五年級語文上冊第一單元備課匯編

五年級語文上冊第一單元備課整理單元計劃單元人文主題本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。目的一是通過引導學生把握課文內(nèi)容，體會“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。單元語文要素解讀本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法。精讀課文的課后題引導學生品味表現(xiàn)事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。語文園地中的“交流平臺”，梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點和表達的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感情”。習作的主題是“我的心愛之物”，重在引導學生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎上提出的更高要求，要求學生習作時表達出自己的真情實感。教學本單元時需要注意，學生剛剛升入五年級，處于由中年級到高年級的過渡期，在閱讀和表達目標上不要拔高要求。第一，讓學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，引導學生體會作者情感并從課文學習中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)事物的特征與抒發(fā)的感情之間的關(guān)聯(lián)。教學時不宜提太高要求，不要硬性灌輸“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要讓學生刻意區(qū)分某篇文章是“借物抒情”還是“托物言志”。第二，讓學生“寫一種事物，表達自己的感情”，重在引導學生能敘述清楚事物與相關(guān)事件，并寫出自己的感受，不要求大段地寫感受或發(fā)表議論。要提示學生平時注意留心觀察生活，關(guān)注身邊的事物，表達對身邊事物的情感，為習作積累素材和經(jīng)驗。單元目標一．單元教學重點1．通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。2．通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。3．練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發(fā)自己的感情。二．單元教學建議分類內(nèi)容課時教學目標課文1.白

鷺2課時1．認識25個生字，讀準2個多音字，會寫28個字，會寫26個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《白鷺》。3．把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。4．初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。5．體會、積累蘊含作者感情的句子。6．能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。2.落花生2課時3.桂花雨2課時*4.珍珠鳥1課時口語交際制定班級公約1課時1.學會合理控制發(fā)言時間2.能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。習作我的心愛之物2課時1.能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。2.樂于分享習作。語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2課時1.總結(jié)交流本單元借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用。3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。4.背誦《蟬》。1白鷺【教學目標】1.在閱讀過程中認識“鷺、嫌、黛”等7個生字，會寫“韻、悠、鶴”等10個字，理解“精巧、適宜、嗜好、清澄”等詞語的意思。2.朗讀并背誦課文，體會作者對白鷺的喜愛之情。3.結(jié)合具體內(nèi)容，說出“白鷺是一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”的意思?！窘虒W重難點】1.結(jié)合具體內(nèi)容，說出“白鷺是一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”的意思。2.朗讀并背誦課文，體會作者對白鷺的喜愛之情。【教學時間】2課時第一課時【課時目標】1.認識“鷺、嫌、黛、韻”4個生字，會寫“鷺、鶴、嫌、朱、韻”5個字，理解“精巧、適宜”等詞語的意思。2.朗讀并背誦課文的第一——五自然段，體會作者對白鷺的喜愛之情。3.結(jié)合具體內(nèi)容，感受白鷺的外形美，說出“白鷺是一首精巧的詩”的意思?！窘虒W過程】一、談話，揭示課題1.比較單元課題，說說發(fā)現(xiàn)。師：同學們，新的學期又到來了，今天，我們要開始五年級第一學期第一單元的學習了，這是本單元的四篇課文（出示：《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》），讀讀課題，有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：這四篇課文的課題都是動植物的名稱，人們常說一花一鳥皆生命，一枝一葉總關(guān)情。本單元我們就要通過學習課文，初步了解課文是如何借助動物、植物這些具體的事物來抒發(fā)感情的，還要練習寫一種事物，表達自己的感情。今天，我們學習本單元的第一篇課文。（出示：1白鷺）2.齊讀課題。二、自讀課文，初步感知作者對白鷺的喜愛之情1.自讀課文，邊讀邊思考：作者對白鷺有著怎樣的感情？師：中國很多詩人，作家的詩文中有白鷺的身影，比如杜甫寫的“一行白鷺上青天”、張志和的“西塞山下白鷺飛”、白鷺到底是怎樣的一種鳥，受到這么多文人墨客的喜愛呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習我國著名作家、詩人郭沫若寫的《白鷺》，去細細地感知他眼中的白鷺，了解作者是如何借助白鷺來抒發(fā)自己的感情的。請同學們輕聲讀讀課文，想一想：作者對白鷺有著怎樣的感情？2.交流，相機指導。生：讀了課文，我覺得作者很喜歡白鷺。3.畫出文中體現(xiàn)作者對白鷺喜愛之情的句子。師：初讀課文，大家感受到作者對白鷺的喜愛之情，那文中哪些句子直接寫出了作者對白鷺的喜愛呢？請大家用直線畫出來。4.生交流，相機指導。生1：我從第一自然段“白鷺是一首精巧的詩。”這句話中感受到了作者對白鷺的喜愛。生2：我找到的句子在課文最后一個自然段：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。師：真不錯，這兩位同學分別關(guān)注到了課文的開頭與結(jié)尾，這兩句句子直接寫出了作者對白鷺的喜愛。還找到別的句子嗎？我們繼續(xù)交流。生3：第九自然段中“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”意思是白鷺本身是一首很優(yōu)美的歌，這一句也直接寫出了作者對白鷺的喜愛。師：你讀文很仔細，讀懂了這句反問句的意思。請同學來讀讀這三句句子。5.指導朗讀。三、研讀課文，理解并說出“白鷺是一首精巧的詩”的意思，體會作者對它的喜愛之情1.自讀9-11自然段，思考：在作者的眼里，白鷺究竟是一首詩還是一首歌呢？生：我認為在作者的眼里，白鷺是一首詩，我是聯(lián)系了第10自然段的內(nèi)容思考的（——不，歌未免太鏗鏘了。）這句中可以知道作者認為用一首歌來形容白鷺太鏗鏘了，還是用詩來形容它更貼切。師：是的，這位同學說的很好，他讀文時將上下文聯(lián)系起來讀，準確把握了作者想要表達的意思。在作者眼里，白鷺是一首詩，一首精巧的詩。（板貼：精巧的詩）理解“精巧”：“精巧”是什么意思？“精巧”就是精細、巧妙的意思。2.默讀課文，思考：課文哪幾個自然段讓你感受到白鷺是一首精巧的詩呢？生：老師，我從課文第2自然段和第5-8自然段的內(nèi)容中感受到白鷺是一首精巧的詩。3.知道第三自然段在文中的作用。師：說的沒錯，那課文的第三自然段在寫什么呢？誰來朗讀一下這個自然段。理解“生硬”：讀得很好，這里的“生硬”是什么意思？生：我覺得這里的“生硬”是不夠自然的意思。師：你理解的沒錯，那這一自然段寫什么呢？能說說你的理解嗎？生：作者覺得白鶴體型太大了，看上去不夠自然。即使是朱鷺、蒼鷺，體型也大了些，而且它們都太不尋常了。師：這樣看來第三自然段的內(nèi)容似乎與白鷺沒有關(guān)系，那作者為什么要寫呢？生：我認為作者是想告訴人們白鶴、朱鷺、蒼鷺這些鳥體型大，而且不尋常，比較特別，很容易引起別人的注意，而白鷺體型小，也很常見，不太容易引起別人的注意。小結(jié)：你們讀懂了作者寫這一自然段的目的了。是呀，作者拿白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺作比較，是為了突出白鷺這一常見的鳥也有它獨特的美啊。作者贊嘆白鷺是一首精巧的詩，因為白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（板貼：色素的配合、身段的大小，一切都很適宜。）這句句子中“適宜”的意思是指：合適，相宜。在作者看來白鷺身上羽毛色素的配合，身段的大小，一切都是那么合適，簡直就是一首精巧的詩，讓我們一起來讀好這句話。4.

