(xué)生說說讀了這首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。①詩歌的特點(diǎn):第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。②這首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1.自讀《春夜喜雨》2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、拓展延伸1.背誦這首詩。2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。11白樺【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：有感情地朗讀詩歌。語言運(yùn)用：借助優(yōu)美詞語，想象畫面，感受白樺形象。思維能力：感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。審美創(chuàng)造：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會整理資料的方法?！菊n前解析】關(guān)注詩人:葉賽寧(1895-1925)，蘇聯(lián)田園派詩人。葉賽寧短暫的一生寫了大量熱愛祖國、熱愛鄉(xiāng)士、熱愛人民的詩篇。他的詩歌總是具有新穎奇特的意象比喻和聯(lián)想，音樂性強(qiáng)，富民歌韻味，有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏。葉賽寧于1914年發(fā)表抒情詩《白樺》代表作品有《夜》《狗之歌》《我記得》等。關(guān)注詩歌意象:葉賽寧以“白樺”為題創(chuàng)作了這首詩，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)可通過朗讀，感受詩歌中詞語運(yùn)用所帶來的節(jié)奉感。體會白樺樹高大挺拔、潔白優(yōu)美的形象。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí):課后安排了本單元第二個(gè)“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段，具體提示了兩個(gè)活動:一是交流前期收集、摘抄的詩歌，二是嘗試寫現(xiàn)代詩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個(gè)生字，會寫“樺、涂”等11個(gè)字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】展開想象，體悟情感，感受詩歌詞語中的節(jié)奏感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞語，想象畫面，感受白樺的形象。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會寫本課“涂、茸”等11個(gè)字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。2.有感情地朗讀詩歌。3.借助優(yōu)美詞語，想象畫面，感受白樺形象?！窘虒W(xué)過程】圖片導(dǎo)入，引出課題1.教師引導(dǎo)：課件出示一組白楊樹的圖片，教師問：“你認(rèn)識這種樹嗎？它給你留下了怎樣的印象？”（出示課件3）板書：白樺2.認(rèn)識“白樺”。（出示課件4）白樺：樺木科，落葉喬木。高大挺拔，枝繁葉茂，樹皮灰白色，紙狀，分層脫落，就像一個(gè)個(gè)眼睛。3.簡介作者葉賽寧（出示課件5）：俄羅斯田園派代表詩人，他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。（設(shè)計(jì)意圖：鏈接國外詩人與學(xué)生的認(rèn)知，幫助理解詩歌意象和創(chuàng)作背景，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）初讀詩歌，自主識字1.聽范讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，圈畫出不理解的詞語。（出示課件6）2.教師提出初讀要求：學(xué)生自由朗讀詩歌，小組學(xué)習(xí)，教師巡視。3.教師提問：同學(xué)們將不理解的詞語已經(jīng)勾畫出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，下面我們來看看這些詞語在讀的時(shí)候要注意什么？（出示課件7）預(yù)設(shè)1：“齊綻”的綻是翹舌音。預(yù)設(shè)2：“朦朧”是后鼻音。預(yù)設(shè)3：“徜徉”是后鼻音。4.過渡：這些詞語能帶給我們美好的感受和豐富的想象。在這首詩中，還有許多沒學(xué)過的生字，試著用你的方法，記住這些字。（出示課件8）5.學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。6.