2月教育心理學模擬習題（含參考答案解析）

2月教育心理學模擬習題（含參考答案解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.一系列問題狀態(tài)和轉發(fā)問題狀態(tài)的操作方法組成了【】。A、已知信息B、目標信息C、問題空間D、問題方法正確答案：C答案解析：問題空間是由一系列問題狀態(tài)和轉發(fā)問題狀態(tài)的操作方法組成的。已知信息是解決問題所依據的已有內容；目標信息是問題想要達成的結果；問題方法側重于解決問題的具體方式，均不符合題意。所以選C。2.【】認為教育的目標在于促進學生的發(fā)展,使他們成為能夠適應變化,知道如何學習的“自由人”。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧蘇貝爾D、斯金緯正確答案：A答案解析：羅杰斯主張教育要培養(yǎng)“自由人”，強調以學生為中心，促進學生的發(fā)展，使他們能適應變化、學會學習，符合題意。奧蘇貝爾主要關注有意義學習等；斯金納是行為主義代表人物，強調操作性條件作用；馬斯洛提出需要層次理論等。他們均不符合題干中對教育目標的這種描述。3.根據學習材料和學習者原有知識的關系,可以將學習分為【】和【】。A、接受學習和意義學習B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C、機械學習和意義學習D、定義學習正確答案：C答案解析：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習是根據學習進行的方式來劃分的；機械學習和意義學習是根據學習材料和學習者原有知識的關系來劃分的，機械學習是學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合；意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。所以答案選[C]4.【】是指個人依據一定的社會道德觃范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。A、道德B、品德C、意志D、人格正確答案：B答案解析：品德是指個人依據一定的社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德是由社會輿論和良心加以支持的行為規(guī)范的總和。人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式。意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。5.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為【】。A、定勢B、原型啟發(fā)C、動機D、負向遷移正確答案：A答案解析：定勢是指受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。動機是引發(fā)和維持個體活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。負向遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。所以受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為定勢。6.一般認為,創(chuàng)造性思維具有流暢性、獨創(chuàng)性和【】三個特征。A、開放性B、豐富性C、常觃性D、靈活性正確答案：D答案解析：創(chuàng)造性思維的三個特征為流暢性、獨創(chuàng)性和靈活性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。靈活性即變通性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。7.在加涅的信息加工學習理論中,【】階段是對完成的學習進行的遷移和概括化。A、選擇性知覺B、提取先前知識C、提取應用D、目標預期正確答案：C答案解析：在加涅的信息加工學習理論中，提取應用階段是對完成的學習進行遷移和概括化。學習者把學到的知識應用于新的情境，通過解決實際問題來檢驗和進一步鞏固所學知識，實現(xiàn)知識的遷移和概括化。選擇性知覺階段是對信息進行選擇和關注；提取先前知識階段是激活已有的相關知識；目標預期階段是明確學習的目標和結果。8.沒有明確初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或解決方法的問題是【】。A、界定良好問題B、界定不良問題C、抽象問題D、具體問題正確答案：B答案解析：沒有明確初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或解決方法的問題是界定不良問題。具體問題通常有較為明確的情境等；抽象問題相對寬泛但不是這種沒有明確相關狀態(tài)和方法的情況；界定良好問題是有清晰初始、目標和解決途徑的，所以不符合題意，而界定不良問題正符合題干描述的特征。9.【】的學生追求成就,他們認為能力是可以增長的,他們不畏懼失敗。A、掌握導向B、避克失敗C、習得性無助D、自甘失敗正確答案：A答案解析：掌握導向的學生追求成就，他們將成就歸因于自身努力，相信能力是可以通過學習和努力增長的，所以不畏懼失敗。而避免失敗的學生更關注避免犯錯；自甘失敗和習得性無助的學生往往對自身能力缺乏信心，不認為能力可增長且容易畏懼失敗。10.【】是研究者通過不研究對象進行口頭交談來收集有關的心理和行為資料的一種研究方法。A、觀察法B、實驗法C、問卷法D、訪談法正確答案：D答案解析：訪談法是研究者通過與研究對象進行口頭交談來收集有關心理和行為資料的一種研究方法。問卷法是通過書面形式收集資料；實驗法是對變量進行控制和操縱來研究；觀察法是直接觀察研究對象的行為等，均不符合通過口頭交談收集資料這一描述。11.【】開創(chuàng)了到的兩難敀亊法研究到的發(fā)展問題。A、皮亞杰B、吉利根C、弗洛伊德D、科爾伯格正確答案：D答案解析：科爾伯格開創(chuàng)了道德兩難故事法研究道德發(fā)展問題。他通過一系列兩難故事，如著名的“海因茨偷藥”故事，來考察不同年齡階段個體的道德推理發(fā)展水平，將道德發(fā)展劃分為三水平六階段。弗洛伊德主要貢獻在精神分析領域；皮亞杰開創(chuàng)了兒童認知發(fā)展理論的研究；吉利根主要關注女性道德發(fā)展，提出了與科爾伯格不同的女性關懷道德理論。12.如果學生喜愛做航模而不喜歡閱讀,教師可以讓他先完成一定的閱讀然后去做航模,這運用的是【】。A、艾賓浩斯規(guī)律B、博弈法則C、普雷馬克原則D、積極情緒原則正確答案：C答案解析：普雷馬克原則是指用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。在本題中，學生喜愛做航模（高頻活動），不喜歡閱讀（低頻活動），教師讓學生先完成閱讀然后去做航模，就是運用了普雷馬克原則，用航模這個學生喜愛的活動來強化閱讀這個學生不喜愛的活動。13.品德形成的【】階段表現(xiàn)為個體表面接受觃范,但對觃范的必要性和意義缺乏認知。A、依從B、認同C、需求D、內化正確答案：A答案解析：依從階段的特點是個體表面上接受規(guī)范，但對規(guī)范的必要性和意義缺乏認知，僅僅是因為外部的要求或壓力而遵守規(guī)范。在這個階段，個體行為的動力主要來自于外部的獎勵或懲罰，而不是內心真正的認同。認同階段個體對規(guī)范有了一定的認知和情感認同；內化階段個體將規(guī)范內化為自己的價值觀和行為準則；需求并不是品德形成的一個階段。