2023一年級上冊《畫》的說課稿

2023一年級上冊《畫》的說課稿

2023一年級上冊《畫》的說課稿1

【教材簡說】

本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材

配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有1勺在

向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學生展

示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。

【指導思想】

要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始

進行口語交際的，從老師身.匕他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，

老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學

生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀

察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是

怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學

會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類

型的'師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自

己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫;

自己獨立去進行交際。

【設計理念】

1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活

動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形

成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。我在教學中培養(yǎng)學生的口語

交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，

為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了兒個引導性的提問，并進行了示

范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。

2、活動形式多樣，層層遞進。

在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學

生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)

同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模

仿一一自主交流的過程，是學習方法一一實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。

3、自主、合作，創(chuàng)設寬松的學習氛圍

根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導舊主、

合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)

得到全面提高。

【教學目標】

1、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。

2、初步培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。

3、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的

快樂。

【教學重點】

指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，

為什么要畫這一內(nèi)容。

【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交

際活動。

【教學流程】

一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生

“像圖上的小畫家一樣”向學生提出爭當“小畫家”和“小解說家”的目標，為

學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學

生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。

二、問畫、說話。

通過教師和學生的3次互動交流，為學生作好示范，讓學生知道從哪些方面

去問、從哪些方面去說，使學生掌握交流的方法。然后讓學生和同桌交流，全班

交流。

三、選畫、評畫

在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際.上是讓學

生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學生同“小畫家”或自主交

流,，這是一個獨立交際的過程。

四、課堂小結、體會成功。

通過讓學生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學生的說話興趣和自信心，讓

他們體會口語交際帶來的快樂。

2023一年級上冊《畫》的說課稿2

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一

首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”

這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上

有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有

滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

【說教學目標】

一、根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

1、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩

句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，認識11個生字。

理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意

思相反的詞。

2、過程與方法：

⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學

生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流

利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等

方法鞏固生字。

⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生

熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教

學重要手段.讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深.”讀書百遍.其義自

見?！币黄x得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞

量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

【說教學方法】

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

讀準、讀好、讀懂、讀背。

1、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音

也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經(jīng)學了所有的漢

語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指

名讀（2?3名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部

分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有

20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”

讀成“sh?！保敖弊x成“jing”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。

“近聽水無聲?！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。

我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好

為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

2、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味？.占詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。

為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學生聽讀，我

范讀，學生聽；②標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。春

去//花/還在，人來//鳥/不驚?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點，劃一條

的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小

組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

3、讀懂:

我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據(jù)一年級的特點,

我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描

寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組

反義詞“遠一近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞,

然后到書中找出其他兩組反義詞。

4、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經(jīng)能背出了，

還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準、讀好?、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

【說教學過程】

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓

學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經(jīng)認識

的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一

個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內(nèi)

容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種

有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀,

讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，

“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，

大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些

都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)

造各種再現(xiàn)重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學過的生字進

行溫習鞏固。

本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字

姿勢，這是他們?nèi)雽W時就反復強調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。

我在寫字前要求學生背”寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，

學好知識身體健?！边@樣耳提面命，時間久了，臼象也就自然深刻了。其次要著

重強調(diào)寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，

擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字

時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些

時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內(nèi)完成。

語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足

之處，請老師們多指教。

2023一年級上冊《畫》的說課稿3

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主

體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水

圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱

的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對

應，能使學生有滋rr味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將

這首詩安排在拼音單元教學內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月

左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀

興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“觀學

現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感

受詩句美。另外—識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單

元的學習進行了反饋。

二、教學目標

根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩

句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的

詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀

去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學重難點

教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、教師教法

創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自

己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,

畫中有詩?！?/p>

五、學生學法

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音

幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗

試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

六、教學程序

（一）激趣開場、創(chuàng)設情境

創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教

師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生

嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們

都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。

生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

（三）點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自

悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花

鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

（五）游戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文

識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

（七）拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

七、突出重點、突破難點的方法

通過學生反復地扶讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過

聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗

讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式

讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，

進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。

在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

八、抓關鍵點的方法

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的

目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中"范讀、帶讀，把充分讀詩的機

會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、

自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自

主學習顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

九、板書及習題設計

板書：

畫

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句

詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

2023一年級上冊《畫》的說課稿4

一、說教材。

《畫》是人教義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文

有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山

水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個讀底為中心，抓住山水畫的形象特

征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

二、說教學目標。

根據(jù)剛入學小學生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設置了本節(jié)課的教學目標。具體是：

1、認識文中“遠、色、近、聽”等11個生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。（謎底是畫）

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、說重點、難點。

1、重點是認字，練習朗讀。

2、難點是了解詩句和畫的關系，揭開謎底。

四、說教法學法。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念，我在教學本課生字時讓

學生在閱讀中識字，通過反復讀課文，再讓學生圈出生字?，F(xiàn)在的識字不是像過

去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生

動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的

識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺中就把

生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學生抽讀卡片，同桌互讀等。

再用“找朋友”的游戲來鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活

躍了課堂的氣氛。

在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學生理解，再讓孩

子們親身體驗等，（例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。）通過

多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。

五、說教學過程。

《一》、謎語導入。

我由已學過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》?！抖?、初讀古詩，

整體感知，認讀生字。

1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導學生觀察圖

畫內(nèi)容，由遠到近，說說圖畫上有什么。（圖畫上有山、水、花、鳥）

2、初讀古詩，認讀生字。

學生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，

圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學習生字，教師指導、正音，然后再

通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。

《三》、再讀古詩，引導質(zhì)疑，揭開謎底。

1、逐句講解詩句與畫面的關系。（課件）

（1）、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起狀,

多美呀!那么山是什么顏色呢？（青色）

（2）、出示“近聽水無聲”。同學們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的

聲音嗎?為什么？（不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。）

（3）、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢？（因為是畫

上的花）

（4）、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，

小鳥，你好哇！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（因為是畫上的鳥，不

是真的小鳥。）

2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢？（畫一一幅山水畫）

3、指導朗讀及背誦。

出示課件：“遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/

鳥/不驚?！?/p>

六、說板書設計。

1、畫有色無聲開放不動

2023一年級上冊《畫》的說課稿5

我說課的內(nèi)容是冀教版小學美術第一冊，第十七課《畫汽車》

一、說教材：

教學目標

1知識目標：觀察分析學習汽車，學習概括，表現(xiàn)不同種類的汽車的外觀特

征。

2能力目標：在對汽車的觀察分析表現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學生的感知和形象思維

能力，發(fā)展綜合學習能力。

3情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生學習興趣和情感，達到師生互動。

教學重點與難點：

不同種類的汽車的外形特點，表現(xiàn)不同汽車。

教學準備：

汽車的圖片掛圖、彩紙、彩筆、

二、說教案設計依據(jù)：

1、根據(jù)愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的