人教版小學(xué)語文四年級上冊教案 (一)

人教版小學(xué)語文四年級上冊教案

人教版小學(xué)語文四班級上冊教案1

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、相識課后三個生字。

教學(xué)重、難點：

體會借寫景所表達的思想感情。

教學(xué)時間：本課教學(xué)1課時。

教學(xué)流程；

本課閱讀要以感情朗讀和觀賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩，不相識的字查字典解決。

2、同桌互讀，留意訂正讀音。

3、帥介紹及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐

屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃軍°唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,

察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中c全詩共8句，這里只節(jié)選

了4句。

4、生再讀古詩。

5、學(xué)生借助說明理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合說明理解詩意，最

終再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點詩句加以引導(dǎo)，體會借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩。

六、相識〃至、曠、瑟〃三個字。

可以先在詩文中相識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習(xí):

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

人教版小學(xué)語文四班級上冊教案2

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和駕馭本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想感情。

教學(xué)重點：

理解及體會教老師工作的崇高和奇妙：激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想

感情。

教學(xué)難點：

理解"哪……不……〃，〃那是……〃等句子的含義。

教學(xué)打算：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教化，在老

師節(jié)之際，您想對培育、教化過自己的老師說些什么？板書課題：1、

老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授學(xué)問，她的諄諄訓(xùn)誨喚起了孩子們

對學(xué)問的渴求，對將來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成

長，他們對老師充溢了感謝之情。師生情，這是人世間多么奇妙的情

感!今日，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們細致聽，想想

應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，綻開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

⑴哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今的新詞？（出示小黑板）指名讀,

正音，齊讀

（2）老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰慧的猜猜看?好的，

讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩確定會讀得更好了，讓老師來聽

一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步溝通。

三、細讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)

邊聽邊思索，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高！

追問：“崇高〃是什么意思?（尚，崇敬）

3、過渡：你是從那里體會出老師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、溝通：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?（古今中外，每個有

成就的人都離不開學(xué)校教化和老師的培育，全部人的成長都包含了老

師的辛苦）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪人…不…古今中外，每個…都…（前一語氣劇烈，強調(diào)

老師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項制造不蘊涵著老師的辛苦！

說說意思。（制造靠人完成，而完成制造的人是由老帥培育的）

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，

于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與志向之間架起金

橋

⑴指名讀句子，其余思索：昨天，今日，現(xiàn)實，志向分別指什么?

⑵指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么

說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：

老師，您好!）

（D齊讀，體會對老師的無限感謝

⑵哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感謝之情，〃老師，您好〃

是在什么狀況下說出來的？

⑶再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和駕馭本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一,復(fù)習(xí)檢查

L聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思索：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事

業(yè)?（啊，老師的事業(yè)多么崇高!）

2.默讀課文，思索從哪兒句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按依次

從前往后找。

3.探討歸納。（1）.第一句（在昨天——架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路,架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進步，社會的進展，是靠老師通過傳播學(xué)問，教

化培育出來的人才實現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過去和將來，所以老師

起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一

項制造不蘊含著老師的辛苦！

指導(dǎo)理解：

A.這里：〃哪個人〃是指哪些人?（全部人.每個人）

〃哪一項〃是指多少項?（全部的.每一項）把這兩句話換成確定的說

法，怎么說?這樣一改更能突出老師的辛苦

B.舉例說明《名人名家都是在老師的培育下成才的。如——）

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對老

師有什么樣的感情呢?（充溢了對老師的感謝、敬重、酷愛）

齊讀第一節(jié)最終一句。（每當(dāng)看到一一-老師您好!）

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情劇烈？

（〃涌起一一這種感情就像大海的波濤一樣劇烈）

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文其次節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些

美麗的句子。

1.自由讀課文其次節(jié)，思索這一節(jié)又是哪句話贊美了老師的事業(yè)?

