人教鄂教版四年級上冊科學《固體也熱脹冷縮嗎》教案

教學基本信息

課題8固體也熱脹冷縮嗎

年級及學期四年級上學期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學領(lǐng)域

教學分析

《固體也熱脹冷縮嗎》仕《課標》中屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域。

課標中涉及的主要概念是：6.3.熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的

一種能量表現(xiàn)形式。具體的學習內(nèi)容為：6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發(fā)生變化；加熱和冷

卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。3-4年級的學習目標為：指導(dǎo)一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

本課是人民教育出版社《科學》四年級上冊第三單元《加熱與冷卻》中的第2課。第一課學

生初步建構(gòu)了液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)這個概念。這節(jié)課將組織他們用實驗的方式繼續(xù)探究固

體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課之后是《熱空氣》，遷移前面液體、固體熱脹冷縮性質(zhì)的研究方

法，繼續(xù)自主探究空氣受熱會怎么樣。本單元，通過三課的學習，幫助學生歸納概括一般物體有

熱脹冷縮性質(zhì)的概念。

本課主要培養(yǎng)的思維方法為分析、比較和歸納，選取的重點活動是：“銅球會有熱脹冷縮性質(zhì)

嗎”、“其它金屬棒會有熱脹冷縮性質(zhì)嗎”。每次探究活動，學生都要經(jīng)歷“基于已有經(jīng)驗做出假設(shè)、

通過實驗獲取實證、交流分析實證、歸納總結(jié)得出結(jié)論”的過程。搜集證據(jù)時利用轉(zhuǎn)化法將不易

觀察到的現(xiàn)象清晰顯現(xiàn)出來，再通過分析、比較加熱與冷卻銅球、金屬棒時出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象，歸

納概括一般金屬有熱脹冷縮的性質(zhì)。以此為基礎(chǔ)，啟發(fā)學生提出其他種類的固體是否有熱脹冷縮

的性質(zhì)這樣的問題，鼓勵學生用實驗、舉例、查閱資料等方法獲取實證，最終歸納總結(jié)：一般固

體也有熱脹冷縮性質(zhì)的結(jié)論。

教學目標（內(nèi)容框架）

科學概念：基于科學實驗，描述固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學探究：基于對液體熱脹冷縮的認識，推理和論證固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學態(tài)度：學生在交流活動中愿意傾聽和分享信息。在好奇心的驅(qū)使下，對探究物體熱脹冷縮的性

質(zhì)表現(xiàn)出探究興趣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：舉例說出人們在日常生產(chǎn)生活中，充分利用固體“熱脹冷縮”性質(zhì)

的實例。

教學重點：基于科學實驗，描述固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學難點：基于對液體熱脹冷縮的認識，推理和論證固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學準備：

（一）教師準備

銅球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴、一杯水，1份。

（二）學生準備

學生活動手冊、簡單電路、鐵架臺、酒精燈、火柴、鋁棒、鐵棒、銅棒、黑袋子。

教學流程示意（可選項）

▼

教學過程（表格描述）

教學設(shè)置

教師活動學生活動

階段意圖

1.出示銅球（鐵環(huán)握在手里不給學生看預(yù)設(shè)：學生根據(jù)液體熱讓學生發(fā)表各自的觀點和

到），提問：我們已經(jīng)知道了液體一般脹冷縮的認識，提出對理由。意在充分發(fā)掘?qū)W生

有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅球是固體，固體固體的看法。已有相關(guān)經(jīng)驗，為新課教

