情境生花向思維更深處漫溯-思辨性材料作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

情境生花，向思維更深處漫溯--思辨性材料作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生明確作文審題立意的基本要求。二、訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)情境有條理、有邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，注重思辨性表達(dá)，學(xué)以致用。教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)情境有條理、有邏輯地表達(dá)認(rèn)識和觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，注重思辨性表達(dá)，以理服人。教學(xué)方法情境導(dǎo)入、自主合作探究法、寫作實踐法教學(xué)手段運(yùn)用課件和投影儀展示，多媒體輔助教學(xué)。材料呈現(xiàn)先秦諸子的不少經(jīng)典語句，至今仍然閃爍著智慧的光芒。有些語句在新的時代下可以有新的辯證思考，給我們?nèi)松膯⒌稀Ｕ垙南铝姓Z句中任選其一，準(zhǔn)確理解其思想內(nèi)容，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章，闡述你的認(rèn)識和思考。有之以為利，無之以為用。（老子《道德經(jīng)》）君子生非異也，善假于物也。（《荀子·勸學(xué)》）信言不美，美言不信。（老子《道德經(jīng)》）教學(xué)過程

學(xué)生活動一：研讀材料

入圍入境審題立意，就是要抓住關(guān)鍵，弄清題旨，“立”在給定材料的范圍和情境之內(nèi)，否則就是離題和偏題。讓我們一起來讀材料。材料創(chuàng)設(shè)的情境就是我們寫作的“語境”。讀完了材料，你能快速把握好材料的含義、范圍和情境嗎？活動二：巧設(shè)情境

想細(xì)想深材料創(chuàng)設(shè)的情境就是我們寫作的“語境”，情境一定是包含了時間和空間的，是關(guān)聯(lián)我們的學(xué)習(xí)和生活的。請同學(xué)們認(rèn)真思考，分組討論5分鐘，從我們學(xué)過的課本中和熟悉的生活中去探尋契合材料的情境。學(xué)生活動三：學(xué)以致用

且思且辨經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)很好地把握了材料所涉的情境。沒有中空的“無”，就沒有陶器和房屋的“有”；相反，沒有陶器和房屋的“有”，虛空的“無”也將沒有寄托而無法發(fā)揮作用。只知“有”，我們就少了聯(lián)想與想象，少了生命前行的動力；只知“無”，我們就少了腳踏實地的行動。唯有“有”“無”相結(jié)合，才能達(dá)臻人生的至高境界。請同學(xué)們每個人都動起筆來，巧設(shè)情境，嘗試思辨，學(xué)以致用，寫一段100字左右的文字。請同學(xué)們踴躍展示，互相點(diǎn)評。

小結(jié)

其實材料作文就是戴著鐐銬的舞蹈，除了情境和思辨，我們還需要在思路的構(gòu)建、語言的表達(dá)等方面去用心發(fā)力，由于時間關(guān)系，今天不能一一和大家探討，希望同學(xué)們課后認(rèn)真思考，注重思辨性表達(dá)，真正做到讓情境生花，向思維更深處漫溯?！锇鍟O(shè)計情

境

思

辨（師

生）

聯(lián)系

發(fā)展

一分為二★教學(xué)設(shè)計意圖本堂作文課是嚴(yán)格依據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“語文活動”和“思辨性表達(dá)”的要求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的。《課標(biāo)》要求語文活動在于引發(fā)學(xué)生的言語實踐行為，要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平?！辈牧献魑牡膶懽魇谴髦備D的舞蹈，而非罔顧限定的范文和情境任意發(fā)揮。讓學(xué)生通過閱讀作文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而明確作文審題立意的基本要求，即依據(jù)范圍和情境來依托教材情境，引入生活情境，聯(lián)想自然情境，以任務(wù)驅(qū)動寫作表達(dá)。理解材料，讓學(xué)生明白材料創(chuàng)設(shè)的情境就是我們寫作的“語境”，在把握好材料情境的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生熟悉的課本情境、生活情境和自然情境來契合、演繹、深化材料的情境，進(jìn)而做到思維的層層推演、層層深入?！墩n標(biāo)》還要求培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的內(nèi)容，為提升學(xué)生的思維品質(zhì)而努力。本堂課也在思辨性表達(dá)方面做了一