學習第二——五自然段，感受白鷺外形的精巧之美和作者的喜愛之情。師：文中哪一自然段具體寫出了白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜呢？自己再讀讀課文，想一想。生：我覺得課文的第五自然段具體寫出了白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。師：這位同學真會讀課文，第5自然段具體描寫了白鷺的外形特點，請你們輕聲讀讀這段話，注意讀準字音。誰來讀給大家聽。抽生讀。師：讀了第5自然段，你知道作者是怎么具體寫出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜的嗎？我們來聽一聽同學的交流。生1：白鷺的蓑毛是雪白的，長嘴是鐵色的，腳是青色的，這些顏色配合的非常和諧，它還有著流線型結(jié)構(gòu)的身型，身型曲線是那么自然。生2：讀了這段話，我還知道了白鷺的身段大小非常勻稱，如果再增高一分就嫌長，而再減一分就嫌短了。它的色素配合也剛剛好，如果羽毛再白一點就嫌白，而青黑色再多一點就嫌黑了。白鷺的外形是那樣的勻稱，和諧，一切都恰到好處，無可挑剔，精巧極了。師：這位同學把“一忽”和“黛”的意思都說清楚了，“一忽”就是一點的意思，“黛”是青黑色，“嫌”這個字在字典上有這幾個解釋：嫌疑；不滿意；怨恨。在這句句子中“嫌”是不滿意的意思。白鷺的身段再增高一分或再減去一分，色澤再白一點，或青黑色再多一點，就令人感到不滿意了?，F(xiàn)在一切都是剛剛好，一切都很適宜。白鷺的身段大小，色素配合真是精細、巧妙啊。作者通過對白鷺外形特點的具體描寫，展現(xiàn)出白鷺精巧、勻稱，自然、樸實的外形美。（板貼：外形美）作者情不自禁地贊嘆：白鷺是一首精巧的詩。我們一起跟著錄音讀一讀第5自然段。5.指導背誦?，F(xiàn)在你能試著背誦第5自然段嗎，先自己試著練習一下。請你們借助提示背一背。誰想來試一試。抽生背誦。師：這位同學背得流暢，還很有感情。看來白鷺的外形美已深深地印在了你的腦海中。四、明確下節(jié)課學習重點同學們，通過剛才的學習，我們知道了課文第2至5自然段，從白鷺“色素的配合”“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺精巧、勻稱、自然、樸實的外形美，從而感受到白鷺是一首精巧的詩。作者還說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩，那課文又通過哪些內(nèi)容讓我們感受到這一點的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習。五、布置作業(yè)1.完成《語文練習部分》第一題、第三題。2.背誦課文第1-5自然段。第二課時【課時目標】1.認識“嵌、匣、嗜”3個生字，會寫“嵌、框、匣、悠、哨”5個字，理解“嗜好、清澄”等詞語的意思。2.朗讀并背誦課文第6-7自然段，進一步體會作者對白鷺的喜愛之情。3.結(jié)合具體內(nèi)容，感受白鷺的神韻美，說出“一首韻在骨子里的散文詩”的意思?！窘虒W過程】一、回憶上節(jié)課所學1.回憶課文學法。師：通過上節(jié)課的學習我們知道了課文的第2至5自然段從白鷺素的配合、身段的大小兩個方面寫出了白鷺精巧、勻稱，自然樸實的外形美，感受到這常見之物也有它獨特的美啊。從而讓我們理解了作者為什么贊嘆白鷺是一首精巧的詩。2.指導背誦。上節(jié)課請大家練習背誦課文第1至5自然段，哪位同學愿意背誦給大家聽。抽生背誦。師：聽了他的背誦，老師的腦海中浮現(xiàn)出一只只有著羽毛色素搭配相宜，身段勻稱的白鷺，悠然地站立著。是啊，白鷺那優(yōu)美的外形，本身就是一首詩，一首精巧的詩。二、學習6—8自然段，理解并說出“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的意思，體會作者的喜愛之情1.在郭沫若先生的眼中，白鷺不僅是一首精巧的詩，更是一首韻在骨子里的散文詩，這句句子中“韻”是什么意思？你們自己猜猜看。生：老師，我猜這里的“韻”大概是刻，印的意思，師：這位同學理解的不錯，老師贊同你的看法。2.那到底是什么刻在骨子里呢，請同學們讀讀第6至8自然段，去感受白鷺是一首韻在骨子里的散文詩。師：我請三位同學來讀讀這三個自然段。抽生讀。師：這三位同學都把課文讀正確了，真不錯。3.課文第6至8自然段，描繪了三幅怎樣的畫面呢？請大家默讀課文想一想，你看到了哪三幅畫面？如果讓你給這三幅畫起一個名字，你會取什么名字呢？大家可以先想一想，畫中的主人公白鷺在干什么，用一句話概括地說一說。讓我們來交流一下。生：第六自然段寫的是白鷺在清水田里釣魚。第7自然段寫的是晴天的清晨，白鷺站在小樹的樹梢上。第8自然段寫的是黃昏，白鷺在空中低飛。師：同學們不僅說清楚了白鷺在干什么，還關(guān)注到了白鷺活動時的具體時間和地點。原來這三個自然段為我們描繪了一天之內(nèi)的不同時間里，白鷺活動時的三個場景?，F(xiàn)在，相信你們一定能為這每幅圖取名字了，趕緊在書上寫一寫吧。我們來交流一下。生：老師，我為三幅圖畫分別起名：水田釣魚、樹頂望哨、空中低飛。師：這位同學提煉標題的視角一致，都從白鷺的角度來提煉，你能運用以前學過的知識，真不錯。4.修改標題，體會詩意。師：如果要讓這些標題有點詩意的話,你們覺得可以怎樣修改呢？我們先來看看第六自然段。同學們，大家看，水田釣魚中“釣魚”雖寫出了白鷺在干什么，但沒有能表現(xiàn)出它的神韻，請你細細品讀這一自然段，結(jié)合文中描寫的內(nèi)容，想一想，可以怎么改。生：我讀著讀著，腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：一只兩只白鷺站在清水田邊，靜靜地等著魚兒過來，不急不躁，像一個有經(jīng)驗的漁翁，所以我認為把標題中“釣魚”改成“垂釣”更能表現(xiàn)出白鷺捕食的悠然自得，與清水田融為了一體的神韻。師：這位同學說的真不錯，作者把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里悠然自得覓食的情景，一切都是那樣的和諧自然，真是韻味十足啊。帶著這份感受再去讀讀這一自然段，相信你會讀得更好。抽生讀。師：那么再想一想“樹頂望哨”這個標題怎樣修改更符合課文中的意境呢？生：老師，第七自然段最后一句話，人們說“它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”從這句問句中我體會到作者的言下之意是指白鷺并非在望哨，“望哨”的意思是瞭望、放哨。放哨時應該是緊張、專注的，但白鷺此時看上去卻是很悠然的，更像是在眺望遠處的風景，所以我覺得可以把這個標題改成“樹頂遠眺”。師：這位同學說的有道理，孤獨地站立于小樹的絕頂是白鷺的一種嗜好，“嗜好”的意思是特別的愛好。站在這小樹的最頂端，看起來可不安穩(wěn)，然而白鷺卻很悠然呢，這可是別的鳥很難表現(xiàn)出的神韻啊，誰還想說一說。生：晴天的清晨，白鷺如此閑適，淡定地站在小樹的絕頂，悠然地眺望遠處的風景，這樣的畫面給我留下了很深的印象。師：是呀，清晨站立小樹絕頂?shù)陌樕砩夏欠莩幻撍椎纳耥嵔o作者留下了深刻的印象。作者不由得發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩?。≌l再來讀一讀這一自然段。抽生讀。師：第八自然段描繪的是黃昏白鷺在空中低飛的場景，這鄉(xiāng)村偶見的情景為什么也給作者帶來了詩一般美妙的感受呢，作者所說的“詩的神韻”又體現(xiàn)在哪里呢？細細品讀第八自然段，說說你的理解。讓我們來交流一下。生：我覺得在黃昏看見這一只只色素配合，身段大小都很適宜的白鷺在空中低飛，讓人感到自然界充滿了生機，給人一種安定、祥和的感覺。師：說的沒錯，在作者的眼中，這時的白鷺清明、澄澈，且富有生命力。黃昏的空中，白鷺低飛的畫面表現(xiàn)出人們對安定、純潔生活的追求。生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，難怪作者說黃昏的空中，偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。聽老師來讀一讀這一自然段。小結(jié)：剛才，我們通過提煉標題的方式，細細品讀了描繪白鷺活動情況的相關(guān)內(nèi)容。白鷺那悠然、淡定、清澄，充滿活力的神韻就像韻在骨子里那般由內(nèi)而外散發(fā)出來，讓作者情不自禁地贊嘆“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩?！爆F(xiàn)在就請同學們選擇其中一個畫面的內(nèi)容背一背三、總結(jié)全文師：同學們，我們細細品讀了課文第5至8自然段，從作者對白鷺外形和活動的描寫中，你體會到作者要抒發(fā)怎樣的感情呢？讓我們來交流一下，生：我體會到作者通過對白鷺外形和活動的描寫，抒發(fā)了對白鷺的贊美之情。師：能不能結(jié)合對“白鷺是一首精巧的，韻在骨子里的散文詩”的理解說說作者要贊美什么？生：作者贊美白鷺不僅外形美，更具有閑適、安定、純凈之美。總結(jié)：說的真好，作者要借助白鷺這一尋常的鳥兒抒發(fā)對那些不僅具有外在美，更具有閑適、安定、純凈的事物的贊美之情。四、布置作業(yè)1.從第6-8自然段中選擇一個自然段，抄一抄。2.背誦課文第6-11自然段。板書設計：