教師引導(dǎo)，大家討論得熱火朝天，分享一下你們的識字好方法吧。預(yù)設(shè)1：形聲字記憶法：繡瀟朦朧預(yù)設(shè)2：組詞識記：綻綻放綻開破綻（衣物的裂口，比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。）（出示課件9）預(yù)設(shè)3：換偏旁法：輝-暉（出示課件10）7.識字游戲，小鳥飛上白樺樹（出示課件11）刺繡瀟灑金暉綻放朦朧徜徉8.指導(dǎo)生字書寫（出示課件12）重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)：“茸”的書寫：注意橫畫的長短和間距?！岸钡淖詈笠粰M最長，草字頭的一橫次之，中間兩橫間距相等，分別位于橫中線的上方和下方。（出示課件13）“繡”的書寫：最后一筆撇要穿插到左半邊絞絲旁的下方，“禾”的第二撇略短，讓布局更緊湊?！昂獭弊詈笠还P仍是捺。（出示課件14）“瀟”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水的第一筆與右半邊草字頭的一橫齊平?！笆挕币⒁鈾M畫的長短與間距，中間一橫最長，草字頭的一橫次之，撇畫要穿插到三點(diǎn)水的下方。（出示課件15）“穗”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，先寫“禾”，捺變點(diǎn)。右上部分筆畫較多，注意筆順?！靶摹迸P鉤平穩(wěn)有力。（出示課件16）教師范寫，學(xué)生練寫。9.組織交流詩歌中不太理解的詞語，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”教師出示“花邊”“花穗”“流蘇”的圖片，幫助學(xué)生理解喻體是哪三種事物。（出示課件17）引導(dǎo)學(xué)生思考：詩中的“花穗”是否是這串串花苞？“流蘇”是否是以五彩毛或絲扎成的下垂的裝飾物？詩中的“花邊”“花穗”“流蘇”可能是什么？并讓學(xué)生聯(lián)系上下文中“披了一身雪花”等理解這是雪落在白樺上，詩人將潔白的雪比作“花邊”“花穗”“流蘇”，這是作者豐富而詩意的想象。（2）理解“白雪皚皚”，出示圖片，潔白的積雪銀光耀眼。（出示課件18）教師提問：生活中，你見過白雪皚皚的場景嗎？（3）讀準(zhǔn)“姍姍”“徜徉”“朦朧”。（出示課件19）“姍姍來遲”形容走路緩慢從容的姿態(tài)?！搬溽唷遍e游；安閑自在地步行。“朦朧”①月光不明。②不清楚，模糊。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生勾畫并交流不理解的詞句，關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需要出發(fā)，為下文借助詞語，想象畫面掃清了認(rèn)知上的障礙。通過理解“花邊”“花穗”和“流蘇”這一系列詞語，讓學(xué)生能夠在腦海中浮現(xiàn)出白樺樹一襲銀裝的形象。）10.自讀詩歌，看看這首詩歌有怎樣的特點(diǎn)。（出示課件20）圈出詩中“樺花灑畫霞華”，都押a韻用橫線劃出“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”這些都是“的”字短語。11.教師小結(jié)：在同學(xué)們的朗讀和想象中，這是一棵怎樣的白樺呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（出示課件21）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。2.鼓勵(lì)“選做”，分層要求，豐富摘抄。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們知道這首詩歌中有許多“的”字短語，讀一讀。（出示課件22）潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝再讀詩歌，互動課堂1.朗讀詩的前兩節(jié)，思考：它們分別是從哪個(gè)角度描寫白樺的？（1）第一小節(jié)。=1\*GB3①引導(dǎo)：“一棵白樺”，這是整體描寫?！懊兹椎闹︻^”，這是局部描寫（出示課件23）=2\*GB3②引導(dǎo)：“涂上銀霜”，素白而又光滑的枝干，質(zhì)感、色澤都很獨(dú)特，再加上“披了一身雪花”就更富有光澤，把白樺看作人，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，從全景著眼，寫出白樺潔白的特點(diǎn)，讓人眼前一亮。（出示課件24）第二小節(jié)。=1\*GB3①提問：其實(shí)詩中不止這一處寫到白樺身上的雪，讀第二小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師依次在第二小節(jié)中勾出“毛茸茸的枝頭”“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”。=2\*GB3②提問：細(xì)細(xì)品讀這些詞語，都是在寫白樺一身雪花，但你“看”到的畫面一樣嗎？