幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究課題材料

1《幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究》..................1A《幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究》............《幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究》..................9B《幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究》..................14A《幼兒一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的研究》.................17C《如何合理安排幼兒園幼兒的一日生活》...............2《如何有效開(kāi)展幼兒園一日生活》.....................29A《淺談生活活動(dòng)在幼兒一日生活中的作用》............《淺談?dòng)變阂蝗丈钪械酿B(yǎng)成教育》...................36B2《大家來(lái)排隊(duì)》活動(dòng)設(shè)計(jì)............................4《我會(huì)上廁所》活動(dòng)設(shè)計(jì)...........................《午餐時(shí)間》活動(dòng)設(shè)計(jì).............................51B《我是小主人》活動(dòng)設(shè)計(jì)...........................53C《我愛(ài)洗澡》活動(dòng)設(shè)計(jì).............................55A《不怕黑》活動(dòng)設(shè)計(jì)...............................56B3①朱細(xì)文教授《積極對(duì)待幼兒園一日生活過(guò)考策略，如：運(yùn)用兒歌、故事、音樂(lè)等形式4③《幼兒園一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)組織現(xiàn)狀》一書(shū)所以幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間地站或者坐，所以這就節(jié)。此外，幼兒的注意以無(wú)意注意為主，在56劃方案，實(shí)施過(guò)程相對(duì)完整，也會(huì)有反思跟進(jìn)?；顒?dòng)之外，幼兒的一日過(guò)渡環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)出人本要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待孩子剛來(lái)園的九月，我們帶著“潛下心來(lái)看”的場(chǎng)景一：晨間鍛煉一結(jié)束，要收拾整理回班了，X老師急忙催促：“請(qǐng)小7就發(fā)出集體活動(dòng)的指令（音樂(lè)、彈琴或者敲小較小，當(dāng)幼兒較多，空間過(guò)于擁擠，幼兒就出現(xiàn)隊(duì)伍長(zhǎng)，等候時(shí)間長(zhǎng)，盥洗室擁擠、吵一半孩子回班后，盥洗室人少了，喧鬧聲小它可以改變擁擠、混亂的局面，讓整個(gè)過(guò)渡8浪費(fèi)，如何化解搬椅子過(guò)程中的問(wèn)題，我們前會(huì)讓孩子自主搬椅子，“請(qǐng)小朋友將椅子擺成孩子們開(kāi)始熱熱鬧鬧的搬動(dòng)椅子了，推、拉、拖大的精力來(lái)協(xié)助孩子完成，甚至要老師花時(shí)間圓型，難度大，孩子不容易完成，完全由孩子自在集體活動(dòng)前需要快速讓孩子們從興奮的情緒注意行動(dòng)一致的空間狀態(tài)。圓、半圓、馬蹄），9老師會(huì)很忙，忙著組織孩子入廁、洗手吃點(diǎn)心，孩子，讓孩子喝完牛奶后在椅子上坐著等待，無(wú)吵、鬧、打；在這十分鐘里，老師們?cè)撟髟鯓雍蠄?chǎng)景一：在這個(gè)活動(dòng)銜接的等待環(huán)節(jié)，教師場(chǎng)景二：而有的班級(jí)卻巧妙利用這十分鐘的時(shí)，先喝完的孩子可以在“快樂(lè)十分鐘自選吵鬧聲小了，打鬧不見(jiàn)了，快樂(lè)十分鐘，讓的喧鬧，每個(gè)人都有樂(lè)趣所在，一派寬松、有自主權(quán)，有游戲材料，有同伴互動(dòng)，孩子場(chǎng)景二：我們一起來(lái)看看，一個(gè)有心老師組1？（！（減少搬動(dòng)椅子的次數(shù)？洗手前椅子該怎么放洗完手再坐下？盥洗活動(dòng)的正確流程（先解小過(guò)安全要求了嗎？活動(dòng)前幼兒材料該如何發(fā)放班級(jí)將自己亮點(diǎn)做法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，然后全面鋪要求進(jìn)行分工、合作與分配、演練，比如在以上習(xí)慣的。