（啊!老師的事業(yè)多么奇妙!）

2.默讀課文，思索：這一節(jié)哪幾句話詳細寫出老師事業(yè)是奇妙的？

按依次從前到后找。

3.探討歸納。

（1）第一句（用真理——心靈閃爍）

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉（春天是暖和的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：老師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說老師的事

業(yè)多么奇妙!

⑵筆尖飄舞，那是春蠶靜靜地編織志向的絲線;笑語盈盈，那是

甘露輕輕地灑向強壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把老師的事業(yè)比方成什么？（春蠶編織絲線;甘露灑向新

苗）

B.〃筆尖飄舞〃指的是什么?（老師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)廣笑

語盈盈〃是什么意思?（老師講課的話語，對我們諄諄教化，語重心長，

語重心長）

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：老師的事業(yè)是奇妙的，更是辛苦的，我們除了要贊美老

師還應(yīng)當(dāng)對老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最終一句（每當(dāng)看到-----老師，您好!）釋詞：〃誠

心〃（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀其次節(jié)。

叫聽錄音，觀賞;邊打算齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計：

1、給帶點字選擇正確的讀音

浸透（jinjin）塑造蟹su6）

誠心(zh6ngz6ng)編織(bTnb陌n)

2、寫出下列話語的近義詞

蘊含()崇高()閃爍()

祝福()塑造()波濤()

3、寫出下列話語意思相反的詞。

蘊含()崇高()閃爍0

祝福()塑造()波濤0

4、小練筆：《老師，我想對您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生

了很多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……

跟敬愛的老師說說來自心底的話語。

板書設(shè)計：

哪一個不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個不蘊含每當(dāng)…就…涌起

老師的事業(yè)奇妙

工作辛苦感謝之情

人教版小學(xué)語文四班級上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課

文。

2、理解和駕馭本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛老師的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生酷愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學(xué)打算：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪老師。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生觀賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

3、這么多奇妙的比方，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來

說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭敬重敬地說一聲：老師，

您好!（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今日，我們就來

學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結(jié)合〃良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育〃一課要求學(xué)生邊讀邊

想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打

上小問號。

師巡察學(xué)生讀書狀況。

3、檢查：

⑴認讀詞語。

⑵指名讀課文，進行群體診斷與矯治。剛好指導(dǎo)讀好長句子。

⑶說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞0辛()

哺0侵()項()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設(shè)()架起()

塑造0編織()

三、選擇正確的讀音

誠心(zdngzhGng)塑造(sOshti)

笑語盈盈(yinying)浸透(jinjlng)

其次課時

一、聽寫。

崇高才智波濤制造浸透涌出塑造朝霞強壯誠心祝福

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

分句訓(xùn)練。

⑴自由讀，體會一下，你最喜愛哪一句話，說說為什么。

⑵其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點評。

⑷生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。

3、重點部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點部分，拓展訓(xùn)練。

⑴生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

⑶再讀句子，抒發(fā)感情。

⑷重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃爍;筆尖飄舞，那是春蠶靜

靜地編織志向的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向強壯的新苗。

帶學(xué)生理解〃春暉〃、〃朝霞〃、〃春蠶〃、〃志向的絲線〃、〃甘露〃、〃強壯

的新苗〃的象征義。

⑸相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!

地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛苦！

①指名讀；

②理解〃浸透〃、〃蘊含〃的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④依據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增加積累

1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美老師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美老師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們確定也有好多話想對老帥說，你是不是也仿照課文寫一

首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目-詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓舞為主，提出改進性看法。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對老師的

()、()之情。

2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個比方句,其中〃春蠶”指()，〃志向的絲線〃指(),

〃廿露〃指()，〃強壯的新苗〃指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

人教版小學(xué)語文四班級上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫〃沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機靈、光線”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對比1、2自然段，結(jié)合古詩，想象〃秋—獨釣圖〃的情景，領(lǐng)悟

畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點詞體會紀曉嵐的機靈。

教學(xué)重點：詩文結(jié)合想象〃秋—獨釣圖〃的情景，領(lǐng)悟隱藏著的詩

情畫意。

教學(xué)難點：體會紀曉嵐的機靈。

教學(xué)打算：CAI課件教學(xué)課時：2

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是

誰嗎？

這節(jié)課，就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個好玩的故事，走

近紀曉嵐。

2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀的右邊是自己的

己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大

家一起讀！

讀了課題，你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：紀曉嵐吟了一首什么詩?紀曉嵐為什么要吟詩?紀曉嵐在

怎樣的狀況下吟詩?）依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，接著往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這

樣一些詞語，有信念讀準嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、

畔、垂釣、機靈、漁翁、光線。

誰來讀給大家聽?強調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個后鼻

韻母eng讀得真好!卜pan畔。

全班同學(xué)一起讀！

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：聚精會神、

活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船

用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們特別常見。

男女生競賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一

個。男生先來。

2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文

主要寫了什么。

（紀曉嵐在一邊陪乾隆皇帝漫步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一

首七言絕句，且詩中必需用上十個〃一〃字犯難他。紀曉嵐就地取材,

在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的〃秋—獨釣〃古詩。）只點一個說!

夸獎紀曉嵐，夸的是什么？引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅〃秋—獨釣圖〃！

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅〃秋—獨釣圖〃的？（課件出示

古詩），指學(xué)生讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、

味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀曉嵐看著—上的漁舟悠然吟詩，他究竟看到了什么呢?請大家

自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫

了哪些景物？

2、誰來說說?（課件出示）

你從這些景物中感受到什么呢?（是秋天的景物，而且都很美）

3、原來是一幅漂亮沉靜的秋—圖啊!（板書：秋_）!讓我們來美美

地讀一讀！

4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這漂亮、沉靜的秋—之外，還

有什么?（有位漁翁，他在垂釣）你來讀句子！

5、果真是〃漁翁獨釣〃啊!（板書：獨釣）

6、一起先，老漁翁安靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳

的金色大鯉魚最終上鉤了，你又讀出了什么?（讀出了他的興奮）帶著你

的感受讀一讀。

7、在漂亮沉靜的秋—之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景

有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀！

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧！

（課件出示音樂）落日金輝;蘆花秋風(fēng);—畔一葉扁舟，一個老漁翁,

靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被

秋風(fēng)飛播得很遠……

9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎？（說語句描寫

秋_垂釣的奇妙，景美如畫，景美如詩）難怪乾隆皇帝說他看到的這

個情景很有詩意呢！

紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句一一課

件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比看來

找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一嗝〃秋—獨釣圖〃！

六、領(lǐng)悟機靈

學(xué)生快速默讀第三一五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫

得好呢？

預(yù)設(shè)幾個緣由：一一

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很奇妙，以及簡潔寫出

漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美

景與得意

5、乾隆皇帝〃有意〃也難不住：十個一，28字絕句一一來回幾步，

悠然吟唱

（預(yù)設(shè)1：好在用了10個〃一〃字）怎么好?我們來看看這十個一字

都寫了哪些景物？

（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，

老師小結(jié)：點出了釣魚的地點）

（出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫

釣魚的情態(tài)，事實上隱匿了釣魚的老翁。）

（出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚興奮時的神情，一系列的動作。

老師小結(jié)：老漁翁是多么歡樂、沉醉、自得啊!））

（出示：一人獨占——秋。老漁翁的喜悅之情給這—面帶來了一

份朝氣與活力。）

依據(jù)乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復(fù)運用了十個一字，這十個一不

是簡潔的重復(fù)，而是奇妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅奇妙的景

象，這是多么奇異啊!誰想讀？

還有誰說說好在哪里？

（預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很奇妙）

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么？

（預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚

特別得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。）

這物與人，這靜與動，又形成了對比：何等奇妙啊!誰更想讀？

你還想到了什么？

（預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個〃占〃字把老人獨自由一邊釣魚的情態(tài),

描寫得生動傳神。）一個占字將老漁翁與秋—景色緊密聯(lián)系在一起，

老漁翁給秋_帶來了一份朝氣，帶來了一份獨有的漂亮。如此絕妙啊!

