非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響研究-外語(yǔ)愉悅的中介作用

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響研究——外語(yǔ)愉悅的中介作用一、引言隨著全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的橋梁，其重要性日益凸顯。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)業(yè)需求，更是未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社交交流的需要。然而，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在自我效能感不足的問(wèn)題，這直接影響到他們的交際意愿。本研究旨在探討非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響，并分析外語(yǔ)愉悅在這一過(guò)程中的中介作用。二、研究背景與意義自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定領(lǐng)域中完成任務(wù)的信心和能力的自我評(píng)估。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生往往具有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和交際意愿。然而，許多非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱等原因，導(dǎo)致自我效能感較低，從而影響其交際意愿。因此，研究非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響，有助于了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和交際能力。三、理論框架與研究假設(shè)本研究基于社會(huì)認(rèn)知理論，認(rèn)為個(gè)體的行為受其自我效能感的影響，而情感因素如外語(yǔ)愉悅則在這一過(guò)程中起到中介作用。因此，本研究假設(shè)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿有顯著影響，同時(shí)外語(yǔ)愉悅在這一過(guò)程中起到中介作用。四、研究方法與數(shù)據(jù)收集本研究采用定量研究方法，以非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷包括三個(gè)部分：英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感量表、外語(yǔ)愉悅量表和交際意愿量表。在數(shù)據(jù)分析方面，采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)研究假設(shè)。五、研究結(jié)果1.描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感、外語(yǔ)愉悅和交際意愿均處于中等水平。其中，女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感和外語(yǔ)愉悅方面略高于男生，而男生在交際意愿方面略高于女生。2.因果關(guān)系分析結(jié)果結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果表明，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿有顯著影響，同時(shí)外語(yǔ)愉悅在這一過(guò)程中起到部分中介作用。具體而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感通過(guò)影響外語(yǔ)愉悅，進(jìn)而影響交際意愿。這一結(jié)果支持了本研究的假設(shè)。六、討論與結(jié)論本研究表明，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿具有重要影響，同時(shí)外語(yǔ)愉悅在這一過(guò)程中起到中介作用。這一發(fā)現(xiàn)有助于我們更好地理解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和交際能力。針對(duì)這一研究結(jié)果，我們提出以下建議：首先，教育工作者應(yīng)關(guān)注非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，通過(guò)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)肯定等方式提高學(xué)生的自我效能感。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的外語(yǔ)愉悅體驗(yàn)，通過(guò)豐富教學(xué)手段、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍等方式提高學(xué)生的外語(yǔ)愉悅度。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)交際活動(dòng)的組織與實(shí)施，為學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)，提高其交際意愿和實(shí)際交際能力?？傊狙芯刻接懥朔怯⒄Z(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響及外語(yǔ)愉悅的中介作用，為提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際能力提供了有益的啟示和建議。未來(lái)研究可進(jìn)一步探討不同文化背景、不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我效能感、外語(yǔ)愉悅和交際意愿的差異及影響因素。七、外語(yǔ)愉悅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步影響本研究在前文的分析中明確指出了外語(yǔ)愉悅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿影響中的中介作用。這里我們將更深入地探討外語(yǔ)愉悅的實(shí)質(zhì)以及它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演的角色。首先，外語(yǔ)愉悅并非簡(jiǎn)單的情緒體驗(yàn)，而是一種復(fù)雜的心理狀態(tài)，涉及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的滿足感、學(xué)習(xí)成果的自信心以及對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的熱愛。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到這種愉悅時(shí)，他們更容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也更有動(dòng)力去挑戰(zhàn)更復(fù)雜的語(yǔ)言任務(wù)。進(jìn)一步地，這種外語(yǔ)愉悅在促進(jìn)自我效能感方面也有其特殊意義。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，學(xué)生們逐漸提高了自己的自我效能感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力都有了信心。反之，這也使得他們更容易接受新的挑戰(zhàn)，愿意在交際場(chǎng)合中展示自己的英語(yǔ)能力。八、教育實(shí)踐的啟示基于上述研究結(jié)果，教育實(shí)踐應(yīng)更加重視非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和外語(yǔ)愉悅的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教育工作者可以從以下幾個(gè)方面著手：1.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感：通過(guò)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。例如，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流和展示。2.提高學(xué)生的外語(yǔ)愉悅體驗(yàn)：創(chuàng)新教學(xué)手段和活動(dòng)形式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)有趣。比如采用游戲化的教學(xué)方式、結(jié)合影視劇進(jìn)行英語(yǔ)教育等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提升外語(yǔ)愉悅體驗(yàn)。3.創(chuàng)造良好的交際環(huán)境：鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，為他們提供多種機(jī)會(huì)展示和應(yīng)用他們的英語(yǔ)技能。這不僅可以幫助提高他們的交際意愿和實(shí)際交際能力，還有助于他們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。九、未來(lái)研究方向盡管本研究已經(jīng)探討了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響及外語(yǔ)愉悅的中介作用，但仍有許多值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。例如：1.不同文化背景下的學(xué)生其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感、外語(yǔ)愉悅和交際意愿是否存在差異？這些差異是如何影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的？2.在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，不同學(xué)科背景的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)？如何針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定更為有效的英語(yǔ)教學(xué)策略？