七年級生物上冊教案

七年級生物上冊教案

七班級生物上冊教案1

學(xué)習(xí)目的

1、觀看變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動方式。

2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單

位

重占

1、觀看變形蟲。

2、細胞是生命活動的單位。

難點

制作變形蟲裝片，觀看變形蟲。

學(xué)習(xí)方法

觀看法，試驗法。說明分析法，讀書指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)過程

學(xué)問鏈結(jié)

1、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)？

2、動物細胞的基本結(jié)構(gòu)？

3、動植物細胞的異同？

自主學(xué)習(xí)

活動1：觀看變形蟲

目標(biāo)：

1、觀看變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；

2、觀看變形蟲的運動及其攝取食物的活動；

3、學(xué)會使用顯微鏡高倍物鏡觀看細胞。

商量：

1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何改變？

2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣改變？

3、變形蟲的形態(tài)改變與細胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

活動2：細胞的生命活動

分析：

1、變形蟲是怎樣運動的？

2、變形蟲運動需要什么條件？

3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？

七班級生物上冊教案2

試驗?zāi)康?/p>

綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗摸索究綠色植物進行光和作用

的場所。

背景資料

同學(xué)已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的學(xué)

問。那么光合作用到底在綠色植物的哪一個器官中進行，詳細場所在

哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點和功能又是怎樣互相適應(yīng)的，同學(xué)可以通過

探究試驗來得到結(jié)論，同時也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實質(zhì)”打下基

礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。

2.嘗試用試驗的方法檢驗光合作用的場所。

重點難點

重點：嘗試用試驗的方法檢驗光合作用的場所。

難點：嘗試用試驗的方法檢驗光合作用的場所。

試驗關(guān)鍵

運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用試驗的

方法檢驗光合作用的場所。

試驗器材

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培育皿、

石棉、鎮(zhèn)子、火柴、三腳架。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：首先讓同學(xué)在實物投影儀下展現(xiàn)他們自己課前各種葉片;

然后我展現(xiàn)海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見

的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)同學(xué)觀看、對比、思索，之后得出

“闊葉外表積大能充分汲取陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

2.試驗：探究光和作用的場所

師：多數(shù)葉片寬敞、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉

片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點是適于進行光合作用的呢？”

同學(xué)們躍躍欲試，有的同學(xué)想撕開葉子，看看里面到底有什么

東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀看葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的試驗方法

和步驟；然后仔細地看我在實物投影儀下做一遍演示試驗。老師需要

一邊做一邊強調(diào)徒手切片試驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。

屏幕上打出觀看思索的要求：“識別葉片的幾個部分，觀看各

個部分的細胞有什么特點，思索它們分別有什么功能？”

同學(xué)進行試驗操作，老帥巡回指導(dǎo)。并且把同學(xué)做得好的葉片

橫切標(biāo)本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展現(xiàn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)對比插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

師：試驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。由于它們的葉片中有一

部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉

柄的部分都不含葉綠體），所以根據(jù)課本中的試驗步驟，在滴加碘液

處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該試驗與上個試驗一的試

驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個試驗請同學(xué)們

親自動手試驗。

師：好，今E大家按小組連續(xù)將昨天的試驗按試驗步驟3、4、

5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要留意平安。

生：完成試驗。

師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

師：假如將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片

的顏色會發(fā)生什么改變？

3.課堂

師：通過試驗我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

作業(yè)布置

完成試驗手冊。

板書設(shè)計

探究植物進行光合作用的場所

結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

教后反思

1.老師賜予較多的指導(dǎo)，否則同學(xué)由于生活閱歷不多，不能很

順當(dāng)?shù)卣业皆囼灢牧稀?/p>

七班級生物上冊教案3

教材分析

本節(jié)以活動一一查找教室里的紙蝴喋為起點，引入生物對環(huán)境

的適應(yīng)的學(xué)問，趣味性強，同學(xué)簡單接受。老師要補充典型的例子，

讓同學(xué)充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確

?？沙掷m(xù)進展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅亡。

指導(dǎo)

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進行教學(xué)設(shè)計：

1.模擬試驗的力量的培育。

2.合作學(xué)習(xí)的意識。

3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。熟悉生物的形態(tài)特征、生活方式是與

環(huán)境相適應(yīng)的。

2.力量目標(biāo)

通過實際觀看，收集、分析圖文資料，培育同學(xué)分析說明問題

的能路，收集處理信息的力量，模擬試驗的力量。

3.情感看法價值觀目標(biāo)

感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？?/p>

持續(xù)進展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅亡。

重點難點

重點：描述生物對的環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

難點：模擬試驗的力量，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)

境相適應(yīng)的觀點。

本節(jié)關(guān)鍵

對同學(xué)模擬試驗、觀看力量的引導(dǎo)和培育。

教學(xué)方法

圖片分析法，商量法

教具預(yù)備

有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。

課時支配

1課時

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能依據(jù)自

己的理解，舉一個生活中我們熟識的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)

境因素的影響嗎？

生：同學(xué)會說己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以

及其他生物的影響等例子。

帥：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因

素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生改

變時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢

生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。

師：同學(xué)們說的對，今日我們就來學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對環(huán)境的

