部編版三年級語文上冊古詩三首教案+當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題

課題4.古詩三首課時3課時

備課人單位

一、熟讀成誦。

1.我已經(jīng)讀了（）遍課文，并能讀出節(jié)奏。

2.我能有感情地朗讀課文并且背誦。

導(dǎo)

二、把握課文的主要內(nèi)容。

學(xué)

1《.山行》這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一副動人的山林秋色圖，______、

案

_______、_________、_________,構(gòu)成了一副和諧統(tǒng)一的畫面。

2.《贈劉景文》是蘇軾送給好友__________的一首勉勵詩。

3.《夜書所見》的作者通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的

描寫，抒發(fā)自己在秋夜__________________的情感。

第一課時

教1.掌握本課的生字詞，會寫“寒、徑、斜、霜”四個生字。

學(xué)2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

日3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，在詩境中感受深秋山色的美麗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

標(biāo)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)

1.會寫木課的四個生字。

重點

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

難點

教學(xué)過程修改建議

一、情境導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們積累過哪些描寫秋天的古詩？古代詩人杜牧也非常

喜歡秋天的美景，便寫下了這首古詩一一《山行》。（板書：《山行》）

2.齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

（1）師板書，生書空。

（2）齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

生：（在山上行走;走在山路上等）

【以學(xué)生感興趣的問題引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課

堂的積極性。】

二、初讀古詩，認識生字

1.師：現(xiàn)在請大家自由朗讀一下這首詩，注意要借助?拼音讀準(zhǔn)字

音，讀通順句子。

2.學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順

句子。）

3.再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學(xué)們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我

們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

1.詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

（1）（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片

中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山石徑白

云人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩

句。（指名讀：開火車讀：男女生賽讀：齊讀。）

（2）理解“寒山”。

①師：在第一句里有一座座什么樣的山呢？

師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。（出

示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

（3）（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。

師：在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！

（自由讀、指名讀、齊讀）

（4）（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好

朋友了，我們再?起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，

遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以

看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

2.詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

（1）學(xué)生反復(fù)讀詩句。

師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來

欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀。②指名讀，③齊讀。

（2）（出示圖片）師：大家讀得真好，你們覺得這楓葉的顏色怎

么樣呢？

師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更

美了。（3）理解“坐”、“于”。

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是（因為）喜愛傍晚楓林的景色，經(jīng)過霜打的楓樹

葉（比）早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因為"；“于”是“比”。

（4）認讀“斜”、“霜”，并書寫。

①討論交流識記方法.

②師范寫，生書空C

③生書寫，師巡視。

④評議書寫情況。

【落實“隨文識字”的做法，使識字與閱讀相結(jié)合。改變“滿堂

說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1.讀中悟情。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，

讀出詩的韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！

（1）師范讀。

（2）學(xué)生自由體會讀。

（3）指名讀。

（4）齊讀。

2.欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就

帶著大家一起去欣賞一下【巴。

（1）學(xué)生欣賞歌曲《山行》。（2）生小聲跟唱,

【落實個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)

生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意

地教古詩，快樂地學(xué)古詩

3.背誦古詩。

師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景

色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

（1）指名背誦。（2）小組比賽背誦。（3）齊背。

五、拓展運用

1.師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》

中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”。

師：我們欣賞了這么多的美景，也來說一說寫一寫吧。

2.說說寫寫。（出示課件）

我喜歡春天，因為春天到處一片綠色。

我喜歡夏天，因為______________________________e

我喜歡秋天，因為____________________________c

我喜歡冬天，因為______________________________c

（1）自己寫一寫，師巡視。

（2）指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

【一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩

歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫。】

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我

們把這么美的詩送給自己,（齊背）

七、作業(yè)布置

1.背誦古詩，默寫古詩。

2.收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

板書設(shè)計

山行

唐杜牧

寒斜

坐于

第二課時

1.會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、"6個生字，會寫“贈、文IJ、蓋、菊、

教

參、君、橙”7個字。

學(xué)

