四年級科學下冊教學反思 (二)

第一單元：電

《生活中的靜電現(xiàn)象》教學反思

性活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始

課，主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電死不神秘，它就存在于我們身邊，為學

生后面學習電的其他知識打卜基礎。

靜電現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生，平時在日常的生活學習中也經常會發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)

生，學生們都經歷過，但是對觸現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學設計耐一開

始，我就引用了幾個中常見的靜電現(xiàn)象，引導學生對靜電的關注，激發(fā)他們的學習興趣，然后

通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的，使學生認識到有些物體在受到外力的作用「會產

生靜電，進一步認識靜電產生的原因和電流的形成。

我在教學中采取用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)飄起來了的演示實驗。學生在教師的演示實驗

下，小心翼翼地進行實驗以及小組實驗（拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。摩擦

過的塑料棒能吸起碎紙屑）。學生小組經過研討知道:兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，

有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸弓I。

懂得塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。但是，我對學生實驗能力過

高地估計，沒有了解他們的實際能力，影響了教學的進度。因此，備課時要多考慮學生實際情

況。

《點亮小燈泡》教學反思

1.通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進行探究，學生很快便得出

了兩種連接方式：一種是利用導線把小燈泡的一個接點（金屬外殼）和電池負極相連，小燈

泡的頂端接點與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的金屬外殼

與電池正極接觸，燈泡的頂端接點用導線與電池負極連攜而得出后一種方式的小組

極少，三個班級只有四組學生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習慣于把燈泡

立于電池的正極或負極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負極上則屬于“另類思維”。但不管怎

樣，學生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課堂上我給足了他們時間，

讓每個學生通過動手實跣初步感受了簡單的電跖應該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2.本課的難點是掌握電流在電路里的流向。在認識小燈泡的時候，根據小燈泡的解剖圖，

學生很容易的就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡單電路的

過程中，我要求學生安裝成功一個電路，就思考這個電路里電流的流向。雖然在老師的弓I導下，

利用黑板上的示意圖學生勉強能說出，但我清楚，能真正理解的學生并不多。這個知

識點雖然不是本課的重點，不是一定要學生掌握的內容，但如果這個知識學生理清了，那么對于

以后學生組裝較為復雜的電路，是有幫助的。課后我想，如果把各種方式的電路連接里的電流

流向做成動畫課件，那就非常形象直觀了，也許這樣對于學生的理解會大有幫助的。

《簡單電路》教學反思

簡單電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬于承上啟

下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學生對電路的興趣，給后面課程

的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結如下。

一、新授部分教學思路

1、認識部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關，重新連接一個完整的電路0

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中出現(xiàn)的問題

1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)

電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認識了電流實驗盒中!勺電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個

正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以人

在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。

2、為什么學生不易用一現(xiàn)導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經軌其次，學生對燈泡的內部結構不

清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是

在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力,其次能夠讓學生在動手、

思維中體驗電路的意義，所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中

的奧秘。

教學是一臺戲，教師只有演好自己的角包才能提高這臺戲的質量。然而在傳統(tǒng)教學模式下，許多

時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。

由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生

出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及

時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課

堂學習效率。

在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫,

但是缺乏科學課的生氣學生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進行實驗探究，感覺科學課的氣氛不

夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值

得我們去思考的問題。

《電路出故障了》教學反思

《電路出故障了》是一個學生經歷發(fā)現(xiàn)、推測、驗證并解決問題的過程。一開始四1妞的課,

是考慮讓學生自己去連接一個故障電路，但是結果發(fā)現(xiàn)有的小組的電路是沒有問題，這就讓我在

后面教學中出現(xiàn)了一些問題。后來想到，可以用讓學生回憶一個簡單電路的連接，教師演示

的方法，讓學生都看到一個連接沒有問題的故障電路?？墒呛髞硗ㄟ^教研員老師的指導發(fā)現(xiàn)，學

生不動手連接,他們不能完全參與到“發(fā)現(xiàn)”這個過程。而且由于是做了演示實驗,刑臺的時間

用的比較少，導致后來的實驗在時間上比較松，實驗時間也比實驗實際需要的時間長了一紇整

個課堂的安排不是很緊湊。

電路檢測器的連接是通過教師講解，讓學生自己動手連接的。并且先讓學生說一說電路檢測器

的使用方法，經過一個課件出示的問題：如果要檢測一根導線有沒有故障，我們該怎么做？讓學生

交流使用方法，學生在后面的檢測中就沒有出現(xiàn)使用方面的問題。

科學實驗中注重的小組合作探究的過程，要讓每個人都參與到探究活動中，在這一點上，我做

的還是不夠的。課后聽教研員老師的講評，說到在實驗中小組內不是每個學生都在參與，在

培養(yǎng)學生小組合作方面還是存在問題的，我應該在以后的教學中更加注意這方面的培養(yǎng)。

《導體與絕緣體》教學反思

回顧本節(jié)課的教學，學生能夠很好地區(qū)別導體與絕緣體,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的

能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學會記錄和

描述簡單的實驗現(xiàn)象。也就是說大部分教學目標都達到了。

本課教學內容分兩部分。第一部分：檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。第二部分：教室電

器設備的絕緣體材料和安全用電事嘰用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學的重點。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調動學生學習的積極性，找到很好的切入點，為學生進

一步探究開了一個好頭，也為構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。二、

檢測一塊橡皮的研究活動，這一內容也是本課的教學重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給

學生，學生會很快學會且節(jié)省了許多教學時間，但學生們沒有親自嘗試一個科學嚴緊的檢測計劃

的制定，自然會印象不深，方法不明，學生們在今后的自廳探究活動中也不可能璉出更多的、

富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討,加之教師適當的引導、點撥,由“扶”到

“放、并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學生更全面地考慮，使學生真正學會制

定探究計劃的方法，讓學生經歷“預測一一檢測燈泡是否會亮一一檢測一塊橡皮能否通過電

流使燈泡發(fā)光一一重復檢測一一記錄檢測結果”的過程，同時也使學生懂得科學研究的有序

性，科學研究需要嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)發(fā)展來說無疑是一種質的飛躍。

三、檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學生更規(guī)范地開展實驗活動，我首

先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調了預測一個檢測一色我想如果不這

樣強調，課上一部分學生很可能會把待檢測的物體憑借他們固有的經驗，不加思索地一次性預滁

并記錄下來。那么蒯一個檢測一個的好處在于學生會及時發(fā)現(xiàn)預測與檢測結果不同的原因，從

中發(fā)現(xiàn)問題。學生們在反思中，甚至對導體和絕緣體的特點有了一定的感

知，有利于及付修正自己判斷上的失誤。學生更會發(fā)現(xiàn)預測出錯的次數越來越少，這是一個

從感性認識發(fā)展到理理性思維的過程。

四、拓展探究內容，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過

學生的i寸論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理

解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。

總之，通過本節(jié)課教學，學生經歷了“自主、合作、探*’的過程，掌握了科學探究的方法，

培養(yǎng)了學生的綜合能力。

這節(jié)課不足的是對學生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視,

只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究。讓每一個學生

都有自我展示的機會，讓每一個學生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學生的自主探究能力。

《故《做一個開關》教學反思

《做一個小開關》的教學己經結束，經過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內容我感

覺還是比較簡單教學的內容相對也比較少的，與學生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據

“手電筒的結構”作為課堂的導入。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進行導入，可是有

近三層的學生沒怎么接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡單電

路著手，讓學生說說沒有開關電路的缺陷，讓學生體會朕在電路中的作用，這樣的導入感覺

層次較低，學生容易接受。

整堂課我安排的重點是“設計一個小燈泡”，第一堂這個環(huán)節(jié)感覺很“亂"學生說的比較多，

可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合電于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進行了細化,

首先讓學生互相說說小開關的作用，根據小組的思路設計一個開關，將自己的思路用畫圖或者文

字的方式表達出來，根據自己的“設計圖紙”做開關需要什么材料，怎么做，

整個環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對

四年級的學生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學生回家操作效果是不是更好？

《不一樣的電路連接》的教學反思

科學課的教學重視通過觀察、實驗、探究活動，讓學生體驗、感悟、理解科學知識的真諦。

在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實驗活動。根據本節(jié)課的教學任務，設計具有探窕性

的兩個活動，讓學生經質探究、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的樂趣。

一、在觀察中思考，在思考中探究

學生使用電路檢測器推測出盒子內部的連接情況，目的是讓學生經歷探究的過程中，學會根據

檢測記錄推測盒子里面的導線是怎樣連接的。這樣，觀察、思考、探究三點成一線。學生在

整個活動中自己小組合作探究完成，既體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，又增強了學生的

合作意識，學生十分愿意學0

二、探究有序有效

在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關鍵是讓學生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法

