人教鄂教版科學(xué)四年級上冊第三單元《加熱與冷卻》大單元教學(xué)設(shè)計

單元（整體）備課

第3單元

單元主題：加熱與冷卻

指導(dǎo)思想：探究實踐是形成核心素養(yǎng)的主要途徑，也是一

種關(guān)鍵能力。2022版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)課程倡導(dǎo)

以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手

動臟、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程；

重視師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進行總

單元（主題）結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

理論依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論書中提到對探究式教學(xué)影響

重大的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。區(qū)主題從生活真實情境出發(fā)，讓

學(xué)生在情境中提出科學(xué)問題、形成猜測和假設(shè)，借助實臉材料

制定實驗計劃，利用放大、對比、轉(zhuǎn)化等實險方法搜集證據(jù)，

利用分析、歸納、推理的思維方法建構(gòu)熱脹冷縮的概念，最后

通過建立的新概念解決生活中的實際問題。

背景分析

本主題內(nèi)容在課標(biāo)中屬于核心概念”物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性

質(zhì)”，指向跨學(xué)科概念：物質(zhì)與能量。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

核心概念：

4.1：能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化.

內(nèi)容要求：

③知道物體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)，知道水結(jié)冰時體

積會膨脹。

學(xué)業(yè)要求：

1、知道熱脹冷縮的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例。

2、能用實例歸納概括物體的熱脹冷縮性質(zhì)；愿意用熱脹

課標(biāo)要求冷縮的相關(guān)原理解決生活中的一些問題。

3、能設(shè)計實臉，探究常見物體熱脹冷縮現(xiàn)象；能利用科

學(xué)詞匯、圖示符號等方式記錄現(xiàn)象。

4、能正確敘述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人意見，

能合作交流；愿意用熱脹冷縮等相關(guān)原理解決生活中的一些問

題。

核心概念：

1.2：空氣與水是重要的物質(zhì)。.

內(nèi)容要求：

⑥知道風(fēng)是一種空氣流動的現(xiàn)象，列舉生活中常見的形

成風(fēng)的一些方法。

學(xué)業(yè)要求：

能說出空氣受熱會膨脹，風(fēng)是空氣流動的現(xiàn)象

學(xué)生必做探究實踐活動：

2、觀察熱空氣上升的現(xiàn)象

16、觀察物體熱脹冷縮的性質(zhì)

《物體的熱脹冷縮》主題共設(shè)計了3課，分別是《水受熱

遇冷會怎樣》、《固體也熱脹冷縮嗎》、《空氣的熱脹冷縮》。

《水受熱遇冷會怎樣》一課從生活中常用的溫度計入手，

從真實情境提出問題，溫度計受熱遇冷為什么液注能上升下降

呢？學(xué)生在真實的情境問題中分析問題，進行假設(shè)猜想，7卜受

熱遇冷會怎樣？利用溫度計形變放大法的方法設(shè)計水受熱遇

冷的實臉，然后進行實驗?zāi)樧C，在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)實驗說

出水受熱體積膨脹、遇冷體積縮小的變化，歸納概括水具有熱

脹冷縮的性質(zhì)?；趯W(xué)生已有經(jīng)驗驗證其他液體具有熱脹冷縮

的性質(zhì)，依據(jù)實臉證據(jù)，運用分析、比較、推理與歸納等思維

方法建構(gòu)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

《固體也熱脹冷縮嗎》這一課教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的已有投學(xué)

經(jīng)驗，直接從液體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)導(dǎo)入，固體有熱脹