1白鷺精巧的詩色素的配合

水田垂釣身段的大小

樹頂遠眺

空中低飛

一切都很適宜

閑適、安定、純凈

（外形美）

（神韻美）2．落花生（課堂實錄）【教學目標】1.能自主認識“畝、吩”等4生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、吩”等8個字；積累并會寫“播種、吩咐”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W重難點】1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.能自主認識“畝、吩”等4生字，讀準多音字“便”，會寫“矮”這個字。2.分角色朗讀課文，在了解花生的好處的基礎上，并嘗試抓住要點，簡潔地概括課文主要內(nèi)容。一、揭示課題1、回顧前文，認識作者師：同學們，上節(jié)課我們學習了郭沫若的《白鷺》一文。初步了解了作者是如何借助白鷺這一具體事物抒發(fā)對平常事物獨特之美的欣賞與贊美之情。今天，我們學習一篇新課文，作者是許地山先生。（板貼課題）2、交流學習方法師：還記得學習《白鷺》這一課時，我們是主要圍繞什么問題來展開學習的？（出示課文）生：我們主要圍繞著作者借助白鷺抒發(fā)了怎樣的思想感情這個問題展開學習的。師：那今天我們學習這篇課文時可以圍繞哪個問題展開呢？生：我認為可以圍繞“作者要借助落花生抒發(fā)怎樣的感情呢？”這一問題來展開學習。二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容1、初步感知作者對落花生的喜愛之情師：同學們很會學習，真好?，F(xiàn)在請你們輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想作者對落花生有著怎樣的感情呢？（出示課文）生：邊讀邊思考。師：誰來說一說？生：老師，我從課文的字里行間，感受到了作者對落花生的喜愛、贊美之情。2、初步了解課文主要內(nèi)容師：初讀課文，大家感受到作者對落花生的喜愛和贊美，可是，落花生有什么特別之處值得贊美的呢？想要弄明白這個問題，我們首先要做什么？是的，我們得讀讀課文，看看作者圍繞落花生具體寫了哪些內(nèi)容？從作者寫的這些內(nèi)容中去了解花生有什么特點？（出示課文）生：邊讀邊思。師：來，我們一起來交流一下。生1：課文第一自然段寫在母親的提議下我們在后園空地里種下花生，并收獲了。生2：課文第二自然段寫母親提議全家一起過收獲節(jié)，并用花生做了一些食品。生3：課文第三至十五自然寫那天晚上父親和大家一起過收獲節(jié)，一家人一起嘗花生，議花生。3、小結(jié)師：大家批注做得相當認真，這幾位同學把課文圍繞落花生具體寫了哪些內(nèi)容，簡要地說清楚了。我們可以把課文分成兩個部分：第一部分是課文的第一自然段，寫的是在母親的提議下，我們種花生，收獲花生。（板貼：種植

收獲）第二至十五自然段，寫的是母親提議過收獲節(jié)，全家人一起嘗花生、議花生。（板貼

嘗花生

議花生

全家一起過收獲節(jié)）三、概括第二部分內(nèi)容1、初步嘗試概括師：那么作者著重寫了哪部分的內(nèi)容呢？是的，課文重點寫了：我們一起議花生。我們怎么會議論起花生，主要議論了些什么呢？請大家?guī)е@些問題，默讀課文第二部分，概括這一部分的內(nèi)容。（出示2至15自然段，并顯示問題：概括第2-15自然段的主要內(nèi)容。）師：哪位同學來說說這部分主要講了什么？生：媽媽說要過收獲節(jié)，還做了好幾樣食品，那天父親也來了，問我們是不是愛吃花生，我們爭著回答說愛吃。還告訴父親花生味道美，可以榨油、價格便宜。父親說花生好處很多，有一樣最可貴。他還告訴我們做人要像花生一樣，雖然不好看，可是很有用。父親的話深深地印在我的心上。2、提煉要點，簡潔地概括①分角色朗讀兩部分內(nèi)容師：這位同學基本上把課文的內(nèi)容講清楚了，但概括時還不夠簡潔。這部分內(nèi)容主要寫了我們和父親之間的對話，看來，同學們對提煉對話的主要意思還有一些困難。不著急，我們先來好好讀讀這些對話。老師請一位同學讀第2至9自然段，再請一位同學讀第10至15自然段。大家認真聽，邊聽邊思考：這兩位同學讀的部分分別在講什么呢？（出示2至15自然段，并顯示問題：概括第2-15自然段的主要內(nèi)容，并用帶顏色的框區(qū)別）生分角色讀第2至15自然段。②分步概括師：兩位同學把課文讀正確了。生字“榨、矮”，多音字“便”的讀音，都讀準了。發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩位同學讀的部分分別在講什么？生：第一位同學讀的部分是講父親讓我們說說花生的好處。第二位同學讀的這部分是父親告訴我們花生的好處很多，其中有一樣最可貴。③抓要點、簡潔地概括師：沒錯，這樣一讀，你們就能把握住這一部分對話的主要意思了，自己再概括一下吧。師：哪位同學來交流。生1：老師，我來說，父親要我們說說花生的好處，我們兄妹幾個說花生的味道很美，可以榨油，而且價錢便宜。父親告訴我們花生的好處很多，有一樣最可貴。他還告訴我們花生雖然不好看，可是很有用。生2：我先給這位同學提個建議，我們兄妹幾個說的話可以概括成我們告訴父親花生味美價廉，還能榨油。用“味美價廉”這個詞概括花生的好處會更簡潔些。生1：你說得很有道理，謝謝你！師：還有誰給這位同學提提改進的建議？生3：父親告訴我們花生的好處很多，有一樣最可貴，那花生最可貴之處是什么呢？我覺得這一點概括時不能漏了。④小結(jié)并再次嘗試概括師：同學們充分發(fā)表了意見，說得很有道理。我們在概括內(nèi)容時，首先不能漏了內(nèi)容的要點。其次，要注意語言的簡潔明了?，F(xiàn)在再請一位同學概括一下這部分內(nèi)容。生：父親讓我們說說花生的好處，我們說花生味美價廉，還能榨油。父親說花生最可貴的是外表雖不好看，但很有用。他希望我們要像花生一樣做對別人有用的人。四、總結(jié)1、總結(jié)并引出下節(jié)課的學習要點師：這樣概括既全面又簡潔，真不錯。通過剛才的學習，我們知道了作者主要回憶了小時候，有一次父親和我們兄妹幾個一起過收獲節(jié)的事。那晚父親引導我們兄妹幾個談論花生，還希望我們長大了做像花生一樣做對別人有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。從父親與我們的對話中，你了解到花生具有怎樣的特點了嗎？父親想借花生的這些特點，告訴我們什么做人的道理？從而抒發(fā)了怎樣的感情呢？下節(jié)課我們將帶著這些問題繼續(xù)深入學習。2、學習生字師：現(xiàn)在讓我們來寫寫“矮”這個生字。先一起來讀讀今天新學的這幾個生字。（出示生字），“便宜”的“便”是個多音字，它還有一個讀音，來，自己輕聲地讀一讀這些生字。生讀師：出示“矮”，現(xiàn)在來看看“矮”這個字怎么寫。生觀察書寫時的筆順?？辞宄藛幔孔蟛俊笆浮钡淖詈笠还P變成點，和右下部“女”的撇要注意避讓，來，在本子上寫一個“矮”字。生寫。五、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)是：1.完成《語文練習部分》第一題、第二題。2.有感情地朗讀課文，讀好人物說話時的語氣。今天的課就上到這里，同學們，再見！第二課時【課時目標】1.理解并積累“愛慕、體面”等7個詞語。2.通過朗讀父親的話，知道課文運用了對比的方式，突出了花生的特點。3、能運用“不僅……而且……”“雖然……但是……”兩組關(guān)聯(lián)詞，知道在我們眼中和在父親眼中花生的特點。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由梅花、竹子等事物想到的人，抒發(fā)對他們的贊美之情。一、復習回顧1、根據(jù)板書、復習回顧師：（指板書）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者圍繞落花生寫了在母親的提議下，我們種花生并收獲花生。后來，全家過收獲節(jié)，一起嘗花生、議花生。課文重點描寫了一家人過收獲節(jié)這件事。在這件事中，課文主要寫了父親和我們兄妹幾個的對話。上節(jié)課，請同學們課后練習朗讀這些對話。注意讀出人物說話時的語氣，現(xiàn)在誰愿意展示一下？（出示課文）2、檢查朗讀情況。二、初步了解花生的特點1、用關(guān)聯(lián)詞說說花生的特點師：讀得真好，老師忍不住要為你喝彩。課后作業(yè)完成得很出色。要了解作者借助落花生這一具體事物抒發(fā)了怎樣的感情，我們在了解了課文圍繞落花生寫了哪些具體內(nèi)容后還要進一步從這些內(nèi)容中去思考這一事物具有怎樣的特點。課文重點寫的是父親和我們在一起議論花生，那在我們兄妹幾個的眼中，落花生具有怎樣的特點呢？能不能用上“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞說一說。（出示第2-15自然段，用上“不僅……而且……”說一說在我們兄妹幾個人眼中，花生具有怎樣的特點。）生邊讀邊思。師：誰來說一說？生1：在兄妹幾個人的眼中，花生不僅味道美，而且可以榨油、價格還很便宜。生2：老師，我也想說在兄妹幾個人的眼中，花生不僅用處很多，而且價格便宜。2、小結(jié)師：第二位同學把花生的用處歸在一起說，用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語把花生很有用，而且很便宜的特點說得很清楚。難怪我們兄妹幾個都很喜愛它。那么在父親眼里花生具有怎樣的特點呢？讓我們一起來讀一讀父親說的這一段話，思考一下。（出示父親說的話）生邊讀邊讀。三、深入了解花生的特點1、通過對比，說清楚花生的特點師：現(xiàn)在，你知道在父親的眼中花生具有怎樣的特點嗎？生：在父親的眼中花生最可貴的是外表不好看，但很有用。師：你從第十二自然段中直接提煉出在父親眼中花生最可貴的是什么。那父親是怎樣把花生外表不好看的特點說清楚的？生：父親是將花生的果實和桃子、石榴、蘋果的果實進行對比，石榴、蘋果的果實成熟后，顏色是鮮紅嫩綠的，還高高地掛在枝上。而花生長得矮矮的，一點兒也不好看，果實長在泥土里，必須挖出來才知道它們是否成熟了。父親用對比的方法告訴我們花生的外表實在不好看，根本不能和桃子、石榴、蘋果等相提并論。2、運用關(guān)聯(lián)詞，說說父親眼中花生的特點師：是呀，桃子、石榴、蘋果等水果，顏色鮮艷，高掛枝頭，太招人喜愛了。使人一見就生愛慕之心?！皭勰健钡囊馑季褪牵ǔ鍪尽皭勰健钡慕忉專?。但是，花生沒有鮮亮的顏色，矮矮地長在地里，不像桃子、石榴、蘋果有引人注目的外表，它不能使人一見就生愛慕之心。請同學們再讀讀父親說的話吧。生再讀父親說的話。師：聽了父親的話，我們兄妹幾個對花生的特點有了新的認識，現(xiàn)在請你用上“雖然……但是……”（板貼，再出示2-15自然段），把他們對花生的特點的新認識說清楚。師：讓我們來聽聽這位同學是怎樣說的。生1：雖然花生外表不像桃子、石榴、蘋果引人注目，但是它的用處卻很多，價格還很便宜。生2：雖然花生外表不好看，不能像桃子、石榴、蘋果那樣，使人一見就生愛慕之心，但是它味道很美，可以榨油，價格還很便宜。3、小結(jié)師：兩位同學說法不同，但都很好地運用了轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞把我們兄妹幾個對花生特點的新認識說清楚了。這也是花生最可貴的地方。（板貼：最可貴）四、理解父親的用意1、父親的用意師：剛才我們細細研讀了父親和我們之間的對話，從而把握住了花生具有怎樣的特點，感受到了我們對花生的喜愛之情，以及父親對花生的贊美之情。那父親究竟想借花生的特點告訴我們什么呢？（出示10——15自然段）師：我們來交流一下。生：我來交流，父親是想借花生，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。2、理解詞語“體面”師：你用文中的話來說明，說得不錯。你能說說“體面”一詞的意思嗎？生：我覺得“體面”在文中是指相貌、樣子好看。（出示“體面”的意思。）3、理解父親的用意師：我們明白了父親和我們談論花生好處的目的，原來父親是借花生的特點讓我們明白做人應該要做怎樣的人。誰再來說一說。生：父親想借花生告訴我們一個做人的道理，那就是做人要像花生那樣，做一個對別人有好處的人。四、總結(jié)并拓展1、總結(jié)師：說得真好。大家都讀懂了作者要借落花生這個事物真正想要告訴我們什么。剛才我們通過研讀父親和兄妹幾個的對話知道父親是借用花生可貴之處，使我們明白了一個做人的道理，那就是（板貼：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這使我們深受啟發(fā)。）“啟發(fā)”也板貼?？吹交ㄉ?，我們會想到身邊的一些人，那些人像花生一樣，默默無聞地為大家作著貢獻。2、拓展師：生活中，我們也常常會用竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物來贊美一些人。說到這些事物，你會想到哪些人？要回答這個問題，我們得聯(lián)系這些事物的特點來思考。再看看這些特點讓你聯(lián)想到了身邊的哪一類人呢？（出示

