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《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說課稿《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說課稿「篇一」一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,教材在學(xué)習(xí)了數(shù)的特征的基礎(chǔ)上,安排了多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生探索和理解數(shù)的奇偶性,嘗試運(yùn)用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決生活中的一些問題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,體驗(yàn)研究方法,提高推理能力。二、說學(xué)情:五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力,分析交流等能力。進(jìn)行小組合作和交流時(shí),大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達(dá)出自己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考,小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。三、說教法:為適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科“實(shí)踐與應(yīng)用”的需求,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和自我實(shí)現(xiàn)的需要,這節(jié)課我以學(xué)生自主合作探究為主要教學(xué)策略,扶放結(jié)合,把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),使他們能自主的總結(jié)規(guī)律、解決問題。四、說學(xué)法:1、通過動(dòng)手操作,運(yùn)用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運(yùn)用觀察、猜測、驗(yàn)證方法得出結(jié)論,探索加法中奇偶的變化的過程,在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標(biāo):1、在具體情境中,通過實(shí)際操作,嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律,并運(yùn)用其解決生活中的一些簡單問題。2、經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法,提高推理能力。3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。六、說重、難點(diǎn):1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程:(一)、舊知回顧:1、什么是奇數(shù)?什么是偶數(shù)?2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)?哪些是偶數(shù)?(課件出示)3、判斷:自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設(shè)計(jì)導(dǎo)語:在我們研究的自然數(shù)中,可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類,我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,繼續(xù)探究一下有關(guān)“數(shù)的奇偶性”的問題(板書課題)(二)、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題。師:同學(xué)們,在南方的水鄉(xiāng),有很多地方的交通工具是船,有很多人以擺渡為生,請(qǐng)看王伯伯的船,最初小船在南岸,從南岸駛向北岸,再從北岸駛向南岸,不斷往返。船擺渡11次后,船停在南岸還是北岸?(1)探究小船所在的位置:師:你準(zhǔn)備用什么方法來分析。(生口答)師:請(qǐng)同學(xué)們選出其中一種分析方法,把分析過程寫在草稿紙上。小組交流,匯報(bào)。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說課稿「篇二」一、教材與學(xué)生1、教材《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)才剛剛從中學(xué)數(shù)學(xué),或小學(xué)奧數(shù)系列進(jìn)入教材學(xué)生不熟悉,教師也陌生,我就想,能否讓學(xué)生親身體會(huì)一下奧數(shù)并不神秘,同時(shí)能在快樂中去學(xué)有價(jià)值、有難度的數(shù)學(xué)。2、學(xué)生五年級(jí)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動(dòng)手操作的能力但基礎(chǔ)的差異,環(huán)境的不同,后天開發(fā)的不等,故我在循序漸進(jìn),步步為營的同時(shí),準(zhǔn)備放開手腳,讓學(xué)生去動(dòng)手探索。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù);掌握數(shù)加減的奇偶性;2.運(yùn)用設(shè)疑——猜想——驗(yàn)證—運(yùn)用的教學(xué)模式,培養(yǎng)的自主探究的能力;3.讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中思考、學(xué)習(xí),增長數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、教法和學(xué)法主要是自主探究與開放式教學(xué)相結(jié)合。1、讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并全程參與。我想,什么也不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。這里我講一個(gè)小故事——有一天,我感冒了。不想說,也不想動(dòng),就說:孩子們,今天講臺(tái)就交給你們了,我就是一個(gè)擦黑板工。同學(xué)們笑了,盡管我講的是租船和租車的復(fù)雜問題,但孩子們講的頭頭是道,寫的一絲不茍。為什么不在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把課堂還給學(xué)生呢!2、大膽開放,拋棄束縛。我的教學(xué)不想拘泥于一點(diǎn),不想修建一個(gè)房屋讓孩子們?cè)诶锩嫱?,在思維的國度,應(yīng)該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎?開放式教學(xué)不是我們北大附中的精髓嗎?因此我打破了教材的局限,設(shè)計(jì)了一個(gè)嶄新的思路——四、教學(xué)設(shè)計(jì)和思路(一)游戲?qū)耄惺芷媾夹?