上的本質不同。新課程要求指導學生像科學家一樣去研先為防止學生漫無目的的討論和探條

當學生展開討論和探究活動吼我走下小組和學生一起討顏實驗。適時、適當的點撥。在學會了

科學的的檢測方法的過程中，給了學生充分的時間和空間。學生的學習有序有效。通過這樣

的課堂探究歷程，學生不僅僅獲得一定得科學知識，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學

生的科學素養(yǎng)。

三、教材深度挖掘過度

由于兩種電路連接不同的比較活動對于學生較難，所以我細致地引導學生分析、比較這兩種電

路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關氨導致了整個教學過程時間安排不合理，出現(xiàn)了超時現(xiàn)象。

究其原因，是我在設計教學時將這部分的內容挖掘的過深。

四、教學氣氛緊張，束縛學生的個性

由于學生與我有陌生感，不熟我的教學模式，所以學生顯得比較拘謹，學習氣氛在刑臺時有

一些緊張，但我及時與學生交流，使用一些有趣的語言激發(fā)學生的探究欲望，設置具體的教

學情境，緩解緊張的氣氛，同時也激發(fā)學生的興趣和求知欲。

重建：

1、課前，深入了解學生的個性特點，在課堂上對學生進行有效的指導，以減少不必要浪費

的時間。

2、縮減教材的難度，只讓學生了解串、并聯(lián)電路的本質特點。所以，在本環(huán)節(jié)的教學中改

用學生用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不問的連接特點，即對燈泡的亮火

引發(fā)對電壓不同的探究比較中便可。

3、提升自身的教學智慧，靈活應對出現(xiàn)的任何情況。

第二單元：新的生命

《油菜花開了》教學反思

《油菜花開了》是教科版科學四年級下冊第二單元新的生命第一課的內容，經過教學，我招

我的教學呈現(xiàn)給老師們,歡迎提出您的見解。

《油菜花開了》教學反思之一

本課是以油菜花為研究對象，初步認識以油菜花為例的花的構造，即萼片、花瓣、雄蕊、雌

蕊等各部分的基本特點，如數量、顏色、氣味等。由于油菜花沒有找到，就用白菜花代替了，兩者

之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點，準備材料是：每人一把鏡子，兩人

一個放大鏡，四人一束白菜花的花序。

學生動手解剖前進行了討論：付論一：使用鑲子時解剖方法及要注意什么？討論二花的各

部分怎么擺放？等必耍的指序在學生實際解剖過程中讓人大跌眼鐐，由于小花較小，大多數

學生沒有一擺列出來，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道,

結果收獲甚微。吸取教訓：學生對花的各部分沒有清晰的認識，花朵小，取放不易，學生缺

乏耐心,粗枝大葉，花的各部分應固定放在與花的顏色區(qū)分明顯的紙板上。教師教導學生不到位,

如花的各部分名稱需要在解剖前認識、放大鐐什么時候出示給學生比較合適等方面需要改進的問

題。于是，進行了第二課的教學。

《油菜花開了》教學反思之二

借鑒了上一節(jié)課的指導不到位的問題，特別在指導上加強了一下：

1、認識油菜花的各部分名稱；

2、學習解剖的方法：鏡子解剖的方法、花的各部分擺放的方法。

3、解剖時要求從外向內農次解剖，并擺放在卡紙是（藍色或紅色卡紙）

通過學生實踐動手，有一個組被花上面的財蟲吸引，三個小組沒有擺放好花的各部分，一個小

組不小心把花弄壞了，有三到四個小組的學生能按照要求做，但又有兩個小組把雄蕊解剖時缺

失。究其原因，學生解剖的花實際上是花序中的一朵小花，花小，花瓣易脫落，雄蕊的兩長

四短（稱為四強雄蕊），學生基本沒有觀察到，花小對三年級學生比較難解剖。

《油菜花開了》教學反思之三

借鑒了前兩次教學不足，進行了改進，用材料控制學生觀察興趣，將認識花的各部分及花的變化

提到上課15分鐘進行。然后學生解剖的方法，繼續(xù)強調從外向內解剖，結果學生大多數能夠

按照要求進行，對于花萼、花瓣、雌蕊的解制比較好，月放大鏡作為鼓勵，學生均能準確找到

花的各部分，但對于雄鞘數量卻仍然有誤差，不是無意棄了，就是不小心找不到，而對于雄蕊

的花絲，學生仍然忽略了，無學生觀察到6個雄蕊即匹長兩短的狀況。但學生使用放大鐐觀

察到：雄蕊有兩部分，一個頭部分，一個細絲部分，雌蕊的頭有突出等方面的

事實。

上《油菜花開了》一課時給老師們的教學建議:

1、課前準備：一張鼬與油菜花對比鮮明的卡紙；油菜花一個花序;每人一把鑲子（最多

兩人一把）；教師自己解剖的油菜花的樣本（用透明膠帶封?。?；放大鏡。

2、學生動手解剖前，學生一定要明確解剖方法：從外向內一次解剖，鑲子夾住花的基部，

將花的各部分擺在卡紙上。

3、對于學生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進行認識油菜花雄蕊的

指導，效果不錯。

《各種各樣的花》教學反思

這節(jié)課我對教學流程作了調整，在復習油菜花構造的基礎上，讓學生自由閱讀課文，了解完全

花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導學生開展對花的專題觀察，這是對油

菜花一種花的觀察發(fā)展對多種花的觀氯校園里有一些花開放了，為學生的觀察活動提供了更

多的機會，也創(chuàng)造了自主探究的空間,但自主不是放任，觀察是一項有目的、有指向的活動，

小學生由于受年齡特征的影響，他們常常會注意那些不該注意的東西為了提高觀察的實效，我

有意識的引導學生學會把注意力放在那些有意義、有耀的信息上給予學生一定的指導，觀

察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學生充分討論，在小組內作好分工。我讓學生閱讀

教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點的計劃，同時卜發(fā)了對某種花的觀察記錄表，要求

學生認真閱讀記錄表上的內容，為有目的的觀察作好思想準備。因為這是一次對生命世界的探

究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校

園的池塘邊。由于具體指導到位，學生增強了小組內各成員的合作，觀察也更有目的，通過

交流，學生進一步明向植物世界的多樣性。

《花、果實和種子》教學反思

“花、果實和種子”是科學四上《新的生命》單元的第三個課題。

這是一個繼觀察各種各樣的花的教學活動后開展的又一個專題觀察活動。在觀察方法上，除了

運用多種感官觀察，借助工具一一放大鏡、顯微鏡、錢子等觀察外，還提示孩子們可以通

過實驗幫助我們觀察。教師可以引導孩子們根據雄蕊和儺蕊可能具有的功能,觀察雄蕊花藥里

的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據觀察到的事實證實自己的猜想

是否正確。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個很好的載體。如果在觀察活動中補充一個模物實驗:

將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。比較二者結果，將更有利于孩子們自

已分析雄蕊和雌蕊的功能。

《科學課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體"“科學學習要以探究為核心”。

為了實現(xiàn)這一理念，本課內容的教學設計以學生自主合作深究為主，通過提出問題、調查訪問和

網上搜集、交流、驗證、得出結論等科學探究過程來激起學生探究的欲望和學習的熱情，

讓學生體味科學與生產、生活的密切聯(lián)系，從而達到本節(jié)課的教學目的。

由于教學環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也

獲得了應有的效果，但學勺的學習興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力細心觀

察能力和創(chuàng)造性的思維,因此我在今后應多給學生準備充分的科翎料，讓學生能在他們應有

的環(huán)境中成長。

《把種子撒播到遠處》教學反思

在教學中，引導學生先復習上節(jié)課的內容，開花之后會是結果，結果之后會有種子，那么如何

把種子散播出去呢？學生會根據自己的經驗很快說出風傳播蒲公英，教師抓住機會繪畫蒲公

英的形狀，讓學生說出蒲公英的形狀象什么？學生能很輕松說出像降落傘，從而得出長得像蒲

公英這樣的植物都會用風來傳播種子，弓I導學生舶植物種子的形狀決定了它的散播方

式；學生還知道動物傳播蒼耳，教師也繪出蒼耳的形狀，花耳的形狀特點是它的外殼包闈著一圈

倒刺，所以才會粘在動物的皮毛上因為蒼聃子的這種形狀,也是它散播種子的方式；學生還能

說出水傳播椰子，只知蒯子長在海邊，所以會用水來傳宿但是學生不知道椰子的外殼可以防

水，在水中不會腐爛，同是它在水中也會浮起來，隨波飄流，一旦遇到適合的生存的地方，它

就會發(fā)芽生長，所以它才會用水散播種子，舉例說明像桃子、葷果在水中會腐敗，沉入水底，

所以不可以用水來散播種子。最讓學生難于回答的是自體散播，學生只會說太陽一曬就會裂開，

但是不知如何來敘述，教師加以引導從而使學生明白自體散播。最讓學生激動的就是《把種子

散播到遠處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學生激動不己。特別是噴瓜的噴射種子方

式真是讓人驚嘆不已。

《種子的萌發(fā)》教學反思

在學習《種子的萌發(fā)》這節(jié)課前，學生已熟悉了一些植物的種子，并知道了種子傳播的

方式，但對于植物種子的基本結構還是不甚明了。本課重點引導學生自主探究“種子的內部構

造”。在課前，我就在實驗室浸泡了一些蠶豆、油菜、黃豆的種子，上課時采取小組分組實

驗的方式，按照解剖、觀察、討論交流來研先各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并

得出初步的結論。課堂上學習氣氛還是比較寬松，學生參與度也高。

學生通過解剖蠶豆種子知道種子的內部結構，種子由種皮、胚根、胚芽和子葉等部分組成，

通過猜測、閱讀教材，了解了蠶豆種子胚根可以長成植物的根，胚芽是長成植物的莖和葉。

對于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，讓學生思考，提出問題和猜想這是一項持續(xù)觀察的科

學活動，我的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)子葉在種子萌發(fā)過程口的作用，更重要的是培養(yǎng)學生祀、

較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的

觀察，觀察也不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調的、重

復的工作，而這一切，必須滲透到平時的教學活動中。所以在課后，我要求學生繼續(xù)做實驗

（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。不知后事如何？

在教學“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛

有200毫升水的燒杯里，浸泡卜2天，觀察變化，測量一下，種子吸收了多少水”。我包

辦代替了“浸泡種子”活動，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，況且放在盛有200

毫升水的燒杯里，就是在50毫升的量筒也難正確測出吸水量，獲取數據的難度系數大；二

是學生家里即使有蠶豆、油菜、黃豆種子，但家里、學校里有刻度的容器少無法滿足當前的

需要。所以我就為學生浸泡了50顆黃豆，20顆蠶豆，上百顆油菜籽。包辦代替了，上課

只簡單討論怎樣獲取數據。不知這樣的做法是否可取。

《動物的卵》教學反思

春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到

動物的卵，這也是對動物新生命研究的引入。本課的重點是通過對動物蛹研究，讓學生注意到

植物和動物的繁殖有相似之處。引導學生從較大范圍的T觀察到對某一特定對象的深入觀察,

這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。學生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物

的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數量不同，有的卵上還有花

紋，這些卵所產的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，

從中體會到動物的卵是多種多樣的。不同動物的卯有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又

是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鶴鶉蛋等鳥類產的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同

一類動物卵的相同點和不司點,由于有了前面的觀察經驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的,

但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的

卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學生也明確了動物世界的多樣性。教學的重

點引入了讓學生對雞蛋的觀察和探究。學生用眼睛、放入鐐看，用手摸、捏，從外部認識了雞

蛋的形狀和特點。學生必須十分清楚的了解雞蛋的內部結也才能更好的與植物種子進行比較。

我讓學生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學生

仔細觀察蛋黃后發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個帕屆教師告訴他們這個帕點就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育

的部位，是雞的小生命所在。接著學生觀察切開的熟雞蛋：與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分

別是生雞蛋的哪一部分。學生觀察后議論紛紛，認為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，

黃色的部分就是蛋黃。有的學生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空氟有的學生從課外書上了解到這大的

一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。學生對雞蛋有了比較全面的了解-教帥隨即讓他們推測一

下，雞蛋的各部分相當于植物種子的哪個部分，學生小組詩論后匯抵“我覺得蛋白、蛋黃相

當于子葉”「我認為胚盆相當于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當于種皮”。那么雞蛋的各部

分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時，學生的思維相當活躍，“蛋殼可以保護胚胎"“蛋黃

可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)中'，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋

自大概也是養(yǎng)料吧”，啜認為蛋白還可以提供水分工通過深入的觀察與探究，學生明白了動

物和植物相關聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學生帶來研究的樂趣。

《動物的繁殖活動》教學反思

《動物的繁殖活動》是新狗生命最后一課，本科的教學目的主要是讓學生知道卵生和胎生是動物

繁殖的主要方式。繁殖是動物的基本特征。通過資料獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。

感受到動物新生命誕生的不易與繁殖的重要性。

在教學的過程中我們能體會到孩子的天真與善良。有的孩子會問，“老師，我們是怎么來

的？”有的孩子會回答“我媽媽說我是在大街上檢的?！边@是我們的老師要及時地糾正“你

相信么？”孩子會及時地回答：“不信。”這時我會及時地抓住機會說“為什么？”孩子回

答“我小姨，剛生了一個小弟弟，我想我們也是媽媽生。”“我看到我媽媽的肚子上有一

道傷疤，媽媽說那時生我是留下的?！薄拔覀儗W校的*老師懷孕了，里面有小寶寶”……這時

老師要保證科學的科學七敢于讓學生了解真相?？赡苡泻芏嗟募议L都會對孩子這樣說：你

是在大街上檢的；你是在沙土地里抱來的……把真正的事實掩埋了，以為孩子大了自然會明

白的，但是我們失去了教育孩子的好機會。如果我們大方的說出來，孩子可能會更能體會做

父母的辛苦。

第三單元：食物

《一天的食物》教學反思

《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食r與“給食物

分類”兩個主要活動構成。本課旨在讓學生通過記錄統(tǒng)計一天的食物，體會食物的多樣性，發(fā)

現(xiàn)一天的食物的簡單規(guī)律，并學會用多種科學的方法對食物進行分類。作為起始課，

本課更希望學生能陟積極參與活動，激發(fā)對后續(xù)探究的興趣，而不是在一開始就讓學生嘗試比

較嚴肅的探究，磨滅學生的興趣。

執(zhí)教本節(jié)課后，我自問：這節(jié)科學課，到底要讓學生在哪魴面獲得發(fā)展？我認真回想整個教學

過程，仔細分析每一個教學細節(jié)，經過反思，我終于明白這節(jié)科學課的失敗之處在于：沒有

在教學目標上落實課堂的實效性。課堂是學生的課堂，學生是課堂的支配者，教師只是一個促

進者、參與者。教師要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能放之任之。課堂的實效性是教學

的生命，教師的教學只流于形式，而不關注教學的實際效果，這樣的教學是失敗的教學?？茖W教

育的核心是讓學生認識科學。學生不僅要學會科學的知識與技能，掌握科學的方法，而且要學懂科

學,形成科學價值觀，懂得和欣賞科學的本質，運用科學知識解決社會、

生活的有關問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

《食物中的營養(yǎng)》教學反思

這堂課我從學生熟悉的日常生活、飲食習慣入手，組織/系列探究活動。整個教學活動通過

“相關資料”、“實驗驗證”、“看標簽”來了解食物中所含的營養(yǎng)。教學重點：知道食物

含有哪些營養(yǎng)成分。教學難點：能辨別食物中的營養(yǎng)成分

1.學生通過先預測一些食物可能含有哪種豐富的營養(yǎng)，再通過相關資料證實；

2.實驗驗證：

實驗一，脂肪的辨別方法

實驗二，淀粉的辨別方法

首先揭發(fā)學生的求知欲爨然后根據提示掌握實驗的基本要領，采用分組合作的方法，認真

完成實驗，填寫實驗單，

3.看標簽。了解食物標簽，得到該食物中所含的營養(yǎng)成分，得到一定的信息。

這節(jié)課以常態(tài)課教學為目的，力求簡單、真實與高效。在科學課教學中，常態(tài)課的有效性表

現(xiàn)在:“情、趣”的激發(fā),“理論與實踐”的結合，讓學生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快

人的氛圍中得到所學的知識。

《營養(yǎng)要均衡》教學反思

本節(jié)課的教學內容相對簡單，也很少。把以我設計了足夠的活動讓學生參與。課堂氣氛較好，大部

分學生都有機會回答問題，而且學生對學生的內容較感興趣，在課堂中注重對學生質疑能力的

培養(yǎng)，學生各抒己見，而且課堂上注意給學生充分的鼓骷肯定。教學效果不錯。

怎樣版膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含

義，是學生活動的基礎。因此，在這個過程中，我先讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，讓學生