冷縮嗎？這時學(xué)生對固體的熱脹冷縮有一定的知識經(jīng)臉，但還

說不清，在教師的引導(dǎo)下采用對比轉(zhuǎn)化法進行實驗，把實驗中

看不見的摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的，用一些非常直接的

現(xiàn)象易測量的物體直接測量的方法。所以本課學(xué)用傳統(tǒng)的實驗

把銅球體積膨脹縮小轉(zhuǎn)化為銅球能都通過金屬環(huán)，讓學(xué)生觀察

內(nèi)容分析到銅球體積受熱遇冷的變化，然后運用歸納推理演繹推理的思

維方法建構(gòu)固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

《空氣的熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)是基于液體的熱脹冷縮和固體

的熱脹冷縮進行自主探究，體現(xiàn)了本主題的整體設(shè)計教一扶一

放的教學(xué)策略，學(xué)生自主選擇實驗材料進行實瞼設(shè)計，利用一

些實臉材料把看不見的空氣利用形變轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)化為看得見的

現(xiàn)象，驗證空氣受熱受冷后的變化，進而運用分析、歸納、推

理的思維方法建構(gòu)空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生在認狼液

體、固體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，利用歸納推理的思

維方法建構(gòu)物體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在物質(zhì)的一切屬性

中，運動是最基本的屬性。對應(yīng)物質(zhì)的各種運動形式，能有各

種不同的形式，如在機械運動由表現(xiàn)為機械能，在熱現(xiàn)象中表

現(xiàn)為系統(tǒng)的內(nèi)能。物體的熱脹冷縮就是初步認識能的形式及物

體的系統(tǒng)內(nèi)能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生通過受熱受

冷物體體積的變化感受到物體內(nèi)部的變化，感知內(nèi)能。

本主題教學(xué)的對象是四年級學(xué)生，他們的思維水平經(jīng)具

有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品的思維定

式，初步掌握分析、比較、推理、概（括的思維方法。

學(xué)生通過二年級的學(xué)習(xí)已徑認識空氣是無色、無味，會流

學(xué)情分析動的氣體，對空氣有了初步的了解。通過三年級的學(xué)習(xí)知道人

的呼吸需要空氣；空氣有質(zhì)量；空氣占據(jù)空間；空氣無處不在。

學(xué)生在日常生活中對于熱脹冷縮現(xiàn)象也有了初步的認知，讓學(xué)

生了解物體一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)不難。

教學(xué)目標(biāo)與重點、難點

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、科學(xué)觀念

1、基于不同狀態(tài)物體的熱脹冷縮系列實踐活動，在教師

的弓:導(dǎo)下，能舉例說明物體一般具有熱脹冷縮的的性質(zhì)，

2、能應(yīng)用物體的熱脹冷縮性質(zhì)解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象和

實際問題。

二、科學(xué)思維

1、能夠依據(jù)實驗證據(jù)，運用分析、比較、推理與歸納等

思維方法，得出結(jié)論；

2、能基于已有探究經(jīng)臉，利用類比推理等思維方法制定

探究實驗計劃，并發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、探究實踐

教學(xué)目標(biāo)1、在教師的指導(dǎo)下，通過觀察生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，

提出可探究的科學(xué)問題。

2、能夠基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，針對水、金屬和空氣

受熱遇冷的變化，制定簡單的探究計劃。

四、態(tài)度責(zé)任

1、在好奇心的驅(qū)使下，形成探究液體、固體和氣體熱脹

冷縮的興趣；

2、在制定探究計劃中，樂于嘗試運用多種思路、多種方

法完成活動，體臉創(chuàng)新樂趣；

3、在分享探究計劃中，能接納他人的觀點，完善自己的

探究計劃；

4、在探究實驗中，能分工協(xié)作，進行多人合作探究學(xué)習(xí)。

能夠依據(jù)實驗證據(jù)，運用分析、比較、推理與歸納等思維方

教學(xué)重點

法，得出結(jié)論

能夠基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，針對水、金屬和空氣受熱遇冷

教學(xué)難點

的變化，制定簡單的探究計劃。

整體教學(xué)框架（流程圖）

*WK乞||M方［J|伯&&-|

1-----------11忸1魚用液體

7次受幽flRRRP舄眼冷爆

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法寶沿十

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令，立

物體一般具仃熱脹冷縮的性0W修

作業(yè)設(shè)計規(guī)劃及作業(yè)內(nèi)容

1、通常癟乒乓球放在熱水中能復(fù)原，下列對乒乓球復(fù)原的原因描述最準(zhǔn)確的是

（）

A乒乓球內(nèi)的空氣熱脹冷縮

B乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹

C乒乓球的外皮受熱膨脹

I）乒乓球的外皮熱脹冷縮

2、相傳，孔明燈是諸葛亮發(fā)明的，用來傳遞作戰(zhàn)信息，孔明燈能在空氣中上升

的原理描述最準(zhǔn)確的是（）

A空氣的熱脹冷縮

B熱空氣會上升

C自然界中的風(fēng)

