雙減背景下小學(xué)學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效措施參考

雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效措施（參考）

為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實減輕學(xué)生的作

業(yè)負(fù)擔(dān)，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，

更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達到減負(fù)增效的結(jié)果，本

學(xué)期，我們語文科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率

為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效的目標(biāo)，對小學(xué)語文教師

的整體素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的好

壞與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)，為提高語文課堂教學(xué)水平，

教師必須強化自身的專業(yè)素質(zhì)，開拓教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教

學(xué)結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)實踐中要明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，

合理設(shè)計教學(xué)重難點，整個教學(xué)步驟既要條理清晰又要具有

邏輯性；同時教師也要注意教學(xué)語言上的措辭，形象生動的

教學(xué)語言會有效感染學(xué)生，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激

發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的思考中來。對小學(xué)生的教學(xué)不

能急于求成，要遵循由淺入深，由表入里，循序漸進的過程。

同時教師要引領(lǐng)小學(xué)生把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，突破重點，學(xué)會總結(jié)

與歸納。教師要優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)

生集中精力抓住課堂重點，拓寬思路、發(fā)散性思考，切實提

高學(xué)生的動腦能力，唯有如此才會提升語文課堂教學(xué)效果。

二、了解學(xué)生，尊重差異

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的

基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，語文教學(xué)中我們不能搞一刀切,

我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫

情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學(xué)生

一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取

得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進良好師生關(guān)系形成的基

礎(chǔ)。

三、在語文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量

教師對學(xué)生進行作業(yè)布置，會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏

固與復(fù)習(xí)，科學(xué)合理，有質(zhì)量的作業(yè)確實會達到提升課堂教

學(xué)效果的目的。但是在具體的教學(xué)實踐中存在許多教師對于

作業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，有些教師一味注重對學(xué)生加大作業(yè)

量，這種做法是極其錯誤的，嚴(yán)重增加了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

而且事半功倍。在具體的作業(yè)布置方面，教師要注重方法，

講究科學(xué)性、合理性，對作業(yè)的安排教師要以“精”“少”

為原則，結(jié)合課堂教學(xué)目的，突出重點，而且要力求讓學(xué)生

在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。教師要對作業(yè)精

心設(shè)置，在切合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換形式，既

讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也拓寬了學(xué)生解決問題的

思路，提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師可以針對課堂教學(xué)

對作業(yè)中的問題進行分類設(shè)計，這樣有利于強化學(xué)生對課堂

知識的理解，同時也會讓學(xué)生進一步明晰課堂內(nèi)容的重難

點，達到進步鞏固的效果。

四、創(chuàng)設(shè)個性、民主的課堂氛圍

教師在教學(xué)活動中，要對每個小學(xué)生的想法基于充分的

尊重，有時可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。因為小學(xué)生的

特點的思維發(fā)散的比較快，具有很強的跳躍性，如果一味地

追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許小學(xué)生發(fā)言的時候，小學(xué)生由于

時間的拖延很容易表達不出來自己的思維。教師應(yīng)鼓勵所有

小學(xué)生的想法，不能因為小學(xué)生的想法與應(yīng)試教育的答案不

夠一致就對小學(xué)生進行否定，這樣會使小學(xué)生的積極性受到

嚴(yán)重的打擊。語文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個

和諧、民主的課堂氛圍。當(dāng)前小學(xué)生具有張揚的個性，每一

個小學(xué)生對于教師教學(xué)方法也具有不同的需求。所以教師應(yīng)

針對不同需求的小學(xué)生進行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個體差

異，讓每個小學(xué)生都能夠進行語文成績的提升，并且充分發(fā)

揮其個體優(yōu)勢。讓學(xué)生除了考試壓力以外，真正的對語文學(xué)

習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效

的目的。

總之，雙減背景下，尊重學(xué)生的主體性地位是語文課堂

教學(xué)的要求。要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的空間，切實給學(xué)生進行自我鍛

煉的機會，會有效提高語文課堂教學(xué)效率。如此才會切實降

低小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才會提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升小

學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才會為明天的現(xiàn)代化建設(shè)主力軍打下堅實

的能力基礎(chǔ)，才會真正達到減負(fù)增效的效果。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施（參考）

為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實減輕學(xué)生的作

業(yè)負(fù)擔(dān)，通過提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，

更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達到減負(fù)增效的結(jié)果，本

學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。

一、培養(yǎng)樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面

的工作都要依賴于興趣。”對于小學(xué)生來說，一開始就要讓

他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

是一件快樂的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可

以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作

激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從課開始

到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良

好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。"我們教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時間的一個好

辦法。那么我們平時應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

我認(rèn)為有以下幾點

（一）良好的讀題習(xí)慣

很多學(xué)生到了三年級發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會做了，究其原因，

其實是因為他們沒有認(rèn)真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所

以平時我們要要求學(xué)生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第

一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要

的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)