適應(yīng)”。

2.學(xué)案之一：查找教室里的紙蝴蝶

師：我們先來玩一個嬉戲一一查找教室里的紙蝴蝶。

師：你從這個嬉戲中得到什么結(jié)論？

生：顏色、形態(tài)與四周環(huán)境差異大的蝴蝶簡單被發(fā)覺，而與四

周環(huán)境相像的蝴蝶不簡單被發(fā)覺，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

3.學(xué)案之二：觀看生物生存的環(huán)境

師：請同學(xué)們看課本幕，1.沙漠中的駱駝；2.沙漠中的駱駝

刺；3.寒冷域中的海豹；4.旗形樹的樹冠一一四個圖片資料，請你

分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點。

生：對圖片1的商量如下：沙漠酷熱缺水，駱駝和別的動物不

一樣，它有高高的駝峰貯存大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時候，脂肪

會漸漸分解，變成它需要的養(yǎng)分和水；駱駝平常不出汗，只有體溫到

達46℃才會出汗；駱駝平常一次能喝下100多升的水，而每天排出

的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會

感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。

生：對圖片2的商量如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是

由于它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得特別長，而且比地上

部分長許多，因此駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適

應(yīng)。

生：對圖片3的商量如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海疆生

活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達，可以

到達60mm,這是動物對寒冷的適應(yīng)。

生：對圖片4的商量如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)

風(fēng)向的作用，使得樹冠的形態(tài)轉(zhuǎn)變，看起來像一面旗幟，故得名旗形

樹，這是樹對風(fēng)的適應(yīng)。師：同學(xué)們分析得很對，由于生物受到各種

環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。

這種適應(yīng)是生物通過漫長的年月，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，

生存了下來，就形成它如今的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到

生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

生：動物的警戒色。

生：壁虎的“苦肉計”。

生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

4.課堂

師：（在同學(xué)為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象贊嘆不止時）

告知同學(xué)生物的生存斗爭是特別殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或

被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生

物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其

實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

帥：生物的生活受環(huán)境的影響，生物乂能適應(yīng)環(huán)境并能影響、

轉(zhuǎn)變環(huán)境，它們是一個互相作用，不行分割的統(tǒng)一的整體。由此，我

們應(yīng)當(dāng)熟悉到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人

類，所以人和自然和諧相處是多么的重要??！

作業(yè)布置

課本14頁的親自做。

板書設(shè)計

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

查找教室里的紙蝴蝶：

適者生存，不適者被淘汰

觀看生物生存的環(huán)境

適應(yīng)的普遍性和相對性。

教后反思

1.要加強板書力量的熬煉。

2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點”要用板書突出出來。板書要突出、

干凈、醒目。

七班級生物上冊教案4

試驗?zāi)康?/p>

探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用時，可以產(chǎn)生淀粉。

背景資料

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要緣由。葉綠體是綠

色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進行光合

作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道綠色植物通過光合作用制造有機物。

2.運用試驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

重點難點

重點：知道綠色植物通過光合作用制造有機物。

難點：運用試驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

試驗關(guān)鍵

讓同學(xué)嘗試設(shè)計試驗，并把握肯定的試驗操作技能。

試驗器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培育皿、

石棉、鏡子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如

此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？莫非綠色植物就不需要

食物嗎？非也。綠色植物每天也需要肯定的養(yǎng)分，它不僅能自己供應(yīng)

自己食物，而且同時還給地球上其他幾乎全部生物制造了食物，養(yǎng)活

著我們。可以這樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包

括我們自己在內(nèi)?？梢?，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。

那么，到底綠色植物是怎樣制造有機物的？制造的有機物是什么？我

們能不能用試驗來探究一下？

2.試驗：綠葉在光下制造有機物

師：昨天讓大家按P119試驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做

了沒有？

生：做了。

師：好，今E大家按小組連續(xù)將昨天的試驗按試驗步驟3、4、

5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要留意平安。

生：完成試驗。

同學(xué)甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的

小燒杯中。

同學(xué)乙將酒精倒入小燒杯中。

同學(xué)丙預(yù)備酒精燈，并點燃酒精燈。

同學(xué)丁預(yù)備清水，并漂洗葉片。

同學(xué)戊滴加碘液。

師：通過試驗及觀看到的現(xiàn)象，下邊大家來共同商量在試驗過

程中遇到的一些問題及詳情。老師同時用投影打出小組商量提綱：

1.為什么把盆栽的天竺葵在試驗之前要在黑暗處放一晝夜?

2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？

3.為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？

4.加碘液的目的是什么？用來什么成分？其結(jié)果說明什么？

生：小組商量，并選出代表回答下列問題。

小組1回答下列問題1：試驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為

了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗，這樣試驗中用

碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在試驗過程中制造的，而小行能是葉片

在試驗前貯存的。

小組2回答下列問題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是

為了與其他葉片作對比。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能

制造淀粉。

小組3回答下列問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是由

于酒精的沸點比水低，假如直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快,

造成鋪張，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危

急。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作

用，便于淀粉的顏色觀看。

小組4回答下列問題4：向葉片中加碘液是由于碘液遇淀粉可

變成藍色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機物淀粉。通過試驗可

知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍色，而遮光部分未變藍色，說

明葉片見光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。

（各小組可互相補充、完善）

3.課堂

師：通過試驗我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論L葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物一一淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機物不行缺少的條件。

作業(yè)布置

完成試驗手冊。

板書設(shè)計

探究綠葉在光下制造有機物

結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物一一淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機物不行缺少的條件。

教后反思

1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

七班級生物上冊教案5

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

上的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

復(fù)習(xí)

圖示：同學(xué)說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)同學(xué)說出探究試驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出打算4、實施打算5、分析

結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一

場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適合的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒水、適合的溫度、空氣

瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適合的溫度、空氣

瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?/p>

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m合的溫度、沒空氣

分析對比組、試驗組

試驗中作為對比試驗的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,

瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對比試驗？

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗

2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗

3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對

比組。1,3,4號瓶子是用于試驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，

叫試驗組。

練習(xí)

書本P92：試驗中，哪些組是試驗紀(jì)？哪些組是對比組？

結(jié)論：

適合的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的

條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

2、死亡的種子不能萌發(fā)。

3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組商量

設(shè)想你是一個農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽

率，如何？

1、選怎樣種子?

