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文檔簡介
2024年初中物理《流體的壓強和流速的關系》教學設計
一、教材分析
(-)教材地位和作用
本節(jié)課是在學習了固體、液體、氣體的壓強的基礎上,使學生對"壓強”的知識有了更豐富
的了解,本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學技術聯(lián)系密切,能使學生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學
探索的興趣產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、
從物理走向社會”的課程理念。
(二)教學目標的制定
i.知識與技能:知道流體的壓強與流速的關系,并能解釋生活中的相關現(xiàn)象。
2.過程與方法:讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程,學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,
培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3.情感態(tài)度與價值觀:增長學生學習物理的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,體會科學技術的
力量,關注科技的兩面性,加強安全教育。
(三)教學重點、難點的確定
從教材的安排及教學目標的要求上看,理解流體的壓強與流速的關系,應是本節(jié)課的重點。
因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用,且較為抽象,所以教材中有關它的應用一機翼升
力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、學情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主,對直
觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動手,但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課土要采用從
直觀現(xiàn)象入手,通過探究活動,讓學生親歷探究過程,降低學生學習難度。
三、教法與學法
教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、匕戢歸納并輔以多媒體等多種教學方法,注重
創(chuàng)設情境,倡導合作探究和自主學習,培養(yǎng)學生對物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望,提高課堂
效率,充分體現(xiàn)"教師主導,學生主體"的原則。
學法:把學生置身于大量的物理情景之中,引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,提高
應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力,學生學習的過程從某種意義上說,就是
產(chǎn)生問題、認識問題和解決問題的過程。
四、教學過程設計
(一)情景引入
由PPT配音介紹1905年鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案由事件的懸疑造成知識的"懸疑",
吸引學生迅速進入本節(jié)課的主題。
(二)展示學習目標
(三)新課教學
1.流體概念的教學
直接引出流體的概念一有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強與流速的關系的教學
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強.再利用簡單的
小實驗"吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用伯努利實驗驗證猜想。
實驗前,首先從連通器的角度分析各細管中液柱的高度為什么相等,并猜想流體流動后液柱
的高度的變化。實驗時引導學生找到“液柱高度的變化"及"不同位置的流速”這些實驗的觀察
點,并從液體和氣體壓強的角度對液柱高度的變化進行分析,是解決這一重點知識的關鍵。
先探究氣體,再探究液體。探究完"氣體流動時壓強與流速的關系”后,先回頭分析"吹紙
條看到的現(xiàn)象",以驗證猜想,然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后,教師對同學們
的表現(xiàn)給予肯定,并簡單進行物理學史教育:這就是著名的伯努利原理,實際上早在200多年
以前,瑞士物理學家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗證了這一結論。
此時,本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決,而且課前設下的懸疑也已撥云見日,即將被揭開。
然后回到“鄂洛多克慘案",并順勢帶出另一個相同的事故"奧林匹克”號慘案,因為這兩
個事故的產(chǎn)生具有共性。引導學生利用所學的知識進行現(xiàn)場模擬,自己選擇器材,自己設計實驗,
自己進行分析,找到藏在幕后的“黑手"式根據(jù)各組的情況可選擇其中一個事故進行模擬實驗,
然后進行小組間的交流。)
在模擬實驗過程中,同學們設計出了很多合理的方法,請看視頻(視頻展示通過這些實
)0
驗,把復雜問題簡單化,把抽象問題直觀化,利于同學們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因,并感嘆
人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線,不能靠近高速行駛的列
車,不能讓兩船并列行使,由此潛意識地對學生進行了安全教育,增強了安全意識。
另外,我把"危害"放前,"應用"置后,有兩個用意:一是為課前的懸疑服務,為解決這
個懸疑,必須把兩個事故放在前面,以迎合學生們急以解決疑問的好奇心理,提高課堂效率。二
是符合人類認識大自然,戰(zhàn)勝大自然,利用大自然的科學發(fā)展的真實歷程。
教學過程中以"提出問題一建立事實一形成假說一設計實驗一實驗驗證一得出結論——
實踐應用”為主線的思維程序讓學生自主探究利于培養(yǎng)學生思維能力和應用知識解決實際問題
的能力。
這樣第一個設疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設下一個懸疑。
3.飛機的升力的教學
(1)比一比,誰是大力士?
首先引導學生做了一個游戲性的競賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰能
把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來,然后再口朝下的吹。同學們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來,但
不吹的時候反而卻掉下來了。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學生活動的目的:一是為了學以致用,用學過的知識解釋身邊的現(xiàn)象,對知識加以
鞏固深化;二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣,增加學生繼續(xù)學習的興趣和欲望;三是
為飛機升力的教學埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機的視頻,再次設疑:向下吹乒乓球時,由于乒乓球受到了向上的壓力差
克服了自身重力而沒有掉下來,"小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?"。
(2)飛機的升力
首先讓學生回顧視頻中飛機起飛的情景,并提問:飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加
速?
然后進行現(xiàn)場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上,用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運
動,通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速,結果飛不起來。此時可不失時機地
進行情感價值觀教育:科學的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的'、艱辛的、嚴謹?shù)?,是需要失敗的。再把?/p>
線型機翼的飛機放在跑道上,結果飛起來了。通過兩架飛機的對比實驗,讓學生真實直觀的認識
到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵。這是一次實驗的對比,一次科學的跨越,一次思維
的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望,將課
堂帶入另一個高潮。
③這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢?而要解決這個問題,首先還得解決機翼上下空
氣流速大小的問題怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動^常形象地展現(xiàn)在同學眼前呢?只有
靠課件。
在突破難點知識的過程中,還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學探究的曲折道路,使
教材變得更加立體生動,使學生的學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究,在動手
動腦中形成知識,在應用知識中享受快樂,切身感受物理學科學習的特點,課堂教學的功能得到
了進一步深化。
4.知識的應用
有關這一知識的應用我又選擇了三個素材:灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球。灰雁倒飛,實
際上是利用情景設疑讓學生猜想"灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險?"讓學生的思維產(chǎn)生
沖突,增加學生學習的興趣,感嘆大自然的神奇?;已愕癸w、汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置
的應用,具有相似性。美麗的曲線一香蕉球產(chǎn)生的原因,讓學生品嘗足球運動的魅力和神奇,
對知識進行拓展延伸,以滿足學生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學生的眼球,激發(fā)學生學習的興趣,啟發(fā)學生
思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景,利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀察、
情境分析和情境應用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律,又符合學生思維發(fā)展特點,激
發(fā)學習興趣和探究欲望,為學生創(chuàng)設了可以觸摸的學習研究情景,使學生有身臨其境的感覺,拓
展了思維空間,體現(xiàn)出情景教學的在物理教學中的重要作用。也正體現(xiàn)了"從生活走向物理、從
物理走向社會”的課程理念。
(五)課堂小結
與以往不同的是,采取了一種誘惑式的方式.因為到此為止,這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成,但
學生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠利用同學們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學們必須達到老師
的要求一回答"你這節(jié)課的收獲是什么"。通過對知識進行重現(xiàn),讓學生明確本節(jié)所學的主要
知識,給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
(六)鞏固練
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