部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(1、2、4、5、6、7)(表格式打印版)

從語(yǔ)文素養(yǎng)方面來(lái)看，部分學(xué)生還沒(méi)有完全形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱，古詩(shī)詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來(lái)看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語(yǔ)感不佳，口頭和書面表達(dá)都有待提高。一些學(xué)生不會(huì)概括文章主要內(nèi)容，不會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同時(shí)，有大部分學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心、幫助，常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的關(guān)注。另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學(xué)期除做好家長(zhǎng)工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)枚喾N手段提高學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步提高幽默和風(fēng)趣。全冊(cè)教材共安排六個(gè)語(yǔ)文園地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包達(dá)的思想感情。第二單元，人文主題:古典名著之旅;語(yǔ)文要素:初步學(xué)習(xí)四單元，人文主題:家國(guó)情懷;語(yǔ)文要素:通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的趣,了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。通過(guò)閱讀古今名篇著作，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。閱讀異域風(fēng)情的作品，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。閱讀課文，感受課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的把一件嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過(guò)漫畫鑒賞，表達(dá)8、修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書寫規(guī)范。通用常用的修覺(jué)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些2、朗讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)要多讀少講，確保4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫的欲生寫的習(xí)慣，堅(jiān)持將日記、課文訓(xùn)練重點(diǎn)、小練筆和習(xí)作相結(jié)合，提高寫語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與（1）采取整體設(shè)計(jì)、專項(xiàng)突破、全方位推整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，總課題組進(jìn)行整體運(yùn)作，與此同時(shí)各項(xiàng)專題并行研究，力爭(zhēng)在專項(xiàng)上突破，最后將各項(xiàng)專題研究進(jìn)行整合，全方位推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課（2）集體備課，資源共享。課題組成員圍繞本年段的研究專題，一是以年級(jí)組為單位的綜合性備課，強(qiáng)化學(xué)科間橫向聯(lián)系；二是以大學(xué)科組為單位的大組備課，強(qiáng)化同學(xué)科的縱向聯(lián)系。在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際重新整合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并把解決的思路和（3）認(rèn)真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。重視日常的和積累，有針對(duì)性的積累資料，從教育教學(xué)實(shí)踐中搜，集體備課、研究教本組教材以“童年往事”為專題，安排了四過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。配合“和“寫童年”等內(nèi)容。語(yǔ)文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如積累激勵(lì)少年惜時(shí)奮進(jìn)的古詩(shī)。教師應(yīng)從整體上把握本感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，33子明11月12了一2？（4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通課？（①“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？②4.在學(xué)生精彩的交流中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐通過(guò)收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式提問(wèn)對(duì)象鄰居阿姨提問(wèn)對(duì)象鄰居阿姨干過(guò)什么傻事？說(shuō)過(guò)什么傻還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的那幾篇在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把（1）品德方面2）學(xué)習(xí)方面3）能力方面4）友情語(yǔ)文園地一本組教材以“古典名著之旅”為專題，安排本單元的四篇課文最大的特點(diǎn)是故事情節(jié)曲兩個(gè)方面也較感興趣，教學(xué)中并要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)面，在閱讀和感受中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本的，教學(xué)時(shí)要注意由此生發(fā)開(kāi)去，注意適度拓展，快樂(lè)讀書吧等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)選文、改編、排練、表角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀名著的容，寫出自己真實(shí)、具體的感受。建議引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單221112二21.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次修改第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。1、創(chuàng)設(shè)情景：播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲。(2)你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？你知道其中的哪些故事？你喜歡其中的哪些《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共一百二十回，故事起于劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，止于東吳滅亡，描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。在《三國(guó)演義》這本書里，諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的，作者對(duì)他是崇敬和贊美的，特別對(duì)他的智慧，更是著力3、板書課題：今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《草船借箭》4、齊讀課題，釋題。二、檢查預(yù)習(xí)草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。妒忌都督曹操推卻遲延探聽(tīng)私自調(diào)度水寨擂鼓吶3、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）三、初讀課文，感知課文大意。學(xué)生自讀課文，完成下列問(wèn)題：挫敗了（）的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。1、指名讀課文，完成問(wèn)題。2、讀后匯報(bào)。3、總結(jié)全文，分清前因后果第二課時(shí)1.孔子曰，溫故而知新讓我們先來(lái)回顧本文的主要內(nèi)容。草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來(lái)陷害)，經(jīng)過(guò)是二、瀏覽全文，你認(rèn)為文中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請(qǐng)?jiān)谏駲C(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)來(lái)決定策略。三、品讀感悟“神機(jī)妙算”從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃和預(yù)見(jiàn)性呢，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關(guān)句子，并在旁匯報(bào):a.這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。那么這樣的天氣會(huì)不會(huì)是巧合呢？從哪些句子可以看出b.第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師認(rèn)為這個(gè)句子不夠簡(jiǎn)練，直接改成:直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。只有這樣寫，我們才能體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣了如指掌，熟知天文。相機(jī)板書:知天文怪不得周瑜一聲長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！敝煳淖屩T葛亮算準(zhǔn)了大霧天，他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？學(xué)生匯報(bào):a.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。b.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂c.諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近d.曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出20多里，要追也為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎？(這樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)候，滾滾長(zhǎng)江相機(jī)板書:曉地理讓我們身臨其境，進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過(guò)程。(播放視頻)諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”草船借箭的成功，還有一個(gè)重要的條件，那就是他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵，從哪些句子可以看出來(lái)？學(xué)生匯報(bào)。a.諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。男女生讀，小組讀，師生讀。b.曹操果真如此，他聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō):“江上霧很大，不讓他們近前?！闭?qǐng)大家在讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)文中用什么方法來(lái)你還知道哪些刻畫人物形象的方法？