古詩(shī)詞誦讀《登岳陽(yáng)樓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（任務(wù)式）2024-2025年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《登岳陽(yáng)樓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（任務(wù)式）2024-2025年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《登岳陽(yáng)樓》位于高中語(yǔ)文教材中某單元。該單元圍繞特定主題與語(yǔ)文要素編排。此詩(shī)為五言律詩(shī)，杜甫登上岳陽(yáng)樓，描繪出“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"的壯闊洞庭湖景。又自敘“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”的孤苦處境，再由個(gè)人推及國(guó)家，因“戎馬關(guān)山北"而“憑軒涕泗流”。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有助于學(xué)生體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷，感受其沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，提升詩(shī)歌鑒賞能力與對(duì)家國(guó)情懷的理解。

學(xué)情分析

高中學(xué)生已積累一定詩(shī)詞鑒賞能力，能初步感知詩(shī)歌情感與意象。學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，他們會(huì)被杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷觸動(dòng)。此詩(shī)意境雄渾，朗朗上口。核心要點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜情感，感受意境營(yíng)造，把握煉字精妙。難點(diǎn)在于透過(guò)詩(shī)人個(gè)人遭遇，深入理解其對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，這需結(jié)合時(shí)代背景，細(xì)致剖析詩(shī)句，提升感悟能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味詩(shī)歌凝練而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累如“坼"浮”等精妙用詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用與賞析能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)歌的內(nèi)容層次、情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人由觀景到感懷的思維過(guò)程，發(fā)展邏輯思維與形象思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩(shī)歌描繪的壯闊洞庭景色以及蘊(yùn)含的深沉情感，感受其意境之美，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

4.文化傳承與理解：理解詩(shī)歌中體現(xiàn)的詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，傳承中華民族優(yōu)秀文人的家國(guó)擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解《登岳陽(yáng)樓》中詩(shī)人通過(guò)景物描寫抒發(fā)的個(gè)人身世之感與家國(guó)情懷。

掌握詩(shī)中對(duì)仗工整的特點(diǎn)及其在表達(dá)情感中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"所展現(xiàn)的宏大意境及其象征意義。

感悟詩(shī)人“憑軒涕泗流”背后復(fù)雜而深沉的情感交織。

課前任務(wù)

任務(wù)一：了解背景，初悟情感

要求：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道，查閱杜甫寫作《登岳陽(yáng)樓》時(shí)的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時(shí)杜甫的生活狀況、國(guó)家局勢(shì)等信息。整理出3-5條關(guān)鍵信息，并思考這些背景因素可能會(huì)對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生怎樣的影響，形成200-300字的文字記錄。

任務(wù)二：反復(fù)誦讀，圈畫批注

要求：反復(fù)朗讀《登岳陽(yáng)樓》，至少朗讀5遍。在朗讀過(guò)程中，圈畫出詩(shī)中你認(rèn)為最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境或作者情感的字詞、詩(shī)句。針對(duì)這些圈畫內(nèi)容，在課本空白處寫下簡(jiǎn)單的批注，如字詞的含義、詩(shī)句的妙處、所傳達(dá)的情感等，每條批注30-50字。

課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，在古代文人筆下，洞庭湖是“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城"的壯闊。今天我們要跟隨杜甫登臨岳陽(yáng)樓，去感受他眼中洞庭的風(fēng)貌。杜甫一生漂泊，此時(shí)老病孤舟，當(dāng)他登上向往已久的岳陽(yáng)樓，會(huì)有怎樣的感慨？讓我們走進(jìn)《登岳陽(yáng)樓》，探尋詩(shī)圣的心路。

初讀課文，概括梳理

【作者簡(jiǎn)介】

杜甫（712年－770年），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱“李杜”。他一生創(chuàng)作了大量反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生疾苦的詩(shī)篇，被譽(yù)為“詩(shī)史”，其本人也被尊稱為“詩(shī)圣”。杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格多樣，以沉郁頓挫著稱，代表作有《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》等。他的作品不僅具有高度的藝術(shù)價(jià)值，還深刻反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷。