讀好詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語想象畫面，運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了白樺的顏色潔白，形態(tài)優(yōu)美。（出示課件25）點(diǎn)撥：從全景進(jìn)入特寫，描繪出了被雪覆蓋的白樺樹的不同形態(tài)美。2.讀詩的前兩小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀，對比前面寫雪的這些詞語（再出示），說說它給你留下了怎樣的印象。毛茸茸的枝頭雪繡的花邊串串花穗潔白的流蘇引導(dǎo)學(xué)生體會白樺被白雪覆蓋，一串串白色的花穗紛紛綻放，仿佛潔白的流蘇，優(yōu)雅又高潔。（出示課件26）板書：形態(tài)之美第三和第四小節(jié)。=1\*GB3①朗讀詩的后兩節(jié)，思考：這兩節(jié)是怎樣描寫白樺的？引導(dǎo)學(xué)生體會白樺身上的雪在朝霞里光澤發(fā)生著變化。=2\*GB3②引導(dǎo)：而這變化都是因?yàn)椋ㄈΞ嫵觯陔鼥V的寂靜中、在燦燦的金暉里、姍姍來遲的朝霞。將白樺與周邊環(huán)境相融合。（出示課件27）=3\*GB3③詩中“玉立”寫出了白樺外形挺拔、氣質(zhì)高潔，圈畫出“燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”霞光的變化賦予這棵白樺樹獨(dú)特的美感。=4\*GB3④朗讀詩，感受雪中白樺披銀霜，綻花穗，亭亭玉立的形態(tài)美，感受白樺樹在環(huán)境作用下的色彩變化及動態(tài)美。（出示課件28）3.讀后兩節(jié)詩歌，說說白樺立在怎樣的環(huán)境里。引導(dǎo)：白樺玉立于“朦朧的寂靜中”，玉立于“燦燦的金暉里”，玉立于“姍姍來遲的朝霞”之中。（出示課件29）4.有感情朗讀后兩小節(jié)，想象畫面。提問：讀了后兩節(jié)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅動態(tài)的畫面：天快亮?xí)r，白樺玉立于朦朧的晨光之中；隨著時(shí)間的推移，太陽穿透云層，把金色的光芒灑向大地，白樺立在燦爛的金暉里；太陽慢慢升起，朝霞映紅了天空，白樺樹枝覆蓋著一層銀色的光華。（出示課件30）板書：色澤之美5.出示詩的后兩節(jié)“的”字短語描寫白樺樹，說說它給你留下了怎樣的印象。（出示課件31）“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”預(yù)設(shè)1：高大挺拔高潔（出示課件32）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在借助“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”與前一組短語的對比想象，感受白樺在朝霞里光澤變化的美。然后順勢引出詩中描繪環(huán)境的短語“燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象白樺玉立于“朦朧的寂靜”中，玉立于“燦燦的金暉”里，玉立于“姍姍來遲的朝霞”下的畫面，從而感受其高潔、自在的形象。）補(bǔ)充資料，提升感知1.課件展示俄羅斯的白樺圖片，教師介紹：白樺樹是俄羅斯的國樹，在俄羅斯非常常見。每年6月24日是俄羅斯的“樺樹節(jié)”，以樺樹慶祝民族的節(jié)日，樺樹的氣質(zhì)已經(jīng)通過繪畫、舞蹈、戲劇等融入到他們的生活與文化基因中。（出示課件33）2.提問：結(jié)合資料，說說《白樺》表達(dá)了詩人怎樣的感情？點(diǎn)撥：這首詩描繪了白樺高大、挺拔、高潔的形象，贊美了白樺，字里行間也流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（出示課件34）3.配樂再次朗誦整首詩，在讀中體會白樺的形象。（出示課件35）板書：高潔挺拔四、主題概括（出示課件37）《白樺》以白樺為中心意象，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。五、拓展延伸（出示課件38）艾青的《樹》。課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件39-41）2.布置課后作業(yè)。詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。（出示課件42）七、綜合性學(xué)習(xí)·活動提示這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。（出示課件43）1.展示學(xué)生摘抄的詩歌，全班交流。（出示課件44）2.還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。（出示課件45）3.教師小提示：交流感受：表達(dá)完整，學(xué)會傾聽。寫下感受：語言優(yōu)美，情感真實(shí)。適當(dāng)修改：語言、形象、押韻、立意等。（出示課件46）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