（冀教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 導(dǎo)體與絕緣體 3

（冀教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元電

導(dǎo)體與絕緣體

一、教學(xué)目標(biāo)：

a.容易讓電流通過(guò)的物體是導(dǎo)體，不容易讓物體通過(guò)的是絕緣體。

b.能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮擦的“科學(xué)規(guī)范〃計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息

進(jìn)行整理與分析。

c.學(xué)會(huì)與人合作，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

二、內(nèi)容分析：

本課是《電》這一單元的第三課，在前面的兒課學(xué)習(xí)中，對(duì)電知識(shí)有了些許的了

解，借助前一課中的電路檢測(cè)器知識(shí)，來(lái)正確規(guī)范的檢測(cè)這節(jié)課中準(zhǔn)備的一些常

見(jiàn)材料，看看哪些是容易導(dǎo)電的，哪些不容易導(dǎo)電的，從而初步認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣

體，并且還要正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，懂得安全用電。

三、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課重點(diǎn)是要規(guī)范地檢測(cè)出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,

難點(diǎn)是安全用電，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)。所以

本節(jié)課以復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路電流的流向作為鋪墊，以教師直觀的剪斷導(dǎo)線來(lái)引出問(wèn)題,

啟發(fā)學(xué)生思考，從而揭開(kāi)今天要研究的主題內(nèi)容，在以橡皮擦為例經(jīng)歷個(gè)簡(jiǎn)單

并且又是完整的探究過(guò)程，從而獲得科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，即導(dǎo)體與絕緣體，在最后,

將教材上升到一定的難度和深度，導(dǎo)體和絕緣體在某些條件下可以轉(zhuǎn)化，接著認(rèn)

識(shí)水.人體是導(dǎo)體，讓學(xué)生養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。

四、.教學(xué)過(guò)程

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

教學(xué)環(huán)

學(xué)生活程的觀察科考

節(jié)及時(shí)教師活動(dòng)

動(dòng)查

間

及設(shè)計(jì)意圖

1.同學(xué)們，請(qǐng)看老師這個(gè)簡(jiǎn)單電路，G以復(fù)習(xí)的方式;，

燈泡已經(jīng)點(diǎn)亮了（觀察黑板上簡(jiǎn)單的電將所學(xué)知識(shí)用

路連接圖），那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電流在這個(gè)電路1.學(xué)生回入木堂課，件為

中是怎么流的？答。鋪墊。

2.如果我們洛電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)已2.學(xué)生觀

現(xiàn)什么情況？為什么？【師剪斷導(dǎo)線】察老師用現(xiàn)場(chǎng)剪斷的

（強(qiáng)調(diào)因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)室時(shí)使用的電源剪斷導(dǎo)方式吸引學(xué)生

創(chuàng)是干電池，電壓對(duì)人體是安全的，但是線，并回注意力，在剪斷

設(shè)大家千萬(wàn)要注意，在家中不能隨便去剪答出現(xiàn)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了

問(wèn)電線。）的情況：在家中不能隨

題小燈泡便剪，也是對(duì)學(xué)

情3.現(xiàn)在想使小燈泡重新亮起來(lái)，該怎么不亮。生進(jìn)行了安全

境辦？3.學(xué)生思教育。

考，想出

激4.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，將導(dǎo)線連接，老師兄辦法

發(fā)故意將導(dǎo)線外面的鱉料連接。4.學(xué)生發(fā)在連接的時(shí)候

探現(xiàn)沒(méi)有采取藝術(shù)的手

究5.老師將導(dǎo)線里的銅絲連接。亮，于是段，先沒(méi)有直接

欲很快地連接導(dǎo)線里的

望說(shuō)，要將銅絲，而是先連

里面的接了外面的塑

6.引出：有些物體容易讓電流通過(guò)，一銅絲連料,引起學(xué)生注

些物體不容易讓電流通過(guò)。接。意和思考，這時(shí)

候?qū)W生非常的

聰明地說(shuō)用了

要連接里面的

銅絲，興趣倍

增。

檢1.我們以橡皮擦為例，你們猜測(cè)橡皮擦1.學(xué)生猜整個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)