【寫作背景】

《登岳陽(yáng)樓》寫于唐代宗大歷三年（768年），當(dāng)時(shí)杜甫因安史之亂流離失所，漂泊至湖南岳陽(yáng)。此時(shí)的杜甫已年近六旬，身體多病，生活困苦，但依然心系國(guó)家命運(yùn)和百姓疾苦。登上岳陽(yáng)樓后，面對(duì)浩瀚壯闊的洞庭湖，詩(shī)人感慨萬(wàn)千，將個(gè)人身世之悲與家國(guó)興亡之憂融為一體，寫下了這首千古名篇。

文學(xué)文化常識(shí)：

岳陽(yáng)樓：位于湖南省岳陽(yáng)市，是中國(guó)古代四大名樓之一，始建于東漢，歷代屢毀屢建，成為文人墨客吟詠的重要場(chǎng)所。

洞庭湖：中國(guó)第二大淡水湖，古稱云夢(mèng)澤，因其廣闊無(wú)垠、氣勢(shì)磅礴而備受文人青睞。

【文體知識(shí)】

《登岳陽(yáng)樓》是一首五言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)的一種。律詩(shī)要求全詩(shī)共八句，每句五個(gè)或七個(gè)字，講究平仄相對(duì)、押韻和諧，并且中間兩聯(lián)必須對(duì)仗工整。杜甫的律詩(shī)尤其注重結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意境深遠(yuǎn)，常通過(guò)景物描寫抒發(fā)復(fù)雜情感，體現(xiàn)了高度的藝術(shù)成就。

【文題解讀】

“登岳陽(yáng)樓"點(diǎn)明了詩(shī)歌的寫作地點(diǎn)和情境?！暗恰北硎緞?dòng)作，“岳陽(yáng)樓"則明確了具體場(chǎng)景。題目簡(jiǎn)潔明了，既為讀者提供了直觀的空間感，又暗示了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)的心境變化。從全詩(shī)來(lái)看，題目不僅是敘事的起點(diǎn)，更是情感升華的觸發(fā)點(diǎn)，將個(gè)人遭遇與家國(guó)情懷緊密聯(lián)系在一起。

【課文誦讀】

朗讀方法一：節(jié)奏劃分法

引導(dǎo)學(xué)生按照詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，例如：

昔聞/洞庭水，今上/岳陽(yáng)樓。

吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

通過(guò)清晰的節(jié)奏劃分，幫助學(xué)生感受律詩(shī)的韻律美。

朗讀方法二：情感代入法

教師示范朗讀，用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)詩(shī)人的憂愁與感慨，同時(shí)突出重點(diǎn)詞語(yǔ)如“孤舟”“涕泗流"等，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的深沉情感。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)兩種不同的朗讀方式，學(xué)生既能掌握律詩(shī)的基本節(jié)奏，又能深入理解詩(shī)人的情感表達(dá)，從而更好地感受古詩(shī)文的音韻之美和意境之美。

學(xué)生互評(píng)

組織學(xué)生分組朗讀，并互相評(píng)價(jià)對(duì)方在節(jié)奏、語(yǔ)氣和情感表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，明確改進(jìn)方向。

教師總結(jié)

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)需注意語(yǔ)氣的輕重緩急以及情感的層次遞進(jìn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

【疏通文意】

過(guò)去就聽說(shuō)過(guò)洞庭湖的壯美景色，如今終于登上岳陽(yáng)樓親眼目睹。

廣闊的湖水分割了吳地和楚地，天地萬(wàn)物仿佛都漂浮在湖水之上。

親朋好友音信全無(wú)，年老多病的我只能獨(dú)自漂泊在這一葉孤舟之中。

北方邊關(guān)戰(zhàn)事未息，倚靠欄桿，我不禁淚流滿面，為國(guó)家的命運(yùn)深深憂慮。

研讀課文，合作探究

【問(wèn)題探究】

問(wèn)題1：詩(shī)的首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”，在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上有什么作用？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?cè)诜治鲈?shī)歌的時(shí)候，常常要關(guān)注它的開頭部分哦。首聯(lián)一般會(huì)起到一些奠定基調(diào)、引出下文之類的作用。那大家想一想，這里說(shuō)以前就聽說(shuō)過(guò)洞庭水，現(xiàn)在終于登上了岳陽(yáng)樓，這對(duì)整首詩(shī)接下來(lái)的內(nèi)容展開有什么影響呢？大家可以先自己思考一下，然后和小組同學(xué)討論討論。

