在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能

【摘要】“看”的技能是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的與聽、說、讀、寫所并列的英語語言技能之一，指向?qū)W生主動地、批判性地通過視覺形式獲取意義的能力。文章基于多模態(tài)教學(xué)理論，結(jié)合課例，闡述在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)“看”的技能的策略，即讀前“看”，激趣鋪墊；讀中“看”，提煉促思；讀后“看”，啟迪思辨?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語“看”的技能閱讀教學(xué)一、背景與意義《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在語言技能中增加了“看”的技能?！靶抡n標(biāo)”指出，語言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽、讀、看是理解性技能……語言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。除此之外，新課標(biāo)根據(jù)不同年級提出了與“看”相關(guān)的內(nèi)容要求，如三、四年級“在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息”，五、六年級“借助圖片、圖像等，理解常見主題的語篇，提取、梳理、歸納主要信息”?？梢钥闯?，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂把英語教學(xué)中“聽說讀寫”四大技能進(jìn)行了改革，由此變成了“聽說讀看寫”五大技能?！翱础钡募寄苁琼槕?yīng)時代的潮流，是基礎(chǔ)教育課程改革的必然，承擔(dān)著特殊的歷史使命。二、理論基礎(chǔ)“看”的理論基礎(chǔ)是多模態(tài)教學(xué)理論。多模態(tài)指的是五種感知渠道下的五種交際模態(tài)，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、味覺模態(tài)和嗅覺模態(tài)。多模態(tài)教學(xué)模式是指在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中把包含兩種或兩種以上符號的系統(tǒng)資源，制作成課件供課堂教學(xué)演示的教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)法最早是由Stein提出，他認(rèn)為所有的課堂活動都是多模態(tài)的，一切教學(xué)活動都依賴于學(xué)習(xí)環(huán)境的模態(tài)特征展開。Royce在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出利用圖像、語言等不同媒介，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，讓學(xué)生獲得不同感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、在小學(xué)英語閱讀中培養(yǎng)“看”的技能的實(shí)踐與分析文章以譯林版英語五年級下冊Unit7ChinesefestivalsStorytime板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡述如何在小學(xué)英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能。該單元的話題是中國的主要傳統(tǒng)節(jié)日，該主題屬于“人與社會”范疇，涉及“常見節(jié)假日，文化體驗(yàn)”。Storytime用了場景呈現(xiàn)了四個中國傳統(tǒng)節(jié)日。場景一是LiuTao一家過春節(jié)；場景二是LiuTao、SuHai、SuYang等小朋友吃粽子、看龍舟賽，一起過端午節(jié)；場景三是YangLing一家過中秋節(jié)；場景四是SuHai一家在慶祝重陽節(jié)。節(jié)日的介紹主要圍繞日期、活動和食物這三個方面展開。關(guān)于節(jié)日的歌曲、視頻、圖片、聲頻等多媒體資源豐富，本節(jié)課雖然屬于閱讀課，但是不應(yīng)該僅限于“讀”這一語言技能，教師應(yīng)該涉及多模態(tài)閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、看、寫多種語言技能共同發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（一）讀前“看”，激趣鋪墊1.“看”視頻，直奔主題新課標(biāo)提出的教學(xué)建議是積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教學(xué)。教師在英語課堂上要充分利用信息技術(shù)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)方法中，深度融合信息技術(shù)與英語課程，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。微視頻與傳統(tǒng)視頻相比，有著短小、精辟的優(yōu)點(diǎn)，讓人一目了然。在本課中，教師在讀前通過讓學(xué)生看微視頻TheMonthsoftheYear，直接切入本課核心詞匯：months。2.“看”圖片，激活思維引出“月份”后，教師順勢引出MayDay，并提出開放性問題“Whatfestivalsdoyouknow？”。在課件中，教師出示豐富鮮艷的節(jié)日圖片，學(xué)生通過觀看圖片，比較容易給出各種各樣的答案：除夕、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……學(xué)生通過看圖片，激活了已有的知識儲備，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。3.“看”文字，鎖定目標(biāo)在學(xué)生經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，說出一系列的節(jié)日名稱后，教師通過提問“WhatChinesefestivalsareinthestory？”