跨學(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)研究

【摘要】跨學(xué)科視域下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，對(duì)教材進(jìn)行改編、整合和創(chuàng)新運(yùn)用，因材施教，提升教學(xué)效果。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，實(shí)施文本再構(gòu)，以此組織開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從中取得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)文本再構(gòu)文本再構(gòu)是指結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和運(yùn)用能力，二次開發(fā)教材，進(jìn)行改編、整合與創(chuàng)新運(yùn)用等，進(jìn)而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，因材施教，更好達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。一、跨學(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)的意義小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。通過對(duì)文本的再構(gòu)，學(xué)生可以通過多種形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)和進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)與交流，有效深化對(duì)英語(yǔ)的理解和把握，感受英語(yǔ)的魅力?？鐚W(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在多樣化的文本再構(gòu)設(shè)計(jì)中可以帶著興趣進(jìn)行實(shí)踐和探索，有效提升學(xué)習(xí)興趣，為之后的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？鐚W(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師將不同學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也了解和學(xué)習(xí)到了更多學(xué)科的知識(shí)，不斷豐富知識(shí)面，感受到文本再構(gòu)的魅力，能夠帶著興趣進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)課堂。由此可見，跨學(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)對(duì)教師教學(xué)工作，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要的推動(dòng)作用。教師應(yīng)當(dāng)引起重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。二、跨學(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)中的問題當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)還存在著一定的問題，對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師對(duì)文本再構(gòu)缺乏重視。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式足以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，在課堂中為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)即可。其次，教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。很多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了文本再構(gòu)的重要性，也能夠在日常的教學(xué)工作中進(jìn)行設(shè)置和安排，但是部分教師文本再構(gòu)的方式過于單一。單一教學(xué)方式雖然在短時(shí)間之內(nèi)可以讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，但是長(zhǎng)期采取一種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，漸漸就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無(wú)法在這個(gè)過程中取得進(jìn)步和提升。最后，教學(xué)方式缺乏趣味性。教師想要學(xué)生帶著興趣探索和學(xué)習(xí)，那么就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。很多教師忽視了這方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。三、跨學(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)的措施（一）結(jié)合音樂歌曲，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言之美語(yǔ)言是一門交流的工具，不同的語(yǔ)言具有不同的節(jié)奏感，特別是英語(yǔ)非常注重語(yǔ)感，很多詞匯和短語(yǔ)都可以連讀。教師在文本再構(gòu)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，并進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。要想提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師就要結(jié)合學(xué)生比較感興趣的方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以將音樂學(xué)科和英語(yǔ)相結(jié)合，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言韻律之美，培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的節(jié)奏感。教師可以基于教材中的英語(yǔ)歌曲，將歌曲放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放單元中的兒歌，吸引學(xué)生主動(dòng)參與歌唱，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言之美，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Myfriends這節(jié)課的教學(xué)為例，教師結(jié)合音樂學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)Myfriends這節(jié)課的內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的歌曲，如《朋友》《友誼地久天長(zhǎng)》《我們都是好朋友》《我的朋友》等。教師組織學(xué)生聆聽歌曲，并進(jìn)行引導(dǎo)：“Who’syourbestfriend？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況回答教師的問題，并能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣，帶著興趣進(jìn)行探索。教師組織學(xué)生將本節(jié)課中的文本改編成英文歌曲。學(xué)生跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行改編和創(chuàng)新，并以小組為單位進(jìn)行表達(dá)和交流，并能在班級(jí)中展示和分享，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中取得進(jìn)步和提升。（二）結(jié)合美術(shù)作品，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，很多英語(yǔ)知識(shí)都可以和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。美術(shù)學(xué)科中的很多美術(shù)畫作可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，并能夠帶著興趣積極主動(dòng)跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材中的內(nèi)容選擇合適的美術(shù)作品，并通過多媒體課件的形式為學(xué)生展示，使學(xué)生能結(jié)合美術(shù)作品分析英語(yǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Wouldyoulikeapie？一課的教學(xué)為例，教師結(jié)合一些美術(shù)作品吸引學(xué)生的注意力，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中的重點(diǎn)詞匯和知識(shí)，并組織學(xué)生結(jié)合“Wouldyoulikeapie？”這個(gè)主題說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的食物。學(xué)生在這個(gè)過程中結(jié)合自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，并有效從中獲取知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。另外，教師組織學(xué)生結(jié)合自己的文本改編進(jìn)行繪畫。學(xué)生在美術(shù)和英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)中能夠有效學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，豐富知識(shí)面，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）結(jié)合故事情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流過去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文本再構(gòu)中存在一個(gè)問題，即缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)活動(dòng)，教師要注重依托英語(yǔ)單元中的對(duì)話進(jìn)行文本再構(gòu)。英語(yǔ)教材中的很多知識(shí)都可以通過故事的形式展示，而且小學(xué)英語(yǔ)教材上最多的是對(duì)話文本，這可以為實(shí)施文本再構(gòu)提供豐富多樣的資源。教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)文故事相結(jié)合，并結(jié)合故事內(nèi)容及英文知識(shí)組織學(xué)生結(jié)合一個(gè)主題展開情景對(duì)話，并組織學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。以譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Isthisyourpencil？這一課的教學(xué)為例，教師結(jié)合本節(jié)課的主題為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：“Theteacherfoundapencilintheclassroom，butdidnotknowtheownerofthispencil.Canyouhelptheteacherlookfortheowner？”教師組織學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行思考，并利用本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)和詞匯進(jìn)行表達(dá)和交流。通過這個(gè)主題類的交流活動(dòng)，學(xué)生可以順利幫助鉛筆找到主人。最后，教師組織學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)交流主題，和同桌進(jìn)行交流。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)踐和探索，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（四）結(jié)合單元文本，指導(dǎo)學(xué)生角色表演為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以根據(jù)單元故事文本，先讓學(xué)生自主閱讀故事內(nèi)容，在熟悉故事基本內(nèi)容之后，利用圖文資料講述故事，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)故事。做好準(zhǔn)備之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分組合作，共同對(duì)話交流。通過趣味性的角色表演，學(xué)生可以結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中帶著興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Icanplaybasketball這一課的教學(xué)為例，教師組織學(xué)生觀看一些籃球類的視頻，并通過這個(gè)視頻吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的探索。教師進(jìn)行引導(dǎo)：“Dopeoplelikebasketball？Haveyoueverbeentotakepartinabasketballgame？Didanythinghappen？”教師組織學(xué)生進(jìn)行思考和交流，并分角色問答：“Whatothersportsdoyoulikebesidesbasketball？”教師組織學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師、學(xué)生和教育管理者都具有重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師具有重要意義。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的滿意度，從而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，給學(xué)生帶來(lái)更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面所存在的不足，并及時(shí)尋找有效的措施解決問題，或者是及時(shí)尋求教師的幫助，使學(xué)生能夠在高效的教學(xué)評(píng)價(jià)中取得進(jìn)步和提升?？鐚W(xué)科視域下的小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)需要教師不斷反思，不斷完善教學(xué)方案。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思和分析，并不斷完善教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。以譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)O(shè)urschoolsubjects一課的教學(xué)為例，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)。然后，教師組織學(xué)生結(jié)合教材中的英文文章進(jìn)行分析，并說(shuō)一說(shuō)講述了什么內(nèi)容，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生合作探索：“Whatarethesubjectsinourschool？What’syourfavoritesubject？Whydoyoulikethissubject？”學(xué)生通過小組合作的方式完成知識(shí)的探索。最后，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生發(fā)送教