I）物質(zhì)燃燒

3、明明同學(xué)將兩個同樣大小的燒瓶裝滿水，分別放進裝有熱水和冷水的盆中,

下圖展示了燒瓶剛放入盆中時的水位，請你畫一畫一會兒后水位的變化

4、

小明將一個礦泉水瓶裝滿水，放進冰箱的冷凍室，第二天

從冰箱拿出后發(fā)現(xiàn)瓶子被撐鼓了（如下圖所示）。瓶子被撞

鼓的原因是（）

A.瓶子里的水遇冷時體積會膨脹

B.瓶子里的水遇熱時體積會膨脹

C.瓶子里的水結(jié)冰時體積會膨脹

D.冰箱里有水進入瓶子了

5、

軒軒爸爸中午把一瓶玻璃瓶裝的啤酒放冰箱冷凍室，冷凍

室的溫度為-20七。等晚上回到家，打開冰箱一看?，啤酒

“炸”開了，啤酒瓶裂成三部分，

瓶裝啤酒變成了“冰凍啤酒”（如

右圖所示）。你認為引發(fā)這一現(xiàn)象

的最合理的解釋是（）

A.啤酒瓶在-20工的環(huán)境中會炸裂

B.啤酒熱脹冷縮使瓶子炸裂

C.啤酒熱縮冷脹使瓶子炸裂

D.啤酒結(jié)冰后體積膨脹使瓶子炸裂

6、

下面與熱空氣會上升現(xiàn)象不去的是（）

A.熱氣球B.氫氣球C.孔明燈D.走馬燈

7、

下列生活現(xiàn)象與物體熱脹冷縮的性質(zhì)無關(guān)的是（）

??

A.夏天，打開雪碧瓶的瓶蓋，瓶口有氣體冒出

B.打不開瓶蓋時，用熱水浸泡瓶蓋就容易打開了

C.用氣溫計測空氣的溫度

D.癟乒乓球放在熱水中能復(fù)原

8、

小明同學(xué)用實驗箱做風(fēng)的形成模擬實驗。請你在下面的圖

中分別畫出煙的流動路徑。（4%）

點燃否但不點燃箱內(nèi)的蠟燭同時點燃香和箱內(nèi)的蠟燭

9、

22.利川下圖所示材料，設(shè)計實驗證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

氣球燒瓶

22.1請描述一下你的操作過程（可以用圖片+文字的方式）。

22.2如果出現(xiàn)哪些現(xiàn)象就能證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，

22.3請你再設(shè)計一個實驗,證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)（可

以用圖片+文字的方式）。

課時備課

授課

課題水受熱遇冷會怎樣月日（星期）

時間

課型新授課第1課時（共1課時）

《水受熱遇冷會怎彳吊》一課從生活中常用的溫度計入手，從

真實情境提出問題，溫/要計受熱遇冷為什么液注能上升下降呢？

學(xué)生在真實的情境問題1中分析問題，進行假設(shè)猜想，水受熱遇冷

會怎樣？利用溫度計形;變放大法的方法設(shè)計水受熱遇冷的實驗，

教材分析然后進行實臉臉證，在T發(fā)師的指導(dǎo)下能根據(jù)實驗說出水受熱體積

膨脹、遇冷體積縮小的;變化，歸納概括水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

基于學(xué)生已有經(jīng)驗驗證.共他液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，依據(jù)實驗

證據(jù)，運用分析、比較、推理與歸納等思維方法建構(gòu)液體具有熱

脹冷縮的性質(zhì)。

對四年級學(xué)生來說，燒熱水、水結(jié)冰都是比較常見的生活現(xiàn)

學(xué)情分析象，但學(xué)生可能并沒有思考過其背后的科學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從生

