人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27 巨人的花園（學(xué)習(xí)單教案）

27巨人的花園

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1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)

詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。

4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

理解課文內(nèi)容，想象花園奇幻的景象，能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的

形象。

能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

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誦讀感悟想象畫(huà)面體會(huì)情感

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多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。

2課時(shí)

笫1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

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1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“柔嫩、豐

碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

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板塊一導(dǎo)入課題，解題激趣

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇與巨人有關(guān)的童話一一《巨人的花園》。（師板書(shū)

設(shè)計(jì)意圖

課題）請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

師：《巨人的花園》的作者是王爾德。大家對(duì)他了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這節(jié)

（出示課前預(yù)學(xué)單第4題，指名匯報(bào)，再出示預(yù)設(shè)答案相機(jī)指導(dǎo)。）課一開(kāi)始

師：看來(lái)大家對(duì)王爾德都有了一些了解。本文的課題很有意思，從其中的一個(gè)詞語(yǔ)就將閱讀

就能知道這是一篇童話，是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。焦點(diǎn)指向

生：巨人。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有巨人。了“文

師：你想象中的巨人是什么樣子的？體”，因

生：巨人應(yīng)該是非常高大的。他長(zhǎng)得特別壯，腿像柱子一樣！他的頭很大，眼睛像為讓學(xué)生

銅鈴，口像一個(gè)聚寶盆！……了解文章

師：這就是巨人。（課件出示巨人和孩子的圖片）現(xiàn)在你們把巨人和他身邊的孩子體裁是溝

進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？通學(xué)生語(yǔ)

生：太超常了。感和意境

師：童話中的人物就是這樣的奇妙。的樞紐，

板塊二檢查預(yù)習(xí)，整體感知所以本節(jié)

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)“花園”去瞧一瞧吧！請(qǐng)課我從情

同學(xué)們自由讀課文，注意讀童話可不能像讀普通課文那樣，而是要像講故事一樣趣基調(diào)入

讀，邊讀邊想象畫(huà)面喲。（生讀）手，用

師：課文讀完了，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語(yǔ)。（出示課前預(yù)學(xué)，，巨人，，

單第2題中的詞語(yǔ)，指名讀。）這個(gè)形象

師：讀生字的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音?！霸省弊xyOn,不要讀成ybng；“頰”讀ji帶領(lǐng)學(xué)生

a,不要讀成xid；“砌”讀qi,不要讀成qie。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）進(jìn)入“童

師：你讀得真好。我們?cè)谧x的時(shí)候不僅要注意“碩、覆、嘯”的讀音，還要注意話之

“拆”是翹舌音，“懲”是后鼻音。詞語(yǔ)會(huì)讀了，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)吧！境”,從

Ie-叫上步不G：而讓學(xué)生

■

對(duì)童話中

活動(dòng)一；下列加點(diǎn)字的讀音完,全正確的一項(xiàng)是（B）

的奇妙人

A.允?許(y0n)摟?抱(1ou)B.覆?蓋(fu)跟蹤?(zdng)

物有初步

C.自?私（si）一縷?光（lid）D.砌?墻（qi。）懲?處（ch6n）

的印象。

（生完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一，師指名回答并指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們之前完成了課前預(yù)學(xué)單第3題，說(shuō)說(shuō)哪些字你們覺(jué)得比較難寫(xiě)。

生：我覺(jué)得“砌、牌、嘯、頰”很難寫(xiě)。

師：同學(xué)們仔細(xì)看看這四個(gè)字，能發(fā)現(xiàn)它們的一個(gè)共同點(diǎn)嗎？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：我們重點(diǎn)來(lái)看“牌、嘯”的書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家看老師是怎么寫(xiě)的。（師范寫(xiě)）

師：我們?cè)趯?xiě)“牌”的時(shí)候，要注意左半部分的橫畫(huà)短斜且緊湊；寫(xiě)“嘯”的時(shí)候

要注意右半部分上寬下窄，三橫間距均勻，第二橫最長(zhǎng)，中豎直長(zhǎng)且挺拔。同學(xué)們

在課前預(yù)學(xué)單第3題的訂正處寫(xiě)一寫(xiě)吧。（生書(shū)寫(xiě)）

師：寫(xiě)完了同桌間互相看一看，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好，值得學(xué)習(xí)，哪些地方?jīng)]有寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖

好，需要改進(jìn)。（生交流）課文

師：下面我們來(lái)看一看《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事。要想把故事弄清楚，通過(guò)巨