回答預(yù)設(shè)：首聯(lián)起到了開篇點(diǎn)題的作用，點(diǎn)明了詩(shī)人此次登岳陽(yáng)樓的行為?！拔袈?表明詩(shī)人對(duì)洞庭湖早有耳聞，心存向往，“今上”則寫出了愿望終于實(shí)現(xiàn)的情況。同時(shí)也為下文描寫洞庭湖的壯觀景象以及抒發(fā)個(gè)人的感慨等內(nèi)容做了鋪墊。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們回答得很不錯(cuò)哦，能準(zhǔn)確抓住首聯(lián)點(diǎn)題以及鋪墊下文的作用。這就是我們分析詩(shī)歌開頭部分很重要的兩個(gè)方面呀，以后遇到類似的詩(shī)歌開頭，也可以從這兩個(gè)角度去思考哦。

問(wèn)題2：頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"描繪了怎樣的洞庭湖景象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

教師引導(dǎo)：這兩句詩(shī)可是描寫洞庭湖的名句呀，大家要仔細(xì)品讀其中的用詞和所營(yíng)造的畫面感。想一想，“坼”和“浮"這兩個(gè)字用得好不好呀？它們分別表現(xiàn)出了洞庭湖怎樣的特點(diǎn)呢？大家可以在小組內(nèi)交流一下自己的看法哦。

回答預(yù)設(shè)：頷聯(lián)描繪出了洞庭湖極其壯闊的景象?！皡浅|南坼”，是說(shuō)廣闊無(wú)邊的洞庭湖把吳地和楚地從東南方向分隔開來(lái)，寫出了洞庭湖的浩瀚無(wú)垠，仿佛它有著巨大的力量能劃分大地?！扒と找垢　保馑际翘斓厝赵露枷袷瞧≡诙赐ズ乃嫔?，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了洞庭湖的水勢(shì)浩大，湖面寬闊，整個(gè)天地都像是與之相連，在湖水中沉浮，展現(xiàn)出一種雄渾壯闊的氣勢(shì)。

教師點(diǎn)評(píng)：非常棒，大家對(duì)這兩句詩(shī)的理解很到位呢，準(zhǔn)確分析出了詩(shī)句所描繪的壯闊景象以及“坼”“浮"二字的精妙之處。這兩個(gè)字可是詩(shī)人煉字的典范呀，通過(guò)它們把洞庭湖的特點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)了，大家以后賞析詩(shī)句的時(shí)候也要多關(guān)注這些關(guān)鍵字詞哦。

問(wèn)題3：頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”反映了詩(shī)人怎樣的生活境遇？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，頸聯(lián)的內(nèi)容和前面描寫洞庭湖的景象有所不同啦，它開始轉(zhuǎn)到了詩(shī)人自身的情況。大家想一想，“親朋無(wú)一字"說(shuō)明什么呢？“老病有孤舟”又描繪出了怎樣的一種生活狀態(tài)呀？可以結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷來(lái)思考哦，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

回答預(yù)設(shè)：頸聯(lián)反映了詩(shī)人孤苦伶仃、漂泊無(wú)依且生活困苦的境遇。“親朋無(wú)一字"表明詩(shī)人長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有收到親朋好友的書信，可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞，與外界聯(lián)系甚少?！袄喜∮泄轮邸眲t寫出了詩(shī)人年老體弱又身患疾病，只能以孤舟為伴，四處漂泊，沒(méi)有一個(gè)安定的居所，生活十分艱難。

教師點(diǎn)評(píng)：大家分析得很準(zhǔn)確呀，能從詩(shī)句中讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)凄涼的生活狀況。這也讓我們更能體會(huì)到詩(shī)人在這樣的境遇下登上岳陽(yáng)樓時(shí)的復(fù)雜心情呢，所以我們?cè)诶斫庠?shī)歌情感的時(shí)候，一定要結(jié)合詩(shī)人的生活背景哦。

