五年級語文上冊第四組教案新人教版1

Page14第四單元單元導(dǎo)讀擅長讀“生活”這本書的人，不僅會從中得到啟示，還會為它增加更新、更美的篇章。本組圍繞“生活中的啟示”支配了四篇課文：《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍寶鳥》。雖然沒有震天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但包含著深刻的哲理：道德推斷或許很簡潔，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講風(fēng)光 、而對別人沒有好處；信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。學(xué)習(xí)時，我們要讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到了哪些啟示。抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。13釣魚的啟示學(xué)問與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，細(xì)致體會“我”的心理改變過程。(3)從作者釣魚的啟示中受到教化，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。過程與方法：(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心理改變過程。情感、看法與價值觀：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情改變。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。教學(xué)時間：兩課時第一課時課時目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，細(xì)致體會“我”的心理改變過程。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位聞名的建筑師，他為我國廣闊讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對做得好，這原委是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。我們一起把課文的題目讀一遍。2．理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是：________________二、預(yù)習(xí)要求1．讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。2．讀課文，邊讀邊思，體驗課文情感。三、檢查預(yù)習(xí)狀況1．生字讀音。老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。2．部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?．課文內(nèi)容。誰來告知大家：課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么？(板書：釣魚放魚啟示)四、深化體驗課文情感1．初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意戀戀不舍感謝)2．深化體驗“我”的情感(1)自讀體會文中的“我”的情感是在怎樣改變的。(2)指導(dǎo)與溝通。①出示語句。師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感改變？(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)②釣到大魚時的心情。指導(dǎo)：在朗讀中體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。(語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)③把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會，在想象中體會。3．體驗父親的情感(1)自讀。我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？(2)溝通與指導(dǎo)。①把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的看法和“我”又有什么不同？在課文的哪些地方？②逐句指導(dǎo)：請綻開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去懇求的目光的時候，父親不容爭論地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭論”中你體會到什么？(3)探討師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，看法為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里探討，然后在班上溝通。五、課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感謝之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。六、課堂訓(xùn)練1．寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。2．朗讀課文。3．摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。其次課時一、課時目標(biāo)了解作者從釣魚這件事中得到什么啟示。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(學(xué)習(xí)后半部分)1．指名朗讀“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。2．用自己的話說一說“釣魚”“啟示”兩部分內(nèi)容。三、預(yù)習(xí)提示1．默讀思索：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？2．學(xué)生讀書思索，并畫出有關(guān)語句。四、溝通與指導(dǎo)1．體會第一句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。引導(dǎo)學(xué)生思索：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實際思索，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？在人生的旅途中，遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？學(xué)生可自由發(fā)揮，老師進(jìn)行適時點評。2．體會其次句：道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。引導(dǎo)學(xué)生思索：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡潔嗎？做起來難在哪里呢？老師明確：“是”就是把鱸魚放回湖里，“非”就是明知道捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著。這里的是與非看起來簡潔，做起來難，難在魚很大，很美，“我”很喜愛，這是“我”好不簡潔釣到的，離捕撈鱸魚時間只有兩個小時，并且四周沒有其他人，所以要放掉鱸魚很難。思索：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？學(xué)生思索，老師總結(jié)：他能讓“我”在面對道德選擇的時候有足夠的力氣戰(zhàn)勝自我——這也是“我”后來成為聞名建筑設(shè)計師的重要緣由。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得了受益終身的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財寶。五、回顧全篇，歸納概括(從人文性、工具性兩方面歸納)老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》，說說你的收獲。1．知道了“我”釣到了一條迷人的大鱸魚時心情特別的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時，“我”變得急迫了，“我”請求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要“我”放魚，這時“我”委屈極了，只好戀戀不舍地把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教化下，“我”最終獲得了道德實踐的志氣和力氣！2．知道道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。3．景物描寫起鋪墊作用。4．抓住人物的神態(tài)和心理描寫。釣魚的啟示eq\a\vs4\al(釣魚,（得意）→,放魚)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(急迫,↓,委屈,↓,懇求,↓,戀戀不舍))→啟示eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(道德→簡潔,實踐→難,獲得道德實踐的,志氣和力氣))《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深邃，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情改變的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象顯明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教化的形象活靈活現(xiàn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去懇求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“懇求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭論”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)你兒子投來懇求的目光時，你會“不容爭論”地說些什么？