“竹子

梅花

蜜蜂

路燈”）師：我們一起來交流一下吧。生1：竹子修長挺拔，四季青翠。我知道竹子，與梅、蘭、菊并稱“四君子”。所以，看到竹子，讓我聯(lián)想到那些正直的、謙遜的人。生2：我在書中讀到，梅花，與松、竹并稱“歲寒三友”。它不畏嚴寒，傲霜斗雪，人們常常用梅來贊美那些具有高潔、堅強的品格的人。生3：我很喜歡小蜜蜂，它總是不停地在百花叢中忙碌地采蜜，人們常常用蜜蜂來形容那些勤勞的人。生4：每到夜晚降臨，它們總是會準點亮起，默默地為那些晚歸的人們照亮回家的路，多像那些默默無聞，辛勤付出而毫無怨言的人啊。師：大家交流得很好，說清了這些事物的特點。我國很多著名的詩人，曾作詩贊美這些事物，讓我們一起來讀一讀這些古詩吧。出示古詩詞《梅花》、《竹石》、《詠蜂》。生讀古詩。師：看到這些事物，讓你想到了誰呢？請同學們課后選擇其中一種事物，試著寫一段話，抒發(fā)你對生活中那些像竹子、梅花、蜜蜂、路燈一樣的人的贊美之情吧。五、作業(yè)今天的作業(yè)是：1、完成《語文練習部分》第三題、第四題。2、預習《桂花雨》。今天的課就上到這里。同學們再見！【板書設計】2落花生最可貴種植

雖然……但是……

品嘗全家一起過收獲節(jié)收獲

啟發(fā)