問(wèn)題4：尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，詩(shī)人為什么會(huì)“涕泗流”？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析。

教師引導(dǎo)：最后這一聯(lián)是詩(shī)人情感的集中爆發(fā)呀，那他為什么會(huì)淚流滿面呢？大家要綜合前面幾聯(lián)所寫的內(nèi)容，比如洞庭湖的景象、詩(shī)人自己的生活境遇等等，來(lái)思考一下這里面蘊(yùn)含的深層原因哦?？梢韵仍谛〗M內(nèi)討論討論，然后再發(fā)表自己的看法。

回答預(yù)設(shè)：詩(shī)人“涕泗流"有多方面原因。一方面，從個(gè)人境遇來(lái)看，詩(shī)人自身年老多病，漂泊無(wú)依，親朋無(wú)音信，生活困苦，這種凄涼的處境讓他內(nèi)心痛苦。另一方面，“戎馬關(guān)山北”，當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事頻繁，國(guó)家動(dòng)蕩不安，詩(shī)人雖身處困境，但依然心系國(guó)家，對(duì)國(guó)家的命運(yùn)深感憂慮，所以在登上岳陽(yáng)樓，面對(duì)眼前的景象時(shí)，種種情緒交織在一起，不禁淚流滿面。

教師點(diǎn)評(píng)：很好，同學(xué)們能夠全面地分析出詩(shī)人流淚的原因，既考慮到了個(gè)人的不幸遭遇，又關(guān)注到了國(guó)家的局勢(shì)。這就是我們解讀詩(shī)歌情感的正確方法呀，要把個(gè)人情感和家國(guó)情懷結(jié)合起來(lái)去理解，這樣才能更深刻地體會(huì)詩(shī)人的心境哦。

【形象分析】

問(wèn)題1：從詩(shī)中可以看出詩(shī)人杜甫是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析其性格特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這首詩(shī)雖然主要是在描寫洞庭湖的景色以及詩(shī)人自己的生活狀況，但從中我們也能看出詩(shī)人本身的一些性格特點(diǎn)哦。大家可以從詩(shī)人對(duì)洞庭湖的描述、對(duì)自身境遇的表達(dá)以及最后抒發(fā)的情感等方面去思考，看看能發(fā)現(xiàn)詩(shī)人什么樣的性格特質(zhì)呢？可以在小組內(nèi)討論一下哦。

回答預(yù)設(shè)：從詩(shī)中可以看出杜甫是一個(gè)胸懷家國(guó)、憂國(guó)憂民的人。盡管他自身生活困苦，年老多病且漂泊無(wú)依，但在尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"中，依然能看出他心系國(guó)家的命運(yùn)，對(duì)北方戰(zhàn)事頻繁、國(guó)家動(dòng)蕩不安的局勢(shì)深感憂慮，這體現(xiàn)了他把國(guó)家大事放在重要位置的家國(guó)情懷。同時(shí)，他也是一個(gè)感情細(xì)膩的人，從頸聯(lián)對(duì)自己孤獨(dú)凄涼生活境遇的細(xì)致描繪，如“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，可以看出他對(duì)自身處境有著深切的感受和表達(dá)。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確呀，確實(shí)從詩(shī)中能很好地看出杜甫這些性格特點(diǎn)呢。杜甫作為一位偉大的詩(shī)人，他的家國(guó)情懷和細(xì)膩的感情一直貫穿在他的很多作品中，大家以后讀他的其他詩(shī)的時(shí)候也可以從這些角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他哦。

問(wèn)題2：詩(shī)中的洞庭湖這一意象有什么特點(diǎn)？它與詩(shī)人之間有怎樣的關(guān)系？

教師引導(dǎo)：大家都知道，洞庭湖在這首詩(shī)里是一個(gè)很重要的意象哦。那它有什么樣的特點(diǎn)呢？我們可以從詩(shī)句中對(duì)它的具體描寫去分析。然后再想一想，這么一個(gè)有著特定特點(diǎn)的洞庭湖，和詩(shī)人之間存在著怎樣的關(guān)系呢？可以在小組內(nèi)討論交流一下哦。

