2024年人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案

2024年人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活

動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪娑昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是

葫蘆》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案1

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文時(shí)，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感

受與體驗(yàn)，以發(fā)展語(yǔ)言為目的的指導(dǎo)思想來組織教學(xué)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，

力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。采用自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，來提高課堂教學(xué)

效率?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用插圖—?jiǎng)忧?/p>

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握，都是從詞語(yǔ)的理解開始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了，才能在頭腦中

留下深刻的印象，才能奠定其內(nèi)化的要出。利用課文插圖可以有效地幫助低年級(jí)學(xué)生形象地理解

語(yǔ)言，有利于詞語(yǔ)的積累。

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文中，我先讓孩子們觀察長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己

的話來描述一下所看到的葫蘆，然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關(guān)句子，對(duì)比感悟

作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙，從而感悟、積累優(yōu)美語(yǔ)言一"細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤"、"雪白的小花"、

"可愛的小葫蘆"。這樣圖文結(jié)合，孩不門能更好地感受到小葫蘆的可愛，自己的內(nèi)心燃起了對(duì)

這棵葫蘆的喜愛之情，自然而然地理解、體會(huì)到文中種葫蘆人對(duì)自己所種葫蘆的深愛情感。為后

面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。

二、憑借語(yǔ)言——融情。

語(yǔ)言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語(yǔ)言不可能

不表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語(yǔ)言的習(xí)得，要經(jīng)過感悟、積累、運(yùn)

用的過程。因此要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,必須要借助語(yǔ)言文字..引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)想、

去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運(yùn)用語(yǔ)言打基5出。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時(shí)，

我抓住描寫種葫蘆的人"每天都要去看幾次"、"他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說："我的小葫蘆,

快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!"等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法

通過反復(fù)朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。

三、角色體驗(yàn)一抒情。

角色表演是低年級(jí)兒童喜聞樂見的'一種游戲活動(dòng)。學(xué)生閱讀教材的過程，也就是情感"蓄

積”的過程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積"

的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗(yàn)的過程，伴隨著思維的過程，語(yǔ)言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程,

也是情感豐富的過程。我給孩子｛門創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)演一演的情境：讓孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理

解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對(duì)話、動(dòng)作、神情，學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，才

能更好地拓展學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展。從而能把課堂教學(xué)推向了高潮，同時(shí)把全體學(xué)生的情感推向

了新的境界。

四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高.在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表

達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。比如：在給種葫蘆

的人如此愛葫蘆請(qǐng)你給他起個(gè)"雅稱"時(shí)，有一個(gè)孩子起名"葫蘆迷"，可以說起的恰到好處，

這時(shí)我激勵(lì)性的語(yǔ)言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)"盯"時(shí)，我也應(yīng)讓學(xué)生在說一說為什么用

"盯"不用"看"？這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他

老師好的做法。

2、教學(xué)語(yǔ)言的再精煉,我覺得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些;語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了

些。比如在比較陳述句和反問句時(shí)，應(yīng)該明確告訴學(xué)生這是反問句，要讀出反問的語(yǔ)氣。

最后，我想用一句話來勉勵(lì)自己不斷地鉆研一"教學(xué)有法，教無定法?！?/p>

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案2

1、會(huì)認(rèn)"葫、蘆"等6個(gè)生字。會(huì)寫"言、每"等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做告可事情t■注意事物之間的聯(lián)系。

體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

多媒體課件。

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)卜，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一

環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)要想得到好果實(shí)就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)不能只注意結(jié)果.

做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人眼睛只盯著葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚊蟲也不管，

結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)

質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一

段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事

⑵課件出示:

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的/J訛。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多

么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？

2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。

3、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學(xué)2、3段課文

那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。

1、教學(xué)第二自然段：

師：葉子有了什么變化?（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚣蟲會(huì)怎樣?可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個(gè)人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

2、教學(xué)第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話.

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶學(xué)生自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰(shuí)說得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話一葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小

葫蘆。甥蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

[[你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?U

R學(xué)了本課你明白了什么道理?U

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，

他們正盯著我們看呢！

2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

二、我會(huì)寫

1、課件出示要會(huì)寫的字：

言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

2、自己把生字讀一讀，

3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的

地方。

4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇"二字右

邊的"圭"，是由上下兩個(gè)"土"字組成的；"言"字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意"每"字的筆

順.

三、我會(huì)讀課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么?

