四年級下語文教學(xué)實(shí)錄42一雙手-北師大版

四年級下語文教學(xué)實(shí)錄-4.2—雙手北師大版(2019)

師:今日我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.(板書)

師:一接觸到課題，你有什么想問的

生：張迎善是個什么人

師:他是個什么樣的人呢

生:他是一個種樹的人

生:一個育林工人

師:哦!他是一個育林工人.

師:我們有一個詞叫育林功臣.哪位同學(xué)可以上來寫寫看

師：大家看看！寫對了，給點(diǎn)掌聲.她寫這個字的筆順特別正確，要留意一下,

你后來添加的這兩筆使這個字反而看起來不怎么好看，還有最終的豎折略微長了

點(diǎn),

師:還有什么問題

生:這是一雙怎樣的手

師：男同學(xué)一聽到你這個問題,立刻發(fā)出一聲嘆息,我想他們是覺得你把他們

提問的機(jī)會搶到了.看來這是怎樣的一雙手是大家都關(guān)切的問題，這個問題問得

好，因?yàn)樗P(guān)系到文章的主要內(nèi)容.我信任一會兒我們只要細(xì)致讀課文，我們就可

以從字里行間找到答案.

師:還有別的什么問題

生:這雙手做了什么干了什么事

生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

師:請你再說一遍

生:為什么偏偏只寫張迎善的那雙手

師：這個問題提得特別好,我們常說言為心聲，寫文章也不過如此，作者要寫

這雙手總有他的目的，總有他的一些想法.只有真正地讀懂課文，才能把這些問題

更好地解決.下面讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文.

師:課文預(yù)習(xí)了嗎

生:預(yù)習(xí)了

師:老師我也初讀了課文,在預(yù)習(xí)時,我有一個習(xí)慣,就是要積累一些詞語.這

是老師積累的詞語.你會讀嗎（課件呈現(xiàn)）

生:會

師:讓我們來讀一偏

生:讀詞匯

師：你還積累了別的詞語嗎來，和同學(xué)們共享一下，講一下你的閱讀積累.

生:不盡其數(shù)

師:為什么要積累這個詞語

生:因?yàn)樗且粋€我們常用的生詞.

師:很好,還有嗎

生:火燎燎

師:這是詞你也登記來了.這是個什么詞

生:ABB的疊詞

師:真聰慧

師:還有嗎

生:草根根

師：又一個疊詞.除了疊詞以外，有沒有別的詞語

生:山山翠綠

師:它不是一個詞組,前面有個一山山，翠綠是個詞語，讀課文得讀準(zhǔn)了.語感

特別重要.

還有沒有

生:一瞬間

生:裹住

生:肥圓

生:育林工人

生:鑄造

師：同學(xué)們，看來第一次閱讀時已經(jīng)學(xué)會了積累，很好，這是個很好的閱讀方

法.下次希望再看到我們精彩的詞語積累成果.好了，詞語會讀了，課文應(yīng)當(dāng)可以

讀得流利正確了，有信念嗎

生:有

師:下面請同學(xué)讀課文,今日讀課文得機(jī)會只有五個機(jī)會.看誰能得到這樣的

機(jī)會.我想請同學(xué)們先讀1-3自然段.

師：李儀男.下一個機(jī)會讀第四到第七自然段.剛才沒機(jī)會發(fā)言的請把手舉

高.

師:伍斯尹

師:下面8到14,仍舊還沒有機(jī)會的同學(xué)，請舉手.

師：再往下15到18.

生:我來讀.

師;你已有機(jī)會了.把機(jī)會給別人.腕雷.

師:最終一個機(jī)會，19-20,誰來舉薦一個，你想舉薦誰

生:我想舉薦……

師:怎么想這么久

生:我想舉薦婉雷.

師：為什么

生：因?yàn)樗x得很好.

師:哦，因?yàn)樗x得好，你想再聽一下啊.

生：我想舉薦余冠學(xué).

師:為什么

生:因?yàn)樗苌儆凶x書的機(jī)會

生:我舉薦石光耀.

師:為什么

生：因?yàn)樗郧白x得都很好.

師:我始終在盼望一個人能舉薦自己,機(jī)會總要自己爭取.這個機(jī)會讓自我舉

薦，但是要說明你的理由,全班鼓掌通過,我只給兩個人.

生：我舉薦我自己.

師：理由

生：因?yàn)槲艺J(rèn)為自己讀書讀得比較好，我想讓同學(xué)們再聽聽我親切的聲音.

