聲音是怎樣傳播的 試驗教學方案 教科版科學四年級上冊

1-3.聲音是怎樣傳播的

聲音是怎樣傳播的

一、實驗目錄

?聲音是怎樣傳播的（※實驗考試重點實驗）

活動手冊

n抽出玻璃罩內的空氣，鬧鐘的聲音有什么變化？

怎樣解釋我們看到的現象？聲音的傳播與空氣有

關系嗎？

2把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌

子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。這樣聽到的聲

音與耳朵不貼在泉面上有什么不同?

3用擊打后的音叉輕輕觸及水而，觀察水而的變

化。再將音又浸入水中,我們能聽到音叉發(fā)出

的聲音嗎？水是怎樣傳播聲音的?

制作土電話

二、實驗步驟

（一）聲音是怎樣傳播的

實驗名稱：聲音是怎樣傳播的

實驗目的：

學生雖然上節(jié)課已經觀察到了物體發(fā)聲時產生的振動，但他們很難理解聲音的振動能

通過物體（氣體、液體和固體）傳到耳朵里。只有當他們體驗到通過物質傳遞能聽到聲

音，而將中間的物質去掉就聽不到聲音時，才能體會到聲音是靠物質傳播的。

實驗器材：

鬧鈴、玻璃罩、真空泵、書桌、大水槽、水、音叉、橡膠錘

實驗步驟：

活動一：空氣及真空能否傳播聲音？

（1）把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。

（2）讓空氣進入玻璃罩中，注意聲音的變化。

活動二：固體能否傳播聲音？

（1）兩個同學一組，一個同學把耳朵貼在長桌子的一端，并用耳塞或手堵住另一側的

耳朵；

（2）另一個同學非常輕地敲擊桌子的另一端或用手指輕輕抓撓桌面，記錄耳朵貼在桌

面上聽到的聲音情況；

（3）將耳朵離開桌面，記錄此時聽到的聲音情況，比較兩次聲音的不同之處。

活動三：液體能否傳播聲音？

（1）將水槽中裝入約3/4的清水；

（2）兩個同學一組，一個同學將耳朵緊貼在水槽外鴕上，用耳塞或另一只手堵住另一

側耳朵；

（3）另一個同學用橡膠錘輕輕敲擊音又，然后將音又迅速伸入水槽中水面之下；

（4）記錄聲音的情況并觀察音又伸入后水面情況。

實驗現象：

活動一：

（I）隨著空氣被抽出，鬧鈴的鈴聲越來越小，最后幾乎聽不到鬧鈴的聲音了；

（2）空氣又進入玻璃罩后，鈴聲逐漸增大。

活動二：

（1）耳朵貼在桌面上時可以清楚地聽到敲擊桌面或抓撓桌面的聲音；

（2）耳朵離開桌面后，聽到的聲音明顯減弱，甚至聽不到聲音。

活動三：

（1）耳朵貼在水槽外壁上能夠清晰地聽到音叉的聲音；

（2）音叉伸入水面之下后，以音叉為中心水面出現圈一圈的水波，并不斷向遠處傳播。

實驗結論：

活動一：聲音的傳播需要物質，聲音可以在空氣中傳播，真空不能傳聲。

活動二：聲音能在固體中傳播。固體傳聲效果比氣體傳聲效果好。

活動三：聲音能在液體中傳播。聲音是以類似于水波的形式向外傳播的.

活動手冊記錄單：

我的課堂活動記錄日期：

聲音的傳播記錄表

聽到的聲音傳播聲音的物質我的想法

鬧鐘聲空氣（氣體）

抓撓桌面的聲音桌面（固體）聲音可以在固體、液體、氣體中傳播

水中發(fā)聲物體的聲音水（液體）

實驗解讀:

活動一：空氣是傳播聲音的重要物質。本實驗通過引導學生觀察放置在玻璃罩內止

在發(fā)聲的鬧鐘，隨著玻璃罩內的空氣不斷被抽出，鬧鐘的聲音逐漸變弱直至聽不到。在

抽取空氣開始前，先讓同學們說出聲音是如何從鬧鐘傳到耳朵的。引導學生總結出''鬧

鈴一玻璃罩內空氣T玻胸罩壁T玻璃罩外空氣T耳朵”這一傳播路線。然后讓學生猜想

在這個傳播路線中，去掉其中的某?個對鈴聲的傳播有什么影響？接下來教師打開抽氣

機，提醒學生傾聽聲音的變化并記錄卜.來。在學生匯報聽到的情況后，教師要引導學生

思考為什么聲音出現變化，并進一步引導學生猜想，如果繼續(xù)抽氣，當玻璃罩內的空氣

全部被抽出后，我們聽到的聲音會有怎樣的變化？你們認為聲音在空氣中傳播是事實

嗎？

活動二：感受聲音在固體中的傳播，并比較聲音在氣體和固體中的傳播，認識到聲

音在固體中的傳播效果要好于在氣體中的傳播效果。

活動三：用音叉的振動引起水面的波動，讓學生觀察到振動的音叉在水面產生的水

波紋，并且觀察到水波紋從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播。把耳朵緊貼在水槽外壁

聽音叉的聲音，學生能真實地感受到物體振動發(fā)出的聲音。

實驗過程注意事項：

（1）活動一：本實驗是教師演示實驗，不具備條件的學校也可以用視頻或中央電化教

育館中小學虛擬實驗教學項目中的“真空罩中的鬧鐘”3D課件代替。

（2）活動二：實驗時要提示學生，敲擊或抓撓桌面的同學力度一定要輕，否則可能會

對聽聲音的同學耳朵造成損傷，同時也達不到實驗的目的。

（3）活動三：實驗驗證聲音在液體中傳播，因此提示學生音叉放入水中時，要從水面

中心處放入，放入過程中不能觸碰到水槽壁。水槽中的水審:也要注意適量，避免水飛濺。

（二）制作土電話

實驗名稱：制作“土電話”

實驗目的：

做個“土電話”，試一試聲音能否通過線繩傳播。

實驗器材：

每小組紙杯2個、線繩一根（至少三米）、牙簽（用于打孔和固定線繩）

實驗步驟：

（1）用牙簽分別在兩個紙杯底部的中間位置各鉆一個小洞；

（2）將線繩穿過兩個紙杯底部，里面用牙簽（可截取到合適大?。┕潭?；

（3）兩名同學拉緊線繩離開一段距離，一位同學將紙杯靠近嘴巴輕聲的說話，另一位

同學將紙杯靠近耳朵聽聲音；

（4）說話的同學用同樣低的聲音離開“話筒”說話，聽聲音的同學離開“聽筒''再去聽?

比較兩次所聽到聲音的不同；

（5）兩名同學可以互換說、聽的方式繼續(xù)進行體驗；

（6）小組內的其他同學仔細觀察中間線繩的情況；

（7）將實驗結果記錄下來。

實驗現象：

（1）不用"土電話'’時，聲音很低，聽得不是很清晰；

（2）使用“土電話”后,很低的聲音也變得清晰了。

實驗結論：

聲音能夠通過線繩傳播。同樣低的聲音通過固體的線繩傳播比氣體的空氣傳播效果要更

好。

實驗解讀：

“土電話”是?個非常好的研究聲音傳播的活動，學生在玩的過程中還可以對比聲音

在氣體和固體中的傳播效果。通過實驗，他們會發(fā)現同體傳播聲音效果要比氣體傳摧聲

音效果要好，通過觀察說話時紙杯之間線繩的振動也可以進一步理解聲音是由振動產生

的。

實驗過程注意事項：

（1）控制說話聲音大?。赫f話人聲音太大將無法判斷聲音是直接聽到的還是通過“土電

話”傳播的，因此說話人的聲音應當控制為使聽話人不能直接聽到的音量；

（2）應拉緊連接兩個“話筒”的線;