自山發(fā)揮想像力，最后小結，幫助學生建立均衡營養(yǎng)的認認由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物

營養(yǎng)標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學生利用己有的一天口食物

搭配與均衡膳食寶塔進行整體比較，關注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。比如：早餐

很多同學是面包、牛奶,或者包子,通過比較反思,發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應補充蔬

菜或水果。通過閱翻論膳食原則，同學們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學們通過

此次學習活動，改變自己不好的飲食習慣，樹立健康生活的意識。

不足之處：準備仍不充分，沒有準備好營養(yǎng)寶塔直觀圖，對學生的基砒了解不充分，另外，

“學生喜歡什么食物”，是一個很好的設想，但是沒有讓學生充分發(fā)言，這里可以讓學生多發(fā)言,

教師的評介不能有傾向，讓學生真實地回答，第一個學勺回答：“喜歡吃西瓜，因為味道好"

這是學生內心的想法，正是課堂上所提倡的，而后面一個學生從營養(yǎng)角度去考慮，

符合本課的主題，但未免有些不真實，要給學生一些選擇的空間。

《生的食物和熟的食物》教學反思

《生的食物和熟的食物》這一課,是四年級科學下冊第三單元（食物單元）的第4課c食

物是人類生存的基本保障，本課在教材中起主導地位，通過研究“吃”的問題，引領學生從

身邊的事物出發(fā)，從每天經歷的活動出發(fā)，展開一系列的科學探究活動。從而讓學生在關注

身邊的科學，不斷深入乳科學探究活動過程中，經歷科學活動，提高科學素養(yǎng)。

在處理本課的教材時，我設計了兩個環(huán)節(jié)：

一、觀察土豆，這個環(huán)節(jié)我的設計意圖：

1.讓學生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。

2.通過交流匯報，使牲總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同屆從而培養(yǎng)

學生歸納分析能力。

二、在煮雞肉實驗這個環(huán)節(jié)設計意圖：調動學生已有的經驗，舉例說說將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學

生動手實驗的興趣。并為其的實驗做好鋪設。本環(huán)節(jié)重在引導學生細致觀察雞肉變化過程巾的狀

態(tài)，能對雞肉變化過程中的重要特征進行描述。使學生認識到雞肉由生變熟過程中存在敏的過

go

本課總結部分我是借此回顧之前總結的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會發(fā)生變

化。并且可以引導學生總結出新的變化方面一一形態(tài)或樣子。提升學生對食物由生變熟過

程中幾個變化方面的認識。

《面包發(fā)霉了》教學反思

首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的

疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？……學生的觀察活動

就是圍統(tǒng)這些有價值的問題展開的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據學生已有經

驗他們會提出借助放大鏡、顯微轆行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進行的科學研究，

培養(yǎng)學生對細微部分進行觀察的能九呵:學生用自己擅長的方式將霉菌的特點記錄下來，也是

有目的的?？茖W地記錄觀察結果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。在學生研究完霉菌之

后,我要求學生一定將雙手洗甑其實這也是本課的一個教學重點。觀察完面包上的霉菌后學生

自然會想了解：霉菌的生長與什么因素有關。這就需要孩子們運用已有的經驗和認識，展開討論。

這也是一個值得探究的問題，需要孩子們對霉菌的生長條件作出假設或猜想，然后根據假設制定

實驗計劃。由于實驗操作無法在課堂內進行，所以實驗時是這課活動的重點。學生設計實驗，

能使他們的研究熱情高長，增加學生研究的興趣。同時，也不讓學生對教師產生學習的依賴性。

引領學生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，是一個重要的后續(xù)活動。所以我會在課后督

促和激勵學生，盡可能使每一個學生堅持每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，并引導他們分

析和整理自己的記錄。

結束后我馬上進行了反思，我覺得，科學教師的角色我還沒有扮演好。在整堂課上我只扮

演了組織者的角色，組織學生合作觀察發(fā)霉的面包、組班學生將觀察到的霉菌畫在黑板上、

組織學生對霉菌的生長條件作出假設或猜想，并根據假設制定實驗計劃，然而另一個引導者

角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。特別是在學生匯報小組設計的實驗的時候，學生設計了很多買驗來