活現(xiàn)象出發(fā)，討論如果水受熱或遇冷，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

科學(xué)觀念：

1.知道在一般條件下，水具有受熱時體積膨脹、遇冷時體積縮小

的性質(zhì)。

2.認識溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

科學(xué)思維：

1.能從水受熱遇冷的變化中，提出可探究的科學(xué)問題。

2.能基于已有經(jīng)臉和所學(xué)知識，針對水受熱遇冷的變化，制訂簡

教學(xué)目標(biāo)單的探究計劃。

探究實踐：

1.能夠設(shè)計實驗，研究水受熱遇冷發(fā)生的變化。

2.能依據(jù)證據(jù)，運用分析、比較、推理與概括等方法，得出液體

一般具有熱賬冷縮性質(zhì)的結(jié)論。

態(tài)度責(zé)任：

1.能分二協(xié)作，進行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于力為完成探究活

劫，分手自己的思法。

知道在一般條件下，水具有受熱時體積膨脹、遇冷時體積縮小的

教學(xué)重點

性質(zhì)。

1.能從水受熱遇冷的變化中，提出可探究的科學(xué)問題。

教學(xué)難點2.能基于已有經(jīng)臉和所學(xué)知識，針對水受熱遇冷的變化，制訂簡

單的探究計劃。

7.水受熱遇冷會怎樣

受熱一，體積變大(膨脹).

'水方熱脹冷縮的性質(zhì)

板書設(shè)計＜遇冷——＞體積變小(收縮),(酒精、食油、汽油)

液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動及設(shè)計意圖

一、提出和聚焦問題

1.根據(jù)課頁，提出下列問題：

(1)在壺里加滿水后放在灶臺上燒，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

(2)水還沒有燒開，壺里的水就往外溢。這是怎么回事兒？

(3)如果水遇冷，它又會出現(xiàn)怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：學(xué)生想到水溢出來與水被加熱有關(guān)。有的學(xué)生可能會想到

“熱脹冷縮”這個詞。

2.圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。

3.將問題聚集到：水受熱和遇冷會出現(xiàn)什么變化？(板書課題)

設(shè)計意圖：提出生活中常見現(xiàn)象，激發(fā)孩子的興趣，帶著問題開

展實驗探究。

二、科學(xué)實踐活動：探究水受熱遇冷的變化

1.討論實驗方法，組裝實險裝置。

(1)介紹實險器材的名稱和作用。

(2)談話:如果用這些材料組裝一個實驗裝置，研究水受熱和遇冷

時發(fā)生的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣做？

⑶引導(dǎo)學(xué)生思考、討論實臉方法。

⑷指導(dǎo)學(xué)生參考教科書上的圖示，組裝實險裝置。

學(xué)生活動時，要提醒安全注意事項，特別是對玻璃制品，要輕拿

輕放。

組裝完成后，用膠圈標(biāo)記玻璃管中的水位。

2.觀察水受熱后出現(xiàn)的現(xiàn)象。

(1)提出下列問題：

a.如果把實驗裝置放入熱水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

b.玻璃管中的水位會有什么變化？

c.水位的變化說明什么發(fā)生變化？

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題進行討論，預(yù)測變化。

⑶學(xué)生實臉。

觀察實驗現(xiàn)象，用膠圈標(biāo)記玻璃管中的水位。

將觀察到的水位變化，記錄在學(xué)生活動手冊中。

(4)實驗后討論：通過實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？

3.觀察水遇冷后出現(xiàn)的現(xiàn)象。

(1)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：如果再把實驗裝置放入冷水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？

引導(dǎo)學(xué)芻將自己的預(yù)測記錄下來。

(2)學(xué)生實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

⑶實臉后討論：通過實臉，發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計意圖：從現(xiàn)象入手，讓學(xué)生自己動手實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子通