議論人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。3桂花雨第一課時【教學目標】1、認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2、有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。3、借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花所表達的感情?！窘虒W重難點】借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花所表達的感情?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1、認識“籮”這個生字，會寫“蘭、籮”等5個字，理解“至少、浸”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，了解桂花給“我”帶來的回憶，邊讀邊想象課文描述的情景。3、品讀重點詞句，抓住人物表現(xiàn)，體會作者對童年的留戀。【教學實錄】一、談話導入，揭示課題師：同學們，今天我們又要一起學習一篇新的課文，這篇課文的作者是琦君女士，讓我們一起齊讀課題。本單元我們重點學習了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，根據(jù)前兩篇課文的學習經(jīng)驗，大家在預習這篇課文的時候思考了什么問題呢？生：學習前兩篇課文時，我們是圍繞著作者借助白鷺抒發(fā)了怎樣的感情，和作者借助落花生抒發(fā)怎樣的感情來學習的，所以我在預習桂花雨這篇課文時就思考作者借助桂花雨抒發(fā)了怎樣的感情呢。師：你們是不是也思考了這個問題呀？老師要表揚你們，真不錯，很會學習。剛才這位同學思考的是，作者借助桂花雨抒發(fā)了怎樣的感情呢？桂花雨是什么呀？桂花雨實際上就是從樹上飄落下來的桂花。作者稱它為桂花雨，那是因為在桂花盛開的時節(jié)，我們抱著桂花樹使勁地搖桂花紛紛落下，就像下雨一樣。所以我們可以這樣問。作者借助桂花抒發(fā)了怎樣的感情呢？二、初讀課文，整體感知師：昨天大家都預習過課文了，你認為作者借助桂花要抒發(fā)怎樣的感情呢？請大家親身讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。師：誰來說一說。生：讀了課文，我認為作者想借桂花抒發(fā)對桂花的喜愛之情，以及對故鄉(xiāng)和童年快樂時光的懷念之情。師：同學們越來越會讀文了。初讀課文，大家感受到作者對桂花的喜愛，以及對故鄉(xiāng)和童年快樂生活的懷念。課文中提到兩個地方。那作者懷念的故鄉(xiāng)究竟在哪里呀？生：作者懷念的故鄉(xiāng)是那個靠近海邊，每到八月就有臺風的地方，而不是后文提到的杭州，因為作者是在上中學時全家才搬到杭州的。師：這位同學讀得很仔細。故鄉(xiāng)是一個人出生或長期居住過的地方。琦君女士出生在浙江溫州，那個靠近海邊，每到八月就有臺風的地方，就是她的故鄉(xiāng)。三、研讀課文，領(lǐng)略“桂花香”師：桂花有什么特別之處？作者為什么要借助桂花來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情呢？請同學們默讀課文，思考一下。生：在第二自然段，作者說，雖然桂花樹樣子笨笨的，開的花也很小，但是桂花的香氣太迷人啦，所以我覺得桂花的特別之處在于它的花香特別迷人。師：桂花樹的樣子，笨笨的這句話怎么理解？生：聯(lián)系后面不像梅樹那樣有姿態(tài)，我想這里的笨笨的應該是指桂花樹的樣子看上去不靈巧，但作者覺得桂花樹笨笨的樣子挺可愛的。師：你聯(lián)系后面的內(nèi)容理解了“笨笨”的意思，很好。是啊，桂花的特別之處在于它的清香。每當桂花盛開時，那迷人的香氣令人陶醉。文中哪些句子直接寫了故鄉(xiāng)的桂花香氣迷人，請大家默讀課文，邊讀邊用直線把它們畫出來。師：來，交流一下你們找到的句子。生：我找到的句子在第二自然段“可是桂花的香氣太迷人了?！鄙旱谒淖匀欢蔚谝痪湓?，“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”寫出桂花香氣迷人。師：這個句子的意思是？生：這句句子的意思是，桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居全都浸在桂花香里啦。師：很好，你理解了這句話的意思。生：我找到的句子是第六自然段，最后一句話，“全年整個村子都浸在桂花的香氣里?！睅煟耗銈兝斫膺@兩句句子中“浸”的意思嗎？生：老師，我知道“浸”的意思是浸泡的意思。師：說的沒錯，桂花香氣濃郁迷人，村子里家家戶戶仿佛浸泡在桂花的香氣里。大家從這幾句句子中體會到了作者對桂花的喜愛之情。請大家輕聲讀讀這三句句子，通過朗讀把作者的這份喜愛表現(xiàn)出來。師：誰來讀給大家聽。生讀。四、研讀課文，感受桂花給“我”帶來的美好回憶師：聽了這位同學的朗讀，老師仿佛也聞到了一股沁人心脾的桂花香。下面請同學們思考，圍繞桂花作者具體回憶了哪些內(nèi)容呢？師：我們一起來交流一下。生：第三自然段主要寫了桂花一開，母親就念叨著，希望臺風別來。生：第五自然段主要寫了花開不久，臺風來了，母親急著讓大家提前搖桂花，我興奮地幫著大人搖桂花樹。生：第六自然段，寫人們曬桂花，用桂花泡茶做糕餅。師：大家批注做的很認真，說的也很清楚。是的，課文第三至六自然段是作者回憶了與桂花相關(guān)的故鄉(xiāng)的生活場景。課文重點寫了搖桂花的事情。在我的故鄉(xiāng)，人們?yōu)槭裁匆獡u桂花？什么時候搖最合適呢？請大家默讀課文想一想。師：人們?yōu)槭裁匆獡u桂花呢？生：我從第三自然段中母親念叨的話和第六自然段的內(nèi)容中知道，作者家鄉(xiāng)的人們喜歡用桂花泡茶做糕餅，所以人們要把桂花搖下來收藏起來。師：是呀，桂花不僅香氣令人著迷，桂花做的食品也是家鄉(xiāng)人們的最愛呢。那什么時候搖桂花最合適呢？生：老師，我來說，我從第四自然段知道了，桂花成熟時就應當搖，因為這時搖下來的桂花朵朵完整新鮮。如果讓它開過了，落到泥土里，尤其是被風雨吹落，那它的香味就差多了。師：這位同學，你是怎么理解這里的“開過了”的意思？生：我查了字典，知道這里的“過了”表示超過，所以我理解這里的“開過了”的意思就是指桂花的花開的時間太長了，快要凋謝了。師：這位同學理解的很正確。為了能收獲完整新鮮，香氣迷人的桂花，所以一旦桂花成熟了，就得馬上搖。生：老師，我有補充，我從課文第三和第五自然段知道了，當臺風來臨時，即使桂花還沒成熟也得馬上搖，不然被風雨吹落就可惜了一樹的桂花了。所以每到臺風季八月，母親就特別害怕臺風到來。師：兩位同學真會讀課文，尤其是第二位同學，還發(fā)現(xiàn)了桂花盛開時母親的牽掛與擔憂。自己輕聲讀讀母親說的這兩句話。想象一下，母親當時會怎么念叨呢？師：想好了嗎？誰來說說？生：我想母親會這樣念叨，這里的桂花還有幾天才成熟，可千萬別來臺風呀。生：家里的桂花都成熟了，這時可千萬千萬別來臺風啊，否則今年就收不到桂花啦。生：只要不來臺風，我就可以收一大籮給胡家老爺爺，一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。師：大家想象得很合理，都體會到了每當桂花開放時，母親的牽掛、擔憂的心情。這情景是我小時候在八月桂花成熟前后經(jīng)?？吹降?。母親這樣牽掛，擔心，僅僅是為了自己家嗎？生：母親不僅僅是為了自己家，他想收獲多一點的桂花可以送給胡家老爺爺、毛家老婆婆這些鄰居，因為她們家的糕餅做得多，需要的桂花也多，我覺得作者的母親是個熱心腸的人。師：是呀，想到故鄉(xiāng)，作者的腦海里便會浮現(xiàn)出每年八月桂花成熟前后母親在不時念叨，希望臺風別來的情景?？磥?，搖花對母親來說是件大事。師：這件事對我來說也很重要，作者是這樣說的“搖花對我來說是件大事?！睘槭裁醋髡哒f搖花對我來說是件大事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。五、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)是一完成語文練習部分，第一題，第三題，第四題。二有感情地朗讀課文。第二課時【課時目標】1、認識“杭”這個生字，會寫“糕、餅”等5個生字，理解“總、又”詞語的意思。2、結(jié)合具體內(nèi)容，體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W實錄】一、根據(jù)板書，復習回顧師：同學們通過上節(jié)課的學習，我們知道作者圍繞桂花回憶了童年時在故鄉(xiāng)的一些生活場景，體會到搖花對母親來說是一件很重要的事。昨天請大家練習有感情地朗讀課文，誰愿意來讀一讀第一至四自然段？生讀。師：同學朗讀的很有感情。二、研讀課文，感受“搖花樂”，品悟“思鄉(xiāng)情”師：通過學習，我們體會到搖花對母親來說是一件很重要的事。作者也說搖花對他來說是件大事，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習，請同學們輕聲讀第五自然段，思考為什么作者說“搖花對我來說是件大事”？師：哪位同學來朗讀第五自然段？生讀。師：課文朗讀的很流暢。讀了課文，能說說為什么作者說搖花對我來說是件大事嗎？生：因為搖桂花讓作者感到非常的快樂，他小時候每到八月桂花開放時，就急切盼望著母親叫大家來搖桂花。所以他把每年8月和大人們一起搖桂花看成是一件很重要的事情。師：是呀，和大人們一起搖桂花的情景，是作者童年生活中抹不去的美好記憶。請大家默讀課文，想一想你從文中哪些描寫中感受到作者的這份快樂呢？在書上做批注。師：現(xiàn)在讓我們來交流交流。生：老師，第五自然段中的，“這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！’”我從這句中的“抱、搖、喊”等動作及語言描寫中感受到了孩子的快樂與興奮。師：閉上眼睛，想象一下這樣的畫面。我使勁的搖啊搖。桂花紛紛落下。落在了我們的頭上、臉上、衣服上、腳上，我們就像是被浸泡在桂花里了，興奮的喊著，好香的雨呀！多有意思，帶著這份感受再來讀讀這個自然段。生讀。師：這位同學的朗讀，讓我們感受到了孩子們此時此刻的興奮與快樂，桂花盛開后，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。桂花搖落后，全年整個村子都浸在桂花的香氣里，請大家讀一讀第六自然段中的這句話，想一想你有什么問題嗎？生：桂花盛開是在八月，過了這個時候就聞不到桂花的香氣了，可為什么作者卻說全年整個村子都浸在桂花的香氣里了呢？師：你很會提問題，問得好，是啊，明明桂花已經(jīng)搖落了，怎么會全年整個村子都浸在桂花的香氣里呢？要解決這個問題，我們要默讀第六自然段。思考一下，請大家邊讀邊想象，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？師：讓我們來交流交流吧。生：我的眼前出現(xiàn)了家家戶戶忙著在自家院子里曬桂花的畫面。生：我仿佛看到了一些叔叔阿姨正圍坐在一起，邊品著桂花茶邊聊著天。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是馬上就要過年了，村子里每戶人家都忙著做桂花糕。師：作者在第六自然段中只簡要敘述了桂花搖落后村里的人們在做什么，同學們卻能從這些簡要的敘述中看到一幅幅生活的場景，真會想象。除了這些畫面，你還想到了什么？師：老師，我仿佛還看到了作者的母親正抱著一大包曬干的桂花給毛家阿婆送去。師：你聯(lián)系了第四自然段中的內(nèi)容，想象到這樣的畫面，老師要表揚你。生：我也想到了一個畫面，胡家爺爺把剛做好的桂花糕分給村子里的小孩子吃，小孩子們在胡爺爺?shù)脑鹤永锔吲d地吃著香甜的桂花糕。師：同學們的想象力真豐富，從這一幅幅的畫面中，你感受到了什么呢？師：讓我們來聽一聽這幾位同學是怎么說的。生：我感受到村子里的人關(guān)系都很融洽，鄰里關(guān)系非常好像一家人一樣。生：我感到作者的母親對鄰居大爺、阿婆很關(guān)心。生：我感到村里的老人都很喜歡孩子，孩子們生活在這里很快樂。師：同學們體會的真好，現(xiàn)在你一定理解了，“全年整個村子都浸在桂花的香氣里”這句話中的“香氣”具體指的是什么呢？生：我覺得這里的“香氣”不是指桂花成熟時散發(fā)的花香，而是指桂花茶，桂花糕散發(fā)的香氣。生：老師，我很贊同這位同學的想法，我還有補充，我覺得這里的“香氣”也是指融洽的鄰里情，那種親如一家的鄰里關(guān)系，就像桂花那迷人的花香一樣。師：說的真好?，F(xiàn)在你們理解了嗎？為什么作者要說“全年整個村子都浸在桂花的香氣里”，誰來說說你的理解？生：我是這樣理解這句話的，桂花盛開時香飄十里，村子好像是浸泡在桂花香里了。桂花搖落后，人們曬桂花，空氣里依然飄著甜甜的桂花香。一年中，人們喝著桂花茶，吃著桂花糕，村子里時常飄著桂花茶、桂花糕的香香甜甜的味道。村里的鄉(xiāng)親們一起喝茶，做糕送糕，其樂融融，親如一家，讓人心里感到很香甜。師：這位同學理解的很好。這桂花香了整個村子，香了鄉(xiāng)親們的心，香了作者的童年生活，桂花承載著作者對故鄉(xiāng)生活的回憶。作者借助桂花正是要抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情??！師：作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在桂花之中。后來，他們?nèi)乙凭雍贾?，每年秋天，她都要去杭州一處小山上賞桂花，每次總要撿一大袋桂花給母親?？赡赣H卻說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙贾莸墓鸹ㄕ娴牟蝗缂亦l(xiāng)的桂花香嗎？師：我覺得杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花香，因為作者在第四自然段寫到桂花盛開的時候，“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的”，說明家鄉(xiāng)的桂花香不過十里。而作者在第七自然段中寫道，“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里”，可見杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花香。師：這位同學說得很有道理。那為什么母親會這樣說呢？生：我是這樣認為的，母親并不是說杭州的桂花不夠香，其實母親想說的是家鄉(xiāng)有著許許多多美好的回憶，家鄉(xiāng)是最好的。師：這位同學的理解很正確，讓我們有感情地讀懂母親說的這句話吧。生讀。師：同學們讀懂了母親這句樸實的話語背后所飽含的濃濃的鄉(xiāng)情。母親想念自己的故鄉(xiāng)，其實琦君也像母親一樣思念著自己的故鄉(xiāng)。課文最后一個自然段是這樣寫的，自己輕聲地讀一讀這段話。師：作者在文章的結(jié)尾抒發(fā)了對童年生活的留戀及對故鄉(xiāng)的思念之情。琦君也在自己的書中這樣寫道，請同學們認真聽聽閱讀鏈接中的內(nèi)容，感受一下作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。師讀“閱讀鏈接”。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)師：通過學習，我們知道了作者為什么要借桂花抒發(fā)自己對童年生活的留戀和對故鄉(xiāng)的思念之情。那一朵朵小巧迷人的桂花，那一場場沁人心脾的桂花雨。讓作者收獲的不僅僅是香甜，是快樂，更是一種長長的相思，一段暖暖的牽掛。師：今天的作業(yè)是一完成語文練習部分第五題，二選做題，選擇文中的一個畫面，用一段話描述。4*珍珠鳥