測(cè)容不容易讓電流通過(guò)？電路檢測(cè)器中的測(cè)。的設(shè)計(jì)就是一

橡小燈泡會(huì)不會(huì)亮？個(gè)完整的探究

皮過(guò)程，從提出問(wèn)

擦2.用什么工具檢測(cè)？怎樣檢測(cè)?題，猜測(cè)和假

是2.學(xué)生回設(shè)，實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，

否3.根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行完善，答：電路觀察到現(xiàn)象，得

容歸納如下步驟：檢測(cè)器出結(jié)論，符合課

易(1)自檢。先檢查電路檢測(cè)器靈不靈。來(lái)檢測(cè)。程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

讓用兩個(gè)檢測(cè)頭的金屬部分相互接觸，若在規(guī)范檢測(cè)步

電小燈泡亮了說(shuō)明電路檢測(cè)器是好的，若3.指名學(xué)驟的時(shí)候，盡量

流小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明電路檢測(cè)器是壞的。生回答讓學(xué)生自己說(shuō)，

通（2）檢測(cè)lo用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮怎樣檢體現(xiàn)以學(xué)生為

過(guò)的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（強(qiáng)調(diào)手大測(cè)。主，同時(shí)是以學(xué)

要接觸金屬部分，影響檢測(cè)結(jié)果）生上臺(tái)操作為

（3）檢測(cè)2o為了防止偶然的失誤導(dǎo)致示范，拉近了師

的檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確，所以我們要重新再生的距離，也是

檢測(cè)一次。師生之間，生生

（4）判斷并記錄。將兩次檢測(cè)的結(jié)果都之間的互動(dòng)。

記錄在記錄單上，在“，檢測(cè)1〃"檢測(cè)2〃兩4.請(qǐng)一名

欄的“不亮〃上打鉤，兩次檢測(cè)的結(jié)果一學(xué)生上

致，并在“檢測(cè)表明”-一欄得出橡皮是不臺(tái)來(lái)，按

容易導(dǎo)電的結(jié)論。照大家

和老師

共同總

結(jié)出的

步驟，對(duì)

橡皮擦

進(jìn)行檢

記錄表：測(cè),并且

做好記

材錄。

料判斷

預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2

名表明

稱(chēng)

們現(xiàn)在檢測(cè)干燥的棉線。易導(dǎo)電，生更直觀的感

是絕緣受到導(dǎo)體利絕

3.將棉線打濕，再來(lái)檢測(cè)。體。緣體可以轉(zhuǎn)化，

水是導(dǎo)體，人也

學(xué)生發(fā)是導(dǎo)體，這樣突

現(xiàn)：打濕破了難點(diǎn)，學(xué)生

的棉線的安全用電的

4.人是導(dǎo)體還是絕緣體呢？容導(dǎo)電，知識(shí)又增多不

5.用靈敏的電流檢測(cè)器對(duì)人體進(jìn)行檢是導(dǎo)體少。

測(cè)。學(xué)生猜

測(cè)

6.那么通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得學(xué)生發(fā)

在安全用電方面，我們應(yīng)該注意哪些現(xiàn)：人是

呢？導(dǎo)體。

指名學(xué)

生說(shuō)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）實(shí)驗(yàn)小組

實(shí)驗(yàn)名

檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體

稱(chēng)

材料的電路檢測(cè)器（）.橡皮筋（）.木條（）.紙板（）

準(zhǔn)備:需鐵釘（）.一一角硬幣（）.回形針（）.

要的畫(huà)我們還需要：

實(shí)驗(yàn)方預(yù)測(cè)。

法及過(guò)對(duì)電路檢測(cè)器進(jìn)行o將2個(gè)檢測(cè)頭接觸，看小燈泡是否亮起來(lái)。

程第次檢測(cè)。注意手不要握住檢測(cè)頭的金屬部分。

第次檢測(cè)。方法和第次檢測(cè)一樣。

判斷記錄。

在適當(dāng)位置畫(huà)“J”