回答預(yù)設(shè)：洞庭湖的特點(diǎn)是壯闊、浩瀚無(wú)垠、水勢(shì)浩大，如頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"所描繪的那樣。它與詩(shī)人之間的關(guān)系是，洞庭湖的壯闊景象一方面襯托出詩(shī)人胸懷的寬廣，盡管詩(shī)人生活困苦，但面對(duì)如此宏大的自然景觀，其內(nèi)心的家國(guó)情懷依然能夠與之呼應(yīng)；另一方面，洞庭湖也像是一個(gè)見(jiàn)證者，見(jiàn)證了詩(shī)人孤苦無(wú)依、漂泊不定的生活以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮之情，詩(shī)人在岳陽(yáng)樓眺望洞庭湖時(shí)，種種情緒都在這一背景下得以抒發(fā)。

教師點(diǎn)評(píng)：非常棒，大家對(duì)洞庭湖意象的特點(diǎn)以及它和詩(shī)人的關(guān)系分析得很到位哦。意象在詩(shī)歌中往往有著很重要的作用，它不僅能展現(xiàn)出一定的自然景觀特點(diǎn)，還能和詩(shī)人的情感、心境等相互關(guān)聯(lián)，以后分析詩(shī)歌的時(shí)候要更加重視意象的作用呀。

【語(yǔ)言賞析】

問(wèn)題1：賞析頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中“坼"和“浮”字的妙處。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?cè)谫p析詩(shī)句的時(shí)候，常常要關(guān)注那些用得特別精妙的字詞哦，它們往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這一聯(lián)里的“坼"和““浮”字就很值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。大家想一想，這兩個(gè)字如果換成其他的字，比如“分"和“漂”，會(huì)有什么不同呢？可以先自己思考一下，然后和小組同學(xué)討論討論。

回答預(yù)設(shè)：“坼"字本義是分裂、裂開，在這里用“坼”來(lái)形容洞庭湖把吳地和楚地分隔開來(lái)，生動(dòng)形象地寫出了洞庭湖的浩瀚無(wú)垠，仿佛它有著巨大的力量能劃分大地，使讀者能真切地感受到洞庭湖的壯闊氣勢(shì)?！案?字本義是漂浮，這里說(shuō)乾坤日夜浮在洞庭湖上，將天地日月與洞庭湖聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了洞庭湖的水勢(shì)浩大，湖面寬闊，整個(gè)天地都像是與之相連，在湖水中沉浮，營(yíng)造出一種雄渾壯闊的氛圍。如果換成“分”和“漂”，就會(huì)顯得平淡無(wú)奇，無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)出洞庭湖的那種磅礴氣勢(shì)和獨(dú)特韻味。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們賞析得很到位呀，確實(shí)“坼”和“浮"這兩個(gè)字用得妙極了，它們通過(guò)獨(dú)特的表意和生動(dòng)的描繪，把洞庭湖的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。這就是煉字的魅力呀，大家以后賞析詩(shī)句的時(shí)候要多留意這些關(guān)鍵字詞哦。

問(wèn)題2：賞析頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：這一聯(lián)雖然沒(méi)有像頷聯(lián)那樣用很華麗的字詞去描繪宏大的景象，但它同樣有著獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)哦。大家想一想，這一聯(lián)是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)詩(shī)人的孤獨(dú)凄涼的生活境遇的呢？可以先自己思考一下，然后和小組同學(xué)討論討論。

回答預(yù)設(shè)：頸聯(lián)采用了簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言表達(dá)形式?！坝H朋無(wú)一字”，通過(guò)簡(jiǎn)單的五個(gè)字就直白地表達(dá)出詩(shī)人長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有收到親朋好友的書信，突出了詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞?！袄喜∮泄轮邸币彩侨绱耍煤?jiǎn)單的四個(gè)字就描繪出了詩(shī)人年老體弱又身患疾病，只能以孤舟為伴，四處漂泊，沒(méi)有一個(gè)安定的居所的生活狀態(tài)，整個(gè)聯(lián)句簡(jiǎn)潔而又深刻地表達(dá)了詩(shī)人孤苦無(wú)依的生活境遇。

