三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元教案(蘇教版)

2013年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元教案（蘇教版）

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元第八單元總時(shí)數(shù)時(shí)教材

分析《標(biāo)》指出：從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生

的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)

學(xué)知識(shí)。即現(xiàn)實(shí)生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分

數(shù)（分母小于10）的加減計(jì)算。本單元最后的“你知道嗎”簡(jiǎn)要介紹分

數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)化的熏陶。

學(xué)

情

分

析

三年級(jí)學(xué)生的思想水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形

象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。只管不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他

們探索數(shù)學(xué)，發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分?jǐn)?shù)的大小，應(yīng)

以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分

析推理能力

情感態(tài)度價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分

子是1的分?jǐn)?shù)大小。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)

學(xué)思考與厝言表達(dá)能力。

從小朋友分蛋糕的短片中引入二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)“平均分”，將已學(xué)

知識(shí)的運(yùn)用到生活實(shí)踐中。從秋游分食物的問(wèn)題又抽象出新的數(shù)學(xué)知

識(shí)——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生品德的教

育，教育學(xué)生要懂得關(guān)愛(ài)與分享。

在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,

獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

授時(shí)間：2013年月日-2013年月日

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

授時(shí)間：2013年月日

題認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)型新授第幾

時(shí)第1時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

（三維）結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均

分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并理解只有“平均分”才能

產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

正確認(rèn)識(shí)和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

會(huì)直觀比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)

重點(diǎn)

與

難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)

1.談話：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，同學(xué)們每?jī)蓚€(gè)人分成一組分

食品。小強(qiáng)和小紅他們倆準(zhǔn)備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分

才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什么叫平均分？

2問(wèn)：你愿意幫他們分一分嗎？

3.指名分食品，并貼出相應(yīng)圖網(wǎng)。

4分蛋糕：1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個(gè)？

師：要表示“半個(gè)”，就要學(xué)習(xí)新的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)。

二、自學(xué)導(dǎo)讀

1.認(rèn)識(shí)二分之一

⑴我們先看看半個(gè)蛋糕師什么羊的？（演示：把一個(gè)蛋糕平均分

成2份）?，F(xiàn)在我們把一個(gè)蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半

個(gè)，這半個(gè)用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一。（板書：二分之一），二分之一

怎么寫呢？看老師寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)，先寫中間的橫線，再在橫線的下面

寫2,表示把這一塊蛋糕平均分成了2份，最后在橫線的上面寫1,

表示半個(gè)是其中的一份。這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

你能完整地說(shuō)說(shuō)老師是怎么寫出分?jǐn)?shù)二分之一的嗎？

⑵你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？把數(shù)學(xué)書打開(kāi)到P98,自己找一

找，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生自學(xué)本。

（3）自學(xué)提綱

中間的橫線叫什么？分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫什么？分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫

什么？分子和分母誰(shuí)在上，誰(shuí)在下？

你會(huì)讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？先讀什么？再讀什么？時(shí)教學(xué)流程

補(bǔ)充

師生活動(dòng)堂變化及處理環(huán)節(jié)的效果

這半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的1/2,那么另外半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的幾

分之兒呢？

三、合作交流

學(xué)生折紙、涂色。完成后在小組里交流。

班級(jí)交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？可以涂哪部分？還可以

涂哪部分？

還有誰(shuí)的折法跟他不一樣？

你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

四、教師點(diǎn)撥

把一個(gè)圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的兒分之幾？只有

把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成幾份，每吩才是它的幾分之一

時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容

當(dāng)堂

達(dá)標(biāo)

檢測(cè)

檢測(cè)的口標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)反饋，矯止方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

半個(gè)也就是二分之一個(gè)。

1......分子

-----.....分?jǐn)?shù)線

2.....分母作業(yè)設(shè)計(jì)

1一張紙平均分成8份，每份是它的（）（），6份是（）個(gè)（）（），

就是它的（）分之（），寫作（）。

28這個(gè)分?jǐn)?shù)中，（）是分子，（）是分母，讀作（）。

3—木書有21頁(yè)，平均每天看這木書的3頁(yè)，占全書的（）

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

授時(shí)間：2013年月日

題認(rèn)識(shí)幾分之幾型新授第幾

時(shí)第2時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

（三維）

1結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形

平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果

表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與他人

交流自己的想法。

3體會(huì)分?jǐn)?shù)自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

與

難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)

教學(xué)

方法

與

手段

自學(xué)法、演示法、操作法討論法

實(shí)物投影

使

用

教

材

的

構(gòu)

想我不用教材的材料，而是用分?jǐn)?shù)自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)

