20《霧在哪里》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

20《霧在哪里》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)霧在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“霧、淘"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岸”這一生字。會(huì)讀“于是、甚至"等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.利用教育戲劇的情境表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。在朗讀的基礎(chǔ)上，能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

3.通過(guò)閱讀課文，對(duì)“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀出霧的淘氣、天真的語(yǔ)氣。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上，能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)霧嗎？什么時(shí)候在什么地方見(jiàn)過(guò)霧，是什么樣子的？（生暢所欲言）

2.看，霧孩子來(lái)了。出示情境任務(wù)：

小朋友們，你們好！我是霧孩子！我是由許許多多的小水滴組成的，小水滴越多，我的本領(lǐng)就越大！你們?cè)敢庥媚銈兊闹腔弁瓿商魬?zhàn)，幫我收集小水滴嗎？

初讀課文，整體感知

1.讓我們走進(jìn)課文，開(kāi)始今天的挑戰(zhàn)吧！齊讀課題——20.霧在哪里。

霧在哪里呢？（出示題目加問(wèn)號(hào)）咱們一起到課文中找找！

2.出示第一關(guān)闖關(guān)要求：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。讀完了，用直線畫(huà)出霧孩子到了哪里？

（評(píng)價(jià)激勵(lì)——霧孩子：認(rèn)真讀的小朋友就能獲得小水滴，增加我的本領(lǐng)哦！）

匯報(bào)，點(diǎn)名讀，獎(jiǎng)勵(lì)小水滴：

孩子們，讀完課文，你們找到霧孩子到哪里了嗎？

現(xiàn)在，我們來(lái)比比誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順。霧飛到海上的段落誰(shuí)來(lái)讀？

（出示2-4自然段，點(diǎn)名生捧著書(shū)本讀，師正音，獎(jiǎng)勵(lì)小水滴）

霧來(lái)到岸邊誰(shuí)來(lái)讀？

（出示5、6自然段，點(diǎn)名捧著書(shū)本讀，師正音，獎(jiǎng)勵(lì)小水滴）

他躲到城市上空，誰(shuí)來(lái)？

（出示第7、8、9段，生捧著書(shū)本讀，師正音，獎(jiǎng)勵(lì)小水滴）

（4）最后呢？全班讀，指導(dǎo)讀好：消失了，不知到哪里去了。

原來(lái)霧孩子去了這么多地方，誰(shuí)能用上這些表示順序的詞語(yǔ)把霧孩子去過(guò)的地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

霧孩子先……再……然后……最后……

真是會(huì)讀書(shū)的孩子！（獎(jiǎng)勵(lì)小水滴）讀著讀著，你們覺(jué)得霧是個(gè)怎樣的孩子呢？

情境總結(jié)：淘氣/本領(lǐng)大的霧孩子來(lái)了（老師扮演霧孩子）：小朋友，恭喜你們闖過(guò)了第一關(guān)，在你們的幫助下，我的本領(lǐng)又增強(qiáng)了?。▌?dòng)畫(huà)，霧變大）現(xiàn)在，快快跟我到海上，我要給你們露一手！

第二關(guān)：“海上"本領(lǐng)秀。

師生合作朗讀2-4自然段：

這次的表演，需要你們的幫忙：我說(shuō)霧孩子說(shuō)的話，你們接于是他怎么做！咱們一起來(lái)完成我的本領(lǐng)秀，你們還可以加上表情和動(dòng)作（結(jié)合情境圖：師讀霧孩子說(shuō)的話，生接讀后面的內(nèi)容）

看完我的表演，你們覺(jué)得我厲害嗎？想不想當(dāng)當(dāng)霧孩子？變，一片片霧，一位位霧孩子，看看誰(shuí)的本領(lǐng)大！

淘氣的霧孩子請(qǐng)你大聲地告訴大家，你想要做什么？

他這么說(shuō)就這么做了——于是（其他生接讀）

（2）這位霧孩子請(qǐng)你來(lái)，現(xiàn)在你又要做什么？他這么說(shuō)就這么做了——于是（其他生接讀）

相機(jī)指導(dǎo)：霎時(shí)，表示速度極快，語(yǔ)速可以快一點(diǎn)。

2.體會(huì)表達(dá)的事件邏輯

剛剛我們共同完成了霧孩子的“海上”本領(lǐng)秀（帽子拿掉，離開(kāi)情境），原來(lái)，霧孩子在展現(xiàn)本領(lǐng)時(shí)總是先——說(shuō)（板書(shū)），說(shuō)完就——做（板書(shū)），結(jié)果景物就發(fā)生了變化（板書(shū)）。

