以閱讀文本為基礎的高中英語寫作教學策略

【內容摘要】寫作是高中英語學科的一個重要知識點，寫作水平的高低與英語學科成績存在必然聯(lián)系，因此，近年來，隨著教育改革創(chuàng)新機制的深入貫徹落實，寫作在高中英語教學中所占的份額也越來越大。在這教師應當突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將閱讀文本與寫作教學結合到一起，通過對閱讀文本語言文【關鍵詞】高中英語閱讀文本寫作教學策略如果將這些單詞、句型串聯(lián)到一起，就很容易寫出一篇高水平、高質量的英語作文。因此，在高師應當以閱讀文本為基礎，通過對文本資源的整合與提煉，激發(fā)學生的英語寫作靈感，進而為學高中英語教材當中選取的閱讀文本，出現(xiàn)了大量的英語生詞，而對于高中生而言，由觸了大量的英語單詞，因此，升入高中以后，單詞記憶也只是作為輔助教學內容，學生通常利用業(yè)余法對一些較為常用的英語單詞予以重點記憶，這樣不僅耗費了大量的寶貴時間，而且記憶效果也差強寫作過程中，學生很難在短時間內聯(lián)想起創(chuàng)作英語作文所使用的單詞，這就使得作文內容空的情況。為了切實解決這一問題，教師應當有效運用閱讀文本，在講授語單詞，并指導學生根據(jù)這些單詞創(chuàng)作一小段完整的小故事，如果長時間運用這種方法，不僅給作文以TheOlympicGames文本為例，該文本主要描寫和敘述了奧林匹克運動會將于2008年8月8日在我國的首都北京召開，為了迎接這一盛會的到來，政府做好了充足的準備，從場館籌建到禮儀接待，每一項工作都做得細致入微。而且為了方便運動員與各國游客的出行，還特意修建了奧運鐵路專線。在文本的結尾處，抒發(fā)和表達capital(首都)學生在閱讀這一文本時，可以對這幾個英語單詞進行重點記憶，然后將其串聯(lián)到一起，通過發(fā)揮想象力areproudofourcountry.(2008年8月8日，第29屆夏季奧林匹克運動會在首都北京成功召開。我國的運動健兒不負眾望，以51枚金牌的驕人成績，位列金牌榜首位。作為中國人，我們?yōu)樽约旱膰腋械津湴梁妥院馈?從作文內容可以看出，學生不僅巧妙運用了Olympic、hold、capital三個英語單詞，而且語言構架提煉閱讀文本英語單詞的方法，能夠進一步拓展和延伸學生的英語寫作思路，對寫作水高中英語無論從單詞結構還是從句式句型來看，理解與學習難度明顯增大，對于英語作英語作文時，常常秉持一種投機取巧的心態(tài)，將自己熟練掌握的英語句型，胡亂地穿插在作文內容來的英語文章漏洞百出，前言不搭后語。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，幫助學生理清英語寫作思利用閱讀文本中出現(xiàn)的一些常用句型或者特殊句型，讓學生圍繞這一句型展開聯(lián)想，并構建一以Greatscientists為例，這一閱讀文本中的第二個自然段出現(xiàn)了下面這一句型：Hebecameinterestedtheoriesthatpossiblyexplainedhowcholerakilledpeople.(他對兩種可能解釋霍亂如何致死的理論產生了興趣。)該同時，構建一個故事情境，并確保故事的完整性。學生通過思考與高中英語教材當中選取的每一篇閱讀文本，都有一個明確的主題，這一主題或與科學運動相關、或與自然相關，每一個主題所講述的內容各有千秋，所詮釋的道理也各不相同?；陂喿x文本的這一特點，在英語寫作課堂，教師可以圍繞閱讀文本主題，讓學生忽略原文本當中所講述的內容，而自行創(chuàng)作一個聯(lián)的故事，然后將自己的故事與文本內容進行比對，從中找出二者之間的差距，這樣，對英語寫作水益。另外，為了激發(fā)學生的寫作靈感，一方面，教師可以適當?shù)刈鞒鲆恍┨崾净蛘甙凳荆硪环矫孀x文本內容以視頻畫面的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生在觀看畫面內容的同時，腦海當中逐步產生創(chuàng)作在未來，工廠的作業(yè)流水線由機器人完全取代、人們可以乘坐宇宙飛船到太空旅行、隨著科學技術的迅空的臭氧層將免遭破壞、人們日常生活中產生的多余垃圾將會被水瞬間降解，大氣環(huán)境得播放過程中，教師應當正確引導學生留意畫面中的每一處細節(jié)，并且充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力會是一幅怎樣的畫面。當腦海當中的故事情節(jié)逐步清晰以后，學生可以將自己的創(chuàng)意和想法以文字的形如有的學生這樣寫道：Inthefuture,Icanplayfootballwithrobots.Theserobbutalsohelpmefinishsho而且這些機器人全身包裹了軟橡膠，完全不用擔心自己會被撞傷。)學生通過聯(lián)想，將體育運動與機器人的畫面用文字描述出來。這時，教師可以將原閱讀文本內容展現(xiàn)在學生面前，從文本內容當中可以發(fā)現(xiàn)，學生聯(lián)高中英語教材中的閱讀文本從內容設置方面，簡單易懂，學生易于接受，而且學生在參照閱讀文本內容，進行仿寫。但是，如果長時間模仿閱讀文本內容，學生容易養(yǎng)成一個懶惰的寫時遇到英語作文，學生就照搬照抄原閱讀文本的內容，以至于寫出來的英語作文與教嚴重影響了英語成績，同時，對英語寫作能力的提升也毫無幫助。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應文本只是一個參照范本，在創(chuàng)作英語作文時，應當有自己的主見，自己的想法，自己的觀點，這樣英語作文。另外，學生在學習閱讀文本時，在熟練掌握文本內容的前提下，可以結合故事梗概，對原教師可以正確引導學生根據(jù)文本中所描述的內容，續(xù)寫一篇與世界各地的節(jié)日相關的英語作文。為4～6個合作小組，然后要求各小組在規(guī)定的時間內完成續(xù)寫任務。比如有的學生針對中國的重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日進day,peoplewil