生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的

好奇心和興趣。

時(shí)教學(xué)流程補(bǔ)充

師生活動(dòng)堂變化及處理環(huán)節(jié)的效果

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

11里面有（）個(gè)1/21里面有（）個(gè)1/6

21里面有（）個(gè)1/31里面有（）個(gè)1/

31里面有（）個(gè)1/4

二、自學(xué)導(dǎo)讀

1談話：上節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，你們還能用折

紙、涂色的方法表示分?jǐn)?shù)嗎？

大家每人拿一張止方形紙，折成同樣大小的4份，冉把其中的一份

或幾份涂上顏色。

2一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。你涂了幾份？是這張紙的幾分之

幾？

這一份為什么可以用1/4表示？

3拿出一份涂3/4的正方形紙，問(wèn)：涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？

涂了幾份？涂色部分有幾個(gè)1/4?用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）

三、合作交流

1在小組中互相說(shuō)一說(shuō)：你涂了4份中的幾份？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表

示？

2全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示，并用分?jǐn)?shù)表

zj\O

3教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。不同方法的學(xué)生展示比較的

過(guò)程和結(jié)果

四、教師點(diǎn)撥

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個(gè)1/4,可以

用3/4表示。（板書：3/4）

問(wèn)：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4

表示呢？

時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容

當(dāng)堂

達(dá)標(biāo)

檢測(cè)1一本書有21頁(yè)，平均每天看這本書的3頁(yè)，占全書的（）

2媽媽買了12個(gè)蘋果，給哥哥7個(gè)，給妹妹個(gè)。哥哥得這些蘋果

的（X）,妹妹得這些蘋果的0（）o

39是個(gè)（）（）37里面有（）個(gè)（）

1-（）10=610

48個(gè)19是（）（）1里面有（）個(gè)1

2+（）<1

檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)反饋，矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾分之幾

14

涂的是它的一。涂的是它的---

99

作業(yè)設(shè)計(jì)

9是個(gè)（）（）37里面有（）個(gè)（）1-（）10=610

8個(gè)19是（）（）1里面有（）個(gè)1

教學(xué)反思

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

授時(shí)間：2013年月日

題簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法型新授第幾

時(shí)第3時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

（三維）

1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行

簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)

題。

2.能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)

行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3.能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有

一定的感受。

教學(xué)

重點(diǎn)

與

難點(diǎn)

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)

方法

與

手段

自學(xué)法、演示法、操作法討論法

實(shí)物投影

使

用

教

材

的

構(gòu)

想

我增加了能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程

中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

時(shí)教學(xué)流程補(bǔ)充

師生活動(dòng)堂變化及處理環(huán)節(jié)的效果

一、復(fù)習(xí)舊知

1把一個(gè)梨分成5份，取其中的3份，就是它的3()

2.3個(gè)13和7個(gè)17一樣大。()

3.38表示8個(gè)13o

二、自學(xué)導(dǎo)讀

1簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法

問(wèn)：求兩次抹醬的部分一共是這個(gè)蛋糕的幾分之幾，怎樣列式？

談話：等于多少呢？同學(xué)們可以借助手中的長(zhǎng)方形紙片，先把它的

2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細(xì)觀察，兩次涂色部分一

共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？自己算一算。

觀察你們涂好的長(zhǎng)方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個(gè)減法

問(wèn)題嗎？你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

2簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法

三、合作交流1、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法

組內(nèi)討論，交流想法。

學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算結(jié)果。

組內(nèi)交流算法。

四、教師點(diǎn)撥

小結(jié)：觀察算式，計(jì)算時(shí)分母變了沒(méi)有？為什么沒(méi)變?

分母相同，分子相加減。

時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容

當(dāng)堂

達(dá)標(biāo)

檢測(cè)12+1是（）個(gè)1加上（）個(gè)1,得（）個(gè)1,就是（）（）。

29-39是（）個(gè)19減去（）個(gè)19,得（）個(gè)19,就是（）（）。

36、在0里填上或三或

34+1401120197037

16O1-7834-24016411+110711

13O1871-31011

檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)反饋，矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

例312+12=23+13=

68-48=1-12=

作業(yè)設(shè)計(jì)

直接寫出得數(shù)：

1-39=23+13=1-38-28=

1324-1124=47+37=19+29+39=

79-29=6-16=13+13+13=

教學(xué)反思授時(shí)間：2013年月日

題簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)型練習(xí)第幾

時(shí)第4時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

（三維）

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其

中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分

數(shù)。

2.會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)

重點(diǎn)

與

難點(diǎn)

會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)

方法

與

手段

自學(xué)法、演示法、操作法討論法

實(shí)物投影

使

用

教

材

的

構(gòu)

想通過(guò)多種練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成

若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，并理解只有“平均分''

才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較

時(shí)教學(xué)流程補(bǔ)充

師生活動(dòng)堂變化及處理環(huán)節(jié)的效果

一、基本練習(xí)

18這個(gè)分?jǐn)?shù)中，（）是分子，（）是分母，讀作（）。

2一本書有21頁(yè)，平均每天看這本書的3頁(yè)，占全書的（）

3媽媽買了12個(gè)蘋果，給哥哥7個(gè)，給妹妹個(gè)。哥哥得這些蘋果