實錄【教學目標】1.認識“蔓、瞼……眸”等12個生字，掌握“幽”的筆順，讀準多音字“侍”；理解“深幽、蓬松、境界”等詞語。2.默讀課文，按地點的變化把握小珍珠鳥與作者親近的過程，品讀描寫小珍珠鳥神態(tài)、動作的詞句，感受它的活潑可愛、機靈，以及作者對它的喜愛，有感情地朗讀相關(guān)語段。3.理解課文最后一句話的含義，體悟文章的主旨，感受人與動物和諧相處就能創(chuàng)造美好的境界?！窘虒W重難點】1.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。

2.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。【教學時間】1課時【教學實錄】一、回顧舊知，揭示課題1.談話導入，回顧舊知。師：同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的三篇精讀課文。初步了解，作者是如何借助某一具體事物來抒發(fā)自己感情的。今天，我們還要來閱讀一篇我國著名作家馮驥才先生寫的文章。課題第四課《珍珠鳥》。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，感受作者借珍珠鳥表達的情感，以及找到文中讓作者受到啟示的句子。師：預習了《珍珠鳥》這篇課文，誰能說說作者借助了什么具體事物抒發(fā)了什么樣的感情呢？（1）生交流。生：讀了課文，我知道作者借助珍珠鳥抒發(fā)了自己對這種鳥兒的喜愛之情。作者還告訴我們自己受到了啟發(fā)，那就是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。師：表揚這位同學，他能在預習課文時關(guān)注到作者借助了什么事物，抒發(fā)了怎樣的感情以及獲得的啟示。（2）理解“信賴”，說一說這句話的意思。師：信賴的意思是信任并依靠現(xiàn)在，你能說說這句話的意思了嗎？

生：這句話的意思是，信任和依靠往往可以創(chuàng)造出美好的境界

師：看來你讀懂了這句話的意思，讓我們把這句話讀好。（3）板書：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界2.小結(jié)。師：作者之所以發(fā)出這樣的感嘆，是在喂養(yǎng)珍珠鳥的過程中產(chǎn)生的，要理解為什么會有這樣的感嘆，先要去了解作者是如何獲得大珍珠鳥以及它們的孩子小珍珠鳥的信賴。板書：一對大珍珠鳥

“我”一只小珍珠鳥三、研讀課文，感受作者與珍珠鳥建立信賴的過程。1.輕聲讀第1-4自然段，思考作者如何取得大珍珠鳥的信任。媒體出示：閱讀提示師：作者在文中發(fā)出這樣的感嘆：“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”，作者的這一感嘆是他在喂養(yǎng)珍珠鳥的過程中產(chǎn)生的。要了解它怎么會有這樣的感嘆，我們就要先了解作者，也就是文中的我。是如何獲得一對大珍珠鳥以及他們的孩子，小珍珠鳥的信賴的。先請大家讀讀課文的一到四自然段，想一想我是如何取得大珍珠鳥信任的？師：誰來說？（1）交流。生：我用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。是大珍珠鳥覺得自己還是生活在幽深的叢林一般，很有安全感，所以大珍珠鳥慢慢信任起“我”來了。（2）聯(lián)系上下文，結(jié)合珍珠鳥的性格特點，說清作者如何取得大珍珠鳥信任的過程。師：為什么“我”將吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上就能使他們感到安全并慢慢信任“我”了呢？能把理由一起說清楚嗎？生：因為珍珠鳥是一種怕人的鳥，他們到了一個陌生的環(huán)境，會更加害怕，我將垂蔓蓋著鳥籠不讓他們看到“我”，是要讓大珍珠鳥感覺還是像原來一樣生活在樹林里，“我”很少扒開垂蔓去瞧他們，因為他們受到驚嚇，時間長了，這對大珍珠鳥知道“我”不會傷害它們，逐漸開始信賴“我”了。師：這位同學能聯(lián)系上下文，將“我”如何取得大珍珠鳥信賴的過程，講得很完整，理由也很充分，看來“我”為珍珠鳥營造了一個安全的生活環(huán)境。而且我不去驚動他它們，使這對大珍珠鳥從一開始怕人只躲在籠子里。伸出小腦袋來瞅“我”，這份信賴是逐漸建立起來的。這位同學關(guān)注到了這是有一個過程的，表述非常準確。讓我們再來讀好一到四自然段，再次感受我與大珍珠鳥建立信賴的過程。

板書：營造安全環(huán)境、不驚動（3）讀1-4自然段，再一次感受作者與大珍珠鳥建立信賴的過程。生讀2.讀7-12自然段，根據(jù)表格，梳理作者與小珍珠鳥建立信任的過程。師：這對大珍珠鳥在“我”給它們營造的安全的住所里生下了自己的寶寶。課文7到12自然段，重點記敘了“我”逐漸得到小珍珠鳥信賴的過程。請同學們默讀這部分內(nèi)容，簡要說說“我”又是怎么逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？這部內(nèi)容比較多，老師給大家一點提示，同學們可以先梳理一下小珍珠鳥的表現(xiàn)，再看看在這個過程中，“我”是怎么做的？師：讓我們來交流一下吧。（1）交流。生：小珍珠鳥起先膽子很小，它只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，漸漸地，它膽子大了，它開始落在我的書桌上，漸漸地，他蹦到杯子上喝茶，后來它跑到“我”的稿紙上，繞著筆記蹦跳，在后來，它索性啄“我”的筆尖和手指。師：這位同學讀文非常仔細，簡要提煉出小珍珠鳥的各種表現(xiàn)。那在這個過程中，我是怎么做的呢？生：起先，小珍珠鳥在籠子周圍和屋子里飛來飛去時，“我”都不管它，任由它活動，讓它漸漸挨近“我”，在“我”的稿紙、筆尖蹦跳，喝“我”杯子里的茶時，我只是微微一笑，不動聲色地寫著。我發(fā)現(xiàn)無論小珍珠鳥做什么，作者都不加干擾，任由它活動，等小鳥親近他了，他還會撫摸小鳥的絨毛，對它很友好。師：就是因為“我”不加干擾，任由它活動，所以小珍珠鳥的活動范圍才越來越大了，離我的距離也越來越近了，說明小珍珠鳥對“我”越來越信賴了，它在一點一點靠近“我”、親近“我”。板書：任由它活動（2）借助表格說清作者獲得小珍珠鳥信賴的過程。師：這位同學說得很好。正因為“我”不管他，任由它活動。對它很友好，所以小珍珠鳥才漸漸信任“我”。它的活動范圍越來越大，與“我”的距離也越來越近了。通過這樣梳理，相信大家一定能說清楚，我又是怎么逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？請同學們借助表格的提示簡要的說一說，先自己準備一下。生：起先小珍珠鳥只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，“我”不去管它，漸漸地，它膽子大了，就落在“我”的書桌上，蹦到杯子上喝茶，我微笑著看，任由它活動，它便一點點挨近我，啄“我”的筆尖和手指。（3）小結(jié)。師：同學們抓住了小珍珠鳥和我的表現(xiàn)，簡要的說清楚了，“我”是怎么逐漸得到小珍珠鳥的信賴。正是“我”任由小珍珠鳥自由活動，絕不打擾它，才逐漸獲得了它的信賴。3.再讀第7—10自然段，感受小珍珠鳥的可愛和對作者的信任。師：現(xiàn)在你能把課文讀好嗎？誰愿意來讀讀7到10自然段。（1）生讀。生讀第7、10自然段（2）小結(jié)。師：“我”獲得了小珍珠鳥的信任。白天他就這樣淘氣的陪伴我，有時竟把我的肩膀當成了溫暖的巢，安然入睡。天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中飛回籠子。瞧，那一對大珍珠鳥也漸漸放心地讓自己的孩子在白天與“我”為伴。這也正是這珍珠鳥一家子對“我”的信賴呀。（板書