我們可以用導(dǎo)圖的形式提煉出關(guān)鍵信息，以此梳理課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，人、孩

照樣子提煉出關(guān)鍵信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。（生完成活動(dòng)二）子、花園

|匕讀中片學(xué)”1之間發(fā)生

活動(dòng)二：提煉信息，梳理脈絡(luò)。的事展開(kāi)

巨人今；離家看朋友整?普?qǐng)D點(diǎn)，⑶拆除圈點(diǎn)：

e節(jié)，教學(xué)

孩子.在花園里玩T在高塔夕卜特未轉(zhuǎn)去■、重回龍園里玩中通過(guò)引

導(dǎo)學(xué)生抓

花園的景象喈語(yǔ)手歌贊衰常'陵子們的樂(lè)園:

住巨人和

師：同學(xué)們，圍繞著“巨人”這一條線索，首先是巨人離家看朋友，然后巨人做了孩子的行

什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？為以及花

生：我覺(jué)得是巨人回來(lái)了，砌起高墻，把孩子們趕出了花園。園的變化

師：說(shuō)得對(duì)。那最后巨人又做了什么呢？這些線索

生：最后巨人拆除了圍墻。梳理課文

師：（師板書(shū)：巨人）我們圍繞“巨人”這條線索梳理出這樣的信息：巨人離家看內(nèi)容，從

朋友；巨人回來(lái)了，他砌起高墻，趕走孩子們；巨人拆除了圍墻。這樣抓住線索梳而概括出

理內(nèi)容，是不是很清晰呢？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“孩子”這條線索。（師板課文的主

書(shū)：孩子）“孩子”的行動(dòng)線與巨人的是一致的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？要內(nèi)容。

生：巨人離家看朋友，孩子們?cè)诨▓@里玩；巨人回來(lái)了，孩子們?cè)诟邏ν廪D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)

去；巨人拆除了圍墻，孩子們重回花園里玩。設(shè)計(jì)意圖

師：你梳理得很好。那隨著巨人和孩子行動(dòng)的變化，“花園的景象”是一成不變的通過(guò)

嗎？看似不經(jīng)

生：不是。意的師生

師：（師板書(shū)：花園）“花園的景象“有哪些變化呢？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。情境對(duì)

生：圍繞著“花園的景象“，我找到了課文中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：巨人離家看朋友時(shí)，話，讓

花園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，碩果累累，充滿歡聲笑語(yǔ)；巨人回來(lái)后，砌起了高墻，花園里霜“想象的

雪覆蓋，北風(fēng)呼嘯，冰雹肆虐；巨人拆除圍墻后，花園又變成了“孩子們的樂(lè)角度增

園”。加、廣度

師：你是一個(gè)很善于提取關(guān)鍵信息的孩子，說(shuō)明你有一定的閱讀理解能力和概括能開(kāi)闊、精

力，給你點(diǎn)贊！剛才我們圍繞著“巨人”“孩子”“花園的景象”這三條線索，提取度提升”。

關(guān)鍵信息，進(jìn)行綜合概括，梳理了本文的脈絡(luò)。這樣的方法特別適用于我們整體感更重要的

知課文內(nèi)容，以后大家可以多運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行課外閱讀?，F(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)是把握

思維導(dǎo)圖用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？“想象的

生：本文講述了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就把孩子們趕溫度”，把

了出去，從此，花園總是被冬天占領(lǐng)。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天竟然就跟學(xué)生帶入

來(lái)了。但在花園最遠(yuǎn)的角落里，一個(gè)小男孩爬不上桃樹(shù)，角落依然處在寒冷的冬天洋溢著趣

里。巨人心軟了，他把小男孩抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上，整個(gè)春天跟著都回來(lái)了。巨人味的童話

十分后悔自己先前的舉動(dòng)，他拆除了圍墻，從此，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)中，感受

園。童話故事

板塊三聚焦神奇，品讀語(yǔ)言情節(jié)的奇

師：作為一篇童話故事，課文中有很多奇妙的想象。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找課妙，又一

文中哪些地方讓你覺(jué)得非常奇妙。這個(gè)大問(wèn)題，我們可以把它分解，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒次了解童

來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文第7自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，把你覺(jué)得神奇的地方話的文體