在這一課的教學(xué)中我抓住三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。(1)釣到大鱸魚，“我”的心情有什么改變？(2)父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，看法那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？(3)“我”從釣魚中得到什么啟示？當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：原來教學(xué)的重難點應(yīng)當(dāng)放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感改變，對“啟示”的揭示不夠深。14*通往廣場的路不止一條學(xué)問與技能：1．相識課后生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教化“我”的話。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)當(dāng)如何去面對，樹立主動奮進(jìn)的生活看法，從中感悟作者的人生看法。過程與方法：1.通過聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。2.通過學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。3.通過聯(lián)系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”的深刻含義”。情感看法與價值觀：1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文章。2．激發(fā)學(xué)生以作者為榜樣，樹立主動向上的生活看法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎等相關(guān)學(xué)問。教學(xué)時間：一課時一、話題導(dǎo)入，激發(fā)愛好同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)驗，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有很多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗。當(dāng)我們面對志向目標(biāo)前進(jìn)時，總會遇到肯定的困難和挫折，要以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今日我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去找尋答案吧！板書課題：通往廣場的路不止一條。二、預(yù)習(xí)要求1．理解課文主要內(nèi)容。2．理解“通往廣場的路不止一條”的含義。三、檢查預(yù)習(xí)狀況1．課文主要講了什么？并在組內(nèi)溝通讀書體會。(可在書上做上記號)(學(xué)生讀書、思索，老師與個別學(xué)生溝通。)2．認(rèn)讀生字，相互溝通。3．詞語的理解。星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣排列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)繞：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)繞”。大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特殊興奮。心靈手巧：心思靈敏，手藝精致。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準(zhǔn)備制作衣服的布料。川流不息：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。四、研讀課文，見解溝通師：《通往廣場的路不止一條》是一篇極富哲理的文章，請同學(xué)們快速閱讀課文，提出不明白的問題，然后小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，溝通探討。提問預(yù)設(shè)：(1)為什么說“通往廣場的路不止一條”，生活也是這樣？(2)怎樣理解“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云。而那朵華蜜的云突然消逝了，我只好沒精打采地與她告辭?！钡暮x？(3)父親的教化為什么使我一生受用不盡？溝通預(yù)設(shè)：(1)通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬，后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有確定去走另一條路的信念和志氣，這不僅是一種主動的生活看法，也是一種辯證的思維方式。另一條路或許不那么干脆，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。(2)我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云。這句話寫出了“我”當(dāng)時異樣興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的幻想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”確定大膽一試，沒想到一舉勝利。華蜜來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。(3)那朵華蜜的云突然消逝了，我只好沒精打采地與她告辭。正值勝利像一朵云一樣華蜜地向“我”飄來——與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告知“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開拓的華蜜之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的悲觀，特殊讓人懊喪。(4)從今，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。這句話寫出了“我”的時裝毛衣打向市場后所取得的巨大勝利。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的時裝毛衣外，還伴隨著的是勝利的喜悅和接著尋求發(fā)展的信念。事實證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。(5)父親的教化我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上肯定不止。父親的教化，幫助“我”戰(zhàn)賽過很多困難，獲得了很多勝利；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種主動的人生看法，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種看法，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。五、回顧文題，體會寓意(“條條道路通羅馬”另一條路或許不那么干脆，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走其次條，那么你就恒久到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探究中逐步接近目標(biāo)，走向勝利的。)六、總結(jié)寫法體會文章的寫法，哪里是詳寫，哪里是略寫？(自由發(fā)言)課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特殊好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的狀況和人們對這次時裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說明問題。七、拓展總結(jié)老師總結(jié)：這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，信任同學(xué)們將感悟終身。勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。堅韌的意志可以幫助人克服很多困難，當(dāng)再一次在困難面前另辟蹊徑時，通往廣場的路就會又多了一條。八、課堂訓(xùn)練1．看拼音，寫詞語。yànhuì,())pǔsù,())huánbào,())chuítóusàngqì,())luòyìbùjué),\s\do5(()))2．仿寫比方句。例：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵華蜜的云。通往廣場的路不止一條eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(一、登塔頂，受訓(xùn)誨,二、另辟蹊徑，走出新路,三、面對困難，再找出路,四、感謝父親，一生受用))eq\a\vs4\al(別出心裁→才能勝利,自信→創(chuàng)建幻想,志氣→達(dá)到目的)這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)驗，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。