有幾個(gè)蟲子不可怕。

讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4、指名講故事。

五、作業(yè)

在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……

我要的是葫蘆

葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠■一蜥蟲一葫蘆變黃了

通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重

點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，

在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案3

教材說明：

本課是一篇看圖學(xué)文.講一個(gè)人種葫蘆不管理只想得到葫蘆結(jié)果葉子上的蛇蟲越長(zhǎng)越多，

最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,

還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫

蘆葉子上長(zhǎng)了蜥蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不

聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設(shè)計(jì)意圖:

植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)卜，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一

環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)不能只注意結(jié)果。

做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系，這是本文寓意所在。而文章中那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著

葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蠅蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫

蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，我以此問題為突破口，采用變序

閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要

葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來。

因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，可以很好地理解課又內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"葫、蘆"等6個(gè)生字，會(huì)寫"言、每"等8個(gè)字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的'葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

4.有熱爰科學(xué)的情感，樂于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，明白隱含的寓意。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、引導(dǎo)看圖，談話揭題

1、同學(xué)們，今天老師洽你們帶了T牛禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶

拼音的"葫蘆"二字)師提醒學(xué)生注意"蘆"在詞語(yǔ)中的變調(diào)，讀好輕聲。

2、我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？(指葫蘆藤，待學(xué)生說對(duì)后，在課件中

出示"葫蘆藤")提醒讀好"藤”的后鼻音，再指名讀"葫蘆藤"，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都

是草字頭。

3、揭題質(zhì)疑。

①揭題：同學(xué)們，我仁認(rèn)識(shí)了葫蘆。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。故事的題目

叫"我要的是葫蘆"(板書課題，讀課題)

②質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

1、課件出示學(xué)習(xí)提示

①請(qǐng)用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查效果。

(1)談話：小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？(課件出示)

葫(hU)蘆(lu)細(xì)長(zhǎng)的藤伸ng)盯(ding)著鄰(Kn)居哇居可掛著

一棵每天自言自語(yǔ)奇怪治一治

(2)檢查讀：

①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

②認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

③認(rèn)為自己聰明的同學(xué)，請(qǐng)舉手對(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?

學(xué)生開火車讀、同桌互讀。

囚⑵⑶下一頁(yè)

教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教案》，來自網(wǎng)！

三、看圖比較，找出不同

（一）、看圖說話。

1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）

你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很不一樣。

2、引導(dǎo)討論

（1）人的表情

（2）葫蘆葉子

（3）葫蘆

1、過渡：是啊，為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學(xué)生找到后，在圖

下分別出示課文第一段與第四段。

四、學(xué)習(xí)第一段和第四段

1、學(xué)習(xí)第一段

①自由讀第一段后，指名讀第一段（評(píng)讀哪個(gè)句子讀得好）

②出示

多么可爰的小葫蘆哇！

③師葫蘆真可爰還有哪個(gè)句子也寫葫蘆長(zhǎng)得好？指導(dǎo)讀好"細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，

開出了幾朵雪白的小花。"讀好此句中的"細(xì)長(zhǎng)"、"長(zhǎng)淀’"雪白"。

④師引讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

⑤引讀：葫蘆長(zhǎng)得這么好，難怪（”那個(gè)人每天都要去看幾次?！保┳x了這句話，你知道了

什么？（那個(gè)人很喜歡葫克。）指導(dǎo)讀好喜歡的語(yǔ)氣。

2、學(xué)習(xí)第四段

過渡：那個(gè)人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結(jié)果呢？

自己讀第四段，指名讀第四段，評(píng)評(píng)哪些詞讀得好。談?wù)勀莻€(gè)人的心情（傷心），再用傷心

的語(yǔ)氣讀第四段。

3、總結(jié)質(zhì)疑

①再次讀讀第一囹口第四段。

②從兩段中找出有關(guān)的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機(jī)板書）

③學(xué)了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節(jié)課，我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

五、鞏固書寫

1、鞏固生字：

（1）學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

（2）猜字游戲。

①老師出字謎：

領(lǐng)隊(duì)在前。（鄰）

有眼不見燈火（盯）

②鼓勵(lì)學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

2、指導(dǎo)書寫:

(1)出示“每、言、掛、哇"讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

(2)教師范寫

重點(diǎn)指導(dǎo)"言"和"每"。

言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

每：注意筆順。師范寫，學(xué)生書空，再書寫。

(3)學(xué)生在書上描一描，寫一寫

(4)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子一葫蘆

綠可愛

!?1

生蟲一黃、落

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案4

教材分析：

《我要的是葫蘆》是4浮教科版第四冊(cè)快樂讀書屋三的一則寓言課文。講的是從前有一個(gè)人

種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的甥蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。

課題是種葫蘆人說的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因.