畫(huà)上橫線，并在旁邊寫(xiě)上批注。（生默讀，寫(xiě)批注。）特點(diǎn)。

師：思考完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)討論。（小組討

論，師指名答。）

生：“春天來(lái)了，鄉(xiāng)下到處開(kāi)著小花，到處有小鳥(niǎo)歌唱。單單在巨人的花園里，仍

舊是冬天的景象。”我從“到處、單單”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到神奇，春天來(lái)了，花園

外花兒開(kāi)放，小鳥(niǎo)歌唱，為什么只有巨人的花園里還是冬天呢？

生：我找到了句子：“小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌……就馬上縮回到地里睡覺(jué)去

了?！蔽覐摹安豢稀⑼?、馬上縮回”等詞感受到神奇，好像小鳥(niǎo)、桃樹(shù)、花兒會(huì)

思考，都有自己的想法似的，這是一個(gè)多么奇妙的童話世界啊。設(shè)計(jì)意圖

生：我找到的句子是：“高興的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力就課

跑?！蔽覐摹叭隆⒏采w、涂、請(qǐng)、呼嘯、鬧、跑”這些動(dòng)詞中感受到雪、霜、北程而言，

風(fēng)、雹他們很猖狂，這里作者用擬人的手法向我們描繪了童話故事的神奇。寫(xiě)法決定

師：這是一個(gè)多么神奇的世界啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？要讀出奇妙的感覺(jué)，就像讀法，讀

一個(gè)講故事的高手，給我們講一個(gè)美妙的故事。（指名讀）法決定教

師：你讀得真好，讀出了小鳥(niǎo)、桃樹(shù)、花兒的可愛(ài)與雪、霜、北風(fēng)、雹的猖狂，給法?！毒奕?/p>

你點(diǎn)贊！的花園》

師：看，同學(xué)們找到的這些句子，都表現(xiàn)出了童話故事中奇妙的想象。抓住關(guān)鍵句是一篇童

中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，可以幫助我們把自己的感受說(shuō)得更具體，更清晰。請(qǐng)你們?cè)挘诖?/p>

用這一方法，找出課文中讓你們覺(jué)得非常奇妙的句子，在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)環(huán)節(jié)將

三中寫(xiě)一寫(xiě)你們的感受。（生完成活動(dòng)三）“文體意

師：你們找到了哪些地方？和小伙伴們交流交流吧。（小組交流，師指名答。）識(shí)”融入

生：“這的確是很可愛(ài)的景象……北風(fēng)還在樹(shù)頂上吼叫我從“只有一個(gè)角落還是其中，授

冬天”“這棵可憐的樹(shù)仍然滿身蓋著雪和霜”感受到神奇，同一個(gè)花園，因?yàn)檫@個(gè)之以漁，

孩子沒(méi)有爬上桃樹(shù)，所以這里還是冬天，真是不可思議，作者的想象力太豐富了。讓學(xué)生懂

生：“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小得抓住奇

鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰?！拔覐男∧泻⒁槐环诺教氐南胂?/p>

樹(shù)枝上，樹(shù)就開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱了，感受到作者奇妙的想象。是了解童

師：你能讀一讀這幾句話嗎？（生讀）話內(nèi)容的

師：“悄悄地、輕輕”，你讀出了巨人的小心翼翼，讀出了巨人對(duì)孩子的愛(ài)。這樣的一個(gè)好方

句子很美，你們能試著在第1課時(shí)的課末因?qū)W單中仿寫(xiě)句子嗎？（生仿寫(xiě)）法。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：小女孩輕輕地對(duì)著枝頭吹了口氣，“呼一一呼一一“枝頭一下子開(kāi)滿了粉色的

桃花，一大片一大片的，就像是天邊燦爛的朝霞。

生：小男孩手一揮，陰沉沉的天空一下子變得湛藍(lán)湛藍(lán)的，潔白的云朵仿佛是繡在

藍(lán)色地毯上的一朵朵花。

師：童話最大的魅力就是奇妙的想象。所以，在閱讀童話時(shí)，我們可以通過(guò)朗讀句

子，想象畫(huà)面，感受擬人的修辭手法賦予童話的奇妙，也可以在對(duì)比描寫(xiě)中感受童

話給我們帶來(lái)的奇妙感受。（師板書(shū)：奇妙的想象）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，去了

解那位神秘的巨人。

27巨人的花園

巨人花園

孩子

奇妙的想象

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本課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知

識(shí)。

1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地

讀、說(shuō)，在自讀自悟中主動(dòng)探究童話的奇妙之處，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一

顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。初讀課文，了解巨人、孩子和花

園三者之間的關(guān)系，并以此為線索引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，建立概括課文主要內(nèi)容的支

架。

第2課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間:H執(zhí)教:

1.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。

2.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

@@?@

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

師：上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了童話奇妙的想象，這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（出示詞

語(yǔ)，指生讀。）

?課件出示

豐碩呼嘯覆蓋一縷陽(yáng)光砌墻禁止重懲拆除圍墻

師：誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：從前，有一個(gè)巨人，他有一座大花園，孩子們喜歡到他的花園里玩。那里綠草

柔嫩、果實(shí)豐碩?？墒怯幸惶?，巨人外出回來(lái)了，他趕走孩子們，在花園的四周砌

墻，并掛出布告牌”禁止入內(nèi)違者重懲二孩子們只能在高墻外轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。從

此，巨人的花園冰雪覆蓋，北風(fēng)呼嘯，看不見(jiàn)一縷陽(yáng)光。后來(lái)，巨人明白了春天不

肯來(lái)花園的原因，他拆除圍墻，喚回了孩子們，和孩子們幸福地生活在一起。

師：你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了課文的主要內(nèi)容，說(shuō)明你已經(jīng)很熟悉這個(gè)故事了。這節(jié)

課，我們將繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，感受童話的奇妙。（師板書(shū)課題）

板塊二聚焦花園，感受變化

師：巨人的花園發(fā)生了幾次變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一我描寫(xiě)花園景象的句

子，想一想巨人的花園為什么會(huì)有這些變化，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一。完

成的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流。（生完成活動(dòng)一，小組交流。）

①課中導(dǎo)學(xué)單

活動(dòng)一：認(rèn)真讀課文，說(shuō)說(shuō)巨人的花園和巨人的態(tài)度分別發(fā)生了哪些變化。

〔砌場(chǎng)?后，:

花園：四拳如畫(huà)---瓦只有寒冬幸福樂(lè)園

巨人的態(tài)度：:自私、態(tài)度兇惡?飛露耍號(hào)、':一:后悔、自責(zé)二元公、和

:盼望家又：?............:各、決東

師：誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？

生：我找到了課文第2自然段；園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的

美麗花朵。還有十二棵桃樹(shù)，春天開(kāi)出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果

子。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)。

師：正如文中所說(shuō)，這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，這么可愛(ài)的花園，我們要好好游覽

一番。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，把你印象深刻的詞句圖出來(lái)，想一想你們仿佛看

到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么。（生齊讀）

師：剛才大家讀得很投入，仿佛沉醉在花園的美景中。下面我們一起來(lái)交流。交流

的時(shí)候，先讀一讀你圈畫(huà)出來(lái)的詞句，再描繪一下你想象到的畫(huà)面。

生：我從“長(zhǎng)滿、到處”感受到花園里的青草很多，而且草叢中開(kāi)滿了小花；從

“柔嫩、星星似的、淡紅色、珍珠色”等詞語(yǔ)中，感受到花園里色彩鮮明、亮麗，

非常漂亮。

師：說(shuō)得很好。我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)到這是一個(gè)可愛(ài)的大花園。春天鮮花

盛開(kāi)，秋天碩果累累，小鳥(niǎo)們的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)，孩子們是那么快樂(lè)！多么美的大

花園??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段？（指生讀第2自然段）

師：你讀得真好。多么可愛(ài)的大花園，四季如畫(huà)，我們仿佛聽(tīng)到了孩子們?cè)诨▓@里

的歡叫聲。（師板書(shū)：四季如畫(huà)）巨人外出回來(lái)后，大花園發(fā)生了什么變化呢？

生：我找到了第7自然段：小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌……然后又在花園里繞著圈

子用力跑。

師：巨人把孩子們趕走了，花園被寒冷的冬天占領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第7自然

段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的大花園。（生默讀）

師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？

生：我通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞“不肯、忘了、馬上縮回”感受到春天不愿意到巨人的花園

來(lái)，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園里肆虐?；▓@被冬天占領(lǐng)，一派凄涼、蕭條的景

象。

師：我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，體會(huì)到可愛(ài)的大花園變得凄涼，小鳥(niǎo)不再歌唱，桃樹(shù)