動(dòng)過(guò)以后要積極反思，這樣的打磨是否能促進(jìn)其良好行為的養(yǎng)成與能力的發(fā)展，尤其環(huán)境，每一名幼兒的生活習(xí)慣都有差異，教面的行為習(xí)慣，有待于在今后的工作中以《的。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)接觸最多的是老人，得到的照顧、呵護(hù)更多。幼見(jiàn)解和與社會(huì)相適宜的思考模式，在處理教育矛幼兒需要成人喂，25%的幼兒使用餐具方法不正確但能自己用餐人的指導(dǎo)和提示下使用餐巾；10%的幼兒不用餐巾。4%的幼兒能飯后主動(dòng)漱口；75%的幼兒需要成人的提醒；11%的幼兒飯后不漱口。15%的幼兒在進(jìn)餐時(shí)不掉飯?jiān)谡{(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)幼兒在洗手時(shí)常有成人代辦的跡象，80%的幼兒沒(méi)有掌握50%的幼兒入睡姿勢(shì)正確；90%的幼兒在入睡前需要成人的幫助下脫去外衣；70%傳統(tǒng)教學(xué)中，過(guò)渡環(huán)節(jié)被作為一種附設(shè)環(huán)節(jié)，的。2001年，新綱要頒布，新綱要中明樣的指令時(shí)，我們有沒(méi)有意識(shí)到我們已經(jīng)違背“丁丁，快點(diǎn)?。　薄叭饺?，你進(jìn)去多長(zhǎng)時(shí)間了，還不出來(lái)！”“凱凱，不許“先吃完飯的小朋友可以玩積木?！薄跋群韧晁男∨笥芽梢韵热タ磿?shū)?！薄跋犬?huà)完畫(huà)兒的小朋友可以去玩海洋球。”為了尊重孩子們的幼兒的興趣點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)生成我們的迅速進(jìn)入集體活動(dòng)狀態(tài)，可以考慮使用音樂(lè)，手指游戲，講故事等方式進(jìn)行。52執(zhí)筆：玉湖縣第二幼兒園C使用餐具，飯后擦嘴，養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣，細(xì)挑食偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)不發(fā)出聲音，不亂的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。然而，大多數(shù)媽喂，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，有定的意義。平衡的膳食、合理的營(yíng)養(yǎng)是保證幼生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良），有些幼兒還會(huì)故意違背，因此，我們采取了故事使小朋友懂得吃飯時(shí)東張西望，注意力不集中，干凈。兒歌《吃飯歌》通過(guò)快板的形式教育幼兒舀飯進(jìn)嘴，身體近飯碗等等一些簡(jiǎn)單常識(shí)，并知星或小紅花，這樣，幼兒的積極性可高了，進(jìn)餐少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生班的王宇琪，不吃綠色蔬菜，開(kāi)始我給他少剩點(diǎn)給孩子講今天要吃的食物的營(yíng)養(yǎng)，等飯菜領(lǐng)來(lái)，在發(fā)飯之前，故意聞一聞：“今“姍姍現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步多了，已經(jīng)吃青菜了等等?！辈⒏鶕?jù)孩子的表現(xiàn)及固孩子已有的進(jìn)步。成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)給予《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確要求：“發(fā)展。我國(guó)教育家、思想家陶行知曾說(shuō)“凡：（正確的概念，知道哪件事情應(yīng)該如何做才是符通過(guò)環(huán)境渲染，情景表演，游戲活動(dòng)，創(chuàng)編容，幫助幼兒加深印象，更好地理解和掌握；直接剝奪了孩子很多鍛煉手腦的機(jī)會(huì)，可是活無(wú)時(shí)不變。即生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不含教育的意義。”摘要：如果說(shuō)“幼兒是祖國(guó)的花朵”，那么幼一朵，因此，幼兒的教育至關(guān)重要，在現(xiàn)在高速老師來(lái)說(shuō)，我們的教育任務(wù)就是要教書(shū)育人些游戲。根據(jù)游戲的類(lèi)型，我們分為智力游們就可以理解為洗漱、吃飯、睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等日常材去教授，而不是盲目地跟風(fēng)，要做到因材施教師要注意結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，如，注意力不集中、立的個(gè)體，所以，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒生活的日?