九年級語文下冊第六單元23詩詞曲五首教案1新人教版

PAGEPAGE123詩詞曲五首教學目標學問與實力1．誦讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌所表達的意思和情感。2．揣摩詩歌語言，品嘗詩意。3．積累名句，感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和觀賞的實力。過程與方法1．展示課件，引導學生了解作者生平和創(chuàng)作背景。2．學生反復誦讀，聯(lián)想與想象結合，品嘗詩詞曲的音韻美、意境美。3．通過設疑、點撥、探討、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、看法與價值觀激發(fā)閱讀、觀賞古詩詞的愛好，從詩詞中吸取古人的精神養(yǎng)分，感受詩詞曲的藝術魅力。重點難點教學重點體會詩歌所表達的意思和情感。教學難點揣摩詩歌語言，品嘗詩意。課時支配2課時教學過程第一課時一、新課導入同學們，我國古典詩詞源遠流長，好若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映斗爭的作品占有重要的地位。因為從古至今，斗爭始終是人們所關注的一個主題。今日，我們學習的這首詩也與斗爭有關。二、自主預習1．作者介紹岑參(約715—770)，唐代邊塞詩人。從軍多年，對邊疆生活有深刻的體驗，因而擅長描寫塞上風光和斗爭景象。他的詩氣概豪邁，色調顯明，風格多樣。與高適齊名，并稱“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。辛棄疾，見第12課“作者介紹”。文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學家。《過零丁洋》和《正氣歌》是他最為人所相識和稱道的兩首詩。張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南(今屬山東)人，元代文學家。所作散曲以豪放著稱。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《風憲忠告》《廟堂忠告》三書之合集)，散曲《山坡羊·潼關懷古》等。2．背景資料《白雪歌送武判官歸京》：岑參于唐玄宗天寶十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二年(757)春夏之交東歸，此詩當作于此期間。天寶十三年這次是岑參其次次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官(節(jié)度使的僚屬)，而武判官即其前任，詩人在輪臺送他歸京(唐代都城長安)而寫下了此詩?！赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：辛棄疾在宋寧宗嘉泰三年(1203)六月末被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久(其次年陽春三月)，被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄建功立業(yè)之地。每當登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，詩人都會觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的?！哆^零丁洋》：文天祥于宋末帝趙祥興元年(1278)被元軍所俘。次年，文天祥過零丁洋(即“伶仃洋”，今廣東珠江口外)，寫了這首詩?！渡狡卵颉やP懷古》：張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329)，因關中旱災，他被任命為陜西行臺中丞前往賑災。他在這個過程中親睹了人民的深重災難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財，不遺余力去救災，終因過分操勞而殉職。張養(yǎng)浩就是在“關中大旱”之際寫下了這首《山坡羊·潼關懷古》。3．學問鏈接散曲，在元代稱為“樂府”或“今樂府”，是協(xié)作當時北方流行的音樂曲調撰寫的合樂歌詞，是一種起源于民間新聲的中國音樂文學，是當時一種雅俗共賞的新體詩。有小令和套數兩種基本形式。散曲從結構上可分為小令、中調、長調。特點：(1)每首散曲都有曲牌，且屬于肯定的宮調。(2)不同曲牌在字數、句數、平仄和用韻等方面都有自己的規(guī)定。因此，每首元曲的前面都冠有類別名、宮調名、曲牌名和曲題名。4．