不再開(kāi)花，只有雪和霜在大叫大嚷。（師板書(shū)：只有寒冬）你能讀出這種變化嗎？

請(qǐng)你讀?。ㄉx第7自然段）

師：你讀出了小鳥(niǎo)、桃樹(shù)、花的可愛(ài)，以及雪、霜、北風(fēng)、雹的肆虐和猖狂，非常

棒！同學(xué)們，你們還找到了哪些地方？

生：我找到了第11自然段：桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興，紛紛用花朵把自己裝

飾起來(lái)，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。小鳥(niǎo)們快樂(lè)地飛舞歌唱?；▋簜円矎木G

草叢中伸出頭來(lái)。

師：一天早晨，孩子們從墻上一個(gè)小洞爬進(jìn)花園，這時(shí)候花園又發(fā)生了怎樣的變化

呢？請(qǐng)大家讀一讀課文第11自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面吧。（生讀）設(shè)計(jì)意圖

生：我通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞“高興、舞動(dòng)胳膊、飛舞歌唱、伸出頭來(lái)“知道春天又來(lái)到這一

巨人的花園了，巨人的花園又變成了孩子們的樂(lè)園。環(huán)節(jié)，設(shè)

師：我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，體會(huì)到巨人的花園又變成了孩子們的樂(lè)園。誰(shuí)來(lái)讀一計(jì)讓孩子

讀這部分內(nèi)容？要讀出那種奇妙的感覺(jué)喲。（指名讀）們通過(guò)自

師：巨人的花園為什么會(huì)有這樣的變化？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)、教師

生：我發(fā)現(xiàn)花園之所以有了變化，是因?yàn)榫奕烁淖兞藢?duì)孩子們的態(tài)度。巨人把孩子指導(dǎo)、多

們趕走以后，花園總是被冬天占領(lǐng)。巨人讓孩子們回到花園以后，春天也跟著回來(lái)種形式的

To朗讀，讓

生：我補(bǔ)充一下：我們從第13自然段也可以知道，孩子們逃走，花園里又出現(xiàn)了學(xué)生充分

冬天的景象。孩子們跑回來(lái)了，春天也跟著回來(lái)了。感受巨人

師：是的，所以后來(lái)巨人拆除了圍墻，花園又變成了一一回來(lái)前花

生：孩子們的樂(lè)園。（師板書(shū)：幸福樂(lè)園）園的美麗

板塊三聚焦巨人，體會(huì)形象可愛(ài)，以

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了花園的變化，而且發(fā)現(xiàn)花園的變化和孩子有關(guān)：花園里有孩子及沒(méi)有孩

時(shí)，四季分明；孩子被趕走后，花園被春天遺忘，只有寒冬?；▓@之所以發(fā)生變子們的花

化，是因?yàn)榫奕烁淖兞藢?duì)孩子們的態(tài)度。園是多么

師：這是一個(gè)怎樣的巨人？他到底有一顆怎樣的心呢？聯(lián)系上下文，品讀下面的句寒冷、凄

子，說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到巨人是一個(gè)怎樣的人。涼，經(jīng)過(guò)

1色,課中片一；單；強(qiáng)烈鮮明

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活動(dòng)二：聯(lián)系上下文，品讀下面的句子，完成練習(xí)。的對(duì)比，

1.“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了。學(xué)生對(duì)人

我從巨人“叱責(zé)”孩子們的話中體會(huì)到他的蠻橫、驕傲、自大。物形象有

2.巨人看見(jiàn)這個(gè)情景，心也軟了。他對(duì)自己說(shuō)：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什了初步的

么春天不肯到這兒來(lái)了?！八趾蠡谧约合惹暗呐e動(dòng)。了解，為

從對(duì)巨人的語(yǔ)言描寫(xiě)中,我感受到巨人很后悔自己的所作所為，其實(shí)他有下面分析

一顆善良、柔軟的心。人物形象

3.他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里?！奕饲那牡刈叩剿蟠蚝没?/p>

面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。礎(chǔ)。

從巨人“悄悄地走”“輕輕抱”等動(dòng)作描寫(xiě)中,我感受到巨人很溫柔，很善

良，很愛(ài)孩子，生怕嚇到了他°設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們先獨(dú)立思考，完成活動(dòng)二，然后小組交流。（生完成活動(dòng)二后小組交刪繁

流）就簡(jiǎn)，抓

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？住巨人的

生：我來(lái)說(shuō)第一題。巨人一開(kāi)始是很自私、冷漠的。我從巨人“叱責(zé)”孩子們的話語(yǔ)言、動(dòng)