教師點(diǎn)評(píng)：很好，大家對(duì)這一聯(lián)的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)分析得很準(zhǔn)確呀，確實(shí)它是通過(guò)簡(jiǎn)潔直白的方式來(lái)傳達(dá)詩(shī)人的孤獨(dú)凄涼的生活境遇的。有時(shí)候，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言反而更能直擊人心呢，大家以后寫作的時(shí)候也可以借鑒這種表達(dá)方式哦。

【寫作手法】

問(wèn)題1：詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫手法來(lái)描繪洞庭湖的景象？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道要把一個(gè)景物描寫得生動(dòng)形象，就需要運(yùn)用一些描寫手法哦。那在這首詩(shī)里，作者是怎樣描寫洞庭湖的呢？大家可以從詩(shī)句中去尋找，看看有哪些描寫手法，比如是通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)還是其他方面來(lái)描寫的呢？然后結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)分析一下哦。

回答預(yù)設(shè)：詩(shī)中運(yùn)用了視覺(jué)描寫手法來(lái)描繪洞庭湖的景象。如頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，通過(guò)描寫廣闊無(wú)邊的洞庭湖把吳地和楚地從東南方向分隔開來(lái)，以及天地日月都像是漂浮在洞庭湖的水面上，從視覺(jué)上給讀者呈現(xiàn)出了洞庭湖的浩瀚無(wú)垠、水勢(shì)浩大的壯闊景象，讓讀者仿佛能親眼看到洞庭湖那宏大的景觀。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很正確呀，確實(shí)這一聯(lián)主要運(yùn)用了視覺(jué)描寫手法來(lái)描繪洞庭湖的景象，通過(guò)這種視覺(jué)上的呈現(xiàn)，能讓讀者更直觀地感受到洞庭湖的壯觀。以后大家描寫景物的時(shí)候也可以多運(yùn)用視覺(jué)描寫手法哦。

問(wèn)題2：分析詩(shī)中情景交融的寫作手法。請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)明詩(shī)人是如何將情與景融合在一起的。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，情景交融是詩(shī)歌中很重要的一種寫作手法哦，它能讓詩(shī)歌的情感表達(dá)得更加深刻。那在這首詩(shī)里，作者是怎樣做到情景交融的呢？大家可以從詩(shī)的不同聯(lián)句中去尋找，看看哪些地方是寫景，哪些地方是抒情，然后分析一下它們是如何相互融合的哦。

回答預(yù)設(shè)：詩(shī)中多處運(yùn)用了情景交融的寫作手法。比如頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，在描寫洞庭湖壯闊景象的同時(shí)，也暗示了詩(shī)人胸懷的寬廣，盡管詩(shī)人生活困苦，但面對(duì)如此宏大的自然景觀，其內(nèi)心的家國(guó)情懷依然能夠與之呼應(yīng)，這里景中有情。再如頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，在表達(dá)詩(shī)人孤苦無(wú)依、漂泊不定的生活境遇的同時(shí)，也為下文抒發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮之情做了鋪墊，這里情中有景。尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，更是將詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮之情以及自身孤苦無(wú)依的生活境遇與眼前的岳陽(yáng)樓、洞庭湖的景象融合在一起，達(dá)到了情景交融的最高境界。

教師點(diǎn)評(píng)：非常棒，大家對(duì)情景交融的寫作手法分析得很到位哦，確實(shí)這首詩(shī)很好地運(yùn)用了這種手法，通過(guò)將情與景相互融合，讓詩(shī)歌的情感表達(dá)得更加深刻、生動(dòng)。以后大家寫作文的時(shí)候也可以借鑒這種手法哦。

總結(jié)

運(yùn)用了視覺(jué)描寫手法，如頷聯(lián)通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)出洞庭湖的壯闊景象。

多處運(yùn)用情景交融的寫作手法，將詩(shī)人的情感與洞庭湖的景象、自身的生活境遇等融合在一起，使情感表達(dá)更加深刻。

煉字精妙，如頷聯(lián)中的“坼"和“浮”字，通過(guò)獨(dú)特的表意和生動(dòng)的描繪，把洞庭湖的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔直白，如頸聯(lián)通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句深刻地表達(dá)了詩(shī)人孤苦無(wú)依的生活境遇。