檢查預習(1)重難字冢(zhǒng) 雉(zhì)羹(gēng) 飴(yí)岑參(cén) 狐裘(qiú)錦衾(qīn) 瀚海(hàn)羌笛(qiāng) 掣(chè)萬兜鍪(móu) 寥落(liáo)惶恐(huáng) 潼關(tóng)躊躇(chóuchú) 宮闕(què)累eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(lěi冢累累,léi累贅,lèi勞累)) 柏eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(bǎi松柏,bó柏林))(2)通假字不知飴(yí)阿誰(“飴”同“貽”，送給)(3)古今異義詞控eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：拉開。例：將軍角弓不得控。,今義：限制。))(4)一詞多義得eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(將軍角弓不得控能夠,安得廣廈千萬間得到))(5)詞類活用①中軍置酒飲歸客(名詞作狀語，在中軍帳里)②去時雪滿天山路(形容詞作動詞，鋪滿)三、疏通文意1．重點詞語說明控：拉開。飲：宴請。掣：拉，扯。坐斷：占據，占據。躊躇：遲疑不決。這里形容心潮起伏。2．重點句子翻譯(1)舂谷持作飯，采葵持作羹。舂罷谷子拿來煮飯，采摘葵菜拿來做羹。(2)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。浩瀚的沙漠到處縱橫百丈堅冰，慘淡的愁云凝滯，長達萬里。(3)千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。從古到今，有多少國家興亡大事呢？太多了。往事漫長而悠遠，猶如沒有終點的長江水滾滾向東，奔流不息。(4)山河破裂風飄絮，身世浮沉雨打萍。國家危在旦夕，恰如被狂風吹散的柳絮；自己一生動蕩擔心，恰似被驟雨擊打的浮萍。(5)難過秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。從秦漢宮遺址經過，萬間宮殿早已化作了塵土。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．《十五從軍征》是一首什么詩？答案示例：敘事詩。2．《白雪歌送武判官歸京》可以分為幾個層次？分別寫了什么內容？答案示例：可以分為兩層。第一層(第一句到“愁云慘淡萬里凝”)：寫漫天大雪中邊塞的壯美景象。其次層(中軍置酒飲歸客到最終一句)：寫送別的場面，簡略而有情味。(二)精讀課文，內容探究1．《十五從軍征》中“十五”“八十”用了什么手法？這樣寫的目的是什么？答案示例：夸張。暴露封建社會兵役制度的極端不合理。2．《十五從軍征》抒發(fā)了老翁怎樣的心情？是通過哪些詩句體現(xiàn)出來的？答案示例：抒發(fā)了老翁孤獨凄涼的心情。是通過“羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣”體現(xiàn)出來的。3．《白雪歌送武判官歸京》是怎樣描寫軍營的苦寒生活的？這樣寫對表現(xiàn)主題有什么作用？答案示例：詩人寫軍營生活的苦寒，主要從側面抓住典型事物，而且不斷變換角度來寫。由夜晚帳內“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”到白天帳外“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，再到“瀚海闌干百丈冰”，最終又寫到轅門外“風掣紅旗凍不翻”。作用：寫軍營將士的苦寒生活，反映了斗爭的艱苦及其給人民帶來的災難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。4．《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩人什么樣的感情？答案示例：這首詩氣概雄壯、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因摯友離去而生發(fā)的無限傷感。(三)品讀課文，句段賞析1．賞析“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣”。答案示例：寫老兵的行動和內心世界。這一詳細形象的描繪，極深刻地寫出了老兵無以言狀的孤獨凄涼的心境。2．賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。答案示例：用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的快樂場面，體現(xiàn)將士們歌舞的主動意義。(四)熟讀課文，主旨探究1．《十五從軍征》的中心主旨是什么？答案示例：詩歌通過敘述一個老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅成了廢墟，自己已無家可歸，不禁潸然淚下的故事。