、游戲一:6只小鴨子、5只蝴蝶找伴2、游戲二:轉(zhuǎn)輪盤(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;(2)獨(dú)白:A請(qǐng)他們?nèi)嗳コ燥?,地方嗎B學(xué)生開心極了,當(dāng)聽到是東方餃子王………一片贊嘆。C結(jié)果:乘興而來,敗興而歸,有的指責(zé)我—騙人(我—我怎么騙人了?)討論:為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?如果游戲一是感知數(shù)的奇偶,開始了微笑,那么游戲二就徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在笑聲中,嘆息聲中,在失敗中開始了思索,在思索中尋找答案。(此時(shí)學(xué)生議論紛紛,正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的最佳時(shí)機(jī))3、板書課題,加以破題,加以過渡。(二)猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性1、為什么沒有人中獎(jiǎng)呢?(學(xué)生猜想,教師板書)2、真的是這樣嗎?(教師加以驗(yàn)證)(我在驗(yàn)證的同時(shí),表揚(yáng)學(xué)生達(dá)到了一年級(jí)水平,二年級(jí)的高度,三年級(jí)的容量,學(xué)生在笑聲中體驗(yàn)了愉悅,在開心中學(xué)到了知識(shí),增長了能力)(而在我展現(xiàn)了驗(yàn)證的過程后,開始表揚(yáng)自己,這個(gè)人多帥,多聰明,像不像我------,哈哈不服氣,你來呀?)(三)大膽猜想,細(xì)心求證1、獨(dú)立來寫(寫出了加法,又寫出了減法,我提示—有沒有乘除呢?)2、小組合作驗(yàn)證糾偏3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有而且欲罷不能,我就在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上,圈出我們今天應(yīng)該掌握的加法的奇偶性.)(四)坡度練習(xí),層層加深1、填空2、判斷(這些內(nèi)容,由淺入深,由難及易,層層推進(jìn))3、填表(著重講解了這一道題—因?yàn)樗抢},我把填表作為要點(diǎn),學(xué)會(huì)觀察與思考,從而得到規(guī)律.)4、動(dòng)手(有動(dòng)腦的,動(dòng)口的,這里的翻杯子就是動(dòng)手了.)五、課堂小結(jié),課后延伸1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?或者有什么想說的?2、思考題那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上,每次翻動(dòng)其中的3只杯子,能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn),使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次?《數(shù)的奇偶性》優(yōu)秀說課稿「篇三」一、說教材分析北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元14-15頁《數(shù)的奇偶性》。《數(shù)的奇偶性》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的奇數(shù)和偶數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材安排了幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的奇偶變化規(guī)律,引發(fā)學(xué)生的思考,讓他們?cè)谔骄恳?guī)律的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,從而運(yùn)用這些方法去解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)我對(duì)教材的理解,本課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):活動(dòng)一:通過具體情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的奇偶性規(guī)律,會(huì)利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船開始狀態(tài)在南岸,“奇數(shù)次在北岸,偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律。(我將教材改為學(xué)生翻手掌,得出規(guī)律)對(duì)學(xué)生進(jìn)行列表、畫圖等解決問題策略的指導(dǎo)?;顒?dòng)二:主要是運(yùn)用上面的奇偶規(guī)律探索數(shù)學(xué)計(jì)算中的奇偶變化規(guī)律。通過經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論過程,探索奇數(shù)、偶數(shù)相加的規(guī)律,提高學(xué)生推理能力。二、說學(xué)生分析五級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些探索數(shù)學(xué)問題的方法和總結(jié)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),思維比較活躍。他們能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中,能根據(jù)具體問題選擇有效的解決方法和策略,并能及時(shí)地總結(jié)自己的方法,在運(yùn)用中積累經(jīng)驗(yàn)。他們的好奇心和探索的欲望極強(qiáng),渴望發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過前側(cè),我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握所學(xué)知識(shí),我通過下面的教學(xué),可以讓大部分學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,形成認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單的問題。2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)計(jì)算中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法,提高推理能力。3、在學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”的活動(dòng)中,能組織學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)加減法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律教學(xué)難點(diǎn):能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題四、說教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(喜歡),下面老師就和你們一起來做游戲——翻手掌),大家玩過了嗎?