《練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思

《練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思《練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思「篇一」復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思范文說到后進(jìn)生，是令每一位老師頭疼的事情，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。根據(jù)我在工作中積累的一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)膚淺的看法。造成后進(jìn)生主要有以下四種原因：一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生受當(dāng)前社會(huì)上“讀書無(wú)用論”的影響，熱衷于“打工熱”，認(rèn)為讀書既花錢又浪費(fèi)時(shí)間，不如早些出門打工掙大錢。即使讀好了書，上了大學(xué)，不一定能找到好工作，不一定比打工掙的錢多。因此，有很多學(xué)生從小受這種思想的影響，胸?zé)o大志，人生的目標(biāo)就是將來(lái)打工，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至根本不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的在家長(zhǎng)的逼迫下上學(xué)，也僅是為了卻家長(zhǎng)的心愿而已，當(dāng)然學(xué)習(xí)搞的一塌糊涂。二、缺乏學(xué)習(xí)能力。少部分學(xué)生智力的某一方面（主要是記憶力、注意力、思維力）發(fā)展水平低于當(dāng)前課程要求的水平，學(xué)習(xí)上也很邁力，但總是學(xué)不懂、理解不了，只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一貫低下。因長(zhǎng)期成績(jī)低，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，很多有自卑心理，自認(rèn)為自己真的無(wú)藥可救，有破罐子破摔的心態(tài)。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)為不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，做事欠思考。此門課上干彼事，該干此事干彼事，整天忙的不亦樂乎，但勞而無(wú)功。有的學(xué)習(xí)不注重過程，只善于記憶現(xiàn)成答案，不求理解，只求死記硬背，記起來(lái)慢，忘起來(lái)快，即使記住，也不會(huì)靈活應(yīng)用，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，記住的知識(shí)只不過是空中樓閣，很快就忘的無(wú)影無(wú)蹤。四、部分老師上課速度太快，進(jìn)度太快，也是造成差生的原因。有的老師上課速度太快，學(xué)生只是聽，來(lái)不及思考，理解其中的道理，聽的是一知半解，而課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)、深思，久而久之，就跟不上班，淪入差生的行列。教師對(duì)學(xué)生的愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，只有熱愛學(xué)生，才能增強(qiáng)師生間的感情，學(xué)生才會(huì)自覺服從老師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化才能收到好的效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真分析造成后進(jìn)生的原因，然后有針對(duì)性的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)于第一種類型的學(xué)生，教師要加強(qiáng)理想教育，讓每位同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的志向，并制定出近期的奮斗目標(biāo)，以適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)動(dòng)力。同時(shí)，結(jié)合他們身邊的正反實(shí)例，通過對(duì)比分析，讓他們體會(huì)到知識(shí)的巨大作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。每天讓學(xué)生自問“今天我們學(xué)了什么？我學(xué)會(huì)了嗎？”培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)。對(duì)于第二種類型的學(xué)生，教師要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)習(xí)中，對(duì)他們可適當(dāng)降低要求，提問比較簡(jiǎn)單的問題，安排基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們看到自己成功的地方，體會(huì)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓他們盡力而學(xué)只要盡力就是好學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位，然后采取措施進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高他們的能力。對(duì)于第三種類型的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師在授課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)出知識(shí)的探究過程，講清原理，讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，通過理解而自然記憶，避免只記結(jié)論，而忽視過程的現(xiàn)象。要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、探究知識(shí)的方法，避免機(jī)械模仿，養(yǎng)成具體問題具體對(duì)待，實(shí)事求是的科學(xué)精神。對(duì)于第四種情況，教師要及時(shí)改變授課方式，精心備課，減少課堂容量，內(nèi)容設(shè)計(jì)做到精練、典型。講課語(yǔ)速適中，進(jìn)度合理，對(duì)必要的舊知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對(duì)新知及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)個(gè)別學(xué)的慢的學(xué)生，教師要搞好課后輔導(dǎo)，安排優(yōu)生給予補(bǔ)習(xí)，實(shí)行“兵教兵”策略，使個(gè)別輔導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)期性。當(dāng)然，教師自身的能力是最主要的，任課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身能力，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，提高授課的水平和學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂吸引力、學(xué)科的吸引力及教師人格的吸引力，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道，樂其學(xué)?！毒毩?xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思「篇二」基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！队行Ы虒W(xué)的實(shí)踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題，結(jié)合相關(guān)案例，增強(qiáng)教師對(duì)有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)施有效教學(xué)的具體行為，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)工作的基本思路：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考，激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗(yàn)和潛力，搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺(tái)，以此解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使老師們的教學(xué)逐步走向高效。各校承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的主管語(yǔ)文教學(xué)或任教語(yǔ)文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級(jí)組教研組長(zhǎng)。培訓(xùn)分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識(shí)專題講座，幫助培訓(xùn)者提高對(duì)有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。第二部分主要通過兩個(gè)不同主題的微型講座，從不同的視角出發(fā)，思考并實(shí)踐實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對(duì)該課程二級(jí)培訓(xùn)工作方案進(jìn)行研討與交流。