驗證自己的猜測，我只想到了讓他們匯報出來注重了形式而沒有實質性的解決問題；當學讓提

到用兩個面包同時做實驗，這時教師就應及時的提出對比實驗并復習其特點，而我卻是一句話

代過；教師的語言導入不好，行體手段較差。不過，整個課堂氣氛較好，學生的自主性體現(xiàn)

的較好，而且課堂上教師對各小組的評價較為及時。

《減慢食物的變質速度》教學反思

《減慢食物的變質速度》一課，是以學生的觀察比較活句為主線進行的。在教學活動中以觀

察一比較一歸納一綜合為重點。

從新鮮的魚干與腐著洗衣粉放在敗的小魚之間的觀察比較活動入手，讓學生充分運用自己的

感官親身經歷以探究為主的觀察。

本節(jié)課我注重對學生的探究問題的方法的培養(yǎng)。由于對腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學生從

來沒有接觸磯因此在觀察腐著洗衣粉放在敗的小鰥活動前，我提出這樣的問題：“我們可以

用哪些方法來觀察呢？我們可以從哪些方面來進行觀察？”雖然學生的回答是多種多樣的，

但這都是學生在思考后所黜來的，都經歷了一個想的過格對此我進行適當的鼓勵。

在教學中，我力求把學習探究的主動權交還給學生，巧設懸念，激發(fā)學生的興趣C在日常生

活中每個人都離不開食物,但是變質的食物吃后對身體是有害的,對于這一點學生可能意識

不到。因此，我設計了這樣的一個課件，增強學生的認識，激發(fā)學生對本課學習的積極性。

課件的演示，學生自然而然的想到了很多問題，同時也會將自己的問題提出來，此時我將問

題引到本課上來：如何減慢食物的變質速度。

在教學中使學生經歷這樣的一個過程：從生活中發(fā)現(xiàn)問題一一產生推測一一對自己的推測

進行驗證（觀察、比較、探究）一一分析得出結論一一稱所得應用到實際生活中。

《食物包裝上的信息》教學反思

本課是《食物》單元的最后一節(jié)課，是一堂實踐性很強的課，因為每個人都會去買食物，所

以我設計的活動盡量貼近實際生活，用實物作為觀察研究對象。首先請同學吃零食在課堂上還

原學生自己吃東西時的情況，此環(huán)節(jié)既活躍了課堂，又讓學生明白自己在日常生活中飲食中存

在的問題，從而將注意力自然地落到了觀察食物包裝上信息上來。

然后，通過小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學生了解食物包裝

上的眾多信息。通過鑒定團活動的設計讓學生明確“三無”食品的危害并通過“你想對喜歡

購買‘三無'食品的同學說些什么？”加強對食品安全的教育。本堂還重點對食品生產日

期、保質期，進行重點觀察和討論。食物的保質期是一個變量，它會隨著許多因素而改變還定

的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會決定食品保質期的長

短。本課的重點就是了解食品保質期長短的不同原因，并在日后的生活中能正確購買、保存食品。

為便于觀察我選擇了具有代表性的材料進行矯究。在比較影響保質期長短因素時分別為學生提供

了袋裝光明純牛奶、盒裝光明純牛奶、盒裝光明純鮮牛奶和光明奶粉，通過對比觀察及舉例說

明，學生很快就能找到上述的幾種原因。在談到添加劑的問題時則以南酸棗糕為例進行分析，

并簡單介紹防腐劑對我們的影響。

第四單元：巖石和礦物

《各種各樣的巖石》教學反思

1、創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在

實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀

展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營恥一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生

的學習興趣。同時還為每一組學生準備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張

報紙（鋪在實驗桌上，把巖石擺在上面避免把實驗桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記

錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學具準備充分,

有利于學生觀察探究。

2、不僅注重觀察方法的招導，而且注意指導學生做到觀察有序。在第一次上《各

種各樣的巖石》札由于我沒有強調觀察要有順序，所以學生討論提出觀察方法（用眼看巖石

上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的

輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣

味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖砸開或在地上摔開看看

巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。大部分學生一開始

就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學生匯報觀

察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。第二次上《各種各樣的巖

石》時，在學生說完觀察方法后補充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”

這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預定的順序觀察、

匯報。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上《各種各樣的巖石》時，不僅