過實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論的能力。

4.分析實臉現(xiàn)象，得出結(jié)論。

(1)提出下列問題：

?在上面的實驗中，隨著受熱，實驗裝置中的水位發(fā)生了什么變

化？

?隨著遇冷，實驗裝置中的水位又發(fā)生了什么變化？

?實險裝置中的水受熱或遇冷，水位為什么會發(fā)生變化？

?水位的升高或降低，是水的總量變多或減少了嗎？

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，圍繞上述問題思考、討論，并交流和

表達。

預(yù)設(shè)：把實驗裝置放入熱水中，液面上升了，再放入冷水中，液

面慢慢下降。

(3)得出結(jié)論：像實驗中觀察的那樣，水受熱時體積會膨脹，遇冷

時體積會縮小，這種變化叫作熱脹冷縮；也就是說，在一般條件

下水有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

三、拓展與應(yīng)用

1.研究其他液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(1)提出猜想：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他液體也有熱脹冷縮的

性質(zhì)嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會想到溫度計。

⑵討論實驗方法。

?我們還可以研究哪些液體？

?怎么做實驗來證明自己的觀點？

?將盛有不同液體的實驗裝置，分別先后放入熱水和冷水中，出

現(xiàn)什么現(xiàn)象就能證明自己的觀點？

(3)引導(dǎo)學(xué)生迂移研究水受熱遇冷的方法，用酒精、橙汁、醬油

和食用油等液體進行實驗。

(4)實驗后討論：

?實險中觀察到什么現(xiàn)象？

?這說明了什么？

(5)歸納、推理：水、酒精、食用油等液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

人們經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，液體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.了解溫度計的發(fā)明。

(1)溫度計是根據(jù)液體的什么性質(zhì)測量溫度的？

⑵學(xué)生閱讀資料，了解溫度計的發(fā)明史。

四、總結(jié)歸納，談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？

明明同學(xué)將兩個同樣大小的燒瓶裝滿水，分別放進裝有熱

水和冷水的盆中。下圖展示了燒瓶剛放入盆中時的水位,

請你畫一畫一會兒后水位的變化。（6分）

軒軒爸爸中午把一瓶玻璃瓶裝的啤酒放冰箱冷凍室，冷凍

室的溫度為-20丁。等晚上回到家,打開冰箱一看，啤酒

“炸”開了，啤酒瓶裂成三部分，

瓶裝啤酒變成了“冰凍啤酒”（如

作右圖所示）。你認為引發(fā)這一現(xiàn)象

業(yè)的最合理的解釋是（）

布

啤酒瓶在工的環(huán)境中會炸裂

置A.-20

B.啤酒熱脹冷縮使瓶子炸裂

C.啤酒熱縮冷脹使瓶子炸裂

D.啤酒結(jié)冰后體積膨脹使瓶子炸裂

小明籽一個礦泉水瓶裝滿水，放進冰箱的冷凍室，第二天

從冰箱拿出后發(fā)現(xiàn)瓶子被撐鼓了（如下圖所示）。瓶子被撐

鼓的原因是（）

A.瓶子里的水遇冷時體積會膨脹

B.瓶子里的水遇熱時體積會膨脹

C.瓶子里的水結(jié)冰時體積會膨脹

D.冰箱里有水進入瓶子了

教

學(xué)

反

思

課時備課

課題固體也有熱脹冷縮嗎髓月日（星期）

課型新授課第1課時（共2課時）

在本課，將圍繞“固體受熱遇冷有變化嗎”這一科學(xué)實踐活

動，探究銅、鐵、鋁等金屬是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)，包括三個

環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是討論固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗與觀察，闡明自己對固體是否有熱

脹冷縮性質(zhì)的認識。第二個環(huán)節(jié)是做銅球通過鐵環(huán)的實驗。第

教材分析三個環(huán)節(jié)是用簡單電路裝置，檢測其他金屬是否也有熱脹冷縮

的性質(zhì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，用歸納法概括:在一般

情況下，金屬都有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課的拓展與應(yīng)用部分主

要是引導(dǎo)學(xué)生交流、認識生活中與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的現(xiàn)

象，以及利用了固體熱脹冷縮性質(zhì)的一些實例，從而從金屬擴

展到其他固體，認識固體般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了熱脹冷縮這一概念。

要引導(dǎo)學(xué)生交流、認識生活中與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的現(xiàn)