其實(shí)在翻手掌中也有許多數(shù)學(xué)知識(shí),你留心了嗎?今天老師就看誰細(xì)心觀察,在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律,大家有信心嗎?二、探索新知(一)、讓學(xué)生感受生活中的奇偶性活動(dòng)一:師生互動(dòng),組織學(xué)生通過多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律(翻手掌)1、讓全體學(xué)生做游戲(翻手掌)課件出示游戲規(guī)則:所有學(xué)生手心向下,然后依次手心向上還是向下,再把手心向下,這樣來回翻。2、思考你翻5次后,手心向下還是向上?學(xué)生交流:你是怎樣想的?3、要解決翻100次后你的手心向下還是向上?該怎么辦?1000次、9999次怎么辦呢?(1)獨(dú)立思考(2)集體匯報(bào)交流(3)老師進(jìn)行解決問題方法的指導(dǎo):列表或畫圖。4、通過解決這些問題,觀察板書,你有什么發(fā)現(xiàn)?翻奇數(shù)次后,手心朝。翻偶數(shù)次后,手心朝。5、學(xué)以致用:翻100次、1000次、9999次,手心向上還是向下?6思考:只要確定第幾次的位置,就能確定所有奇數(shù)次的位置?也就能確定所有偶數(shù)次的位置?7、思考:有人說手心翻了999次后,手心向下,這種說法對(duì)嗎?為什么?8、同桌問一問:手心翻了()次后,手心向(),為什么?活動(dòng)二:擴(kuò)展延伸、鞏固所學(xué)1、原來利用數(shù)的奇偶性可以幫助我們解決一些問題。(1)請(qǐng)同學(xué)用手里的杯子,完成第14頁的試一試(課件出示:一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上,翻動(dòng)1次杯口朝下,翻動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后,杯口朝,翻動(dòng)19次后杯口朝。嘗試說說理由)a、獨(dú)立思考b、集體交流,指名說說自己的想法(2)體會(huì)奇偶數(shù)的相對(duì)性改變杯子開始狀態(tài)杯口朝下,看有什么規(guī)律質(zhì)疑:為什么剛才奇數(shù)次杯口朝下,現(xiàn)在奇數(shù)次的杯口確向上呢?小結(jié):因?yàn)槊看蔚钠瘘c(diǎn)不一樣。所以的奇數(shù)次位置也會(huì)發(fā)生改變。但我們只要記住第一次的位置,就可以以不變應(yīng)萬變。2、結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)解決問題根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),你能舉出和今天學(xué)習(xí)的類似的例子嗎?(二)自主探究奇偶性在計(jì)算中的作用1、出示下面的數(shù),讓學(xué)生判斷圈里、方框框里的數(shù)各是什么數(shù)?1、11、21、49、21、25、37、3、101、872、12、18、20、6、34、80、16、52偶數(shù)奇數(shù)2、探究奇偶性的規(guī)律:(1)你們從圓中任意選兩個(gè)數(shù)相加或相減,我就能判斷它們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)?(不信或信)想知道老師這么快說出來的奧秘嗎?(2)讓學(xué)生從正方形中任選2個(gè)數(shù)相加或相減,看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(3)再寫幾組兩個(gè)偶數(shù)相加減的算式,進(jìn)行驗(yàn)證.(4)得出結(jié)論:當(dāng)兩數(shù)都是偶數(shù)時(shí),加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)。(5)如果從圓中任選兩個(gè)數(shù)他們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)?嘗試驗(yàn)證并得出結(jié)論。當(dāng)兩數(shù)都是偶數(shù)時(shí),加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)(6)如果要使兩個(gè)數(shù)他們的和或差是奇數(shù),該怎么辦?個(gè)別學(xué)生可能說:我想從圓中任選一個(gè)數(shù)再從正方形中任選一個(gè)數(shù),他們的和是奇數(shù)。讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證并得出結(jié)論當(dāng)兩數(shù)一個(gè)是偶數(shù)、一個(gè)是奇數(shù)時(shí),加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)3、總結(jié):通過剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(能用一句話概括嗎?(1)、對(duì)于確定的兩個(gè)數(shù),無論加法還是減法,運(yùn)算后的奇偶性是一樣的。(2)、當(dāng)兩數(shù)的奇偶性相同時(shí),加減后的結(jié)果一定是偶數(shù);當(dāng)兩數(shù)的奇偶性不同時(shí),加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)。4、考考你:完成數(shù)學(xué)書上15頁第(7)題:判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)10389+200411387+131268+1024287-163357-1681024-2681024-267思考:你是怎樣判斷的?5、你敢來挑戰(zhàn)嗎?2+4+6+8+10……+998+10002+4+6+8+10……+998+1000+1同學(xué)們學(xué)得很好,掌握了這些規(guī)律,我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的一些小秘密。三、實(shí)踐應(yīng)用,解決問題你能從我們天天翻看的數(shù)學(xué)書里發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的奇偶性的問題嗎?a、獨(dú)立思考。b、集體交流。打開和閉合書分別對(duì)應(yīng)著翻的次數(shù);奇數(shù)頁在正面,偶數(shù)頁在背面。2、開關(guān)的秘密一天晚上,淘氣在家做作業(yè)時(shí)停電了,(此開關(guān)為一開一關(guān))淘氣按了12次開關(guān),等到來電時(shí),燈亮著還是不亮?假若按了201次開關(guān)呢?(1)獨(dú)立思考,同桌討論。(2)集體交流。四、暢談收獲你學(xué)到了什么?