建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作，將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對(duì)話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，讓不同的觀點(diǎn)相互交鋒;通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。《練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思「篇三」常常說的有效課堂原來(lái)是這樣的，我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書，我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書，心里有一些自己的體會(huì)。首先，我知道自己以前真沒有真正理解有效課堂的含義。我只會(huì)上課，至于課堂是有效還是無(wú)效的問題，我壓根就沒有反思過。原來(lái)自己的教學(xué)效果不怎么樣，我都找不到原因呢！現(xiàn)在我讀完這書了，我知道了有效課堂的原理。我感覺這本書很值得老師們閱讀的，特別是我們這些正在不斷成長(zhǎng)的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了，但我們現(xiàn)在還是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠有所進(jìn)步。還有一個(gè)地方，我也沒有做好。我在自己的教學(xué)中，不會(huì)總結(jié)反思自己的不足之處。當(dāng)然，也可以說是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略，以便讓自己的課堂是有效的。我也知道，作為一個(gè)老師要不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。課堂是展現(xiàn)我們教師才華的最好舞臺(tái)，可是我的舞臺(tái)效果卻一直不理想。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路，可是很難?，F(xiàn)在我知道了，我應(yīng)該多讀一些有用的書籍。特別對(duì)我們教學(xué)有幫助的教育教學(xué)理論方面的書，就想這本書?？傊?，我讀完了這本書感覺很有收獲的。我想我以后會(huì)把這書中的好的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的，讓我的學(xué)生取得好的成績(jī)。我應(yīng)該把搞好自己的教學(xué)作為己任，把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必須完成的任務(wù)來(lái)完成。我相信我自己，在好的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下有所進(jìn)步，有所成長(zhǎng)?！毒毩?xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思「篇四」心理活動(dòng)課教學(xué)，我是比較喜歡的，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)活動(dòng)課和思品這門學(xué)課有很多相似之處。甚至一開始我努力想把他上成思品課，在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景、課堂活動(dòng)、課堂討論、設(shè)計(jì)問題這些環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現(xiàn)。但隨著教學(xué)的深入，以及心理活動(dòng)課中的不理想，使我認(rèn)識(shí)到兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。于是我重新審視心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)觀念，發(fā)現(xiàn)心理健康課有著一定的特殊性。授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言都與一般文化課有著一定不同。它涉及知識(shí)領(lǐng)域廣泛。在活動(dòng)中體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。活動(dòng)應(yīng)該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來(lái)完成。課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過討論不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但在討論教學(xué)中也存在一些問題直接影響到活動(dòng)效果和學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高。現(xiàn)將課堂討論教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)情況反思如下：（一）構(gòu)建小組合理化鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)合作各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導(dǎo)致有些小組參與性強(qiáng)，有些小組成員因比較內(nèi)向或不善于言語(yǔ)表達(dá)又缺少組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。討論成為他們閑聊的機(jī)會(huì)。這樣不利于課堂的管理。面對(duì)這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長(zhǎng)并進(jìn)行分工。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個(gè)問題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，記入班級(jí)管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了，一些不太愛動(dòng)腦筋、懶惰、內(nèi)向?qū)W生也開始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專利。同時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成員要把自己小組的精神智慧展現(xiàn)給其他小組。比看誰(shuí)合作最好，誰(shuí)精神最可貴。當(dāng)發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)稱為：某組精神。學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)爭(zhēng)強(qiáng)了，把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。（二）選擇突出的問題，圍繞中心，行散神不散例如：《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達(dá)自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問題去討論以達(dá)到活動(dòng)課目標(biāo)。以后在備課過程中明確本課教學(xué)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)課題，這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的。這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。（三）課堂效果讓學(xué)生自己去體會(huì)一開始，為鼓勵(lì)學(xué)生要聽完他們的發(fā)言，如果思路對(duì)的，我就說：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會(huì)說：“你的想法很特別，很好”如此一來(lái)學(xué)生聽得稀里糊凃心里直嘀咕到底對(duì)不對(duì)？我還總是重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言。這些話都是無(wú)意義的。對(duì)于開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生往深度方向思考是沒有多大幫助的。如此一來(lái)討論顯得單調(diào)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生偏離活動(dòng)目的。面對(duì)這種情況，我比較茫然，要解決這個(gè)問題實(shí)在是太難了。后來(lái)聽了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一方面，備課時(shí)，備學(xué)生這方面不充分，考慮問題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂上應(yīng)變能力、個(gè)人素質(zhì)、對(duì)于學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)、我手足無(wú)措；另一方面，問題設(shè)計(jì)不夠生活化，上課時(shí)沒有進(jìn)入教師角色，教學(xué)過程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來(lái)看待他們的回答。對(duì)于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請(qǐng)其他同學(xué)說說對(duì)這個(gè)回答的看法。