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

目

3.從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬

標(biāo)

佩。

教學(xué)

1.品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

重點

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

難點

教學(xué)過程修改建議

一、了解詩人，揭示課題

L出示課題，生讀課題。

2.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況

下寫下這首詩的呢？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充Q

3.書寫“贈、劉”二字。

【課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)

好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。】

二、圖文結(jié)合，畫中會意

1.自由讀古詩。

師出示要求：把字讀準(zhǔn)確，遇到不認識的字讀一讀上面的拼音。

2.師檢查學(xué)生讀詩。

3.再讀感悟，理解詩意

（1）學(xué)習(xí)“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。

①這句詩中寫了哪幾種花？請生框出“荷”和“菜”。

②看課件夏天的荷花，請生說說夏天的荷花是怎樣的？重點理解

“擎雨蓋”。

③到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而

然地領(lǐng)會“荷盡已無擎雨蓋”的意思。

④反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

（2）同法學(xué)習(xí)“菊殘猶有傲霜枝”。

①出示菊花圖。

師：秋天來了，菊佗開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，

早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花

怎樣了？

②理解“傲霜枝”。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一

株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？

③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

④對比朗讀。課件顯示深秋時的荷花和菊花，展開對■比，找到詩

中反義詞框出來，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀。

⑤書寫“菊”字。

（3）學(xué)習(xí)“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的

景色在前面呢。

②出示橙黃橘綠圖。

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是

一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之

美）所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。借此理解“君”指

的就是劉景文。

③書寫“橙”字。

【本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己

最喜歡的、最習(xí)慣的方法認識漢字。通過圖片幫助孩子直觀理解意，

迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>

三、讀中悟情，多元吟誦

師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的

韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

1.教師范讀。2.學(xué)生自由體會讀。3.個人比賽讀。

4.男女生比賽讀。5.齊讀。6.指導(dǎo)背誦。

師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他

還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺?！耙荒?/p>

好景君須記，最是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們

能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

【誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體臉，感受到了語言的

優(yōu)美，做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩

四、拓展延伸，美在秋天。

師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關(guān)的詩，如I：

楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天

的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！

板書設(shè)計

4、古詩兩首

贈劉景文

「荷菊

秋之美

橙橘

第三課時

教1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

學(xué)2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

目3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古

標(biāo)詩的興趣。

教學(xué)

1.會寫本課的兩個生字。

重點

2.感情朗讀,理解詩意.背誦古詩

難點

教學(xué)過程修改建議

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的

季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首

關(guān)于秋天的占詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

【出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課?！?/p>

二、了解詩人，理解題意

1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況

下寫下這首詩的呢？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）

【課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)

好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊?！?/p>

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那

么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，

邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用和“？”畫下來。

（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，

看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

2.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

【“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，

養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣?！?/p>

3.學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先

出示“促”，后出示“深二

（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個

字的時候要注意什么呢？

（生自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。

【通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字

的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然

精讀，精讀后，理自見得?！惫膭顚W(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，

總體把握詩文，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。】

四、品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一、二句詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩句詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩句詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭

蕭）結(jié)合注釋解詞。

（4）第二句詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）簫簫秋風(fēng)吹下梧桐葉，

送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就

是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心

情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們

想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

（7）小組賽讀這兩句詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

再指名讀，齊讀。

（8）誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說

得好的給予表揚。）

【抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體臉。通

過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受奇人的孤獨

和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開家

鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話C】

2.賞析第三、四句詩

（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么

呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩句詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、

注釋來想一想。

（2）指名匯報看到了什么。

（3）是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越

會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤

獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意

思嗎？

【通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述

的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生

把詩句聯(lián)系起來進行分析…還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入

思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到

詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀?！?/p>

五、游戲練習(xí)，加深理解

1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！

游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？

2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

【本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的

興趣，從而加深對詩句的理解?！?/p>

六、深入朗讀，感悟