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《觀滄海》優(yōu)質(zhì)教案《觀滄?！穬?yōu)質(zhì)教案「篇一」教學(xué)設(shè)想初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是：如“東臨偶石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌翱吐?青山∕外”（五言句）“常記/溪亭/日暮”（七言句）“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。二、讀讀講講問問。解題：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系?，F(xiàn)在來看詩的正文。讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什么好處。然后歸納如下：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？（虛景和實景配合得好，有實景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）三、總結(jié)。古人說：“詩言志?！边@首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。四、問題解疑1、開頭兩句在全詩中有什么作用？開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。2、品析“水何澹澹，山島竦峙?！边@句詩?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動蕩，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。五、《觀滄?！方虒W(xué)反思在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好，沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。《觀滄?！穬?yōu)質(zhì)教案「篇二」【教材簡析】《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩里洋溢著飽滿的激情，思想又很含蓄。【教學(xué)設(shè)想】本節(jié)課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛，同時針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)課文（一詩四讀法）一、朗讀１、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。２、展示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感，然后配樂齊讀課文。二、譯讀明確譯讀要求，點撥學(xué)生譯讀中的疑難點。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問）三、背讀以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學(xué)比賽。四、背讀明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色?！币孕〗M為單位，每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。五、比較閱讀播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩，女同學(xué)讀《觀》一詩，然后分組探討兩詩的相同點。六、形象探討提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發(fā)言）七、小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫，要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文?！队^滄海》優(yōu)質(zhì)教案「篇三」《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元的一篇詩歌賞讀課文，那么，《觀滄?！方贪笐?yīng)該怎樣設(shè)計呢?教材分析：《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進(jìn)取精神，抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。學(xué)情分析：2班的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)積極性較高，理解力相對較好，但自主學(xué)習(xí)的意識和能力都比較弱，在教學(xué)中教師要注意做淺入深出的引導(dǎo)和分析。教學(xué)目標(biāo)1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。2、理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、品味語言，體味詩詞的意境，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點和難點1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。2、品味語言，體會意境(難點)教學(xué)課時：1課時教學(xué)方法：誦讀品味教學(xué)過程：教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)二、了解作者及作品分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。明確：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。三、朗讀《觀滄海》，整體感知1、老師范讀。2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。3、學(xué)生自由朗讀課文。4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。四、合作探究，理解詩歌1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：(1)全詩以哪個字展開來寫的?(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的?(3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。(1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。(2)明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。五品讀賞析賞析名句：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”。學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。六、小結(jié)師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。七、拓展延伸師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。八、作業(yè)1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。板書設(shè)計觀觀——水島樹草滄博大胸懷海感——日月星漢《觀滄?！穬?yōu)質(zhì)教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1.識記作者、作品;2.有感情地背誦詩文;3.深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。教學(xué)重點：領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入古詩是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，千百年來被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩，它們都是寫景抒情的佳作。詩人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩歌時候要注意多朗讀，朗讀時要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》。二、檢查預(yù)習(xí)1.《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。2.從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首樂府詩。三、作者簡介(將課本下面注釋有的劃起來)四、寫作背景(ppt展現(xiàn))這首詩作于漢獻(xiàn)帝十二年(公元207年)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！五、詩歌朗讀(朗讀指導(dǎo))1.聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。2.生字詞注音之后，全班齊讀。六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞1.滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海;2.臨：到達(dá);3.碣石山：地名，在今天的河北昌黎;4.何：程度副詞，多么;5.澹澹：水波蕩漾的樣子;6.竦峙：高聳挺立。竦：高起;峙：挺立;7.秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動的聲音。七、詩歌品析1.全詩圍繞哪個字展開來寫的?第一句主要寫了哪些內(nèi)容?明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。第一句主要寫了“觀海的地點和目的”。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實景的?哪些是想象?明確：全詩共寫了三層意思：第一層：(開頭兩句)：敘事，交代了觀海地點和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二層：(水何……涌起)：描寫了大海的景象和山島景象?！獙嵕皢枺簩崒懹^海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?(1)“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象;(2)接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的;(3)下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。第三層：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。八、詩意理解，寫作特點1.本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.借景抒情，托物言志。虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。九、復(fù)習(xí)總結(jié)略《觀滄海》優(yōu)質(zhì)教案「篇五」教學(xué)目的：一通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，體會詩的內(nèi)容和意境。教學(xué)難點：理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。教學(xué)過程：一導(dǎo)入：1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！?，一起來領(lǐng)略他的胸懷。2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