25《挑山工》 課堂實(shí)錄

25《挑山工》課堂實(shí)錄四年級(jí)下冊(cè)25課《挑山工》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：學(xué)習(xí)挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

語(yǔ)言運(yùn)用：理解課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

思維能力：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的哲理。

審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要一心向著目標(biāo)出發(fā)，專(zhuān)心致志，一往無(wú)前。

教學(xué)重點(diǎn)

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

朗讀課文，學(xué)習(xí)挑山工奮力攀登的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們好啊，好的，不要坐的這么端正好嗎？自由一點(diǎn)，因?yàn)槭裁茨?？做得非常端正的，你的思想也非常端正。好，寬松一點(diǎn)。好了，小朋友在生活當(dāng)中，我們總是與人打交道，你們最喜歡和什么樣的人在一起交朋友呢？

生：我最喜歡和一些心地很善良的人，就樂(lè)于助人的人打交道。

師：善良、樂(lè)于助人這樣的人。

生：我愿意和通情達(dá)理的人打交道。

師：明事理的。

生：我認(rèn)為就是我還要看他品質(zhì)，例如誠(chéng)信。

師：誠(chéng)信的人。

生：我要和那些很聰明的那些人交朋友。

師：好。

生：我要和一些和我有共同愛(ài)好的人打交道。

師：志同道合。

生：我希望和一些非常聰明并且可以和我在發(fā)生矛盾的時(shí)候可以很快和好的。

師：那個(gè)叫什么？善解人意。對(duì)。

生：我比較想和比較大氣的人交朋友。

師：不能和小氣的人交朋友對(duì)吧？好。

生：我想跟慷慨大方的人交朋友。

師：同學(xué)們?cè)敢饨坏哪切┡笥寻。加幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，他們都有美好的品質(zhì)或者有可貴的精神。板書(shū)：精神品質(zhì)

師：和這樣優(yōu)秀的人在一起，我們也會(huì)變得更優(yōu)秀起來(lái)。在我們的教材當(dāng)中，就有很多這樣優(yōu)秀的人。誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀句子

師：孫中山有怎樣的精神品格？

生：孫中山不懂就要問(wèn)，他不怕被挨打。

師：用一個(gè)詞來(lái)概括一下。

生：我覺(jué)得孫中山有勤學(xué)好問(wèn)的品格。

師：是的，來(lái)一起讀一讀。（勤學(xué)好問(wèn)，追求真理）他有怎樣的品格。對(duì)了，他要弄清楚道理，這叫追求真理，這個(gè)人值得交朋友嗎？值得。再來(lái)看一個(gè)人，你來(lái)讀。

生：讀句子

師：他有怎樣的精神品格呢？

生：我覺(jué)得他有忠于職守的品格。

師：非常好。還有人補(bǔ)充嗎？

生：我認(rèn)為他有堅(jiān)守陣地，不畏艱難的品格。

師：對(duì)的。

生：我覺(jué)得他他還是舍己為人的。他是救死扶傷的。

師：老師給他兩個(gè)詞，一個(gè)是？第二個(gè)是？當(dāng)然你們說(shuō)忠于職守，這些都是他的精神，都是他的品格，這樣的人值得交往。你看孫中山也好，白求恩也好，他們的精神品格都是通過(guò)他們的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。所以記住這樣一句話，叫言為心聲。

師：看一個(gè)人有沒(méi)有這樣的精神品格，要看他們說(shuō)的話。來(lái)再看一個(gè)，誰(shuí)來(lái)？

師：羅勝教又有怎樣的精神品格？

生：我覺(jué)得他有舍己為人的精神品格。

生：他不會(huì)犧牲。

師：不怕?tīng)奚鼘?duì)吧？好，那個(gè)小朋友。

師：好了，老師給他兩個(gè)詞，一個(gè)叫？還有？是不是看到人家落水要勇于去救別人，對(duì)吧？這樣的人值得我們交朋友，再看這一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)？