；顒?dòng)應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際幼兒的年齡段和心理需求而建立的一步等活動(dòng)，飯后半小時(shí)進(jìn)食一些新鮮的水果對(duì)幼兒的目的。例如，幼兒的早操活動(dòng)，教師要在幼動(dòng)中的安全，做操時(shí)要精神飽滿，動(dòng)作做到位，要情況，應(yīng)立即告訴老師，避免發(fā)生危險(xiǎn)，教師要注3重教育，這樣才能幫助幼兒從德、智、體、游戲等各種活動(dòng)組成的一個(gè)有機(jī)整體.過(guò)渡之間的銜接轉(zhuǎn)換,是一日各活動(dòng)中的驛站，【關(guān)鍵詞】一日活動(dòng)；過(guò)渡；等待發(fā)，尊重幼兒主體性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)觀規(guī)律；尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)展水平，當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間等處處體現(xiàn)以,讓幼兒在寬松自在的環(huán)境中，形成活潑、開(kāi)朗、積極、主動(dòng)、自尊、自信的健執(zhí)筆：玉湖縣第二幼兒園B有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣。播的。個(gè)體年齡越小，行為的可塑性就越大，動(dòng)力教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”怎樣脫衣服、疊衣服、怎樣分清鞋的左右，過(guò)程中從易到難，每天堅(jiān)持練習(xí)，不斷更換后，我用廢舊材料，設(shè)計(jì)出新穎、漂亮的小手，變個(gè)兔耳朵，交叉拉拉手?！弊層變哼吘毩?xí)常做。在興趣中快樂(lè)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中尋使幼兒掌握了一些生活技能，而且培養(yǎng)了幼兒良好日生活活動(dòng)中，重在養(yǎng)成。首先，教師要以身作手，防止病從口入。進(jìn)餐時(shí)應(yīng)提醒他們不挑食，不影響他人。游戲、手工時(shí)，把廢紙屑等扔進(jìn)紙思考的基本道理，并轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。行還能發(fā)展幼兒的觀察力，啟迪他們的求知欲望。禮貌，整潔、優(yōu)美的環(huán)境，有秩序、有節(jié)奏的生執(zhí)筆：玉湖縣第二幼兒園B成階段。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)采取【關(guān)鍵詞】幼兒；養(yǎng)成教育葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼自捳f(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@里的“這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！弊鳛橐幻變航處?，對(duì)幼兒人也就改變了?！睘榱俗層變涸诹己玫纳顚W(xué)豐富多彩的活動(dòng)中懂得道理，明辨是非，受到了幼兒園生活之后，我們就重點(diǎn)開(kāi)展了“講衛(wèi)教師都主動(dòng)滲透禮貌用語(yǔ)，經(jīng)常用“請(qǐng)、謝謝時(shí)感覺(jué)到，由于小班幼兒年齡小，有時(shí)不愿接些情況，我絕不吝嗇自己的愛(ài)，采取對(duì)幼兒抱學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到，通過(guò)設(shè)置游戲情境，引起幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則，要比抽象記不住自己喝水杯、毛巾上的標(biāo)記，時(shí)常拿錯(cuò)，我通過(guò)“找朋友”的游戲幫助亮發(fā)光”。教師組織幼兒一日生活活動(dòng)時(shí)，-定要從幼體、智、德、美的全面發(fā)展，還要考慮應(yīng)有利于幼立生活能力時(shí)，要著眼于“教”，教師要以極大的式，示范、講解、指導(dǎo)，并通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí)，重如：幼兒洗手這個(gè)環(huán)節(jié)，水對(duì)幼兒充滿著興趣，如子來(lái)說(shuō)洗手就成玩水了，我們教師可自編簡(jiǎn)單兒歌手心和手背，搓搓洗干凈，關(guān)上水龍頭，甩甩小手礎(chǔ)上，著眼于良好行為習(xí)慣的形成，可較多地對(duì)幼和督促。