【情感主旨】

問(wèn)題1：從詩(shī)中可以看出詩(shī)人主要有哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀一首詩(shī)，最重要的就是要理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感哦。那在這首詩(shī)里，詩(shī)人有哪些情感呢？大家可以從詩(shī)的不同聯(lián)句中去尋找，看看哪些地方是表達(dá)喜悅的，哪些地方是表達(dá)悲傷的，哪些地方是表達(dá)憂慮的等等，然后結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)分析一下哦。

回答預(yù)設(shè)：詩(shī)人主要有以下幾種情感：一是對(duì)洞庭湖壯闊景象的贊嘆之情，從頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"對(duì)洞庭湖浩瀚無(wú)垠、水勢(shì)浩大的景象描寫可以看出詩(shī)人對(duì)其的贊嘆。二是孤苦無(wú)依的生活帶來(lái)的悲傷之情，頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”詳細(xì)描述了詩(shī)人年老體弱、身患疾病、漂泊無(wú)依、與外界聯(lián)系甚少的生活境遇，體現(xiàn)了詩(shī)人的悲傷。三是心系國(guó)家的憂慮之情，尾聯(lián)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，因?yàn)楸狈綉?zhàn)事頻繁，國(guó)家動(dòng)蕩不安，詩(shī)人雖身處困境，但依然心系國(guó)家，對(duì)國(guó)家的命運(yùn)深感憂慮。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確呀，確實(shí)從詩(shī)中能很好地看出詩(shī)人這幾種情感呢。我們?cè)诮庾x詩(shī)歌情感的時(shí)候，就是要這樣結(jié)合具體詩(shī)句去分析，這樣才能更深刻地體會(huì)詩(shī)人的心境哦。

問(wèn)題2：這首詩(shī)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容總結(jié)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，理解了詩(shī)人的情感之后，我們就要來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的主題了。大家可以把詩(shī)人的各種情感綜合起來(lái)考慮，看看這首詩(shī)主要是想表達(dá)一個(gè)什么樣的內(nèi)容呢？可以先自己思考一下，然后和小組同學(xué)討論討論。

回答預(yù)設(shè)：這首詩(shī)的主題是通過(guò)描寫洞庭湖的壯闊景象、詩(shī)人孤苦無(wú)依的生活境遇以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮之情，展現(xiàn)了詩(shī)人杜甫在困境中依然胸懷家國(guó)、憂國(guó)憂民的精神品質(zhì)。詩(shī)人一方面感嘆自然景觀的宏大，另一方面傾訴自己生活的困苦，更重要的是表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和憂慮，體現(xiàn)了詩(shī)人將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的家國(guó)情懷。教師點(diǎn)評(píng)：非常棒，大家對(duì)這首詩(shī)的主題總結(jié)得很準(zhǔn)確呀，確實(shí)這首詩(shī)就是圍繞著這些方面來(lái)展開的，表達(dá)了詩(shī)人在困境中依然心系國(guó)家的高尚情懷。以后我們讀其他詩(shī)的時(shí)候也可以按照這樣的思路去總結(jié)主題哦。

教師總結(jié)：這首《登岳陽(yáng)樓》是杜甫的經(jīng)典詩(shī)作之一。詩(shī)中先描繪了洞庭湖壯闊浩瀚的景象，接著傾訴了自己孤苦無(wú)依、漂泊不定的生活境遇，最后表達(dá)了對(duì)北方戰(zhàn)事頻繁、國(guó)家動(dòng)蕩不安的憂慮之情。整首詩(shī)通過(guò)情景交融等寫作手法，將詩(shī)人對(duì)自然景觀的贊嘆、對(duì)個(gè)人生活的悲嘆以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂等多種情感融合在一起，展現(xiàn)了杜甫胸懷家國(guó)、憂國(guó)憂民的精神品質(zhì)，讓我們深切感受到了這位偉大詩(shī)人在困境中依然心系國(guó)家的高尚情懷。

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