師:哦,你想用自己的聲音給大家一個聽覺的享受.

師:羊建容

生：我舉薦我自己.

師：為什么

生：因?yàn)槲疫@堂課沒有發(fā)言.

師：佳悅機(jī)會太多7,又是主持人,把機(jī)會讓給羊建容（學(xué)生鼓掌）

師：只有你爭取，你總有機(jī)會.請大家記住這句話.

師:你們聽我可有要求.第一，坐姿端正，其次，聚精會神，聽清晰他有沒有讀

正確,第三,想一想他讀的這個自然段的意思.

（生讀1-3自然段）

師:她讀得怎么樣聲音再洪亮些就更好了.

師:這幾個段落寫什么

生:寫作者對這雙手的印象.

師:通過什么得到印象

生:握手.

老師板書握手,并板書3個一手

師:看清晰這兩個字有什么特點(diǎn)

師:前面是個什么詞

生:動詞.

師:后面是個什么詞

生：名詞.

師:名詞〃手〃，看下面我們可不行以想出兩個字概括這個段落.

生讀4-7自然段

師:很好.先給掌聲?她有了很大的進(jìn)步.

師:評價她讀得怎么樣！

生:很好.不過聲音再大點(diǎn)就好了

師:假如你前面用了〃很好〃，已經(jīng)完備了，所以要改下，這樣才不會前后沖突.

師:你怎么改

生:挺好的.

師:挺好的，不過聲音小了點(diǎn).

生:我覺得讀得流利,不過似乎沒有什么情感.

師:假如還沒深化學(xué)課文,讀得流利就可以了.

生:我覺得她是用氣來讀出來的.

師:你的意思是她的聲音還沒有完全放開,我看她是比較驚慌,不過能讀就已

經(jīng)很不錯了，同學(xué)們給你的建議希望你盡量改進(jìn).

師:告知我,寫什么

生:看手.

師:你們真聰慧.往下接著.

生讀7T3自然段

生:我覺得似乎不夠流利.

師:能不能告知我什么緣由，是不嫻熟還是驚慌

生：有點(diǎn)驚慌.

師:有點(diǎn)驚慌,也是平常發(fā)言比較少的同學(xué)，今日我們站起來的同學(xué)都是平常

比較少發(fā)言的.

生:還有一個錯別字.〃栽〃念成第三聲.

師：昨天剛學(xué)過，這個字念一聲.

生:〃草根根,石塊塊〃最終面的根與塊應(yīng)當(dāng)是輕聲.

生:她讀得聲音有點(diǎn)尖.

師：首先我覺得不都給她提建議，能不能跟她說兩句后，盡管有些地方不太完

備使她下次還會站起來讀.

生:我覺得讀得有感情.

生:我覺得她的聲音很甜.

生:我說呢,我覺得碗伶讀得不錯.但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更

流利，大膽一些就好

師:這里還有一個字，聽得時候聽得不是很清晰（板書〃穴〃）

讀音生看法不一

師:模糊不清的字你有什么方法搞清晰

生:查字典

師:為什么問題在預(yù)習(xí)時遇到了不解決呢

生查字典

師：記住了.是其次聲.

師:告知我,寫什么

生:擲手.

師:是〃擲〃嗎

生:說手.

師板書說手

師:你為什么用說字呢

生：因?yàn)檫@幾個段始終寫對話.

師:看來大家已經(jīng)學(xué)會了怎樣看書.

生讀14-18

生鼓掌

師：自己評價一下自己.因?yàn)槲液荏@喜地看到，老師不斷地努力，幾乎每個星

期都請你發(fā)言，已經(jīng)快半年了，今日看來老師半年的叮囑最終見效了.

生:我覺得我讀的聲音小了點(diǎn).

師:有沒有覺得自己有進(jìn)步的地方

生:……

師：我最終知道碗雷為什么平常不太敢舉手的緣由了，是因?yàn)閷ψ约阂筇?/p>

高了，其實(shí)你已經(jīng)很不錯了，知道嗎聲音洪亮,讀得又精確.再次給點(diǎn)掌聲.

師:寫什么

生:量手.

（師板書量手）

師:我發(fā)覺前面讀書的四位都是女同學(xué),最終來了個男孩子.

生讀

師:讀得特別好.但是

生：還有一段.

師:對不起,我打斷了你，接著讀.