的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，

提高他們分析題目、解答題目的水平。

（-）書寫的習(xí)慣

米盧說過：“態(tài)度決定一切“，確實要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)該

有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生做錯題目，是因為自己的字

寫得太潦草看不清。其實書寫的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)

度。我們要通過強化學(xué)生的書寫，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）記憶習(xí)慣

現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強調(diào)了學(xué)生

的主動建構(gòu)。但是我們還是要培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。比如在

教學(xué)周長時，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的

長叫做游泳池池口的周長。我就讓學(xué)生同桌互相說說，比比

誰說的對誰記得快。通過這樣比賽的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成及時

記憶的習(xí)慣。通過比賽讓學(xué)生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過

比賽培養(yǎng)學(xué)生及時注意、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）獨立思考的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，以來伸手，坂來張口,

依賴思想十分嚴(yán)重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓

勵，他們就懶得動腦經(jīng)。所以，平時要鼓勵學(xué)生用自己的話

來表達，不要照老師的背背說說。多給學(xué)生思考的時間和空

間，培養(yǎng)他們獨立思考的好習(xí)慣。

三、活躍課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐

步低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。

調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習(xí)（形式不同），互講

等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時消除學(xué)習(xí)疲勞，振作精神，取

得更好的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)造課堂效益

我們在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生知識不是最終目的，最終

目的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生

真正變"學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”O(jiān)讓學(xué)

生能聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素

質(zhì)教育所要達到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該充分利用好課上的

40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做完，該批得批完,

這樣才能達到減負(fù)增效的目的。一定把不要把問題留到下課

以后。

當(dāng)然，要達到減負(fù)增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難

以取得滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)

化作業(yè)布置、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)

學(xué)能力，從而真正做到減負(fù)增效。

總之，雙減背景下“減負(fù)增效”的實質(zhì)就是要求我們教

師改進和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松,

這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項

長期、艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的,

不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時間去認(rèn)識去探

索。我相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會運到

最佳的教育教學(xué)效果。

雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效措施（參考）

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了教育部及省市教育行政部

門的高度重視，“減負(fù)”成了每一個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真

思考的問題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在“減負(fù)”的

同時還要設(shè)法增效，這就對每一個英語教師提出了更高的新

的要求。為了貫徹國家的“雙減”政策的精神，本學(xué)期，我

們英語科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。

一、加強教師專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；學(xué)生負(fù)

擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)輕，是誤人子弟的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生

負(fù)擔(dān)輕，是減負(fù)增效的教學(xué)。當(dāng)前“減負(fù)”給了學(xué)生更大的

自由和更多的時間去充分發(fā)展，動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和

發(fā)展個性。同時，“減負(fù)”也給教師提出了更高的要求：保

證教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)必須在40分鐘內(nèi)完成，同時還要培養(yǎng)學(xué)

生的能力。提高課堂教學(xué)效益、集中精神培養(yǎng)學(xué)生的能力，

不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不拖堂，質(zhì)量不滑坡，靠的是什么？靠

的是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把功夫花在自身素質(zhì)

提高上，要求教師精心備課、選擇教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)

效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語起始階段學(xué)習(xí)

的一個關(guān)鍵習(xí)慣就是“指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多

學(xué)生錄音聽得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認(rèn)讀的能力茄很

差。針對這一現(xiàn)象，梁老師從一開始就要求學(xué)生“指讀課文"

課堂上如此，回家也如此。一個學(xué)期堅持下來，本屆三年級

學(xué)生的認(rèn)讀水平明顯高于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成

不容易，需要教師的長期堅持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗

多。

三、分層次布置作業(yè)

所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)動機、

心理特征、習(xí)慣、興趣接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，

將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生

的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)

生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進行調(diào)整，并不是固

定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化,

適時對學(xué)生的分組進行。

1、作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);

按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型

來分，聽力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學(xué)生的個性、心

理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方

面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個

層次的學(xué)生的劃分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽

對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等?？谡Z作業(yè)

包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀

文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。

2、每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要

依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個

層次來設(shè)計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，

題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，

難易要適中，多少要適量。例如，《人教版》BookHIUnit5：

Dinner'sready對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組

學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對話，B組學(xué)生

要求他們寫3—5個有關(guān)飲食愛好的句子，而對于C組學(xué)生,

則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的對話即可。

四、要提高課堂效率

增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我

們應(yīng)實施寓教于樂，讓學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和

學(xué)法，進一步提高我們的教學(xué)境界。首先，教師要提高自身

素質(zhì)。其次，鍛就過硬的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真。

認(rèn)真?zhèn)湔n，是上好課的先決條件。怎樣備好課？那就要備教

材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)