揭露了兵役制度的不合理，反映了長期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災難。2．《白雪歌送武判官歸京》的中心主旨是什么？答案示例：詩歌通過描寫一派大雪紛飛、雄奇壯美的邊塞景觀，表現(xiàn)了詩人送別友人時的依戀之情及在艱苦環(huán)境中樂觀豪邁的情懷。(五)賞讀課文，鑒賞評價1．《十五從軍征》在藝術表現(xiàn)上有什么特點？答案示例：整首詩并沒正面描寫斗爭的殘酷，而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆，將典型心情與典型環(huán)境融為一體，在劇烈的對比中表現(xiàn)出民生的凄慘。從一個側面反映出斗爭給人民帶來的深重災難，感情真摯，悲愴動人。2．《白雪歌送武判官歸京》在煉字造句方面很有特色，請自選語句從合適的角度加以賞析。答案示例：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩想象奇妙，把雪雪白、鮮潤的特點形象地描寫了出來；同時把滿樹的白雪比方成盛開的梨花，給人一種春意盎然的感覺?！帮L掣紅旗凍不翻”中的“掣”字用得特別精準，真實地描繪出紅旗被凍住了，連北風也吹不動的情狀，從側面表現(xiàn)出天氣的寒冷。另外，紅旗與白雪皚皚的大地形成顯明的色調對比，給人以深刻印象。(六)課外拓展，對比延長涼州詞(唐)王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立刻催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？譯文：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛滿在精致的夜光杯之中，歌伎們彈奏起急促歡快的琵琶聲助興催飲，想到即將跨馬奔赴沙場殺敵報國，戰(zhàn)士們個個豪情滿懷。今日肯定要一醉方休，即使醉倒在戰(zhàn)場上又何妨？此次出征為國效力，原來就準備馬革裹尸，沒有準備活著回來。五、課堂小結這節(jié)課，我們學習了前兩首詩歌，大家對這兩首詩歌有什么理解和體會呢？課后可以相互溝通一下。六、練習設計請完成本課對應訓練。七、板書設計十五從軍征eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(十五從軍征,八十始得歸)),遠看——松柏冢累累,近看\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(野兔野雞,旅谷旅葵)),行動\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(飯羹作好,不知飴誰)),內心——淚落沾我衣))eq\a\vs4\al(兵役殘酷,戰(zhàn)亂頻繁,災難深重)白雪歌送武判官歸京eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(雪景\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(戶外——雪景秀麗,室內——奇寒無比,戶外——冰雪、愁云)),送別\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臨別餞行,送別情景))))eq\a\vs4\al(豪邁氣概,依依惜別)其次課時一、課前復習抽背古詩。二、新課導入上節(jié)課我們學習了前兩首詩歌，這節(jié)課，我們將一起走進辛棄疾、文天祥和張養(yǎng)浩的內心世界，去感受他們對世事的無奈與憂國憂民的深重情思。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》主要寫了什么？答案示例：上闋：寫景。以問句起，以答句結，使人觸景生情，不勝感慨。下闋：懷古。借對孫權的贊美，暗含對當朝的憂慮、諷刺。2．《過零丁洋》主要寫了什么？答案示例：詩人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經驗：因科舉而蒙朝廷重用，在荒蕪冷落的斗爭環(huán)境中已經度過了四個春秋。破裂的山河猶如風中飄絮，動蕩擔心的一生就像雨打浮萍。在曾經兵敗的惶恐灘頭，詩人也曾為自己的命運惶恐憂慮，而今途經零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無力挽救國家。自古以來，人世間誰能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，恒久照射在史冊上。3．《山坡羊·潼關懷古》可以分為幾層？分別寫了什么？答案示例：可以分為三層。第一層(第一句到“山河表里潼關路”)：寫潼關宏偉險要的形勢。