師:給點(diǎn)掌聲.我覺得你今日的表現(xiàn)和你昨天的一樣精彩.同學(xué)有話要說

生:他讀得很流利，回家后應(yīng)當(dāng)讀了許多遍.

師：回家讀了幾遍

生:2遍

師:讀2遍這么嫻熟，你讀的課文中有這么多數(shù)字你都能絲毫不差地讀準(zhǔn)，數(shù)

學(xué)老師應(yīng)當(dāng)很興奮.

生:他讀得很流利，但句號與逗號的停頓不明顯.感覺一口氣讀完.

生：shang讀成xiang

師:最終寫什么

生:介紹手

生:想手.

生:知手

師：不確定沒關(guān)系，讓我們拿起課本再讀.讀完這段話告知我說這段話的人的

語氣是怎樣的.

師:說話的人是什么語氣

生:很傲慢.

生:很驕傲.

師:驕傲講自己,講別人用什么

生:他豪.

生:贊手.

師：再講一遍.

生：贊手.

師:這么精彩的概括，為什么你們不能給點(diǎn)掌聲呢.

掌聲響起

師：同學(xué)們,我們邊讀課文邊理清文章脈絡(luò).記住,讀書時.，確定要邊讀邊思索,

當(dāng)你把書讀完了，文章的結(jié)構(gòu)也就知道了?作者正是按這樣的依次來寫這篇文章

的.張迎善的手是雙怎樣的手呢請大家留意看,讓我們跟著作者的腳步一起走進(jìn)

這片林區(qū)，走近張迎善這個人，走進(jìn)這雙手.下面請大家先看一下，作者一起先接

觸張迎善的手時，他看到的是怎樣的一雙手別焦急，拿起筆,把你覺得在這些段

落中描寫手的樣子的句子畫下來,然后加上序號.一點(diǎn),二點(diǎn),三點(diǎn)，四點(diǎn)……

師：當(dāng)我們在解答問題時，答案可能不是唯一的，它有幾個要點(diǎn)，我們在要點(diǎn)

前加上序號，這樣我們看起來比較便利，而且和同學(xué)們溝通時也能很快找到相應(yīng)

的句子，留意,這是學(xué)習(xí)方法,我們在預(yù)習(xí)，閱讀中常常用到.

師:你找到了幾處

生:4處

生：5處

生：6處

師:看來我們同學(xué)們看法不統(tǒng)一,沒關(guān)系，同桌相互溝通一下.

其次課時

師:上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū)，走進(jìn)了張迎善，走進(jìn)了這雙手.通過〃握

手〃和〃看手〃，這雙手給你留下怎樣的印象這是怎樣的一雙手呢請翻天課本.

師:子逾

生:我覺得這雙手是一雙粗糙的手.

師:按我們以往的要求,要找到這一句,請大家看……

生:請大家看第……（吞吞吐吐）

師:第幾自然段別那么焦急.

生:第七自然段

師:第七自然段,粗糙,讀一讀

（生讀第七段）

師:讀了這一段,你給它定為一雙粗糙的手.

生：（高舉右手）

師:你有什么問題

生:我覺得是世界上最大的手，因?yàn)槲覐?7自然段找到的.

師:哦，你很快，跑到17自然段去了，我們先是“握手'」看手〃，但是給你這個

機(jī)會.說！

生:他的手長有24厘米，寬有10厘米,我們的手我量了一下，我們的手長只有

15厘米，寬也應(yīng)當(dāng)就6厘米左右,還有厚度2.5厘米.

師:不愧是特別棒的數(shù)學(xué)尖子,這個同學(xué)讀書時有個特別好的方法,讀的時候

又量了一下自己的手,對比一下.量了手的同學(xué)舉手.

生紛紛舉手

師:將這個好習(xí)慣保持下去,特別好.

生:這是一雙有力的手，同學(xué)們看第三自然段.

生讀第三自然段

生:從作者想從張迎善的手中抽出來,卻抽不出來,可以看出是有力的手.

師：剛剛你說了一個字，這個字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來,是哪個

字

生:裹

師:還有誰想補(bǔ)充說一說

生:我覺得張迎善那雙手手呈木色,而且手的紋絡(luò)深.

師:我發(fā)覺你是在讀課文里的句子，既然這樣,把它讀完整.

生:請同學(xué)們看第五自然段第一句話.（生讀）

師:用自己的話來說,這雙手你用什么詞語來概括

生:它是呈木色的.

師:還有什么

生：不像我的手紋絡(luò)很少.