（2）同桌一起合作讀一讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作和表情，同桌讀得好的，記得送給他一顆小水滴。

學(xué)習(xí)“無(wú)論是……還是……都看不見(jiàn)了。"

誒，聽(tīng)你們讀著讀著，黃老師發(fā)現(xiàn)霧孩子還悄悄藏著兩個(gè)雙胞胎句子呢！他們長(zhǎng)得很像很像，你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)句式：無(wú)論是……還是……都看不見(jiàn)了。

看圖理解：無(wú)論……還是……都看不見(jiàn)了。

①出示大海風(fēng)景圖1，請(qǐng)生看并說(shuō)大海上有什么？

動(dòng)畫(huà)：霧來(lái)了，xx還看得到嗎？xx還看得到嗎？

②出示大海風(fēng)景圖2，除此之外，大海上還有什么呢？

動(dòng)畫(huà)：霧來(lái)了，xx還看得到嗎？xx還看得到嗎？

可是，這句話既沒(méi)說(shuō)xx，也沒(méi)說(shuō)xx，只是用了“無(wú)論……還是……都看不見(jiàn)了。

就把我們看不見(jiàn)的東西全都包括進(jìn)去了。

（3）仔細(xì)看，這其中還有秘密哦！咱們?cè)賮?lái)讀一讀（加由近到遠(yuǎn)的動(dòng)作讀）：無(wú)論是海水、藍(lán)色的遠(yuǎn)方，還是船只，都看不見(jiàn)了。

（老師直接引：你們看霧孩子，近的能藏，遠(yuǎn)的也能藏！本領(lǐng)可真是越來(lái)越大?。。?/p>

無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。（加發(fā)光的動(dòng)作讀）

（老師直接引：霧孩子大的能藏，即使會(huì)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，那么難藏，也能藏?。?/p>

四、遷移表達(dá)（第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)）

看來(lái)，霧孩子在同學(xué)們的幫助下，本領(lǐng)越來(lái)越大了，近的、遠(yuǎn)的、大的、的，亮的，什么都能藏！他飄啊飄，又來(lái)到了——操場(chǎng)、來(lái)到了——沙漠。他看到操場(chǎng)上，近的有什么？遠(yuǎn)一點(diǎn)又有什么？再遠(yuǎn)處還有什么呢？霧孩子來(lái)了，這些還能看到嗎？用上這個(gè)厲害的句式，展開(kāi)你的想象和你的四人小組同伴說(shuō)一說(shuō)霧孩子會(huì)做什么，景物會(huì)發(fā)生什么變化。同伴說(shuō)得好，畫(huà)個(gè)小水滴送給他。

四人小組互說(shuō)。

四人小組展示說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)生字。

拍手歌，學(xué)習(xí)生字。

霧孩子玩累了，要給咱們一起做個(gè)小游戲，拍手唱兒歌。

這首小兒歌里藏著我們本課的生字寶寶，其中比較難的幾個(gè)咱們一起來(lái)看看。

學(xué)習(xí)“岸”：

①霧孩子藏起的海岸，誰(shuí)來(lái)給我們指指。

②“海岸"就是海邊高起的陸地。

江邊高起的陸地呢？——江岸

河邊高起的陸地呢？——河岸

江河兩邊高起的陸地呢？——兩岸

（2）學(xué)習(xí)“街”：

你是怎么記住這個(gè)“街"的呢？（生說(shuō)）

霧孩子給咱們送來(lái)了一個(gè)小視頻，一起來(lái)看吧！

（3）學(xué)習(xí)“梁”：

“梁"原指水上木橋，所以有“木”也有“水"。

現(xiàn)在，也指事物中間高起的部分，摸摸你們高高的鼻梁，這是高高的山梁。

書(shū)寫(xiě)生字

請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

師范寫(xiě)：

①“孩”：左窄右寬，