高三階段特優(yōu)生培訓(xùn)策略(供大家學(xué)習(xí)交流)

特優(yōu)生培訓(xùn)策略特優(yōu)生培訓(xùn)策略一:掌控特優(yōu)生的特點(diǎn)1.特優(yōu)生之“特殊”。天賦異稟，有的還擁有超強(qiáng)記憶力和不點(diǎn)自通的神奇理解力,有的對(duì)于某一學(xué)科尤其擅長(zhǎng)，有時(shí)候不得不承認(rèn)人和人之間還是有差異的。先天的遺傳因素對(duì)于一個(gè)人的特優(yōu)生培訓(xùn)策略二:掌控特優(yōu)生的特點(diǎn)2.特優(yōu)生之“普通”。（3）規(guī)范答題、書寫不符合要求。面對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的思想壓力，也可能會(huì)有一-定的心理問題。相對(duì)于普通學(xué)生而言，他們大多會(huì)隱藏自己的內(nèi)心問題，表現(xiàn)出無(wú)所謂、滿不在乎，缺少宣泄、傾訴(6特優(yōu)生培訓(xùn)策略三:尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)生個(gè)很鮮明， 尊重生的對(duì)特優(yōu)生我一個(gè)觀點(diǎn):們不去完全造他們，讓他們完全按照我們的想法去做，就是不要試圖去控制他們。這樣是在扼殺他們的“結(jié)合他本身的“特點(diǎn)讓他們到他的“峰”，一人一策。讓他們的思想和想法能自由馳騁，就是不泯滅他們的“靈動(dòng)”，協(xié)助他們前行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在特優(yōu)生身上是表現(xiàn)的尤為突出的。對(duì)于他們提出的問題和想法，真、對(duì)待，聽聽說，我應(yīng)該做一個(gè)靜的者。特優(yōu)生培訓(xùn)策略四:提前規(guī)劃教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)特優(yōu)生培訓(xùn)策略五:科任老師的班級(jí)主人翁意識(shí)特優(yōu)生培訓(xùn)策略六:矯正特優(yōu)生的認(rèn)知特優(yōu)生培訓(xùn)前略七:找準(zhǔn)與學(xué)生談話的契機(jī)六科老師在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，與特優(yōu)生談話注意頻次和深淺。學(xué)科問題更多的是特優(yōu)生培訓(xùn)策略八:給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間特優(yōu)生培訓(xùn)策略九:特優(yōu)生訓(xùn)練量和難度的把握特優(yōu)生訓(xùn)練量和難度要提前加上去，但是內(nèi)容要正統(tǒng)，不要有難偏怪的物理情景，所使用方法也應(yīng)該是常規(guī)的，而不是去強(qiáng)調(diào)“技巧”，要在學(xué)生可接受能力范圍且有普遍的代表性，不能把學(xué)生帶偏，堅(jiān)決不能耗散學(xué)生的精力