2、選多少粒種子

3、求發(fā)芽率的公式？

4、試驗次數(shù)？

種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適合的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課需要同學(xué)把種子萌發(fā)的試驗先在家里做過后再講,

這樣同學(xué)有了體驗后再做，效果會比較好，但許多同學(xué)沒有做，這樣

就要先把試驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重

點、難點講到對比組和試驗組時，同學(xué)不易理解，這個內(nèi)容需要多加

點時間講講，由于種子萌發(fā)的條件同學(xué)也比較清晰，而對比組和試驗

組的概念由于第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條

件同學(xué)易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)

容幫同學(xué)做一個，讓同學(xué)把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們

復(fù)習(xí)。

七班級生物上冊教案6

教學(xué)目標(biāo)

①說明綠色植物通過光合作用制造有機物。

②運用試驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

重點和難點

①探究綠葉能否在光下制造淀粉。

②確保試驗順當(dāng)進行，對試驗的結(jié)果進行深化的分析。

一、試驗綠葉在光下制造有機物

方案一：參照課本的試驗方案，4人小組

在試驗小組長帶著下做試驗。

方案二：各試驗小組組內(nèi)溝通課前設(shè)計的試驗方案，然后商量、

完善，最終確定本組的試驗方案，在小組長的帶著下試驗。

方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人

為一試驗小組，在老師指導(dǎo)下試驗。

指導(dǎo)同學(xué)試驗，并提示留意事項。

參加小組商量，對同學(xué)的大膽設(shè)計予以確定，并進行適

當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡察指導(dǎo)同學(xué)試驗。

二、分析試驗結(jié)果

方案一：各試驗小組就老師出示的商量提綱商量分析光合作用

的條件、產(chǎn)物，

理解每個試驗步驟中包含的科學(xué)原理。

方案二：各試驗小組先組內(nèi)分析試驗成

功與否的緣由，然后各組公布自己試驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果,

再組間相互溝通分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個試驗步驟中包

含的科學(xué)原理。

方案三：4個大組各派代表公布自己的試驗過程、結(jié)果。然后

①前二組間進行對比，后二組間進行對比，看看同一種試驗材料，試

驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由，②第2組和第4組進行

對比，看看使用不同的試驗材料，試驗過程相同，其結(jié)果是否一樣,

并分析緣由。

啟發(fā)同學(xué)找到產(chǎn)生不同結(jié)果的緣由，引導(dǎo)同學(xué)思索理解每個試

驗步驟中包含的科學(xué)原理。

總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析試驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用

意義。

方案二：在老師提示下，依據(jù)日常生活舉

例說明光合作用的意義。

指導(dǎo)同學(xué)看書，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。

分析同學(xué)舉出的例子，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。

七班級生物上冊教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問性目標(biāo)：

1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3.舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。

二、教學(xué)重點：

重占?

1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗分析。

2.呼吸作用需要氧氣的試驗分析。

3.呼吸作用的實質(zhì)和意義。

難點：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗分析。

教學(xué)過程：

［引言］:我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼

吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸

作用是怎樣進行的？本節(jié)課讓我們一起來琛究。

［提問］：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

［試驗］:請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀看

石灰水的改變。

［提問］:這個試驗說明白什么？

［試驗］:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

將100克新奇的和燙過的蔬菜（沸水燙2-3分鐘）分別裝入

兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟

管。

請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水

的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

［商量］:

1.試驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2.黑色塑料袋有的裝新奇蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們

怎樣區(qū)分？

□：

1.試驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行

光合作用。

2.說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

［提問］：你們觀看到的試驗現(xiàn)象與我們的推理全都嗎？

［講解并描述］:通過以上的試驗我們可以得出，植物的呼吸作

用產(chǎn)生二氧化碳。

□：植物體的全部活細胞都能進行呼吸作用。

［講解并描述］:呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被很多科學(xué)試驗所證

明。

［演示試驗］：將新奇的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形

瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把

兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀看現(xiàn)象。

［提問］:你能解釋其中的緣由嗎？

□：新奇的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃

燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，

錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍舊連續(xù)燃燒。

［播放FLASH］：植物呼吸作用的意義。

［講解并描述］：植物在進行呼吸作用時，汲取氧氣，分解淀粉，

產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

［提問］:植物為什么要進行呼吸作用呢？

□：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根汲取無機鹽、有

機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰?，都是來芻于呼吸作用。

［補充］:除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為

呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

七班級生物上冊教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問：

(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要緣由；

(2)舉例說明蒸騰作用的概念；

(3)舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；

(4)說出蒸騰作用對植物生活的意義。

2.力量：

(1)觀看植物蒸騰失水的演示試驗，運用觀看和分析力量；

(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，運用科學(xué)探究的一般技能。

3.情感看法與價值觀：

(1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀看試驗，以及植物氣孔的數(shù)目和分

布的探究試驗等，形成對生命科學(xué)討論的深厚愛好；

(2)通過探究植物氣孔的數(shù)目和分布，樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功

能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

【教材分析】

1.學(xué)問結(jié)構(gòu)