左大括號

橫線）在和珍珠鳥相處的過程中，（板書

右大括號）作者不由發(fā)出了這樣的感嘆。（板書

豎線）信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。四、體會情感，把握主旨1.劃出讓你感受到作者和小珍珠鳥建立信賴后創(chuàng)造出美好的句子。師：文中哪些語句，讓你感受到和小珍珠鳥建立信賴后，那種感覺是很美好的，自己讀讀9到12自然段，做做批注，并說說你的體會。（1）交流。生：我找到的句子在第九自然段“小珍珠，你要見我不去傷害她，便蹦到我的杯子上浦下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應?！蔽矣X得小珍珠鳥十分可愛，它不僅不怕作者，還會去喝他的茶，更有趣的是它竟然還會歪著腦袋看作者是什么反應非常調(diào)皮。師：小鳥的可愛和作者內(nèi)心美好的感受有什么聯(lián)系呢？如果你就是作者，看到小鳥偏過來看著你，你心里會想些什么？生：我會想小珍珠鳥太可愛了，多像個調(diào)皮的孩子啊，小寶貝慢慢喝，慢慢喝。看來小鳥調(diào)皮可愛的舉動，讓作者的心中充滿著愉悅，我覺得第10自然段中小珍珠鳥很可愛。它對作者完全放心了，卻用嘴啄他的筆尖。當作者輕輕撫一撫它的絨毛。它還有好的啄作者的手指。如果是作者我會想，這小東西可真有意思，它啄我的筆尖和手指，非要讓我停筆陪陪它吧，好吧，陪這小家伙玩一會兒。師：你的想象讓我感到珍珠鳥給作者忙碌的寫作生活增添了樂趣，也許馮驥才爺爺也從小珍珠鳥的身上得到創(chuàng)作靈感了呢。繼續(xù)交流。生：我認為最有意思的是第12自然段中小珍珠鳥趴在作者的肩頭熟睡的樣子，真可愛，它把作者當作自己的好朋友，放心的在肩頭熟睡。之前它在屋里活動，在書桌上和作者玩耍，表現(xiàn)出了它對作者的信任，而此時在作者肩頭睡著了，可見小珍珠鳥覺得我不僅是可以相信的，更是可以依靠的，這樣的信賴一定讓作者感到溫馨極了。師：這位同學說得真好，生活中我們常常能見到長輩對孩子的呵護，這溫馨的一幕，如今在“我”和小珍珠鳥之間發(fā)生，這是多么美好和幸福的體驗呀。那一刻，“我”情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆，信賴往往（指板書）。（2）小結(jié)。師：這節(jié)課我們了解了“我”逐漸得到珍珠鳥信賴的過程，并通過品讀描寫小珍珠鳥可愛的語句，感受到了“我”和珍珠鳥之間的情誼，進而體會到了作者借珍珠鳥抒發(fā)對人與動物和諧相處的美好境界的贊美之情。這節(jié)課就上到這里。五、布置作業(yè)師：今天的課后作業(yè)是完成語文練習部分第三、第四和第五題。制定班級公約教學目標1學會合理控制發(fā)言時間。2能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。教學重難點：

合理控制發(fā)言時間，能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見。教學課時

1教學過程：一、談話導入1、揭示主題師：同學們，在新的學期里，相信大家都會有一些新的愿望，為了讓我們的班集體能成為一個有良好的學習環(huán)境，有團結(jié)友愛、互助共進精神的先進集體，我們需要制定一些大家都認可的規(guī)則，也就是《班級公約》。今天這節(jié)課就要請同學們來共同討論，制定班級公約。2、理解“班級公約”師：班級公約是同學們共同制定認可的規(guī)則，因此我們要經(jīng)過充分的討論，形成共識。二、指導公約的制定1、明確制定要求師：我們該如何來制定《班級公約》呢？請同學們讀讀書上的提示想一想。生：提示告訴我們首先要提出班級建設的目標，借著要分組討論公約的具體內(nèi)容，形成小組的意見，最后要進行全班表決，形成班級的公約。2、了解內(nèi)容的制定師：讀了提示，你知道制定班級公約首先應該做什么呢？生：我們要提出班級的建設目標，要根據(jù)班級的實際情況，針對學習、紀律、衛(wèi)生等方面討論出想要達到的目標。師小結(jié)：是的，制定班級公約首先應該明確班級建設的目標。3、建設的目標的確定師：那么大家能具體說說我們班級應該有哪些建設的目標呢？生：我希望我們的班級形成勤于思考、主動探究、樂于學習的好風氣。你提出了班級建設中有關(guān)學習方面的目標。生：我希望我們班級的同學都能自覺遵守《小學生行為規(guī)范》，同學之間能和睦相處，相互幫助。師：你對班級中同學的紀律和交友方面提出了建設的目標。生：我希望有整潔美麗的實習環(huán)境。生：我希望班上的每一個同學都能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。師：這兩位同學從班級環(huán)境、個人衛(wèi)生習慣方面提出了班級建設的目標。師小結(jié)：同學們交流的很好，大家從不同的方面提出了班級的建設目標。的確，一個優(yōu)秀的班集體需要在學習、紀律、衛(wèi)生各方面齊頭并進。三、嘗試寫公約1、班級公約的“重要內(nèi)容”的確定師：為了達成這些目標，我們應該在班級公約中定出哪些具體的規(guī)則呢？下面就要請同學們分組討論班級公約的具體內(nèi)容，形成我們的小組意見。為了更好的開展組內(nèi)討論，先請大家根據(jù)班級建設的目標，寫出兩三條自己認為比較重要的公約內(nèi)容。師：那么你認為哪些內(nèi)容是屬于重要的公約內(nèi)容呢？生：我覺得就是對于班級建設來說是必須要做到的，比如學習上，作為學生必須做到上課認真聽講，作業(yè)按時完成。生：我有補充，我覺得既然只能寫兩三條，那么我們就要針對班級中最突出的急需整改的問題來寫。師：這兩位同學的想法非常好。公約中的重要內(nèi)容一是指在學習、紀律、衛(wèi)生等方面必須要做到的。二是要能夠針對解決班級在這幾方面存在的主要問題的。2、寫公約，組內(nèi)交流。師：現(xiàn)在就請大家寫出兩三條自己認為比較重要的公約內(nèi)容，開始吧。（生寫公約）3、復習小組交流時的注意事項。師：剛才大家都認真地寫下了自己認為很重要的公約內(nèi)容，現(xiàn)在請大家進行小組討論，經(jīng)過充分討論，形成你們小組的意見還記得嗎？小組討論時要注意什么呢？生：發(fā)言的同學要把自己的想法說清楚，還應該虛心聽取組內(nèi)成員的不同的意見。生：在傾聽別人發(fā)言時要安靜、專注，不隨意打斷別人的發(fā)言，有不同意見，要等同學發(fā)言結(jié)束后再禮貌的提出，還要注意語氣要委婉，在交流的過程中注意不重復其他同學已經(jīng)講過的內(nèi)容。生：組織討論的主持人要注意調(diào)動大家的參與討論的積極性，引導大家發(fā)表自己的想法。4、補充交流時的注意事項。師：看來同學們積累了不少如何有效地進行討論交流的經(jīng)驗真不錯，在此基礎上我們還應該注意什么呢？書上還給我們提出了以下的建議和要求，自己讀一讀吧。（生讀）師：我們來聽聽同學們的交流吧。生：書上建議我們在分組討論形成小組意見時要去除大家不合理的內(nèi)容，還要把幾個同學都提到的內(nèi)容進行合并。生：書上還提示我們要注意控制發(fā)言的時間，因為給大家的討論時間是有限的，一個人講了太長的時間，別人就沒有時間發(fā)表意見了。生：主持討論的同學在討論后要做小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見，師小結(jié)：大家讀的很仔細。另外老師還要提醒大家，制定的公約內(nèi)容要具體，便于落實。主持討論的人還應該適當做一些記錄，這樣便于匯總大家的意見。四、進一步指導正確制定班級公約。師：剛才大家討論的很熱烈，一定形成小組意見了吧，下面就讓我們來聽聽小組的匯報吧，并進行全班表決。組1：我來代表小組向大家匯報我們的小組意見，我們小組共四名成員，:總共提了《八條公約》內(nèi)容，其中有兩條都是關(guān)于上課要勤于思考方面的，我們進行了合并，另外有兩條大家覺得不太合理，一條是準時到校，不遲到，大多數(shù)組員認為這是發(fā)生在個別同學身上的，絕大多數(shù)同學都已經(jīng)做到，沒有必要寫進班級公約。還有一條是課間休息要安靜不說話，這個要求不符合實際，可見放松一下，同學之間說說話是很正常的，所以也沒有采納，請大家看，這是我們匯總的討論意見。師：聽了這一組的匯報，你覺得他們小組制定的班級公約合適嗎？生：我覺得這一組能根據(jù)班級中的主要問題來制定公約，而且公約的內(nèi)容也很合理，是大家經(jīng)過努力可以做到的。生：看了這幾條公約，我覺得他們小組能夠針對班級建設目標來制定公約，去掉兩條公約的理由也很充分正確。師:看來大家都覺得他們制定的五條公約符合我們班級建設的目標，也確實反映了班級中存在的比較突出的問題，大家一致同意，那這五條就寫進公約。下面哪一小組來匯報你們的討論結(jié)果。組2：下面我來代表小組匯報:的討論結(jié)果，我們小組成員共提出十條公約內(nèi)容，其中有兩條的內(nèi)容相似，我們合并成了八條，請大家看，大家討論后認為應該刪去第三條，每天進行課外閱讀一小時，雖然它是關(guān)于學習方面的，但是這是同學在家里的學習活動，不適合放在《班級公約》中，所以我們?nèi)サ袅诉@一條。第八條是我們針對班級中同學發(fā)生矛盾，不能恰當解決的情況提出的，我們覺得同學之間應該和睦相處，有矛盾時及時溝通，文明解決。師：對于他們小組的匯報，大家有什么想法？生：我覺得他們第六、第七條可以合并起來，因為他們都是屬于和扔垃圾有關(guān)的公約內(nèi)容，這兩條可以合并成做到垃圾分類，不亂扔垃圾和吃剩的飯菜。生：這一組的第二條內(nèi)容和前面一組的內(nèi)容差不多，我覺得這兩條可以合成一條。師：對于其他七條內(nèi)容，現(xiàn)在我們來表決，同意的舉手。嗯，有三個同學沒有舉手，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，這幾條內(nèi)容我們都采納了。師小結(jié)：看來各位組長的匯報交流都很有成效。幾位組長既總結(jié)了大家的共同意見，也對于組內(nèi)同學的不同意見進行了說明。對于他們提出的幾條公約，大家都通過了逐條表決來形成我們的班級公約，課后請中隊干部將各組討論的內(nèi)容做進一步的梳理，匯總，然后把《班級公約》寫下來，張貼在教室里。如果同學人人都能自覺遵守我們共同制定的這些規(guī)則，相信我們的班級一定會成為大家心目中理想的集體。五、總結(jié)師：同學們，在今天討論時，我們還體驗到每個發(fā)言的同學應該注意控制時間，主持討論的同學要注意去除不合理的合并重復的意見，代表小組匯報時要注意總結(jié)大家的共同意見，說明不同的意見有哪些。全班表決時如果有不同的意見，那就應該注意少數(shù)服從多數(shù)。板書：