堅韌的意志可以克服很多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)驗苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)由生活故事導(dǎo)入，揭題。其次環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告知我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)驗。通過我的心情改變和取得勝利的重點句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一課時完成，可是卻發(fā)覺時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因為課時內(nèi)容太多，另一個最重要的緣由是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，老師的點撥尤為重要。課的失敗，讓我知道，很多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。15落花生學(xué)問與技能：(1)學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“盡然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“風(fēng)光 ”、“叮囑”、“辨別”等詞語。(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。(3)理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個對他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光 ，只求外表而對別人沒有好處的人。過程與方法：(1)通過自學(xué)掃清字詞障礙。(2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個有用的人。(3)通過分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。情感、看法與價值觀：在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個靜默奉獻(xiàn)的人。教學(xué)重難點：1．緊扣爸爸說的一段話綻開朗讀體會，讓學(xué)生相識到本文借物喻人的寫法及其所喻的道理。2．弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，老師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、課時目標(biāo)1．讀準(zhǔn)字音，理解生詞。2．讀課文，理清思路。二、解題導(dǎo)入1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？2．出示落花生的圖片，老師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時間。三、預(yù)習(xí)要求1．自主識字。2．讀熟課文。四、初讀課文，整體感知(1)自主識字：1．小聲讀課文，畫誕生字新詞2．指名讀課文，全班正音。(如“空地”的“空”讀四聲kòng，“叮囑”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法)4．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？(留意結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的說明)(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容。1．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書)2．由同學(xué)相互舉薦讀，老師要激勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多激勵他們。3．選擇自己喜愛的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？五、默讀課文，理清思路1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。2．本文是按什么依次寫的？你準(zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？(探討并明確分段)課文是按事情的發(fā)展依次記敘的。第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。其次部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。第三部分(第3～15自然段)：父親對花生品行的贊揚(yáng)，使我們對花生產(chǎn)生了欽佩之情。六、布置作業(yè)熟讀課文，抄寫生字、新詞。其次課時一、課時目標(biāo)理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個對他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光 ，只求外表而對別人沒有好處的人。二、回憶課文內(nèi)容，整體感知齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”作者寫了哪些內(nèi)容？三、細(xì)讀課文、突破重難點默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況引導(dǎo))1．種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。2．充分讀書、突破重難點：(1)自由讀、指名讀出花生的好處。(2)學(xué)生依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。(3)出示第10自然段，體會花生的珍貴之處。①填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的珍貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生仰慕之心②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？④再次讀，看看你對花生又有什么新的相識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它特別好用，靜默地為人類奉獻(xiàn)。)(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望?！澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人?！薄澳敲?，人要做有用的人，不要做講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的風(fēng)光 ，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)四、召開小辯論會，彰顯學(xué)生特性1．在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？2．“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有好用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣美麗的人不好嗎？”等等。五、總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對別人沒有好處的人。六、課堂訓(xùn)練背誦課文七、小結(jié)在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？落花生eq\a\vs4\al(落,花,生)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(種花生：買——翻——擂——澆,收花生：盡然收獲了,嘗花生：做成好幾樣食品,議花生：\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(好處：味美、榨油、便宜,特點：埋在地里\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(不好看,很有用))))))eq\a\vs4\al(像花,生一,樣做,有用,的人)《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生相互質(zhì)疑，提出問題：如“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有好用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣美麗的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，特性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只講風(fēng)光 ，而對別人沒有好處的人。”這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生綻開探討，“什么樣的人是有用的人？”“落花生比方哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思索和解決問題，由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理?？