創(chuàng)設(shè)也會熱脹冷縮嗎？（出示課題：固體也預(yù)設(shè)：學生可能認為固學奠定基礎(chǔ)。

情境熱脹冷縮嗎）體的形狀是固定的不

提出會熱脹冷縮；也可能從

問題2.你的觀點和理由是什么？課外書等途徑聽說過

固體可以熱脹冷縮。

（一）探窕銅球熱脹冷縮的性質(zhì)引導(dǎo)學生基于對液體熱脹

1.假如銅球（貼：銅球）有熱脹冷縮的預(yù)設(shè)：學生認為如果銅冷縮的研究經(jīng)驗，對銅球

性質(zhì)，那么銅球遇熱和受冷后（貼），球可以熱脹冷縮，受熱熱脹冷縮現(xiàn)象提出假設(shè)。

將會出現(xiàn)怎么樣的變化？（2-3人回答）體積變脹大，遇冷體積

如果銅球沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么縮小。

受熱和遇冷以后,將會出現(xiàn)怎么樣的變?nèi)绻~球不能熱脹冷觀察實驗之轉(zhuǎn)化法的引

化？（2-3人）縮，遇熱和受冷后體積導(dǎo)。

不變。

2.如果銅球熱脹冷縮的變化是微小的，學生嘗試想辦法，說不

用肉眼分辨不出來，怎么辦？出來沒關(guān)系。

3.學生思考后，教師打開握在手里的鐵學生根據(jù)提示，小組討引導(dǎo)學生制定比較完整的

環(huán)，常溫下，銅球恰好通過鐵環(huán)。想一論，設(shè)計銅球加熱與冷探究計劃。

想。如何利用這個裝置，幫助我們比較卻的實驗。

銅球體積微小的變化？另外，如何給銅

科學球加熱？如何讓銅球冷卻？小組討論。

實踐學生匯報交流，完善實

4.學生匯報實驗方法：哪個小組來說一驗方法：酒精燈加熱、

說，你們想到了什么辦法？冷水冷卻，看能不能通

過鐵環(huán).

觀察實驗現(xiàn)象，收集證據(jù)。

5.完成活動手冊的預(yù)測：加熱和冷卻銅學生完成手冊的預(yù)測

球后，能否通過鐵環(huán)呢？把你的預(yù)測記

錄在表格的第一列.如果銅球會熱脹冷縮，

加熱后體積變大，將通

6.教師演示加熱銅球的實驗。（提示：不過鐵環(huán)，冷卻后體積

注意安全，不能用手觸碰銅球，以免燙變小可以通過鐵環(huán)。用比較科學的詞匯，圖示

傷）一邊等待加熱一邊說一說預(yù)測情如果銅球不會熱脹冷符號整理信息，陳述證據(jù)

況?？s，加熱后體積不會變結(jié)果。

大，仍然可以通過鐵

環(huán)。依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、

7.討論：你觀察到了那些現(xiàn)象？這說明觀察演示實驗并記錄。概括等方法。分許結(jié)果，

了什么？學生描述觀察到的現(xiàn)得出結(jié)論。

教師根據(jù)學生的匯報適時板書（貼：不象并分析與解釋：觀察

通過，體積脹大）。到加熱后銅球不能通

過鐵環(huán)了，說明加熱銅根據(jù)對銅球熱脹冷縮的研

8.演示冷卻：現(xiàn)在我們把銅球放入水中球體積大了。究，對其它形狀、種類的

冷卻，冷卻后銅球會怎么樣？假如銅球先讓學生說、猜，再從金屬做出猜想。

會遇冷體積縮小，我們會看到什么？水中取出來試試。

（貼：能通過，體積縮?。?/p>

9.誰能把這個實驗過程連起來說一再次描述實驗

說？在教師的引導(dǎo)下，基于電

10.通過加熱與冷卻銅球，你有什么發(fā)小結(jié)：銅球有熱脹冷縮路和熱脹冷縮的知識，設(shè)

現(xiàn)？（貼:熱脹冷縮）的性質(zhì)C計探究鋁棒、銅棒等其它

金屬熱脹冷縮的實驗。

（二）探究其他金屬熱脹冷縮的性質(zhì)

1我.們觀察到了銅球可以熱張冷縮，銅預(yù)設(shè)：學生提出用猜

棒（貼：銅棒）可以熱脹冷縮嗎？想，認為銅棒也會，認

為與形狀無關(guān)。

2鐵.、鋁等其他金屬也有熱脹冷縮的性學生思考：給機會設(shè)計

質(zhì)嗎？展示鐵棒、鋁棒（貼：鋁棒、鐵思考

棒），我們能想個巧妙的辦法觀察嗎？預(yù)設(shè)：很難想出方法分組實驗，搜集證據(jù)。

3.出示：簡單電路，金屬受熱與冷卻后學生小組討論嘗試設(shè)