口語交際

制定班級公約提出班級建設的目標

學習、紀律、衛(wèi)生方面……

分組討論

形成意見

控制發(fā)言時間去除不合理的

合并重復的

總結(jié)大家的共同意見

全班表決

形成公約

交流匯報

說明不同意見有哪些逐條表決習作：我的心愛之物教學目標：能把心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。樂于分享習作。重難點：能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為心愛之物的原因。教學課時

2教學過程：第一課時一、談話揭示習作主題師：在大千世界中，一花一鳥總關(guān)情，本單元我們了解了作家，其軍隊家鄉(xiāng)的桂花情有獨鐘，桂花蘊藏著他濃濃的思鄉(xiāng)慶，也感受到了馮驥才與心愛的珍珠鳥建立信賴后所創(chuàng)造的美好境界，在你的心目中，一定也有自己的心愛之物，今天就讓我們拿起筆，你來寫寫自己的心愛之物，抒發(fā)自己的感情吧。二

、根據(jù)提示明確習作要求及如何選材師：下面請同學們讀一讀習作要求，想一想這篇習作要求我們寫什么內(nèi)容呢？生：讀了是做要求，我知道了這個要寫清楚我的心愛之物的外形來歷，以及成為我心愛之物的原因。師：這位同學仔細讀了習作要求，從而明確本次作文應從哪些方面來寫，那趙麗娜心愛之物可以是什么呢？而她又為什么會成為你的心愛之物再讀讀書上了這些提示，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。生：老師，閱讀了這段提示，我知道了這個心愛之物可以是寵物環(huán)境，也可以是裝飾品服飾的各類飾品。師：是呀，這里的物品它的范圍比較大，寵物玩具、裝飾品，還有收集獎狀的結(jié)合寫，但前提是他必須是你心愛的老師。生：我還發(fā)現(xiàn)，這些物品的來歷雖然各不相同，但卻可以分為兩大類，啟事中的陶罐、綠毛龜和貝殼都是我自己做的，養(yǎng)的很簡單，而旱冰鞋、圍巾、風鈴、瓷虎，這是別人送的。師：這位同學關(guān)注到了物品的來歷，才發(fā)現(xiàn)來歷可以分為兩大類，一類是我自己作的養(yǎng)的，一類是別人送的獎勵的，那為什么這些東西會成為你的心愛之物呢？再看看提示。師：如圖提示，看一看，為什么這些東西會成為小作者的心愛之物呢？生：陶罐是小作者自己制作的，綠毛龜也是親自養(yǎng)的，這些東西都是作者花了心血的，很不容易。為了獎勵小作者，爸爸送給他旱冰鞋，媽媽擔心小作者受涼，連夜織圍巾，我覺得旱冰鞋、圍巾這些物品都代表著父母的愛。同時，同學和舅舅送給小作者的風鈴子虎則包含著他們對小作者的情意。師：是呀，有些物品傾注了我們自己的心血，所以我們對他有著一份特殊的感情，有些物品承載著他人為我們的祝福鼓勵，令我們倍感溫暖。所以我們在選擇什么事物來寫時，不能僅僅思考自己是否喜愛這一事物，更要問問自己為什么對這一事物充滿感情，這樣才能選擇好符合要求的寫作材料。現(xiàn)在你想寫的心愛之物是什么呢？請你也照著書上的樣子用一句話寫一寫。三、指導正確選材師：讓我們來看看同學們想寫的心愛之物有哪些，老師選擇了一些，請大家看一看，想一想這些選材是否合適了，請大家說說理由，現(xiàn)在我們來交流交流吧。出示學生寫的句子。生：這幾位同學都寫清楚了他們的心愛之物是什么，也都寫清了為什么這一事物會成為他的心愛之物，我覺得這些選材的很合適，比如陪我獨自入睡的八音盒這個材料八音盒像朋友一樣陪著這位同學，讓他獨自一人睡覺時不感到害怕，難怪他說八音盒是他的心愛之物。師：是呀，這幾個同學不僅寫清楚了心愛之物是什么，而且也讓我們了解到他們把這一事物看作自己心愛之物的原因。生：我同意這為同學說的，從這些材料中我可以感受到主人對這些物品的感情，比如讓我懂得做事要有毅力的吉他，這個材料讓我感受到這位同學，所以這把吉他充滿感謝之情，然后我就感覺他他明白了做事要有毅力，所以我也認為這些材料選的都挺合適的。師：看來同學們都能根據(jù)本次習作的要求和提示來選擇合適的材料，正好大家在選擇材料時都關(guān)注到了著手寫的這個事物之所以成為自己心愛之物的原因。四、指導如何把內(nèi)心感受寫具體師：看來每個人的心愛之物背后都有一個故事，我們該如何來寫好這篇文章，讓大家感受到你對這個事物的喜愛之情呢？生：老師，我覺得我們應該想一想再寫這個心愛之物背后的故事時，重點應該寫些什么內(nèi)容？師：是的，關(guān)于這個故事中哪些內(nèi)容應該重點展開寫，我們在動筆寫作前還需要好好想一想，那下面我們就以提示中“媽媽在寒冷冬夜為我趕織的圍巾”為例，討論一下寫這件事時哪些內(nèi)容應該重點展開寫呢？同學們來交流一下。生：我覺得可以重點寫媽媽的工業(yè)為我織圍巾是的情景，把媽媽的什么動作，神態(tài)等寫具體。生：我有補充，我覺得還可以把媽媽給我?guī)蠂?，那一刻我?nèi)心的感受寫具體。師：是呀，這個材料在寫的時候，抓住這兩方面內(nèi)容重點展開，不僅能讓讀者清楚地了解到我喜愛這條圍巾的原因，更能讓讀者感受到這條圍巾承載著溫暖的母愛，感受到小作者借圍巾抒發(fā)對母親的熱愛事情。五、根據(jù)材料確定寫作重點，列習作提綱師：剛才我們借助書上的選材學習了如何安排習作的重點內(nèi)容，現(xiàn)在請你根據(jù)自己所選的材料確定寫作重點，安排一下寫作的先后順序，請大家寫一寫提綱吧。學生根據(jù)自己的選材列提綱。師：我們來交流一下所列的提綱，先來看看這位同學列的提綱。生：我寫的是給全家?guī)砜鞓返亩Y物，智能音箱小雅，我先寫這個智能音箱的來歷，以及為什么叫她小雅，然后寫《小雅》給我們?nèi)規(guī)淼臍g樂有哪些重點準備寫，有一次奶奶來我家玩，不相信小雅這么難干，我們就當場試驗給奶奶看，奶奶一個勁兒說了不得。有一次爸爸在房間里叫我，小雅便問我們有何吩咐，我們大笑這兩個事例。師：聽了這位同學的介紹，你覺得這樣安排內(nèi)容合適嗎？生：我覺得這位同學先介紹小雅的來歷，再重點介紹他對我們?nèi)規(guī)淼目鞓?，這樣的順序挺合理的，所選的內(nèi)容能表現(xiàn)出高科技給人們生活帶來的便利和快樂，但我想給他提個建議，當中第三、四點的內(nèi)容是第二點，小雅總是有問必答、有求必應的具體表現(xiàn)，所以我覺得這三點可以合并成一部分，總的介紹一下小雅有問必答，有求必應的智能表現(xiàn)。師：這位同學的建議很正確，我們可以這樣調(diào)整。誰愿意來繼續(xù)交流。生：我來說，我準備寫的是我飼養(yǎng)的寵物倉鼠皮卡丘，這是我給這篇習作列的提綱