這樣，師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)使得整堂課的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)變得生動(dòng)起來(lái)。這個(gè)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節(jié)，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師最大的差距就在這里吧！通過課堂討論，課堂就會(huì)變得形式生動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。它培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過程。需要自己把握課堂紀(jì)律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時(shí)，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評(píng)要深入，語(yǔ)言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調(diào)控能力。而能力的擁有無(wú)疑需要不斷學(xué)習(xí)積累，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新?！毒毩?xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思「篇五」有效教學(xué)要體現(xiàn)開放性與靈活性反思范文《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要真正做到這一句話所提到的要求，必須提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)這一問題，我在設(shè)計(jì)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“解決問題的策略（倒推法）第三課時(shí)練習(xí)課時(shí)著重從創(chuàng)設(shè)開放、靈活的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的有效性。一、課堂組織形式靈活、開放，提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)交流和合作的過程。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過小組合作交流，大膽猜想，積極交流想法，集思廣益，尋求解決問題的方法。小組合作交流使課堂組織形式更靈活、開放，讓學(xué)生有充足的參與學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。二、練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活、開放，提高教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，練習(xí)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了大量?jī)?nèi)容靈活、開放的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑感受策略應(yīng)用范圍的廣泛、內(nèi)容形式的豐富、解決方法的多樣，進(jìn)一步培養(yǎng)策略意識(shí)，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感。從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維更靈活，課堂教學(xué)更有效。三、探究學(xué)習(xí)空間靈活、開放，提高教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是學(xué)生探究知識(shí)與真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，正所謂“條條大道通羅馬”。而且課堂40分鐘是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，可以引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。本節(jié)課，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的練習(xí)題開放性與靈活性比較強(qiáng)，難以于課堂40分鐘探究完畢，因此我布置了課外繼續(xù)探究活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂延伸到課外，探究的時(shí)間更充足。以上是我在設(shè)計(jì)教案和上課時(shí)的幾點(diǎn)思路與本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。當(dāng)然，整節(jié)課下來(lái)，還是存在一些不盡人意的地方。如：由于是借班上課，對(duì)各位學(xué)生的具體情況了解得不夠，對(duì)學(xué)生的具體引導(dǎo)不夠到位。有些具體環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的處理有待改進(jìn)。通過本次精品課程的研討，對(duì)我來(lái)說也是一種歷煉，不做一個(gè)死教書的教書匠，做一個(gè)善于思考的教育者?！毒毩?xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》教學(xué)反思「篇六」我們?cè)诮逃虒W(xué)過程出現(xiàn)的問題給出了有效的方法和途徑，我受到了很大的啟發(fā)，同時(shí)也深切的認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)過程出現(xiàn)的一些問題。下面就談一談我的體會(huì)及反思。一、教師死教，學(xué)生死學(xué)的方法早已過時(shí)。在以往的教育教學(xué)過程中，老師總希望多講一點(diǎn)，把自己知道的內(nèi)容，認(rèn)為是考點(diǎn)的內(nèi)容不斷地給學(xué)生灌輸，以求讓學(xué)生全部都記牢。學(xué)生呢，也是進(jìn)行機(jī)械式的，重復(fù)性的背誦、書寫、做題，以求取得更好的成績(jī)。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學(xué)生的試卷做的很好，成績(jī)也可以。但是，這樣做需要大量的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，只能是占用活動(dòng)時(shí)間及休息時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得非常沉重。而這，并不是當(dāng)下教學(xué)所要求的，誰(shuí)都希望學(xué)生能夠快樂輕松的學(xué)習(xí)，從而愛上學(xué)習(xí)。因此，我們要改變自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，工作更有效。二、做有效教學(xué)的實(shí)踐者。我們總希望學(xué)生既要學(xué)好，又要學(xué)得輕松。這就需要我們教師努力做有效教學(xué)的實(shí)踐者。周主任提到，“有效教學(xué)”是為了提高教師的課堂工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種教學(xué)理念，它的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率，還要有價(jià)值。要做到這三個(gè)方面的有效，就要求我們教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)的研究者。而我作為一名年輕教師，要積極學(xué)習(xí)如何開展有效教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去總結(jié)和改進(jìn)，形成具有自身特色的一套方法?？傊?，要大膽嘗試，努力實(shí)踐，勇于創(chuàng)新！三、把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”的學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的主人，而我們老師更多的是教給他們方法，并將他們培養(yǎng)成能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生。周主任講到，“有效學(xué)習(xí)”是指學(xué)生積極參與并高效率地獲得新知、提高能力和培養(yǎng)情感，在多方面取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具有豐富的情感。也就是說，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更加積極，并能從學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。這就需要我們，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)踐中，我將細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把他們自己用的一些好的，行之有效的方法總結(jié)出來(lái)，并加以改進(jìn)完善，然后在全班推廣。同時(shí)，我會(huì)更加注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，努力讓學(xué)生的作業(yè)為鞏固知識(shí)服務(wù)，而不僅僅是為了完成任務(wù)。四、做個(gè)有效教師。“有效教師”不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品