3.外語(yǔ)愉悅在多種學(xué)習(xí)環(huán)境（如線上、線下）中是否具有相同的影響力？在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中如何有效提升學(xué)生的外語(yǔ)愉悅？總之，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與交際意愿之間的關(guān)系研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。未來(lái)的研究應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生需求，為教育實(shí)踐提供更為具體的指導(dǎo)。四、外語(yǔ)愉悅的中介作用研究外語(yǔ)愉悅，作為一種情感因素，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交際意愿起著不可忽視的作用。通過(guò)與影視劇結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的外語(yǔ)愉悅感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和交際意愿。首先，影視劇作為一種生動(dòng)、直觀的媒介，能夠提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然地接觸到英語(yǔ)。結(jié)合影視劇進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提供豐富的語(yǔ)言輸入，還可以通過(guò)劇情和角色對(duì)話讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。這種寓教于樂(lè)的方式可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加愿意參與英語(yǔ)交際活動(dòng)。其次，外語(yǔ)愉悅的中介作用主要體現(xiàn)在它能夠連接英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和交際意愿。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅感時(shí)，他們會(huì)更加自信地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這種自信和愉悅感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自我效能感，從而形成一種正反饋循環(huán)。具體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)愉悅的媒介作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：通過(guò)影視劇等娛樂(lè)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛好，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)可以促使他們更加主動(dòng)地參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，提高交際意愿。2.提升自信心：在觀看影視劇的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)模仿角色的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式等來(lái)提高自己的口語(yǔ)能力。當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中取得進(jìn)步時(shí)，會(huì)感受到成功的喜悅和自信心的提升。這種自信會(huì)促使他們更愿意在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。3.促進(jìn)情感交流：影視劇中的情節(jié)和人物往往能夠引起學(xué)生的共鳴，使他們?cè)谇楦猩吓c劇中人物產(chǎn)生聯(lián)系。通過(guò)討論劇情、角色和臺(tái)詞等方式，學(xué)生可以與他人進(jìn)行情感交流，提高他們的交際能力和跨文化意識(shí)。為了進(jìn)一步發(fā)揮外語(yǔ)愉悅在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，我們可以采取以下措施：1.豐富教學(xué)資源：引入更多適合學(xué)生水平的影視劇、音樂(lè)、游戲等教學(xué)資源，使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中感受到英語(yǔ)的魅力。2.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。3.關(guān)注學(xué)生情感需求：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理健康，及時(shí)給予他們支持和幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的心態(tài)。綜上所述，外語(yǔ)愉悅在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和交際意愿之間起著重要的中介作用。通過(guò)豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以有效提升學(xué)生的外語(yǔ)愉悅感，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和交際能力。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探索不同文化背景、不同學(xué)科背景以及不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語(yǔ)愉悅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供更為具體的指導(dǎo)。三、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響研究——外語(yǔ)愉悅的中介作用除了外語(yǔ)愉悅在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性外，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感也對(duì)他們的交際意愿有著深遠(yuǎn)的影響。下面我們將深入探討這一主題。一、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的定義與重要性非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)自己能夠成功完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)和交際活動(dòng)的信念和信心。這種自我效能感不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，還直接關(guān)系到他們?cè)诮浑H場(chǎng)合中的自信程度和表達(dá)意愿。二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)交際意愿的影響1.增強(qiáng)自信：高自我效能感的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)能力有信心，因此在交際場(chǎng)合中更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。他們相信自己的英語(yǔ)水平可以讓他們有效地與他人交流，這種自信會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的交際意愿。2.促進(jìn)積極學(xué)習(xí)態(tài)度：高自我效能感的學(xué)生通常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，他們認(rèn)為通過(guò)努力可以取得進(jìn)步。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)促使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)、與他人用英語(yǔ)交流，從而提高他們的交際能力。3.跨文化交際能力的提升：高自我效能感的學(xué)生在面對(duì)跨文化交際時(shí)，能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。他們不僅能夠在語(yǔ)言上流暢地表達(dá)自己，還能夠在文化上理解和尊重他人，從而建立更為深入的交際關(guān)系。三、外語(yǔ)愉悅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和交際意愿之間的中介作用外語(yǔ)愉悅在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著積極的中介作用。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滿足感時(shí)，他們的自我效能感會(huì)得到提升，進(jìn)而增強(qiáng)他們的交際意愿。這種正面的循環(huán)會(huì)使學(xué)生更加積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)，從而提高他們的英語(yǔ)水平和交際能力。四、教學(xué)實(shí)踐中的策略與建議1.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感：教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我效能感，通過(guò)肯定和鼓勵(lì)、提供挑戰(zhàn)性任務(wù)等方式，幫助學(xué)生建立對(duì)自己的英語(yǔ)能力的信心。2.引入有趣的教學(xué)資源：通過(guò)引入豐富的影視劇、音樂(lè)、游戲等教學(xué)資源，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力和樂(lè)趣，從而提高他們的外語(yǔ)愉悅感。3.創(chuàng)設(shè)多元化的交際活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣化的交際活動(dòng)，如英語(yǔ)角、文