師:這個同學(xué)讀書的時候也是把自己的手和張迎善的手對比,邊對比邊讀.留

意這句話,這句話里面也有一個詞特別精確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來了，

是哪個詞

生思索狀

生:染（此起彼伏）

師:染.

師:這樣傳神的一個字,我們讀的時候?yàn)槭裁摧p易地把它放過呢該怎么讀這

句話呢再讀一下.

（生讀）

師:特別好.把這個染字讀得特別重,特別好.一起讀

（生齊讀）

師:再來一遍.

（生齊讀）

師:還有誰接著想說

生:這是布滿老繭的手,我是從第六段第一句看出來的.（生讀該句）

師：你覺得手布滿了老繭.

生：我想補(bǔ)充一下.

師:特別好.留意了，當(dāng)一同學(xué)讀了句子談了體會以后，這個同學(xué)立刻站起來

說〃我想補(bǔ)充一下〃，不要以為這個問題他談過了，我就可以把自己的想法收起來

了，他談過了，假如我有不同見解，特別歡迎站起來說，或者發(fā)表自己的不同想法.

說（示意說）！

生:從第三自然段可以看出張迎善的手大.因?yàn)椤?/p>

師:停.他剛才說老繭布滿了每個角落.

生：（舉手示意要發(fā)言）.

師：哦，剛剛舉手了，沒有叫你,所以沒來得及補(bǔ)充對說手大的男同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)

充.先等一下,先把這個問題講完.

生:說那個地方布滿老繭其實(shí)還有一個意思.一般老繭都是皮膚常常摩擦,就

會生成老繭來自我愛護(hù).

師:這個學(xué)問你哪里知道的

生：前面課文里學(xué)的.

師:特別好.聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問，再做補(bǔ)充.很好.接著.

生:他因?yàn)槌３７N樹，所以使得他手上的老繭比較多，常常種樹使得老繭又厚

又硬，所以他常常種樹.

師：也就是說你對這個〃老繭布滿每個角落〃印象特殊深刻.讀的時候這個地

方也可以重重地讀.你來試試.

（生讀）

師:你有什么補(bǔ)充的站起來說.關(guān)于老繭布滿每個角落，你是想對〃大〃補(bǔ)充.

生：第三自然段，這只手能〃裹住〃另外一只手，整個手能裹住說明手真的很

大.

師:用一個字……

生：包.

生:那個張迎善老是勞動,還有一個地方可以看出來,請同學(xué)們看第九自然段,

常常種樹,手的指甲都沒有了.

師:沒有指甲的手是什么樣的手

生：受傷的手.

生：受傷的手應(yīng)當(dāng)怎么讀呢請讀.

（生讀）

師：剛才我們和作者一起〃握手〃，〃看手〃，同學(xué)們覺得這是一雙粗糙的手，布

滿老繭的手,一雙受傷的手.讓我們?yōu)閺堄频氖纸⒁粋€手的檔案.

（課件呈現(xiàn)手的檔案）

師:一起先握手，手感像什么

生：活像半截老松木.

師:你們讀的給我感覺一點(diǎn)也不像老松木.手感像什么

生:活像半截老松木

師:老松木是什么

生:很硬的

師:很粗很硬的,要讀出這樣的感覺.再來一遍,手感活像什么

生:活像半截老松木

師:看手的膚色.整只手……

（生讀）

師:掌面又是怎么樣的呢

（生讀）

師:讓我們關(guān)注手指的細(xì)微環(huán)節(jié),手指是什么樣子的呢

（生讀）

師：看看這雙手，再對比自己的手，此時此刻你有什么問題呢你有什么懷疑

呢

（生思索）

生:我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹的話,會不會生滿繭.

師：你這個回答讓我感覺你在閱讀中已經(jīng)讀完課文，知道這雙手為什么會這

樣.其實(shí)每一個讀到這篇文章的文，都很不由自主地拿出自己的手和他的手進(jìn)行

對比.內(nèi)心確定會發(fā)出這樣的疑問：為什么他的手跟我們的手有那么大的區(qū)分呢

這么手原委是怎么形成的

師:你們閱讀過課文,能告知我嗎找到有關(guān)的段落.

師:在哪里能看出來答案第幾自然段

生:11

師：也就是說在張迎善和作者的交談中，他已經(jīng)說出來了.請同學(xué)們一起來讀

這個自然段.

（生齊讀）

師:這個字讀什么

生:揀（jidn）

師:對了.再讀一遍.