【教學(xué)重點】

(1)蒸騰作用的概念和意義；

(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。

【教學(xué)難點】

(1)蒸騰作用的概念和意義；

(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布試驗。

4.與其他章節(jié)的聯(lián)系

(1)水分蒸騰促進植物汲取水分和水分與無機鹽的運輸，因此,

“蒸騰作用”與“汲取作用”一節(jié)的學(xué)問相聯(lián)系；

(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個組成部分，因此這

部分學(xué)問與“綠色植物與生物圈”一章學(xué)問相聯(lián)系；

(3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布試驗中，氣孔的學(xué)問和葉的結(jié)

構(gòu)學(xué)問相聯(lián)系。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)方法】

1.本節(jié)課以同學(xué)探究為主，老師以一連串的問題引路，同學(xué)動

腦思索、商量、解答問題、自主總結(jié)，同時輔以老師的演示、講授和

點評，師生共同努力，圓滿完成此部分的學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路

本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路綻開，一是通過演示“植物的蒸騰失

水現(xiàn)象”，引導(dǎo)同學(xué)探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義;

二是通過對“植物氣孔的數(shù)目和分布”的旅究，引導(dǎo)同學(xué)探討與植物

蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

3.問題思路

上課一開頭，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)汲取作用的學(xué)問，指出植物汲取的

水分只有一小部分用于各種生理活動和保存在植物體內(nèi)，而絕大部分

的水“跑”到哪里去了呢給同學(xué)一個懸念，引起他們探究的愛好，而

自然地引入蒸騰作用的主題。

在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前，讓同學(xué)有目的地邊認(rèn)真觀看

演不試驗，邊思索：

①描述兩個塑料袋上消失的試驗現(xiàn)象。

②試解釋發(fā)生上述試驗現(xiàn)象的緣由。

③兩個試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？

④為什么要將試驗裝置放在暖和、有陽光的地方？

同學(xué)通過對這幾個問題的解答和思索，解開了導(dǎo)入時向他們提

出的懸念，即植物汲取的水絕大多數(shù)散失到空中去了，有了小小的成

就感，同學(xué)從心理上情愿與老師一起連續(xù)往下探究。

在學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時，緊緊圍繞以下問題依次綻開：

①酷熱的夏天，一只手是枯燥的，另一只手沾滿了水，哪一只

手感到?jīng)隹?？為什么？（事實上是蒸發(fā)）

②由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里,

水卻能往高處流？是什么緣由使它克服了地心的引力？

③植物是怎樣源源不斷地獵取無機鹽的？

在老師的啟發(fā)下，同學(xué)在解答了以上問題后，要求他們自己總

結(jié)出蒸騰作用對植物的意義。老師準(zhǔn)時確定同學(xué)的成果，讓同學(xué)再次

獲得成就感。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

一株玉米從出苗到牢固的一生中，大約需要消耗200千克以上

的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過

程的水為0.25千克，兩者用水量加起來約為2.077千克，僅占植物

吸入體內(nèi)水分總量的1%,那其余的99%的水分“跑”到哪里去了呢？

要弄明白這個道理，我們就得從植物的蒸騰作用說起，那么，

什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？

今日我們就來一起討論這些問題。

師生共同學(xué)習(xí)探究新課。

（一）植物的蒸騰現(xiàn)象

請同學(xué)認(rèn)真觀看老師的演示試驗，在觀看時，請思索以下兒個

問題，并分組商量：

①描述兩個塑料袋上消失的試驗現(xiàn)象。

②試解釋發(fā)生上述試驗現(xiàn)象的緣由。

③兩個試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油？

④為什么要將試驗裝置放在暖和、有陽光的地方？

演示“植物的蒸騰失水”的試驗?zāi)康模紫仍谟谑雇瑢W(xué)觀看到

植物的蒸騰現(xiàn)象，然后，通過引導(dǎo)同學(xué)分析這種生理現(xiàn)象，使他們熟

悉到：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解

答了導(dǎo)入時提出的玉米一生所汲取總水量的99%的水“跑”哪去了的

問題。

通過演示試驗引導(dǎo)同學(xué)追問，植物體為什么要大量地散失水分?

它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導(dǎo)出本節(jié)課

的主題一一植物的蒸騰作用。

（二）蒸騰作用

老師在演示試驗的基礎(chǔ)上總結(jié)：

①蒸騰作用的環(huán)境因素一一溫度、陽光。

②蒸騰作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一一氣孔。

③什么是蒸騰作用？

植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過程，叫做蒸騰作用。

（三）探究植物氣孔的數(shù)目和分布

1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實后，老師

啟發(fā)同學(xué)：陽地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活

在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的

上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔

的數(shù)目和分布會不會一樣呢？

通過質(zhì)疑，使同學(xué)產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的愛好,

把全部同學(xué)分成八組，用大約20分鐘的時間，讓各組同學(xué)去探究。

在各組開展探究活動前，將《活動評價表》發(fā)給同學(xué)。

2.老師建議方案（對開展探究活動有困難的小組供應(yīng)）。

方案一：

①問題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布

②假設(shè)：a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目

多或少。

C.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。

d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。

③制定和試驗打算

a.材料器具：燒杯、鍛子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、

枸樹葉。

b.方法步驟

將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片

外表會不會產(chǎn)生氣泡,假如有氣泡，統(tǒng)計氣泡的數(shù)目，依據(jù)不同假設(shè)，

記錄在下面的表（一）至（四）格中。

④分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。

方案二：

①問題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。

②假設(shè)：

a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。

③材料器具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鍛子、

解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。

④方法步驟：

a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時裝片。

b.用顯微鏡觀看臨時裝片，在相同放大倍數(shù)下，統(tǒng)計視野內(nèi)氣

孔數(shù)目，記錄在表（五）中:

C.分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。

3.留意問題

①本活動為同學(xué)活動，要給同學(xué)供應(yīng)充分時間，保證同學(xué)獨立

完成探究活動。

②鼓舞同學(xué)提出不同的假設(shè)，并針對本組的假設(shè)設(shè)計試驗打算,

設(shè)計試驗打算時要有定量討論的意識，能獲得牢靠的試驗數(shù)據(jù)。

③老師特殊留意不要包辦代替，要給同學(xué)充分思索的空間，即

使試驗失敗也是一種結(jié)果。活動的R的不是以試驗結(jié)果為唯一目的，

關(guān)鍵是實施試驗的過程和對試驗的正確分析。

④對獨立探究有困難的組，老師可適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和

指導(dǎo)。

⑤鼓舞同學(xué)上講臺溝通本組的試驗過程和試驗結(jié)果，讓其余組

的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點評。

⑥老師應(yīng)注意通過評價確定和激勵同學(xué)。本活動的評價應(yīng)注意

小組的合作性；如何記錄試驗結(jié)果，試驗結(jié)果的真實性，是否在試驗

中擅長發(fā)覺新問題，在小組溝通時是否能提出新問題；對評價結(jié)果不

滿足的小組，可鼓舞他們課下重新完成試驗，然后再修改評價。

4.引導(dǎo)全體同學(xué)得出正確結(jié)論

通過探究得知，陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)

境中的同一植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽光充分處較多，陰濕處較少；

植物上部葉的氣孔較下部的多，有很多植物葉的上、下表皮都有氣孔，

但下表皮一般較多?？傊?，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相

適應(yīng)。

（四）蒸騰作用的意義

一開頭上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上

的水，其中，只有1%左右真正用于各種生理活動和保存在植物體內(nèi)，

而99%左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無用功嗎？其實不是，

植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。

1.降低植物體葉片的溫度

問：酷熱的夏天，一只手是枯燥的，另一只手沾滿了水，哪一

只手感到?jīng)隹?，為什么?/p>

答：沾滿了水的手感到?jīng)隹?。這是由于水分蒸發(fā)會帶走手上的

熱量。

由此問題，讓同學(xué)自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的

溫度，使植物體不至于在酷熱的夏天受到高溫的損害。這是由于通過

植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)熱量的原因。

2.促進根汲取水分

問：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體

里，水卻能往高處流？是什么緣由使它克服了地心對水的引力？

由此問題，讓同學(xué)總結(jié)出蒸騰作用就像一個水泵，是水往高處

流的動力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要汲

取葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進水分從根通過導(dǎo)管上升到葉子里,

這也就促使根從土壤中汲取水分。

3.促進無機鹽的運輸

問：無機鹽是怎樣進入植物體內(nèi)的？

同學(xué)通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的這個問題，總結(jié)出無機鹽只有溶解在水

里，才能被根汲取，導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機鹽。所以無機

鹽隨著水分在導(dǎo)管中的上升而上升，并且最終進入到植物體的各個器

官。

新學(xué)問的敏捷運用：

1.春季植樹忖，移栽的樹苗經(jīng)常被剪去了大量的枝葉，這是為

什么？

2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下,

依教材P95圖所示的方法進行處理。

試驗開頭時，先將各個裝置的重量調(diào)整至80g,其后每隔4h

記錄各個裝置的重量改變，試驗結(jié)果用下面曲線表示：

①曲線I代表哪兩組裝置的重量改變，說明理由。

②曲線n和曲線m分別代表哪兩組裝置的試驗結(jié)果？

③比較分析上述試驗結(jié)果，對葉片上下外表氣孔的相對數(shù)量作

出推斷。

④假如將裝置A放在暗室中，對試驗結(jié)果會有什么影響？

3.為什么說“大樹底下好乘涼？”

4.森林四周地區(qū)往往降雨較多，這是什么緣由？

【教學(xué)反思】

“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究試驗是本節(jié)的教學(xué)

重點也是本節(jié)課的教學(xué)難點，這是同學(xué)獨立完成的探究試驗，要求同

學(xué)分組獨立提出問題、做出假設(shè)，自主設(shè)計試驗方案，并做出試驗結(jié)

果，經(jīng)過本書前面的幾個探究試驗，同學(xué)已有肯定的力量，熟識探究

試驗的各個環(huán)節(jié)。在課堂上給同學(xué)充分的空間和時間，老師不做任何

鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動的目的不是以試驗結(jié)

果為唯一目的，關(guān)鍵是試驗的過程和對試驗結(jié)果的止確分析。由十給

了同學(xué)充分的信任和自由，同學(xué)在活動中以主動主動的身份消失，使

得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對

未知學(xué)問的深厚愛好和劇烈的探究精?神。

對于學(xué)習(xí)力量和動手動腦力量較差的同學(xué)，老師應(yīng)在教學(xué)中將

其作為重點幫扶對象，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)，使他們與集

體同步。

活動評價是本次探究活動的閃光點：讓同學(xué)在進行活動之前知

道評價的標(biāo)準(zhǔn)會使他們學(xué)習(xí)目的更明確，心理預(yù)備更充分。在活動前,

給同學(xué)發(fā)一張?zhí)骄炕顒釉u價表，使他們了解評價要求，評價要求包括

小組的合作性、試驗結(jié)果的真實性，是否在試驗中擅長發(fā)覺新問題,

溝通時的表達力量，對其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。

對于活動中消失結(jié)果與課本內(nèi)容不符的狀況，老師指導(dǎo)同學(xué)科

學(xué)地對待試驗結(jié)果，要脫離課木的束縛，敬重事實，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