師：黃繼光有怎樣的精神品格。

生：他舍棄自己的性命，而幫助了這一個(gè)人去突破這個(gè)597.9高地。

師：犧牲自己的生命啊，不要用性命，用生命更好。

生：我覺(jué)得黃繼光有視死如歸的精神品德。還有忠于職守。

師：好，忠于職守這個(gè)詞你們已經(jīng)用了四遍了。

生：他還是個(gè)英勇無(wú)畏的人。

師：是的。

生：我覺(jué)得黃繼光還是個(gè)不怕困難的人。

師：不怕困難，不怕?tīng)奚?，?duì)吧？好，老師給他兩個(gè)詞，一個(gè)叫？這樣一個(gè)英雄對(duì)吧？好，你看羅圣教也好，黃繼光也好，他們的精神品格不是用話說(shuō)出來(lái)的，是怎么體現(xiàn)出來(lái)的。告訴我？對(duì)了，行為，怎么做的。板書(shū)：行為心使

師：也就是他們心里怎么想的，他們就怎么做，這叫為。

生：行為心使

師：所以我們要看一個(gè)人有沒(méi)有這樣的精神品格，不但要看他說(shuō)了什么，更要看他做了什么。明白了嗎？這樣的人值得我們交朋友。今天老師帶大家再認(rèn)識(shí)一類(lèi)人。

二、走進(jìn)文本

師：他們有一個(gè)特別的名字叫挑山工，是不是挑山呢？來(lái)看一下他們是干什么呢？

生：他們是挑著物品上山的。

師：所以他們一般人稱他們?yōu)樘舴?，挑這個(gè)重物上山，送貨上山的叫挑夫。但是在泰山上他們不稱為挑夫，稱為挑山工。馮驥才多次登泰山，見(jiàn)過(guò)這樣的挑山工，寫(xiě)了這樣一篇文章?？匆豢催@篇文章你們都預(yù)習(xí)了嗎？他寫(xiě)了幾個(gè)挑山工呢？再看看這一部分。

師：山上有一群挑山工，所以用了一個(gè)詞是他們。然后他具體遇見(jiàn)了一個(gè)挑山工，最后。真好，畫(huà)了一個(gè)挑山工。所以課文寫(xiě)了三個(gè)部分，先寫(xiě)一群挑山工，再寫(xiě)遇見(jiàn)一個(gè)挑山工，最后畫(huà)了一個(gè)挑山工。

師：好的，那這篇課文怎么讀呢？看一下前面有一個(gè)閱讀的要求，注意這篇課文加了一顆星是略讀課文，也就是同學(xué)們可以自己讀的。好看一下閱讀課文這個(gè)要求來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一下？第一個(gè)要求是什么呢？

生：默讀課文，說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣登山的。

師：是怎樣登山的？所以我們第一個(gè)問(wèn)題要解決。

生：挑山工是怎樣對(duì)。

師：第二個(gè)問(wèn)題。

生：作者說(shuō)這位挑山工的幾句樸素的話，似乎用包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理找出這句這幾句話，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其中包含了什么樣的哲理。

師：聲音太輕了，你們看到了第二個(gè)要求是什么？

生：

師：也就這句話當(dāng)中包含了怎樣的哲理，我們要領(lǐng)會(huì)一個(gè)什么？——哲理

任務(wù)一觀登山（1-2）

師：是不是好的？那么我們就要完成這兩個(gè)閱讀的任務(wù)。好，第一個(gè)任務(wù)是什么？看看挑山工是怎樣登山的。

師：注意要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要一步一步的做。第一步是？哪些句子是寫(xiě)挑山工登山的，用橫線把它畫(huà)下來(lái)。第二是？要概括出他是怎樣登山。第三是？寫(xiě)了很多的句子，你可以把它標(biāo)一標(biāo)序號(hào)，明白嗎？好，比如說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)了這樣兩句話，你來(lái)讀。

生：在泰山上隨處都可以碰到挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。橫一條橫線。

師：第二個(gè)要寫(xiě)一個(gè)要點(diǎn)，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一個(gè)短句說(shuō)挑山工是怎樣登山的？

師：他們登山的時(shí)候怎么樣。

生：搭扁擔(dān)。

師：搭扁擔(dān)每人搭一個(gè)空的扁擔(dān)。

生：擔(dān)貨物。

師：這個(gè)擔(dān)換一個(gè)詞。

生：挑貨物。

師：對(duì)了，再大聲說(shuō)。

生：挑貨物。

師：挑貨物有輕的有重的，這里是。

生：挑重物。

任務(wù)二：悟哲理（3-6）

1讀出來(lái)（讀熟課文內(nèi)容）2聯(lián)起來(lái)（聯(lián)系上下文）3想明白4作批注

師：哲理是很深刻的，我們?cè)鯓硬拍芪虺稣芾?？需要一步一步去做?/p>

1.讀出來(lái)：出示挑山工的話（第五段）生齊讀。

2.聯(lián)起來(lái)：你讀到哪一句，聯(lián)系到前文內(nèi)容？指名回答。

3.想明白：哪句話很深刻？指名回答。

4.出示：“別看我們走得慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。"