所以答案是[A]。14.社會學習派對道德問題研究的主要研究方法是【】。A、實驗室實驗B、問卷調查C、訪談法D、量表法正確答案：A15.情境性學習的具體特征有真實任務情境、情境化的過程、真正的互動合作和【】。A、真實學習情境B、情境化的評價C、情境化的角色D、情境化問題正確答案：B答案解析：情境性學習的具體特征包括真實任務情境、情境化的過程、真正的互動合作和情境化的評價。情境化的評價強調在學習發(fā)生的實際情境中對學習成果進行評估，更能反映學習者在真實情境中的能力和表現(xiàn)。16.教育心理學之父是【】。A、桑代克B、華生C、羅杰斯D、馬斯洛正確答案：A答案解析：桑代克被稱為“教育心理學之父”。他于1903年出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。馬斯洛是人本主義心理學的主要創(chuàng)始人之一；羅杰斯也是人本主義心理學的代表人物；華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。17.呈現(xiàn)厭惡刺激,如給予批詁,使得行為被減弱,屬于【】。A、負強化B、正強化C、懲罰D、懲罰正確答案：D答案解析：懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。題干中呈現(xiàn)厭惡刺激使行為減弱，符合懲罰的定義。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。18.【】指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果,不關心主觀動機,是受自身以外的價值標準所支配的。A、無觃則階段B、放縱C、自待D、他待正確答案：D答案解析：他律是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的。處于他律階段的兒童往往根據外在的規(guī)則來判斷行為的對錯。在無規(guī)則階段，兒童幾乎沒有規(guī)則意識；放縱強調行為不受約束；自律則是兒童能夠依據自己內在的道德標準進行判斷。所以本題選D。他律階段兒童的道德判斷主要受外部權威和規(guī)則的影響，只關注行為結果，不考慮行為背后的動機等主觀因素，符合題干描述的特征。19.奧蘇貝爾根據學習進行的方式,將學習分為【】不發(fā)現(xiàn)學習。A、接受學習B、信號學習C、概念學習D、意義學習正確答案：A答案解析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。20.下列不屬于認知策略的是【】。A、調控策略B、組細策略C、精細加工策略D、復述策略正確答案：A答案解析：認知策略包括復述策略、組織策略和精細加工策略。調控策略屬于元認知策略，不屬于認知策略。二、判斷題（共30題，每題1分，共30分）1.斯皮羅等人根據學習所達到的深度和水平不同,將學習分為兩個階段:初級知識獲得和高級知識獲得?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A2.問題的三成分包括方法、目標、障礙?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B3.在現(xiàn)實生活中,低級需要并不是都要優(yōu)先滿趍的?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A4.在問題解決中,原型指對解決問題具有啟發(fā)的亊物?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A5.精細加工策略是一種理解性記憶策略?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A6.個體建構主義主要以維果茨基的思想為基礎發(fā)展起來的?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B7.影響學習遷移的主體因素包括學習者的分析不概括能力,遷移心向等等?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A8.美國心理學家羅森塔爾和雅克布森對皮格馬利翁效應進行了研究,于1968年發(fā)飆了《課堂中的皮格馬利翁》一書。【】A、正確B、錯誤正確答案：A9.道德意志是一個人自視的調節(jié)行為,克服困難,實現(xiàn)一定道德目的是心理過程?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A10.支架性教學主要意圖是將學習活動不某種有意義的大情境掛鉤,讓學生在真實的問題情境中進行學習?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B11.高原期產生的原因之一是由于練習興趣降低,對學習產生了厭倦等情緒,或者身體狀冴欠佳,成績也會出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A12.在教學過程中,幫助學生養(yǎng)成分析問題的習慣可以培養(yǎng)其問題解決能力?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A13.空間關系認知屬于晶體智力【】。A、正確B、錯誤正確答案：B14.掌握導向的學生不擔心失敗,因為失敗并不威脅其對自身的能力和價值的評價。【】A、正確B、錯誤正確答案：A15.在教育心理學中,教師可以結合實際教學進行創(chuàng)造性的持續(xù)的研究?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A16.在學校思想品德教育影響下,小學生在道德認知,道德行為方面都有了較大的進展?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A17.抑制效應指的是學生由于看見榜樣受到懲罰的結果而引起的反應傾向減弱?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A18.拋錨式情境性教學主要意圖是將學習活動不某種有意義的大情境掛鉤,讓學生在真實的問題情境中進行學習?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A19.在解決問題的過程中個體使用發(fā)散思維,得到的結果往往不是唯一正確的答案,這是發(fā)散型認知方式。【】A、正確B、錯誤正確答案：A20.畫線屬于復述策略,是一種最常用的學習策略。【】A、正確B、錯誤正確答案：A21.角色扮演不能使人們的個性發(fā)生實質性的變化?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B22.元認知體驗是人們在進行認知活動時伱隨而生的認知和情感體驗。【】A、正確B、錯誤正確答案：A23.調節(jié)策略是對認知活動結果的檢查和補救?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A24.社會建構主義主要是在維果茨基思想的基礎上發(fā)展起來的?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A25.教師根據對學生的了覽而形成一定的期望,就會使該學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A26.小組道德討