科學(xué)看法，并從中找出實踐與理論消失差距的緣由，從而進一步加深

對理論的熟悉。

本次探究活動，培育了同學(xué)的獨立思索和探究力量，課堂氣氛

活躍，生生溝通、師生溝通順暢，主導(dǎo)與主體作用表達充分，探究效

果良好。

【教學(xué)點評】

“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的試驗活動，是較犯難做的,

讓同學(xué)設(shè)計試驗方案是較為困難的，這篇教案供應(yīng)的教學(xué)設(shè)計中，除

了讓小組設(shè)計試驗方案外，老帥還供應(yīng)了兩個建議方案，起到了示范、

指導(dǎo)的作用。教學(xué)中，試驗方案的設(shè)計，注意了定量試驗的設(shè)計和對

同學(xué)活動的主動評價，促進了同學(xué)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)力量的提高。

七班級生物上冊教案9

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七班級上冊其次單元第一章第三節(jié)的

內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)同學(xué)在細胞水平上熟悉生物體，教學(xué)上會有

肯定困難。這是由于細胞結(jié)構(gòu)微小，距離同學(xué)的生活閱歷較遠。因此，

應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)供應(yīng)用顯微鏡觀看細胞的機會，增加同學(xué)對細胞的感性

熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是同學(xué)有了前面的植物細胞的觀

看作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較簡單的。

2、三維目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

①進一步嫻熟制作臨時裝片和使用顯微鏡觀看細胞，說明人

口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。

②區(qū)分動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

力量目標(biāo)

提高制作以及觀看臨時裝片的技能。

情感看法價值觀

設(shè)計試驗、改革試驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)

探究的思想和方法是不斷進展的；連續(xù)形成“膽大心細”的心理素養(yǎng);

在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相

同點和不同點;提高試驗力量和觀看力量。

難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^看自己身體上的細

胞，同學(xué)感到既新奇又奇怪，取材關(guān)系到試驗效果）

細胞結(jié)構(gòu)的觀看（與植物細胞相比不易觀看，略有難度）;

設(shè)計試驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

七班級的同學(xué)還是處于一個好動的年齡，在同學(xué)已經(jīng)觀看了植

物細胞的結(jié)構(gòu)并有肯定的了解下，這節(jié)課采納敏捷的教學(xué)方式，讓同

學(xué)在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在同學(xué)試驗力量沒有得

到充分的熬煉下，還不是很強，所以只有充分的感性熟悉才能吸引同

學(xué)愛好，把握課堂的重點。

三、設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)

中只注意對同學(xué)科學(xué)學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向全面提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的教育，

強調(diào)同學(xué)在生物學(xué)學(xué)問、科學(xué)探究技能、情感看法與價值觀等領(lǐng)域的

全面進展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運

用試驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學(xué)，同學(xué)在老師的指

導(dǎo)下可以運用小組合作法、比較法、觀看法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

（二）組織試驗，合作溝通

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問？

疑問：人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計：依據(jù)已有的閱歷，設(shè)計試驗方案（留意取材、方法、

染色劑的改變）；

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對

比性。

③觀看自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀看。

（三）歸納反思，學(xué)以致用

繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，留意

繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細胞。

（四）模擬制作，力量拓展

策略①：根據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細

胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)穩(wěn)固練習(xí)，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一

樣的，都有、和O

答案：細胞膜細胞質(zhì)細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有、

和結(jié)構(gòu)。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀看植物細胞》和《觀看人的口腔上皮細胞》

的試驗。

(1)試驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片

標(biāo)本叫O

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞試驗中，開頭

在載玻片上分別用滴管滴一滴和O

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是

、和。洋蔥鱗片葉表

皮細胞還具有和以及黃瓜表皮果肉細胞的

是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀看植物細胞》和《觀看人的口腔上皮細胞》的試驗中

染色使用的染料都是？

⑸回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認(rèn)為細胞是平面的

還是立體的？

答案：（1）臨時裝片（2）清水生理鹽水（3）細胞膜細胞

質(zhì)細胞核細胞壁液泡葉綠體（4）稀碘液（5）立體的

4、實行人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒鐐子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.糅碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細胞壁②細胞膜③細胞質(zhì)④細胞核⑤液泡⑥葉

綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計

觀看動物細胞

（一）制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦一滴f刮f涂一蓋f染一吸

（二）觀看人的口腔上皮細胞

（三）動物細胞的結(jié)構(gòu)（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）

七班級生物上冊教案10

第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物教學(xué)目標(biāo)①說明綠

色植物通過光合作用制造有機物。②運用試驗的方法檢驗綠葉在光下

制造淀粉。

重點和難點①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保試驗順當(dāng)

進行，對試驗的結(jié)果進行深化的分析。一、試驗綠葉在光下制造有機

物方案一：參照課本的試驗方案，4人小組在試驗小組長帶著下做試

驗。方案二：各試驗小組組內(nèi)溝通課前設(shè)計的試驗方案，然后商量、

完善，最終確定本組的試驗方案，在小組長的帶著下試驗。方案三:

為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一試驗小組,

在老師指導(dǎo)下試驗。

指導(dǎo)同學(xué)試驗，并提示留意事項。

參加小組商量，對同學(xué)的大膽設(shè)計予以確定，并進行適

當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡察指導(dǎo)同學(xué)試驗。

二、分析試驗結(jié)果

方案一：各試驗小組就老師出示的商量提綱商量分析光合作用

的條件、產(chǎn)物，理解每個試驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各試

驗小組先組內(nèi)分析試驗勝利與否的緣由，然后各組公布自己試驗的過

程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間相互溝通分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解

每個試驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個大組各派代表公布自

己的試驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進行對比，后二組間進行對比，

看看同一種試驗材料，試驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由，

②第2組和第4組進行對比，看看使用不同的試驗材料，試驗過程相

同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由。啟發(fā)同學(xué)找到產(chǎn)生不同結(jié)果的緣

由，引導(dǎo)同學(xué)思索理解每個試驗步驟中包含的科學(xué)原理?？偨Y(jié)出“綠

色植物在光下都能制造有機物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析試驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用

意義。方案二：在老師提示下，依據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意

義。指導(dǎo)同學(xué)看書，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。分析同學(xué)舉出的例子，引導(dǎo)

同學(xué)作出概括。

七班級生物上冊教案11

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物學(xué)》七班級上冊

中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位；教科書

內(nèi)容文字美麗、流暢，意在提高同學(xué)的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，

同時緊跟生物科學(xué)進展的時代脈搏，既貼近同學(xué)生活，拉近與同學(xué)間

的'距離，又避開了因?qū)W問的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到

選材都充分表達了面對全體同學(xué)，以同學(xué)進展為中心，提高其生物科

學(xué)素養(yǎng)，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)同學(xué)自主地、探究地學(xué)習(xí)等

教育新理念。

分析同學(xué):

本校同學(xué)大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些

生物現(xiàn)象和校內(nèi)環(huán)境是比較熟識的，此年齡階段的同學(xué)比較活潑，奇

怪心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的詳細狀況

仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以

前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難

度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，依據(jù)新課程和同學(xué)的特點，要想

到達激發(fā)同學(xué)喜愛本學(xué)科?，調(diào)動其主動性、主動性、參加性，著重實

現(xiàn)情感看法價值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營造一種和諧民主公平的課堂

氣氛，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于

自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計形成性評價

條例，記錄同學(xué)的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時充分利用同學(xué)的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)

動其主動性、參加性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。創(chuàng)設(shè)問題情境,

以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報刊有關(guān)科技進展方向及課改方面的信息，讓同

學(xué)明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取

同學(xué)在教學(xué)中的主動協(xié)作。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把同學(xué)臨時分成幾個組，暫定

小組長，以后依據(jù)同學(xué)素養(yǎng)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長

輪番當(dāng)，然后讓每個小組選三個問題進行商量，商量結(jié)果由組長或者

代表匯報。同時要特別重視如何組織教學(xué)，要求同學(xué)在課堂上主動思

索，踴躍發(fā)言，商量時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人仔細傾聽,

學(xué)會敬重他人，同時指出這也是獵取學(xué)問的途徑之一。這種做法有利

于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對同學(xué)的表現(xiàn)作出評價是

課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感看法價值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好；養(yǎng)成關(guān)

注生活和社會的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.力量目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達力量。

3.學(xué)問目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進展前景。

教學(xué)重點：

實現(xiàn)情感看法價值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校內(nèi)歌曲）、錄音機

教學(xué)實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校內(nèi)的早晨》。

（使同學(xué)進入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開心，縮短

師生間的情感距離，盡量表達師生間的民主公平的關(guān)系J

2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中同學(xué)童一在世

界生物學(xué)問奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問扎實,

但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

（讓同學(xué)明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)

學(xué)習(xí)方式的改變。讓同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給同學(xué)提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問的重要性打下伏筆。激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。）

4.觀賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，觀賞

這兩段話。

［提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)同學(xué)愛生物的情感。）

5.探討：從同學(xué)生活實際及學(xué)校詳細狀況動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，

讓同學(xué)思索：學(xué)校目前面臨的問題并需迫刁解決的問題有哪些？

同學(xué)分組商量表達同學(xué)自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a）學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析

緣由。

b）學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c）出示：藤纏樹的標(biāo)本。同學(xué)受到啟發(fā)，發(fā)覺學(xué)校某些樹木、

花草長勢不好，緣由是什么？

（假如同學(xué)知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問后解答，并將學(xué)

問應(yīng)用到實際中，轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。）

d）學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？

e）學(xué)校食堂四周的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？

為什么？

f）校內(nèi)內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

g）為什么政府要制訂《禁止燃燒秸桿》的措施？

h）今年天氣的改變造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

i）關(guān)注同學(xué)自身：有的同學(xué)長得健康牢固，而有的同學(xué)長得

瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡潔回答你是怎樣由小長到大的嗎？你盼

望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎？更聰慧嗎？

j）列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移

植問題？

6.拓展：老師啟發(fā)，通過平常看報、看電視、看書、聽廣播或

在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛剛我們商量的問題以外，你還知

道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的學(xué)問嗎？

（在此引導(dǎo)同學(xué)找到獵取學(xué)問的方法，學(xué)會查資料，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)