五、實(shí)踐作業(yè)的布置判斷結(jié)果的奇偶性,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?207-13207-13-11207-13-11-43207-13-11-43-25207-13-11-43-25-49板書設(shè)計(jì):列表法畫圖法上面五、說課后反思我的感受是:1、創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了翻手掌的游戲活動(dòng),從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試,但在翻100次后,學(xué)生試過幾十次之后,停下了,同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲,要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時(shí)學(xué)教師適時(shí)抓住學(xué)生好奇的時(shí)機(jī),提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?”的問題,這一提問適時(shí)地把學(xué)生引入到探究的問題中。2、重視學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計(jì)算—初步得出結(jié)論—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律,提高學(xué)生推理能力。3、本節(jié)課,教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”,練習(xí)幾乎沒有,兩個(gè)活動(dòng)的探索過程也非常簡單,學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前,我查閱了一些資料,將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展,并增加了一些練習(xí),使內(nèi)容更加豐滿,但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠,還需要改進(jìn)。4、對(duì)于數(shù)的奇偶性的運(yùn)用的舉例有些不恰當(dāng)。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)。5、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點(diǎn),疏通難點(diǎn)。我的板書太簡單了。6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感,用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)生在樂中玩,玩中思,充分完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。7、對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到成功的喜悅。反思這堂課,我覺得應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí),而不是一成不變的,這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力,處理好課堂隨機(jī)生成的隨機(jī)情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?!稊?shù)的奇偶性》優(yōu)秀說課稿「篇四」一、說教學(xué)內(nèi)容及農(nóng)遠(yuǎn)資源說明。《數(shù)的奇偶性》是北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》最后一課時(shí);是在學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)特點(diǎn)等知識(shí)基礎(chǔ)之上的一次延伸;是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)策略解決生活問題的一次嘗試。因此,本課時(shí)教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會(huì)解決問題的策略,體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這種數(shù)學(xué)研究方式。農(nóng)遠(yuǎn)資源我主要應(yīng)用于課前的情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論數(shù)學(xué)研究方式的輔助;以及學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決問題中的游戲等環(huán)節(jié)。二、說教學(xué)目標(biāo)。我從知識(shí)與技能角度確立目標(biāo)一:嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。從過程與方法角度確立目標(biāo)二:通過活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論的探究過程,并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律,掌握數(shù)的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀角度確立目標(biāo)三:讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法,感悟解決問題的不同策略,提高推理能力。三、說設(shè)計(jì)理念及農(nóng)遠(yuǎn)資源的輔助使用。本課我是四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第一,我從故事引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)以擺渡為生的船夫想請(qǐng)學(xué)生們幫他解決一個(gè)問題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個(gè)以前從未見過的問題,便產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在情境創(chuàng)設(shè)中,多媒體資源的輔助使用,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,牢牢地把學(xué)生吸引在對(duì)未知內(nèi)容的探究之上了。第二,我組織學(xué)生分小組合作,動(dòng)手操作,感受數(shù)的奇偶性,理解解決問題的不同策略,經(jīng)歷猜想結(jié)果—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)研究方式。這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),我安排三個(gè)活動(dòng),層層推進(jìn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?;顒?dòng)一:對(duì)于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問題,我組織學(xué)生討論,尋找解決問題的辦法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法來解決,全班匯報(bào)交流時(shí),利用媒體展示“列表”、“畫示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問題的不同

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