2024年初中物理《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年初中物理《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（-）教材地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)"壓強(qiáng)”的知識(shí)有了更豐富

的了解，本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)

探索的興趣產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、

從物理走向社會(huì)”的課程理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

i.知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的

力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用一機(jī)翼升

力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直

觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課土要采用從

直觀現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

三、教法與學(xué)法

教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、匕戢歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重

創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂

效率，充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的原則。

學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高

應(yīng)用知識(shí)的能力。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上說(shuō)，就是

產(chǎn)生問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）情景引入

由PPT配音介紹1905年鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案由事件的懸疑造成知識(shí)的"懸疑"，

吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題。

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）新課教學(xué)

1.流體概念的教學(xué)

直接引出流體的概念一有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。

2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)

先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng).再利用簡(jiǎn)單的

小實(shí)驗(yàn)"吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用伯努利實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

實(shí)驗(yàn)前，首先從連通器的角度分析各細(xì)管中液柱的高度為什么相等，并猜想流體流動(dòng)后液柱

的高度的變化。實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到“液柱高度的變化"及"不同位置的流速”這些實(shí)驗(yàn)的觀察

點(diǎn)，并從液體和氣體壓強(qiáng)的角度對(duì)液柱高度的變化進(jìn)行分析，是解決這一重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵。

先探究氣體，再探究液體。探究完"氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析"吹紙

條看到的現(xiàn)象"，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)同學(xué)們

的表現(xiàn)給予肯定，并簡(jiǎn)單進(jìn)行物理學(xué)史教育：這就是著名的伯努利原理，實(shí)際上早在200多年

以前，瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗(yàn)證了這一結(jié)論。

此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

然后回到“鄂洛多克慘案"，并順勢(shì)帶出另一個(gè)相同的事故"奧林匹克”號(hào)慘案，因?yàn)檫@兩

個(gè)事故的產(chǎn)生具有共性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

自己進(jìn)行分析，找到藏在幕后的“黑手"式根據(jù)各組的情況可選擇其中一個(gè)事故進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，

然后進(jìn)行小組間的交流。）

在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多合理的方法，請(qǐng)看視頻（視頻展示通過(guò)這些實(shí)

）0

驗(yàn)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆

人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列

車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識(shí)。

另外，我把"危害"放前，"應(yīng)用"置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這

個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理，提高課堂效率。二

是符合人類認(rèn)識(shí)大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。

教學(xué)過(guò)程中以"提出問(wèn)題一建立事實(shí)一形成假說(shuō)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論——

實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的能力。

這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。

3.飛機(jī)的升力的教學(xué)

（1）比一比，誰(shuí)是大力士?

首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競(jìng)賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰(shuí)能

把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)還是吹不下來(lái)，但

不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)了。

這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。

選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)加以

鞏固深化；二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是

為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。

然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差

克服了自身重力而沒(méi)有掉下來(lái)，"小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？"。

(2)飛機(jī)的升力

首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問(wèn)：飛機(jī)起飛之前為什么要在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上加

速？

然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。先把長(zhǎng)方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對(duì)飛機(jī)發(fā)生相對(duì)運(yùn)

動(dòng)，通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機(jī)的加速，結(jié)果飛不起來(lái)。此時(shí)可不失時(shí)機(jī)地

進(jìn)行情感價(jià)值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的'、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模切枰〉?。再把?/p>

線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來(lái)了。通過(guò)兩架飛機(jī)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)

到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，一次科學(xué)的跨越，一次思維

的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課

堂帶入另一個(gè)高潮。

③這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機(jī)翼上下空

氣流速大小的問(wèn)題怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動(dòng)^常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有

靠課件。

在突破難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使

教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手

動(dòng)腦中形成知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中享受快樂(lè)，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到

了進(jìn)一步深化。

4.知識(shí)的應(yīng)用

有關(guān)這一知識(shí)的應(yīng)用我又選擇了三個(gè)素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球?；已愕癸w,實(shí)

際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想"灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險(xiǎn)？"讓學(xué)生的思維產(chǎn)生

沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。灰雁倒飛、汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置

的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線一香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運(yùn)動(dòng)的魅力和神奇，

對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生

思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、

情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，拓

展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了"從生活走向物理、從

物理走向社會(huì)”的課程理念。

（五）課堂小結(jié)

與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式.因?yàn)榈酱藶橹?，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但

學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵(lì)同學(xué)們必須達(dá)到老師

的要求一回答"你這節(jié)課的收獲是什么"。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要

知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

（六）鞏固練