方式。同學(xué)回答不全，老師補充。如：人類基因組打算等。）

7.結(jié)束語：同學(xué)們，你們覺得生物學(xué)問有用嗎？作為一個二十

一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵

取學(xué)問的方法和力量呢？

對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：

由于本節(jié)課是第一節(jié)課，同學(xué)第一次分組完成不同的商量項目,

然后進行表達溝通，所以無論對與錯，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過

溝通，辯清正誤，這樣可以使同學(xué)保持主動思索，主動發(fā)言的昂揚激

情，否則參加的主動性簡單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本

節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感看法價值觀目標(biāo)上比例占80%；力量目

標(biāo)（表達在思維和表達力量方面）占15%；學(xué)問目標(biāo)占5虹

課后反饋：

本節(jié)課到達了料想的目標(biāo)，上課參加回答下列問題的同學(xué)占三

分之二以上。為了進一步了解同學(xué)，課后布置一篇題目為《你喜愛生

物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺熟悉。通過作業(yè)反饋，

全班53名同學(xué)有52名答喜愛。多數(shù)同學(xué)感悟較深：原來生物學(xué)有這

么大的用途，熟悉到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)

習(xí)生物學(xué)的愛好。表達了同學(xué)自主、合作參加、探究學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。

七班級生物上冊教案12

第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)

1、觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

2、同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法一一觀看。

4、培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和

表達力量。

5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀看身邊的各種生物，

從而在觀看的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。

6、培育同學(xué)喜愛大自然、愛護大自然的情感。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)分生物和非生物⑵生物的

共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進展水平

的角度介紹生物的基本特征，而是從同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知水平動身,

讓同學(xué)在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教

學(xué)中不能直接講解并描述，而是通過觀看、商量等活動，由同學(xué)自主

獲得關(guān)于生物特征的基本學(xué)問，以到達培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思

維力量、分析問題的力量和表達力量、增添喜愛大自然、愛護大自然

的情感。

2教學(xué)重點：

①同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增添喜愛大自然、

愛護大自然的情感的目標(biāo)。

3、教學(xué)難點：

培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量。

4、課時支配：

一課時

三、教學(xué)預(yù)備：

①制作的多媒體課件；

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)策略和方法的建議

木節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓同學(xué)觀看有山、水、蟲、樹、

石頭的多媒體畫面，觀賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請同學(xué)描繪看到的大自

然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與同學(xué)一起對比教科書

上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有肯定的局限性，老師

在與同學(xué)商量時，應(yīng)讓同學(xué)多舉生活中的例子加以補充，如生物對外

界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進同學(xué)

的發(fā)散思維。

本節(jié)教學(xué)，以觀看商量為主，輔以閱讀、講授等法。

2、設(shè)計思路

首先讓同學(xué)回憶在學(xué)校自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的學(xué)

問，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看教材中的10幅

插圖，讓同學(xué)充分商量、溝通來提高同學(xué)的觀看力量、分析力量、合

作力量。

最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出觀看的方法和基本要求，這有利于提高同

學(xué)的分析、歸納力量。

在教學(xué)過程中，自然滲透喜愛大自然、愛護大自然的情感。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：老師提出問題：同學(xué)們，你們在學(xué)校的自然課里已

經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的學(xué)問，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同

學(xué)說出一種自己熟識的生物，不要重復(fù)〕從而導(dǎo)入新課。

七班級生物上冊教案13

教材分析

《生物入侵者》選自人教版語文八班級上冊，是一篇關(guān)于生態(tài)

問題的說明文。生態(tài)問題是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文

向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們

對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定

的生態(tài)學(xué)問，還能培育我們對社會的責(zé)任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，層次分明，我們可以從中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。學(xué)情分析

本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造

成危害的學(xué)問的事理性說明文，但同學(xué)對這類事理性說明文并不熟識。

本文介紹生物入侵的學(xué)問很有條理，語言形象、生動、高雅，貼近生

活，簡單調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，

但同學(xué)對外敵入侵比較熟識，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以

從熟識的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)過程中，要讓

同學(xué)從把握閱讀說明文的方法及說明挨次入手，可以更好地促使我們

對這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法。

3.提高同學(xué)的環(huán)保意識。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法。

教學(xué)難點

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成

“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天

敵損害”這兩個條件？

課前預(yù)備

1.搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫誕生物入侵者的名稱、

原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

2.借助工具書，掃除字詞障礙。

教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

(師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放

的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在

一千多年后的今日，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。

請聽今日新聞。)

2.新聞報道：《黃花開后百花殺》一一加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長

沙。

二、字詞積累

棲息(ql)藩籬(fan)歸咎(jiu)厄運(a)

醞釀(yfinnidng)五彩斑斕(banian)嘯聚山林(xido)

束手無策(shCi)物競天擇(jing)無動于衷(zhGng)

三、整體感知

仔細閱讀課文，獵取相關(guān)信息：

1.通過閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問？

2.按什么思路來告知我們這些學(xué)問的？

明確“生物入侵者”的含義。

在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”

稱為“生物入侵者”。

開篇：假設(shè)情境，引出話題，什么叫“生物入侵者”。

第2-4段：詳細介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生

態(tài)環(huán)境的破壞作用。

第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的緣由。

第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同看法。

第8段：世界各國都在實行相應(yīng)的措施。

四、（板書）規(guī)律挨次

結(jié)合說明方法品嘗語言：

1.本文主要運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達

效果。

2.品嘗說明文語言的特點。

明確：

列數(shù)字：

①例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕

樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的

危急?！边@個數(shù)字的改變清晰地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危

害，表達說明文語言的精確性。

②“僅在美國，每年由'生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達

兩千多億美元”，這個數(shù)字說明“生物入侵者”對人類危害之大，表

達說明文語言的精確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增添了文章的精確性,

如“僅”“就”等詞。

舉例子：是為了支撐觀點，使之更具有勸說力。

①舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度特

別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚

不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

舉