學(xué)情分析

象，以及利用了固體熱脹冷縮性質(zhì)的一些實例，從金屬擴展到

其他固體，認識固體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)觀念：

1、能描述固體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)思維：

1、能設(shè)計實驗，研究銅球、鋁棒以及其他金屬受熱遇冷的

變化，并能觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

探究實踐：

1、學(xué)生能夠及時的運用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)

教學(xué)目標(biāo)

于物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。

態(tài)度責(zé)任：

1、在好奇心的驅(qū)使下，對探究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象表現(xiàn)出

興趣。

2.能舉例說出生產(chǎn)和生活中，與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的

現(xiàn)象，或利用固體熱脹冷縮的性質(zhì)解決問題的實例。

教學(xué)重點能描述銅一般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1.能設(shè)計實臉，研究銅球、鋁棒以及其他金屬受熱遇冷的

變化，并能觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

教學(xué)難點

2.能舉例說出生產(chǎn)和生活中，與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的

現(xiàn)象，或利用固體熱脹冷縮的性質(zhì)解決問題的實例。

固體也熱脹冷縮嗎

受熱遇冷

板書設(shè)計

銅球體積膨脹體積縮小熱脹冷縮

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動及設(shè)計意圖

一、提出和聚焦問題

1.根據(jù)課頁，提出下列問題：

(1)鐵道上的鋼軌看起來十分平整，其實每兩根鋼軌之間

都有縫隙。工人施工的時候為為什么不把它們連接緊密？

(2)鋼軌也會熱脹冷縮嗎？

2.圍繞上述問題，學(xué)生進行交流和討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認為固體的形狀是固定的不會熱脹冷縮；也可

能從課外書等途徑聽說過固體可以熱脹冷縮。

設(shè)計意圖：從生活常見現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、科學(xué)實踐活動：：固體受熱遇冷有變化嗎

1.提出下列問題：

?鋼就是固體，固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

?團體受熱或遇冷會有什么變化？

教?我們的觀點和理由是什么？

學(xué)

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)總誕求延能抵通過實驗證明白

過

程己的觀點。

2.研究銅球是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(1)教師演示并說明：這是一個剛好能通過這個金屬環(huán)的銅

球(證明銅球直徑小于圓環(huán))。

提出問題，引導(dǎo)實臉：

?如果用這個銅球和金屬環(huán)做實驗，看銅球是否熱脹冷

縮，怎么做？

?實驗中觀察什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：學(xué)生認為如果銅球可以熱脹冷縮，受熱體積變脹大，遇冷

體積縮小；如果銅球不能熱脹冷縮，遇熱和受冷后體積不變。

(2)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，明確實險方法和注意事項：

?月酒精燈把鋼球加熱二三分鐘，觀察這時銅球能不能通

過金屬環(huán)。

?再把鋼球放入冷水中冷卻，觀察這時銅球還能不能通迂

金屬環(huán)。

?實隨操作過程中，千萬不能用手觸摸加熱后的銅球，以

兔被燙傷！

(3)引導(dǎo)學(xué)生對上面的情況下銅球能否通過金屬環(huán)進行預(yù)

測，再做實臉，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

(4)實臉后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

?我們的預(yù)測是什么？

■實驗中我們觀察到了什么現(xiàn)象？

?這些現(xiàn)象說明了什么？

(5)小結(jié)：實驗證明，銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.在用銅球做加熱與冷卻實驗時，下列做法正確的是()。

A.選擇加熱前不能通過金屬環(huán)的銅球進行實驗

B.用手拿著銅球放到酒精燈上加熱

C使用酒精燈加熱銅球

作

業(yè)

布

置

教

學(xué)

反

思

課時備課

課題

固體也有熱脹冷縮嗎器月日（星期）

課型新授課第2課時（共2課時）

在本課，將圍繞“固體受熱遇冷有變化嗎”這一科學(xué)實踐活

動，探究銅、鐵、鋁等金屬是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)，包括三個

環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是討論固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)士依據(jù)生活經(jīng)驗與觀察，闡明自己對固體是否有熱脹冷