中體會(huì)到他的蠻橫、驕傲、自大。作，以此

生：我來(lái)說(shuō)第二題。從對(duì)巨人的語(yǔ)言描寫(xiě)中，我感受到巨人很后悔自己的所作所作為語(yǔ)言

為，也感受到他有一顆善良、柔軟的心。訓(xùn)練和文

生：我來(lái)說(shuō)第三題。從巨人“悄悄地走”“輕輕抱”等動(dòng)作描寫(xiě)中，我感受到巨人本理解的

很溫柔，很善良，很愛(ài)孩子，生怕嚇到了他。突破點(diǎn)，

師：你們能抓住巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)探知巨人的內(nèi)心世界，非常棒。其實(shí)，自私、引導(dǎo)學(xué)生

冷漠的巨人他也很孤獨(dú)，他也有一顆善良的心。我們?cè)倩氐降?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活品讀體

動(dòng)一的思維導(dǎo)圖，一開(kāi)始，巨人很自私，對(duì)待孩子們態(tài)度兇惡，并在花園周?chē)錾蠒?huì)，從而

圍墻。當(dāng)花園里寒冬常駐的時(shí)候，巨人的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？感知巨人

生：巨人疑惑不解，盼望春天來(lái)臨。的形象。

師：當(dāng)巨人領(lǐng)悟出是孩子們的到來(lái)給花園帶來(lái)了春天的時(shí)候，他的內(nèi)心開(kāi)始一一

生：后悔、自責(zé)。

師：于是巨人拿出一把大斧子拆除了圍墻，這時(shí)候巨人的內(nèi)心又發(fā)生了怎樣的變

化？

生：此時(shí)的巨人變成了一個(gè)無(wú)私、和善的人。

師：從砌墻到拆墻，你感受到巨人是一個(gè)怎樣的人？

生：我覺(jué)得巨人懂得知錯(cuò)就改，他從自私、冷漠變得無(wú)私、和善，說(shuō)明他內(nèi)心很善

良。

師：巨人為什么要拆除圍墻呢？

生：因?yàn)樗昧擞泻⒆拥牡胤?，才有春天，與大家一起分享才是真F的快樂(lè)。

師：是呀，巨人終于明白了，與大家一起分享才是真正的快樂(lè)。巨人拆除的僅僅是

一道高墻嗎？他還拆除了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：他拆除的是自私和冷漠，拆除的是他與孩子們之間的隔閡。

師：作者用對(duì)比的手法，讓我們感受到了巨人的改變。巨人那顆冰冷的心開(kāi)始變得

溫暖，他不再孤獨(dú)，變得快樂(lè)；不再自私，變得寬容。他終于明白了有孩子的地方

才有春天。（師板書(shū)：孩子與春天同在）

板塊四總結(jié)拓展，編寫(xiě)童話

師：巨人終于醒悟了，他拆除了圍墻，迎來(lái)了春天……此時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)

面？

生：花園里百花盛開(kāi)，孩子們?cè)诓萜荷虾途奕随覒颉?/p>

生：孩子們把巨人的腿當(dāng)滑滑梯玩，他們玩得很高興。

生：孩子們?cè)诰奕藵饷艿念^發(fā)里捉迷藏。

生：孩子們躺在巨人的肚子上，聽(tīng)巨人講故事。

師：看，這就是孩子們和巨人一起玩耍的圖片。（課件出示圖片）巨人把花園分享

給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化？他還是那樣孤獨(dú)、寂寞嗎？

生：巨人變得很快樂(lè)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椋僖膊还聠瘟恕?/p>

師：巨人和孩子們一起在花園里玩耍、生活，他感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。我們一起來(lái)

讀讀課文第14?15自然段，感受這份快樂(lè)吧。（生齊讀第14?15自然段）

師：因?yàn)榫奕硕昧伺c孩子們一起分享快樂(lè)，所以他變得快樂(lè)了，他的花園也變得

四季如常。這是多么美好的畫(huà)面??！這種美好的畫(huà)面，我們不僅在童話世界里能夠

看到，而且在生活中也能感受到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？

生：上次我過(guò)生日，我把蛋糕帶到學(xué)校去和大家一起吃，看到同學(xué)們吃得開(kāi)心，我

也覺(jué)得很開(kāi)心。設(shè)計(jì)意圖

生：有一次，我把《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)借給小培看，他很高興，我也很高興。聯(lián)系

師：是啊，快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中生活實(shí)

的美好瞬間沒(méi)有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人勃朗寧所