(相機(jī)板書:神態(tài)描寫，心理描寫，外貌描寫)肅)魯肅到底是一個(gè)怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來(lái)？c.魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實(shí)，正直守信的性格特點(diǎn)，還能體現(xiàn)諸葛亮對(duì)魯肅的了解，知道他不會(huì)把自己的計(jì)劃告訴給周瑜，可見(jiàn)諸葛亮真的是懂人心。相機(jī)板書:懂人心葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”四、拓展小結(jié):五、作業(yè)布置:2.繼續(xù)搜集三國(guó)相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，直入主題四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書中刻畫了一百零八位英雄人物。（課件出示課本資料袋中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個(gè)精彩片二、初學(xué)課文，掃除生字障礙讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意（1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思，自讀生字并組詞。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。①哨棒：一種防身用的棍棒。②篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。③客官：舊時(shí)酒家對(duì)顧客的尊稱。④如何：這里是“為什么”的意思。因?yàn)檫@條道上旅店僅此一家。⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告?！按笙x”指老虎。⑧過(guò)往客商：來(lái)來(lái)往往的運(yùn)貨販賣的商人。⑨請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。⑩印信：本課指官府的圖章。2.快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。3.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍認(rèn)為最精彩的一部分交流探究。三、欣賞影視，感受人物。1.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學(xué)生欣賞。2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)字或詞語(yǔ)概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語(yǔ)寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視，利用投影展示幾位寫得好的學(xué)生的字和詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……）學(xué)生學(xué)生小組練習(xí)分角色朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。二、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)你覺(jué)得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能2.引導(dǎo)板書：機(jī)智勇敢武藝超群（1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)。（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。（3）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。3.小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？通過(guò)人物動(dòng)作的五、打虎前抓喝酒，寫語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。3.引導(dǎo)，并板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)！就有大蟲，我也不怕。（4）酒量驚人武松前后共吃了十八碗。武松前后共吃了十八碗。但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。（5）膽量過(guò)人武松聽(tīng)了，笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過(guò)武松的話語(yǔ)和心理活動(dòng)描寫，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加六、拓展閱讀《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的？（丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰（yuè)子來(lái)。？）？（今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書籍或文章進(jìn)行閱讀，讀書時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個(gè)“不動(dòng)？（7.你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一A但有過(guò)往客商，可于巳午未三個(gè)時(shí)辰結(jié)伙....................？（第四單元單元教學(xué)計(jì)劃1.本組教材以“家國(guó)情懷”為專題，安排了四篇課文以2.閱讀本組課文讓學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。通過(guò)學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈（1）教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言（2）在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)2.有感情地朗讀古詩(shī)，背2.了解用動(dòng)作、語(yǔ)言、神2.通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)3.學(xué)習(xí)課文受到熏陶和感3221究2.了解用動(dòng)作、語(yǔ)言、神2.把感動(dòng)、生氣、傷心、4.能主動(dòng)與他人交換修改語(yǔ)文園地四1.了解和掌握抓住人物動(dòng)2.了解標(biāo)題和作者要寫在聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。)“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句胡亂地粑詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。)孩子送到他身邊。……這次怎么會(huì)……”讓學(xué)生體會(huì)方志敏廉潔自律、不怕貧苦和艱苦精美的字畫、感人的故事等；在習(xí)作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，把“他”文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的?！薄拔挚酸t(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：‘你，的息肉一刀刀割掉！’”3．體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。4.引導(dǎo)學(xué)生熟記背誦古詩(shī)的內(nèi)容。《人物描寫一組》由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，神態(tài)、心理的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物地朗讀課文，可通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等師生圍繞“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者是怎樣組四、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”的“奇”三、觀察分段，體會(huì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“一波三折”突出了容容的“忠于職守”和天真可愛(ài)。)觀察。)這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)。配合“思維”這一專題語(yǔ)文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何了解人物23.體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生3.把探險(xiǎn)過(guò)程中心情的變化寫1.回顧單元課文,了解人物思2.學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)旅“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程.第二課時(shí)？（？（？）？）？（？（王的具體情況,集中優(yōu)勢(shì),做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對(duì)強(qiáng),？（？（？（1.同學(xué)們,你們喜歡探險(xiǎn)嗎?你們讀過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎?這次習(xí)作就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧,看看誰(shuí)編的故事最有思考:如果去探險(xiǎn),你可能會(huì)帶些什么東西?說(shuō)說(shuō)在什么情況下會(huì)1.整合所選內(nèi)容,想象接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么,尋找求生的方法,和同學(xué)探討,選擇最精彩的過(guò)程,列出故事提綱,組織語(yǔ)言,全班動(dòng)腦筋,把我們的探險(xiǎn)故事劇本編了出來(lái),下節(jié)課我們繼續(xù)去探理順頭腦中的探險(xiǎn)故事,講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng),然后讓他們提出意見(jiàn),針1.這節(jié)課老師先請(qǐng)你們來(lái)欣賞一篇探險(xiǎn)佳作,讀一讀,談一談你3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì),謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)學(xué)生的寫作同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常棒,老師聽(tīng)了你們的探險(xiǎn)故事,學(xué)習(xí)我們感受到了人類智慧的火花,我們也不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是一種大智慧擁有的途徑。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)文本,看看時(shí),橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再?gòu)奈U風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對(duì)安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來(lái)。從常理來(lái)看,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,只有用槍逼迫,才能了故事的敘述順序,同時(shí)也學(xué)會(huì)人生的智慧,讓我們投入生活以更2.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,你是否有過(guò)同樣的覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。”綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了?！本G翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。”