其次層(“望西都”到“宮闕萬間都做了土”)：寫作者途徑潼關時的所見之感，主要寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深厚的感慨。第三層(“興，百姓苦”到最終一句)：總寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。(二)精讀課文，內容探究1．有感情地朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，思索問題。(1)詞中哪兩句意思是說：中原土地已非我有，寓有“故國之思”？答案示例：何處望神州？滿眼風光北固樓。(2)“不盡長江滾滾流”借用《登高》中的詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”來抒發(fā)怎樣的感慨？答案示例：千古興亡無盡無休，一如江水滾滾東流。(3)這首詞中作者追懷的古代人物是誰？這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？結合全詞，簡要賞析。答案示例：作者追懷的人物是年輕有為、雄踞東南一方、富有英雄氣概的孫權。這首詞抒發(fā)了詞人面對當時的中原已非我全部的愁思和感慨，指出南宋朝廷當像當年孫權那樣不畏強敵，收復失地，絕不能庸碌無為，怯懦茍安。2．有感情地朗讀《過零丁洋》，思索問題。(1)本詩首聯(lián)敘寫了詩人一生經驗的哪兩件大事？答案示例：①寒窗苦讀，進入仕途；②烽煙四起，艱苦抗元。(2)尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表達了詩人怎樣的思想感情？答案示例：表達了詩人殺身成仁、慷慨赴死的民族氣節(jié)和愛國精神。3．有感情地朗讀《山坡羊·潼關懷古》，思索問題。(1)作者是為“宮闕萬間都做了土”而“難過”嗎？答案示例：不是。由“興，百姓苦；亡，百姓苦”可知，作者是為古往今來的老百姓難過。其中隱含了對百姓的憐憫和對封建統(tǒng)治者的諷刺。(2)“興，百姓苦；亡，百姓苦”中“亡，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？答案示例：一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，費時費勁，從而給人民帶來巨大災難；一個朝代滅亡了，在斗爭中遭殃的也是人民。這兩句爭論，揭示了封建統(tǒng)治給人民帶來的苦難，特別精辟。(三)品讀課文，句段賞析1．賞析“山河破裂風飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句。答案示例：頷聯(lián)寫詩人憂國傷懷之情。運用比方，把危亡的國力比作風中的柳絮，把自己坎坷的身世比作雨中的浮萍，形象地抒發(fā)了國破家亡的悲傷；運用對偶的修辭手法，增加了詩歌的韻律美。2．《山坡羊·潼關懷古》中“峰巒如聚，波濤如怒”運用了什么修辭手法？有什么作用？答案示例：對偶。寫出了潼關的險要地形，一句寫山，一句寫河，也是“山河表里”之意。山聚、濤怒，采納擬人的修辭手法，將山河人格化。“聚”字，給予群山以保衛(wèi)潼關的生命和意志，從視覺上寫出了潼關被群山包圍的險要地勢；“怒”字，寫出了黃河水奔騰洶涌的氣概，交代了潼關處于黃河邊的險要地勢。(四)熟讀課文，主旨探究《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的中心主旨是什么？答案示例：詞人對景抒懷，憑吊千古興亡，通過對三國時期的孫權的贊揚，表現(xiàn)出收復中原的劇烈愿望。2．《過零丁洋》的中心主旨是什么？答案示例：詩人通過追憶自己抗元的艱辛經驗，表現(xiàn)了憂國之痛和情愿以死明志、為國捐軀的豪情壯志。3．《山坡羊·潼關懷古》的中心主旨是什么？答案示例：通過描寫潼關險要的地勢，感慨歷代王朝更迭給人民帶來的深重災難，表達了作者對廣闊人民的憐憫和對封建統(tǒng)治者的指責。(五)賞讀課文，鑒賞評價《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞擅長用典，自然貼切，不露痕跡，結合全詞，簡要賞析。答案示例：詞中多處用典，如上闋“不盡長江滾滾流”一句出自杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，但杜詩是寫個人流離潦倒之悲，而辛詞卻是寫國家興亡之感，意境不同。再如尾句“生子當如孫仲謀”，借用曹操的話，含蓄深刻地對南宋當朝進行了諷刺，意在言外，耐人尋味。(六)課外拓展，對比延長念奴嬌·赤壁懷古(宋)蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。賞析：這是一首詠史懷古詞。上闋以寫景為主，主要描寫赤壁的景色，同時兼懷古人，仿佛是由遠景、近景、特寫等鏡頭組成的畫面；下闋懷古，詞人抓住周瑜年輕有為這個主要