誰更加想讀？

多么奇妙的秋—獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊I男生讀，（妙

詩）女生再讀!全班同學(xué)一起讀！

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生

作詩四萬多首，原木想要有意犯難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿足的答

案，他不禁點頭笑道一一誰想讀?（好!好!好一幅〃秋—獨釣圖〃!好一個

機靈的紀曉嵐啊!）

你在這句話中發(fā)覺了什么?（乾隆皇帝一連用了四個好字）

我們先來看看前兩個〃好〃字。為什么要兩用兩次?（學(xué)生回答，老

師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達了他的由衷贊揚啊!還有

什么好?讀出一一

（秋—獨釣圖也好）怎么好?（學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造

反復(fù)回環(huán)的氛圍）

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀？

還有什么好?（預(yù)設(shè)：紀曉嵐的機靈也讓人叫好）你從哪里可以看出

他的機靈？

第一層次（面對乾隆皇帝的有意犯難，紀曉嵐望著—上的漁舟，

只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來）你看，

紀曉嵐的那份悠然自得、成竹在胸真是顯出他的機靈過人啊!誰想讀?

還有誰想讀？

其次層次（他寫的這首絕句28個字奇妙地嵌入10個一字，而且

把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機靈）誰想讀?還有誰想

讀？

第三層次（若學(xué)生答不出來，老師提示：大家請看這句詩一一一人

獨占——秋，你讀出的是何人獨占了這一—秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝

在位63年，這63年，政治安定，國事旺盛，從他的祖父康熙到他統(tǒng)

治的年間，史稱〃康乾盛世此時此刻，他看著這秋—的沉靜，這漁

翁的喜悅，他的心中確定涌起了一位帝王的滿足與驕傲。他會怎么想

呢?（指名談體會，學(xué)生能說出來!）獨占——秋的不僅是漁翁，更是這

位乾隆皇帝!紀曉嵐多么的機靈啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不

得乾隆皇帝會這樣贊許紀曉嵐，誰想讀？

這何止——秋啊!更是大清奇妙的河山!還有誰想讀？

紀曉嵐借漁翁的興奮寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機靈

啊!誰再來讀？

精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀！

乾隆皇帝為神州有這樣機靈的人才而感到傲慢與驕傲，他不禁點

頭笑道一一大家一起讀！

6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就

這樣勾畫出了秋—獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,

讓我們一起帶著這份驕傲與佩服之情再來吟唱這首詩吧!一一生讀（板

書：輕吟）

7、把這首絕妙的好詩恒久留在我們的腦海中吧!增加點難度，只

留下一字，誰會背？

再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們

的問題也都有了答案!擦去問號。

七、拓展

關(guān)于紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆

皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?〃紀曉嵐答

道：〃臣正讀《全唐詩》?！度圃姟纺阕钍熳R哪一首，能背誦嗎?〃

紀曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我

們一起背誦一遍。（生背）

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索,

紀曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指

杏花村。

乾隆皇帝乂問「〃你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀曉嵐答道:

清明季節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接

著問：〃能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機靈的紀曉嵐都一一

作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來溝通！

八、板書設(shè)計

紀曉嵐吟詩

秋妙

__詩

獨輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點或者評價語言引用

之；

同學(xué)們，此時此刻，他的心中唯恐早就有詩了，但他是怎樣說的?

（預(yù)設(shè)回答：他要紀曉嵐當(dāng)場作詩）老師故作驚異：這么短的時間

就要吟出一首詩來!真難!還有什么？

（