（3）兩名同學在玩“土電話”時，同組的其他同學仔細觀察兩個紙杯的連接線的變化情

況。

三、真題鏈接

1.下面是某同學為驗證“聲音的傳播與空氣是否有關”的實驗。請根據所學內容回答下

列問題。

a.將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，觀察能否聽到鬧伊的聲音。

b.用抽氣筒將玻璃罩內的空氣逐漸抽出，仔細傾聽，觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。

c.將玻璃罩內的空氣抽空至接近真空狀態(tài)，觀察我們聽到的鬧鐘聲音的變化。

（1）剛開始放進鬧鐘時，在玻璃罩外（填“能”或“不能“）聽到鬧鐘的鈴聲。

（2）在抽氣筒逐漸抽去玻璃罩內空氣的過程中，鬧鐘的鈴聲也變得越來越______（填

“強”或“弱”）。

⑶上圖中，能聽到鬧鐘聲音的是；不能聽到鬧鐘聲音的是（填呷”或

“乙”）

（4）這個實驗說明了聲音的傳播需要o

2.利用鐘罩、鬧鐘等器材研究聲音的傳播（假設鐘罩中的鬧鈴一直在響，如圖）

（1）在抽掉鐘罩里的空氣前，我們在鐘罩外（"能''或"不能”）聽到鬧鐘鈴聲。

（2）這個實驗中鈴聲是通過空氣和鐘罩傳入人耳的，這說明和能傳播聲音。

（3）抽氣后的現象說明：聲音不能在中傳播。

（4）如果在抽氣過程中，鬧鈴聲始終沒有明顯變化，猜測可能的原因是

3.如圖所示，小明與小紅用細棉線連接了兩個紙杯，制成了一個“土電話

（I）他們用“上電話”能實現l（）m間的通話，這表明棉線傳遞聲音。

（2）相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，如果改用細銅絲連接土電話，則聽到的

聲音就大些。這一實驗現象明銅絲比棉線的傳聲效果要一些。

（3）如果在用土電話時，另一個同學用手捏住兩話筒線上的某一部分，則聽的一方就

聽不到聲音了，這是由于棉線停止了o

（4）如果在用土電話時，線沒有拉直而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方（選填“能”

或“不能”）通過棉線聽到對方的講話聲。

四、實驗創(chuàng)新與改進

（一）實驗改進與創(chuàng)新

1.聲音傳播實驗：使用注射器代替真空罩

真空罩很多學校不具備，只能用課件代替，能不能簡化用其他材料代替呢？生活中

可以見到注射器，它可以排除針管內空氣，那是不是可以使用注射器做實驗呢？

實驗器材：200ml注射器（去掉針頭，活塞四周涂一些油來封閉空隙），小喇叭套

件（內含喇叭和電池、開關控制模塊，可搜索玩具喇叭或賀卡喇叭購買）

實驗方法：

1.喇叭放在注射器內部緊貼針口固定，控制開關留在外面，與喇叭由引線相連。（若

要將控制開關也放進去，需要提前打開聲音）

2.向內推動活塞直到碰到喇叭，此時針管內空氣很少。打開喇叭開關，能聽到聲音。

3.用手堵住針口，迅速向外拉動活塞，針管的空氣稀薄接近真空，此時聽不到喇叭

聲音。（這個過程中注意一定不能漏氣，若是不成功，檢查針口是否堵住和活塞是否密

閉，可以在活塞四周涂一些油來封閉空隙）

4.松開堵住針口的手，可以聽到喇叭的聲音。

2.制作土電話實驗：比較不同材料傳聲效果

在土電話實驗中，可以使用不同材料的連接繩測試傳聲效果，使學生認識到固體中不

同材料傳聲能力也不?樣。在觀察連接繩的振動時，由于連接繩振動不明顯，可以在連

接線中間系上一些輕小的物體（如下垂的小短線等），讓實驗現象更方便觀察出來

3.跨學科聯想

北師大版小學語文三年級上冊《電話的發(fā)明》所講的電話的發(fā)明原理與“土電話”有

相關之處。

（二）練習速遞

4.根據下圖中聲音的傳播進行填空。

鐘罩

鬧鐘

空氣閥門

與抽氣機相連

（1）在抽掉鐘罩里的空氣前，我們在鐘罩外（填“能”或“不能”）聽到鬧鈴聲。

（2）在抽氣機逐漸抽去鐘罩內空氣的過程中，鬧鈴聲的變化是,如果此時再打

開空氣閥門，讓空氣逐漸進入鐘罩，鬧鈴聲的變化是。

5.四（1）班同學在探究一米長的鐵絲、木尺、棉線和尼龍繩的傳聲效果是否相同時，

實驗結果記錄如下：

傳聲物體鐵絲木尺棉線尼龍繩

能否聽到音叉的聲音能能能能

是否感受到音叉的振動能能能能

材料的傳聲效果好較好差較差

（1）在實驗中，他們發(fā)現