縮性質(zhì)的認識。第二個環(huán)節(jié)是做銅球通過鐵環(huán)的實驗。第三個

教材分析環(huán)節(jié)是月簡單電路裝置，檢測其他金屬是否也有熱脹冷縮的性

質(zhì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，用歸納法概括:在一般情況

下，金屬都有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課的拓展與應(yīng)用部分主要走

引導(dǎo)學(xué)生交流、認識生活中與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的現(xiàn)象，

以及利月了固體熱脹冷縮性質(zhì)的一些實例，從而從金屬擴展到

其他固體，認識固體般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了熱脹冷縮這一概,念。

要引導(dǎo)學(xué)生交流、認識生活中與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的現(xiàn)

學(xué)情分析

象，以及利用了固體熱脹冷縮性質(zhì)的一些實例，從金屬擴展到

其他固體，認識固體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、能描述固體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)思維：

1、能設(shè)計實驗，研究銅球、鋁棒以及其他金屬受熱遇冷的

變化，并能觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

探究實踐：

1、學(xué)生能夠及時的運用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)

教學(xué)目標(biāo)

于物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。

態(tài)度責(zé)任：

1、在好奇心的驅(qū)使下，對探究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象表現(xiàn)出

興趣。

2.能舉例說出生產(chǎn)和生活中，與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的

現(xiàn)象，或利用固體熱脹冷縮的性質(zhì)解決問題的實例。

教學(xué)重點能描述固體一般有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1.能設(shè)計實驗，研究銅球、鋁棒以及其他金屬受熱遇冷的變

化，并能觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

教學(xué)難點

2.能舉例說出生產(chǎn)和生活中，與固體熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)的現(xiàn)

象，或利用固體熱脹冷縮的性質(zhì)解決問題的實例。

8.固體也會熱脹冷縮嗎

/加熱一~＞不能通過(膨脹),

銅球‘銅有熱張冷縮的性質(zhì)

板書設(shè)計冷卻——＞能通過(收縮)(鐵、鋁)

金屬一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)

問題引領(lǐng)下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)、師生活動及設(shè)計意圖

3.研究其他金屬是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(1)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論:其他金屬也有熱脹冷縮的性

質(zhì)嗎？

(2)教師演示簡單電路裝置：電路中有一根鋁棒，這根鋁棒

略微短了一點點兒，不能使電路接通。

提出問題，引導(dǎo)實驗：

a.如果將鋁棒加熱，電路中的小燈泡會有什么現(xiàn)象？這說明

了什么問題？

b.如果再用冷水將熱鋁棒冷卻，小燈泡又會出現(xiàn)什么現(xiàn)

象，這說明鋁棒有什么變化？

c.除了鋁棒，我們還可以研究哪些金屬？

(3)引導(dǎo)學(xué)生對上面的情況進行預(yù)測，再分組實驗，將實驗

方法和實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊中。

(4)實臉后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

實驗中，我們觀察到了什么觀家？這些現(xiàn)象說明了什么？

(5)歸納結(jié)論：實驗證明，銅、鋁、鐵等金屬都有熱脹冷縮

的性質(zhì)。

4.回顧課頁呈現(xiàn)的現(xiàn)象，解釋鐵路上的鋼軌之間為什么要

預(yù)留縫隙。

5.交流討論：除了金屬，其他團體是否也有熱脹冷縮的性

質(zhì)？

三、拓展與應(yīng)用

1.提出問題：

?生活中的哪些現(xiàn)象與固體的熱脹冷縮性質(zhì)有關(guān)？

?生活中的哪些地方應(yīng)用到了固體熱脹冷縮的性質(zhì)？

2.引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗?/p>

四、總結(jié)歸納，談收獲

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？

）。

（

因為

這是

裂，

被凍

管會

來水

、自

水缸

.有時

.冬季

脹破了

來水管

缸或自

,把水

積膨脹

時.體

水結(jié)冰

管里的

自來水

水缸或

A.

裂了

水管凍

或自來

把水缸

，這樣