墒菍τ诮栉镉魅诉@種寫法我指導(dǎo)得不夠細(xì)，學(xué)生寫的小練筆比較生硬。16珍寶鳥學(xué)問與實力：了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)習(xí)，接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。情感看法與價值觀：體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)重難點：教學(xué)重點是相識珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過程及感受作者的表達(dá)方法，教學(xué)難點是理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！钡暮x。教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學(xué)時間：一課時一、初讀課文，整體感知1．激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們情愿和動物交摯友嗎？老師想知道你和什么動物交過摯友？2．探求新知：今日老師就和大家一起來熟識一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看老師寫課題(板書：珍寶鳥)。3．自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。其次遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？(課文主要寫了什么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習(xí)性。)(板書：怕人——親近)二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)1．對文章的某個句子的理解，文章主要內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？2．疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：請你探究：①動筆讀書：找出文中寫珍寶鳥的活動改變的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些改變？②真情播音員：文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶湃?，往往?chuàng)建出美妙的境界。”這句話的理解。④作家的知心人珍寶鳥它是怎樣的一只鳥？作者是怎樣把珍寶鳥寫得這么可愛的？作者又是怎樣的一個人？這是本節(jié)課探討的重點。3．學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。三、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)1．全班溝通學(xué)習(xí)活動：請你溝通自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。(學(xué)生發(fā)言)2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎？(板書：信任)3．“是啊，一只本是怕人的珍寶鳥，因為信任，變得與人密切、友好。”老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用筆像作者一樣寫下自己對信任一詞內(nèi)涵的贊美和相識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；信任是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。4．溝通書面感受。四、小結(jié)是呀，人與人之間應(yīng)相互坦誠，互信任賴、理解、寬容，和諧相處。這就是《珍寶鳥》給我們的啟示。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。2．回憶自己的生活中，親身經(jīng)驗或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信任的事，寫下一篇日記。珍寶鳥eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(營造鳥巢舒適暖和,熟識過程\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(在籠子四周飛,在屋里飛,落在桌上,落在肩頭)),內(nèi)心感受信任，往往創(chuàng),造出美妙的境界))eq\a\vs4\al(人和,和諧,動相,物處,)《珍寶鳥》是我國當(dāng)代聞名作家馮驥才寫的一篇敘事抒情的好散文。冰心曾這樣評價這篇文章：“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“尾”收得有“味”，這“味”中有深刻的哲理。教學(xué)本文時從作者和小珍寶鳥兩個角色動身，讓學(xué)生自讀自悟：珍寶鳥是怎樣的一只鳥？作者又是怎樣的一個人？學(xué)生通過自讀，把自己浸到字里行間，于是，他們發(fā)覺這是一只“可愛的珍寶鳥”，“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，似乎蓬松的球兒”；這是一只“活潑的珍寶鳥”，“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動”；這是一只“不怕人的珍寶鳥”，“有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上睡著了，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？”；這是一只“友好的珍寶鳥”，“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！保贿@是一只“乖巧的珍寶鳥”……學(xué)生說得真好，的確是讀出了自己獨特的感受。作者是一個怎樣的人呢？大家同樣“說話有依據(jù)”，感受到作者是一個不損害鳥、敬重、關(guān)愛、寬容，懂得享受鳥的情意的人。因此，文章最終一段寫“我筆尖一動，寫下一時的感受：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！笨谡Z交際·習(xí)作四學(xué)問與技能：1．進(jìn)行口語交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行溝通，從中得到啟發(fā)。2．指導(dǎo)寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。過程與方法：1．依據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語交際。2．在習(xí)作前幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作。情感、看法與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生活這本無字書的探究愛好。教學(xué)重點：運(yùn)用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。教學(xué)難點：在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)實力。教學(xué)時間：三課時第一課時口語交際一、引入新課，明確要求1．同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，讓我們獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧！2．學(xué)生閱讀口語交際要求。二、自主選擇，分組溝通1．自主選擇溝通的內(nèi)容。從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行溝通：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。2．自己依據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。3．在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行溝通，別人講的時候要細(xì)致傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。三、全班溝通，師生評議1．小組舉薦代表在全班溝通。2．師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。3．老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示。四、老師總結(jié)看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思索．在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。其次課時習(xí)作一、導(dǎo)入在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得啟示。今日我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。二、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容1．學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么。(1)留意表達(dá)依次，把自己想說的東西寫清晰。(2)習(xí)作時，究竟要按什么依次來寫，同學(xué)們應(yīng)依據(jù)自己的習(xí)慣確定，從中獲得的啟