，引入課文的學(xué)習(xí)。文本的開頭至關(guān)重要，通常與課文的主題息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生快速看文章的開頭，能幫助學(xué)生定位重要信息，使其快速高效地了解段落的主要內(nèi)容，從而為文章的學(xué)習(xí)搭建有效的閱讀支架。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過快速看第一句話，就能得知四個段落是分別圍繞春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)展開描述的。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生泛讀的能力，又能幫助他們形成有效的閱讀策略。在閱讀前看視頻、圖片、文字等多模態(tài)閱讀材料，有助于學(xué)生拓寬視野，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在看、聽、說的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，建立自信。（二）讀中“看”，提煉促思1.讀、看、聽結(jié)合，把握文章結(jié)構(gòu)語言技能的學(xué)習(xí)活動很少是完全孤立的，純粹的閱讀、寫作或看的學(xué)習(xí)是不存在的，各種語言技能之間都直接或間接地相互關(guān)聯(lián)。也就是說，“看”的技能不是單一存在的，必須和聽、說、讀、寫相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多元感官共同參與。在本課中，教師讓學(xué)生通過閱讀，畫出節(jié)日關(guān)鍵詞。文中的插圖幫助學(xué)生迅速定位重要信息，學(xué)生通過看插圖，快速找到四個關(guān)鍵信息：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)，并迅速進(jìn)入閱讀的角色。之后，教師讓學(xué)生自主提問：對于這些節(jié)日，你有什么問題嗎？學(xué)生發(fā)散思維，聚焦在三個問題上：“When？Whattodo？Whattoeat？”學(xué)生帶著問題去聽材料，做好充分的聽前準(zhǔn)備，有意識、有目的地去聽。學(xué)生在聽后，對文中的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識，同時聽、看、讀的技能也得到了充分的訓(xùn)練，促進(jìn)了綜合語言運(yùn)用能力的提升。2.讀、看、說結(jié)合，豐富語言知識文本材料第二段是介紹端午節(jié)，介紹了端午節(jié)的時間、飲食、習(xí)俗，除了連續(xù)性文本，教材中還附了一張LiuTao、SuHai、SuYang等小朋友圍坐在一起，邊吃粽子邊看龍舟賽的圖片。受地區(qū)影響，很多學(xué)生沒有觀看過龍舟賽，所以，本課中，教師通過微視頻，讓學(xué)生觀看體驗(yàn)龍舟賽的過程，學(xué)生在課堂上為參與龍舟賽的選手加油，體會到了賽龍舟的喜悅與激動，由此發(fā)出“TheDragonBoatFestivalismeaningful！”的感嘆。教師在學(xué)生討論端午節(jié)的習(xí)俗活動時，還補(bǔ)充了吃咸鴨蛋、門口掛艾草的習(xí)俗以及過端午節(jié)的意義：為了紀(jì)念屈原。這一系列的讀、看、說相結(jié)合的語言活動，既能增進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，也能拓寬其眼界，增強(qiáng)文化自信。3.讀、看、寫結(jié)合，合作內(nèi)化語言學(xué)生在整體把握文章脈絡(luò)后，小組合作，四人一組，說說自己感興趣的節(jié)日，并形成文字成果。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會思辨，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會運(yùn)用。（三）讀后“看”，啟迪思辨1.看、說、演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，獲得意義是一個信息加工并能影響讀者非智力因素的過程（如動機(jī)、情緒和情感因素等）。也就是說，“看”的教學(xué)目的不僅僅是為了獲取信息，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要深挖多模態(tài)語篇材料的價值意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本課中，教師通過展示豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，形成一棵文化樹，讓學(xué)生感嘆中國文化博大精深，從而建立文化自信。教師在班級里招募中華文化的“推廣大使”，學(xué)生小組合作，用演一演的形式，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日。在看、說、演的過程中，學(xué)生深思、交流，傳播中國傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀。2.看、寫、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力英語學(xué)習(xí)活動觀對活動設(shè)計(jì)提出的要求是體現(xiàn)綜合性，也就是說，在訓(xùn)練和培養(yǎng)“看”的技能的同時，可以穿插聽、讀和寫等其他技能，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)技能綜合發(fā)展。教材就是一個很好的體現(xiàn)，在學(xué)完本單元的Storytime后，教材安排了課后練習(xí)：Lookandmatch中，學(xué)生通過看節(jié)日的圖片，把對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日和英文表達(dá)聯(lián)系起來，教師引導(dǎo)學(xué)生邊看邊寫，然后用英語輸出。Readandwrite中，學(xué)生在學(xué)完文本后，通過閱