師:張迎善自己是這樣說的，作者在交談中他是這么想的，誰來讀.我請……,

你來讀

（生讀）

師:我信任你們讀完以后，確定明白張迎善的手為什么會這樣.

生:栽樹.

師：讓我們聽聽張迎善的聲音,看看作者的感想,再回過頭看看我們剛剛做的

手的檔案.對比一下.

（課件呈現(xiàn)）

（師看屏幕激情朗讀）

麻讀

師:我聽到你們的聲音，聽到你們的思索.現(xiàn)在你仿佛看到了什么

生:我仿佛看到了一座山.

師:為什么呢

生：因?yàn)閺堄频氖衷粤?6萬多棵樹……

師：（老師打斷）就對比這里來說.

師:栽一顆苗手得往土里插三四次，一次栽一千多棵樹,手得往土里插三四千

次,我握的是手嗎活像半截老松木.

師:你明白了什么

生：明白張的手一年……

師:你有什么要說的

生:我仿佛也看到的是一片森林.

師：同學(xué)們都把眼光關(guān)注到強(qiáng)壯成長的山林，為什么你們不把眼光投到這雙

手呢半截老松木啊，你見過這樣的手嗎

生:沒有

師：張迎善的手為什么會這樣這樣一讀，你明白了什么張迎善的手生來就

是這樣嗎

生:不是.

生：因?yàn)樵詷涑３ＤΣ?

師:一天手會變成老松木嗎

生:不會.

師：讓我們綻開想象這老松木般的手是怎樣一每天改變而來的，想到樹林的

時候你是否想到這雙手它是怎么改變的第一天，其次天,第三天想象一下，你看

到了什么誰來說說

生:我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹.

師:關(guān)注這雙手.手是怎樣的第一個星期……

生:第一個星期手紅了

師:其次個星期呢

生:其次個星期出現(xiàn)裂痕.

師：出現(xiàn)裂痕了.你似乎還看到流血.第三個星期呢

生：出老繭.

師：第四個星期呢

生:漸漸地變成了這樣.

師:就應(yīng)當(dāng)這樣讀.同學(xué)們一起先只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹,沒有想到是

這一雙手.樹在長高,樹在變多，而我們的這一雙手卻在一每天地也在變.山在變,

手在變.對比讀，你會對這雙手理解得更深.讓我們再來讀這段話，帶著剛才的想

象對著你的思索，……

（生齊讀）

師:特別好.這一雙手一天得往土里插三四千次,所以我們看的是……

（生讀）

師:是哦.每個人都有一雙手.即使不能用白皙來形容它，它終歸是肉色的.但

這雙手是木色的，剛才這一對比讀，你眼前仿佛又看到了什么呢看到手的哪些改

變呢像剛才那種方法，第一個星期手是什么顏色

生:第一個星期手插的有點(diǎn)變紅了.

師:紅顏色的，紅彤彤的，留意顏色.其次個星期,這手是什么顏色呢

生:流出血的顏色.

師：只染了血嗎往哪里插

生：土.

生:有土的顏色.

師：有血的顏色，有土的顏色.

師:剛講手的時候,不是說有一個字很傳神嗎什么字

生：染.

師:最終這是什么顏色的手

生：黑土色.

師:難怪作者會這樣想，即使是細(xì)致洗過的，但仍是黑土色.

許多時候讀文章要聯(lián)系上下文,要學(xué)會對比讀,要學(xué)會想象讀，只有這樣的讀,

你的讀才是會讓我們有所思索.讓我們再讀這段.讀出你的想象，讀出你的思索.

這次我來請一個同學(xué)讀.誰情愿把你的想象與思索融入聲音

師:我信任你們已經(jīng)有了自己的思索.驚濤,我們一起合作好嗎

（師生合作讀）

師:你看到什么

生:看到了張迎善的手特別硬.

師:再讀一遍.誰來

（生再讀）

師:你看到張迎善的手在干什么

生:我看到張迎善的手在植樹.

師:他是怎么做的

生：他是把手插進(jìn)泥土里.

師:插進(jìn)泥土里為什么有老繭呢有沒有留意老師前面老師多讀了匚句.

生:張迎善的手要去檢土里的草根根,石塊塊.

師:你似乎看到了他的手在檢草根根,石塊失在揀的過程中，會怎么樣呢

生:在揀的過程中，手不停地摩擦.

生：還可能流血，草中有刺.