設(shè)計(jì)意圖：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)

習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)/J浮生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的

學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們熱爰語(yǔ)文的情感。本課我試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(包括課文

插圖，多媒體動(dòng)畫等）、進(jìn)行分角色朗讀、使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)

得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)

踐活動(dòng)?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程。"這種對(duì)話首先是

讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到

情感熏陶。本課的教學(xué)形式"以讀為主，讀讀議議"，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書交流活

動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.通過故事，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.了解葫蘆的葉子和果實(shí)的'關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，老師真高興今天能和大家一起來上這堂語(yǔ)文課。為了表示老師對(duì)同學(xué)們的喜

愛之情，老師還給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。

1.（教師畫無葉的茄子）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫這是什么?這棵茄子跟我們?cè)谏钪幸娺^的

茄子有什么不同?生活中存在不長(zhǎng)葉子就能長(zhǎng)出果實(shí)的現(xiàn)象嗎？

師：我們都知道葉子長(zhǎng)不好是不能夠長(zhǎng)出好的果實(shí)的，這是植物生長(zhǎng)的規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有

一個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，為此他還犯了錯(cuò)誤呢。想知道這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤嗎?學(xué)習(xí)了《我要的

是葫蘆》你就知道了。

一、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文

用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)

對(duì)預(yù)習(xí)畫出的生字多讀幾次

2.觀看課件"欣賞”部分。（欣賞課件是有課文內(nèi)容的畫面和朗讀）要求聽清字音，注意畫面

上人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)。

3.用自己喜歡的方式讀課文，（如邊讀邊做動(dòng)作與伙伴輪讀）注意讀出感情?？凑n件"情境朗

讀"部分，邊看邊讀。（"情境朗讀”課件是有課文內(nèi)容的畫面及無聲字幕）

（同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，可干萬別忘了邊讀邊思考，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。）

4.檢查識(shí)字情況。（開火車）

二、精讀課文

1.學(xué)生默讀課文，想想讀懂了什么？

（同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面我們就來逐段分析課文，看看種葫蘆的人為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)

誤吧）

2.指名讀課文的第一自然段

（1）一開始這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?從哪可以看出來?

(2)這么可爰的小葫蘆你喜歡嗎?種葫蘆的人喜歡嗎?從哪可以看出來？

3.這么討人喜歡的小甜蘆，真可愛。你能讀出小葫蘆的可愛嗎？

(朗讀指導(dǎo))

4.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)這么可愛的小葫蘆后來怎么樣了？

(2)看著小葫蘆都落了你有什么想法？

(3)小葫蘆落了，你的心情怎樣?這段該怎么讀?(指名讀文)

5.(1)那么小葫蘆為什么會(huì)都落了呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題輕聲讀課文的第二、三自然段。

(2)課件展示“重點(diǎn)段落”

觀察第一幅圖：種葫蘆的人看見葉子上有些蛇蟲，心里想有幾個(gè)蟲子怕什么，并且自言自語(yǔ)

的畫面。(課件:帶文字，不帶聲音)

問：課件中的人說了什么?表情該是什么樣?(期待)

指名表演種葫蘆的人這段的內(nèi)容。

(3)觀察種葫蘆的人與鄰居對(duì)話的畫面

問：鄰居說了些什么?神葫蘆的人說了些什么?他們各自的表情如何？

(鄰居著急，種葫蘆的人驚訝，不解)

(4)課件展示“重點(diǎn)句子”部分,(課件如下)

讀下面的句子，體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣.

A.”有幾個(gè)蟲子怕什么"------"有幾個(gè)蟲子不可怕"

B.”葉子上的蟲還用治"-------"葉子上的蟲不用治"

(5)(鄰居看見蜥蟲很著急，勸種葫蘆的人治，可他卻認(rèn)為有幾個(gè)蟲子不可害怕，根本不用治，

對(duì)于鄰居的話感到驚訝不解。你能表現(xiàn)出他們各自的神情嗎?)

指明分角色表演鄰居和種葫蘆的人的對(duì)話

種葫蘆的人沒有聽鄰居的勸告，他不治葉子上的蛆蟲，最后小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。到底葉

子與小葫蘆有什么關(guān)系?為什么葉子上生了蚊蟲小葫蘆就會(huì)落呢?請(qǐng)看課件,課件展示葉子和葫蘆

的關(guān)系。葉子被蚊蟲咬后，葫蘆果沒有養(yǎng)料時(shí)的哭述)

(6)課件展示板書內(nèi)容詳寫

(7)原來葉子和葫蘆的關(guān)系如此緊密，可種葫蘆的人卻不知道，現(xiàn)在我們回想一下種葫蘆的

人錯(cuò)在哪里了呢?小組討論

①種葫蘆的人看到葫蘆都落了他的心情會(huì)怎樣?會(huì)說些什么?請(qǐng)用"種葫蘆的人可能會(huì)……

地說……的句式想象說一句話.