體積變化是微小的，肉眼難以直接觀計實驗

察,剛才我們借助鐵環(huán)來比較銅球體積

的變化,現(xiàn)在能不能將金屬棒接入簡單

電路中，借助小燈泡的亮滅，來判斷？

用比較科學的詞匯描述鋁

4.出示電路實驗裝置講解：將鋁、鐵等認識實驗裝置和原理棒、銅棒、鐵棒在受熱和

金屬棒，固定在支架上，分別接入電路遇冷時出現(xiàn)的現(xiàn)象。

中，代替開關(guān)，如果兩種金屬棒緊緊貼基于觀察，運用比較、分

在一起，那么電路聯(lián)通，小燈泡亮，如析、推理的方法概括金屬

果兩條金屬棒分開一點，電路斷開，小熱脹冷縮的性質(zhì)。

燈泡滅。

實驗時：我們先讓金屬棒分開一定距學生提出猜想論證

離，對著其中一邊加熱，如果有熱脹冷

縮的性質(zhì)，那么……，如果不能熱脹冷

縮，那么……

5.加熱或者冷卻金屬棒，觀察小燈泡的學生打開蓋在儀器上

亮與滅，并記錄下來。的黑色塑料袋。分組實

（注意：先調(diào)整裝置使小燈泡亮起來，驗、并隨時記錄。注意

再平移微小縫隙,縫隙寬窄為一張卡紙實驗中不能用手觸摸

的厚度，加熱結(jié)束，慢慢平移酒精燈，金屬棒，以免燙傷。

用燈帽蓋滅，自然冷卻，觀察并及時記

錄，實驗材料：哪種金屬棒，實驗方法：

加熱或者冷卻，現(xiàn)象：小燈泡亮火情況，

看下面還有一行，如果你們小組速度預(yù)設(shè)：學生發(fā)現(xiàn)加熱銅

快,可以把酒精燈放到另一側(cè)金屬棒下棒、鐵棒、鋁棒，過一

實驗，重復(fù)操作，）會兒，小燈泡亮了，移

除酒精燈，過一會兒，

6.匯報交流：描述在實驗過程中觀察到冷卻金屬棒，小電珠滅

了哪些現(xiàn)象？怎么樣解拜這些現(xiàn)象？了，證明鐵、鋁有熱脹

教師根據(jù)學生匯報適時板書現(xiàn)象冷縮的性質(zhì)。

7.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球有熱脹冷縮學生首次歸納小結(jié)：金

性質(zhì)、銅棒有熱脹冷縮性質(zhì)、鐵棒有熱屬一般有熱脹冷縮的

脹冷縮性質(zhì)、鋁棒有熱脹冷縮性質(zhì)，這性質(zhì)。

些物質(zhì)都屬于金屬，由此可以推想金屬

一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學生演繹推理，熱脹冷

8.演繹推理：鋼軌為什么要預(yù)留縫隙？縮原理解釋鋼軌、電線

夏天的高壓電線又松弛又下垂,施工時的問題，

為什么不把它們拉緊？

1.除了金屬，其他種類的固體是否也有

學生調(diào)取生活經(jīng)驗嘗

熱脹冷縮的性質(zhì)？找找看，生活中的哪

試舉例，如果學生不能

些現(xiàn)象與固體的熱脹冷縮有關(guān)？

舉例，教師出示相關(guān)現(xiàn)演繹推理，反思與評價。

（1）公路立交橋的橋面、橋梁上為什

象啟發(fā)學生思考與解

么都有縫隙？

釋。

（2）煮好的雞蛋為什么用冷水充一充

更便于剝皮？

（3）水杯蓋打不開時，可用熱水沖一

沖，為什么？

拓展

（4）木地板預(yù)留縫隙。

與

應(yīng)用

2.通過實驗我們知道金屬一般有熱脹