對(duì)大班，則要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重4兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)【摘要】幼兒的一日生活是由入園、離園、進(jìn)餐、睡眠、喝水、入廁、學(xué)戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)的"驛站"，是過(guò)渡的,節(jié)的轉(zhuǎn)換與連接,沒(méi)什么教育價(jià)值,在組織和管理上忽視"過(guò)渡環(huán)節(jié)".就從幼兒節(jié)的組織策略,使孩子們通過(guò)自主、有序的過(guò)渡環(huán)節(jié),樹(shù)立自我管理的意識(shí),提的積極教育觀。從《綱要》的要求“科學(xué)、合度出發(fā)，在一日活動(dòng)中區(qū)分出哪些是必要的過(guò)節(jié)，將不必要的環(huán)節(jié)從一日活動(dòng)中刪除。組織的活動(dòng)，使幼兒生活由被動(dòng)變主動(dòng)。從整合教課程的特點(diǎn)，科學(xué)合理地調(diào)整幼兒的作息時(shí)間最大的效果。從尊重幼兒主體性，發(fā)揮教師主如：教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)幼兒去小便、洗手、看比較生硬，以集體活動(dòng)為主，還是處于高控制狀態(tài)，還沒(méi)有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的角度去考慮。因此教師在的需要，還是適應(yīng)幼兒日常身心活動(dòng)有節(jié)奏更教學(xué)中既有彼此的區(qū)別，又互相交織在一起?；顒?dòng)中身心轉(zhuǎn)換的需求，而只是單純考慮了教硬地取代了幼兒身心轉(zhuǎn)換的需要。當(dāng)然，我們一定的重合與交叉，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)分析，幼兒奏是兩種完全不同的概念，幼兒的身心節(jié)奏是同的身心轉(zhuǎn)換節(jié)奏，不能用一個(gè)劃一的時(shí)間或轉(zhuǎn)換則是一個(gè)人為規(guī)定的節(jié)奏，主要是為了集在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整時(shí)間的設(shè)置，尋找強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”選擇和自由活動(dòng)時(shí)間”等處處體現(xiàn)以人為本的思想，即“以幼兒發(fā)展為本”。幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)相對(duì)與其它環(huán)節(jié)來(lái)重”與“限制”之間往往是一念之差，在組織規(guī)則的自由才是真正的自由，研究過(guò)渡環(huán)節(jié)讓孩子權(quán)利，剝奪他們自主的行為，在實(shí)踐中逐者的重視。但對(duì)于“集三千寵愛(ài)于一身”的謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處話，一個(gè)動(dòng)作就是教育?！币虼?，教師站在樣，又可以做禮儀滲透。幼兒園將禮儀滲透到早“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”。情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)貌用語(yǔ)，輕拿輕放，安靜進(jìn)餐，吃完后送回餐具并請(qǐng)大家慢用。這樣的禮儀活動(dòng)免的，抓住幼兒玩的興頭，要求幼兒“上下請(qǐng)排不起”“沒(méi)關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時(shí)，讓幼兒把自己玩過(guò)、用過(guò)的東西歸還原處，也有利是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的，幼兒禮儀習(xí)慣執(zhí)筆：玉湖縣第二幼兒園C4、師：現(xiàn)在我要請(qǐng)所有的小朋友一起排隊(duì)出去了看看為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,在導(dǎo)入活動(dòng)中,設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,活動(dòng)過(guò)程中,首先讓幼兒做游戲:讓每位幼兒都操作,親自體驗(yàn)瓶中的小瓶出來(lái)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些狀況,孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn),遇到了各種問(wèn)題,最終取出來(lái)的方法還是一個(gè)個(gè)取出,從而引出主題,其次欣賞各種場(chǎng)合排隊(duì)的圖片使幼兒在看的同時(shí)出生活中哪些地方需要排隊(duì),為什么要排隊(duì),不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后