（生齊讀三遍——集中交流理解這句話，師板書(shū)：走得慢，比人快——為什么？集中交流，師板書(shū)：一直走、不停步）

5.生齊讀，并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：挑山工走得慢，但是他一直走，不停步，所以就比人快。這就是蘊(yùn)含的哲理，這句話也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：游人走得快，但是走走玩玩，所以比挑山工慢。

6.舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有什么事也蘊(yùn)含如此哲理？比如：考試、跑步、游泳等等。

7.生交流分享：雖然我學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是因?yàn)槲乙恢迸Σ环艞?，所以我最后也取得了好成?jī)。

8.師小結(jié)：所謂的哲理都該這樣，畫(huà)畫(huà)是這樣，學(xué)習(xí)是這樣，生活中的事都是這樣，這就是蘊(yùn)含的哲理，但是這幾句話，不僅僅只蘊(yùn)含著哲理。

9.出示句子：“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。”這些句子中還讀出了什么？體悟挑山工精神。

（生分句齊讀——生批注——指名上臺(tái)板書(shū)：腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇挑重?fù)?dān)）

10.師：為什么一個(gè)勁往前走？師板書(shū)：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)

11.生齊讀腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇挑重?fù)?dān)、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，并給四個(gè)詞語(yǔ)排序，再讀四個(gè)詞。這就是挑山工的精神。

12.挑山工一個(gè)勁往前走，真的沒(méi)停嗎？為什么？領(lǐng)會(huì)挑山工的精神，目標(biāo)要一步一步慢慢完成。

13.出示學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得學(xué)習(xí)也要像挑山工一樣，需要一步一步去完成，每一步都要踩實(shí)，只要這樣才能學(xué)實(shí)學(xué)細(xì)學(xué)好。這也就是挑山工精神。

任務(wù)三：選圖文(7)

1讀文字2選插圖3說(shuō)理由

1.出示第7段，生齊讀兩遍。

2.出示一幅關(guān)于挑山工的插圖，生觀察，說(shuō)印象最深的是什么？

3.生交流分享：山高路遠(yuǎn)（挑山工的艱辛不易，體力活、吃苦耐勞）、肩上重物（重?fù)?dān)壓力大）、紅色背心（正能量、紅領(lǐng)巾、激情、力量）……

4.生齊讀第7段。重要的字要放慢讀，才能將他們放心間。

5.出示第二幅挑山工的插圖，圖上挑山工很小，幾乎看不見(jiàn)。為什么？生集中交流畫(huà)家的用意，體會(huì)挑山工的精神,人小力量大，精神的力量才能戰(zhàn)勝自然的力量。

6.出示詩(shī)句：身比泰山矮，志比泰山高，肩挑泰山重，足下眾山小。生齊讀?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。"這就是挑山工精神，生再次齊讀挑山工精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、勇挑重?fù)?dān)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。

任務(wù)四：我們需要《挑山工》嗎？

1議一議

2理一理

3寫(xiě)一寫(xiě)

1.觀看挑山工視頻。

2.師：馮驥才這篇文章創(chuàng)作于1981年，1983年選入教材，已過(guò)去四十幾年，如今時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，現(xiàn)在去泰山都可以坐纜車(chē)，貨物也可以不需人來(lái)挑，有人說(shuō)這篇文章不適合放在教材里，因?yàn)楝F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，再過(guò)十幾年，這個(gè)職業(yè)將不復(fù)存在，所以這篇文章不應(yīng)該放在教材里了，那你們需要這篇文章嗎？為什么

3.生分組交流討論。理由越多越好，至少三點(diǎn)，從不同角度找不同理由。

4.生自主寫(xiě)一寫(xiě)：我們需要《挑山工》

5.指名分享。（觀點(diǎn)+理由）

6.小結(jié)：我們需要挑山工，這個(gè)時(shí)代時(shí)代需要挑山工，未來(lái)更需要挑山工，我們不要依賴科技，我們要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。

三、總結(jié)拓展

1.