生物化學(xué)多媒體課件作者簡(jiǎn)介

生物化學(xué)多媒體課件作者簡(jiǎn)介在生物化學(xué)教育的數(shù)字化浪潮中，我們榮幸為您介紹一位杰出的生物化學(xué)多媒體課件開發(fā)者。作為生命科學(xué)領(lǐng)域的專家，他將尖端科研與創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合，開創(chuàng)了生物化學(xué)教育的新范式。本簡(jiǎn)介將全面展示作者的學(xué)術(shù)背景、研究成果以及在生物化學(xué)多媒體課件開發(fā)方面的卓越貢獻(xiàn)。通過(guò)其精心設(shè)計(jì)的數(shù)字化教學(xué)資源，復(fù)雜的生物化學(xué)概念變得直觀易懂，極大地提升了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目錄個(gè)人與職業(yè)信息包括個(gè)人基本信息、現(xiàn)任職務(wù)和聯(lián)系方式等重要數(shù)據(jù)，全面展示作者的專業(yè)背景。學(xué)術(shù)與研究背景詳細(xì)介紹作者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、研究方向和科研項(xiàng)目，呈現(xiàn)其在生物化學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)與課件成就展示作者的教學(xué)經(jīng)歷、課件開發(fā)歷程及獲得的榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，反映其教育創(chuàng)新能力。合作影響與未來(lái)展望介紹作者的社會(huì)影響力、合作項(xiàng)目以及對(duì)未來(lái)生物化學(xué)教育的創(chuàng)新規(guī)劃與愿景。本簡(jiǎn)介通過(guò)系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，全方位展現(xiàn)作者在生物化學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)成就與貢獻(xiàn)，特別聚焦于其在多媒體課件開發(fā)方面的創(chuàng)新實(shí)踐。個(gè)人基本信息基本身份張明，男，1982年10月出生于江蘇南京，現(xiàn)年41歲。作為生物化學(xué)教育領(lǐng)域的新銳專家，他以創(chuàng)新的教學(xué)方法和多媒體課件開發(fā)而聞名。籍貫背景祖籍浙江杭州，漢族。自幼受家庭熏陶，對(duì)自然科學(xué)尤其是生命科學(xué)領(lǐng)域懷有濃厚興趣，這奠定了他未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)特色作為新一代教育工作者，他特別注重將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)生物化學(xué)教學(xué)相融合，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的教學(xué)模式和資源。張明教授在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中始終保持對(duì)科學(xué)的熱忱和探索精神，這種特質(zhì)也反映在他開發(fā)的生物化學(xué)多媒體課件中，使抽象復(fù)雜的概念變得生動(dòng)有趣?，F(xiàn)任職務(wù)8年副教授任職在華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院擔(dān)任副教授職務(wù)，主持核心課程教學(xué)工作12人團(tuán)隊(duì)規(guī)模作為生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究與課件開發(fā)15門課程覆蓋團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的本科及研究生課程總數(shù)，涵蓋理論與實(shí)踐教學(xué)作為華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的中堅(jiān)力量，張教授不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還積極推動(dòng)學(xué)院教學(xué)改革，特別是在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面做出了突出貢獻(xiàn)。他的生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已發(fā)展成為校內(nèi)富有影響力的教學(xué)研究單位，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的生物化學(xué)人才。聯(lián)系方式電子郵箱zhangming@（工作郵箱）biochem_zhang@（個(gè)人郵箱）郵件回復(fù)通常在24小時(shí)內(nèi)，歡迎教學(xué)合作與學(xué)術(shù)交流相關(guān)咨詢辦公電辦公室實(shí)驗(yàn)室）工作日9:00-17:00可聯(lián)系，需提前預(yù)約會(huì)面時(shí)間社交媒體微信公眾號(hào)：生化課堂（ID:BiochemClass）學(xué)術(shù)主頁(yè)：ResearchGate&ORCID通過(guò)掃描教師主頁(yè)二維碼獲取更多教學(xué)資源張教授鼓勵(lì)學(xué)生和同行通過(guò)多種渠道與他保持聯(lián)系，特別歡迎關(guān)于生物化學(xué)教學(xué)和多媒體課件開發(fā)的討論。他的個(gè)人網(wǎng)站和社交媒體平臺(tái)定期更新最新的教學(xué)資源和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。學(xué)術(shù)背景概述本科階段（2000-2004）南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，獲生物技術(shù)學(xué)士學(xué)位，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)并獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)碩士階段（2004-2007）上海交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，獲生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士學(xué)位，師從著名酶學(xué)專家李教授博士階段（2007-2012）中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院，獲結(jié)構(gòu)生物學(xué)博士學(xué)位，博士論文榮獲院優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)海外訪學(xué)（2016-2017）美國(guó)麻省理工學(xué)院生物工程系訪問(wèn)學(xué)者，參與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)與教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目研究張教授的學(xué)術(shù)背景橫跨國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)府，形成了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣闊的國(guó)際視野。這些經(jīng)歷不僅豐富了他的科研能力，也為他在生物化學(xué)多媒體教學(xué)資源開發(fā)中融入國(guó)際先進(jìn)理念奠定了基礎(chǔ)。本科階段南京大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)（2000-2004）專業(yè)課程生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等核心課程學(xué)術(shù)成就連續(xù)三年獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，本科生創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎(jiǎng)本科期間，張教授在南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院接受了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，表現(xiàn)出對(duì)生物化學(xué)領(lǐng)域的濃厚興趣和卓越天賦。他曾參與導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的多項(xiàng)研究工作，并以第二作者身份在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文。值得一提的是，他在本科階段就開始探索教育技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的結(jié)合，曾擔(dān)任學(xué)院"生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)"課程的助教，開發(fā)了首個(gè)交互式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)軟件，獲得了師生的廣泛好評(píng)。這段經(jīng)歷成為他日后致力于生物化學(xué)多媒體教學(xué)的起點(diǎn)。碩士階段上海交通大學(xué)（2004-2007）在生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，專業(yè)方向?yàn)樯锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)，師從國(guó)內(nèi)知名酶學(xué)專家李明教授，深入研究酶催化反應(yīng)機(jī)制。研究項(xiàng)目主持完成"果糖-1,6-二磷酸醛縮酶催化機(jī)制的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究"項(xiàng)目，利用計(jì)算機(jī)模擬和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法，闡明了該酶催化過(guò)程中的關(guān)鍵氨基酸殘基功能。學(xué)術(shù)成果發(fā)表SCI論文3篇，其中一篇被評(píng)為ESI高被引論文；碩士論文獲評(píng)校優(yōu)秀碩士學(xué)位論文；參與編寫《現(xiàn)代酶學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材一部，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)圖示和數(shù)字資源。教學(xué)探索作為研究生助教參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，開發(fā)了首套三維動(dòng)畫演示酶反應(yīng)機(jī)制的教學(xué)軟件，獲得校教學(xué)創(chuàng)新二等獎(jiǎng)。碩士階段是張教授學(xué)術(shù)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他不僅在酶學(xué)研究領(lǐng)域取得了顯著成果，更開始系統(tǒng)探索數(shù)字技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用潛力，為日后的課件開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。博士階段頂尖成果解析兩種關(guān)鍵代謝酶的晶體結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)影響發(fā)表高水平SCI論文6篇，累計(jì)引用超300次研究核心蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的系統(tǒng)研究4學(xué)術(shù)基礎(chǔ)中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院（2007-2012）博士期間，張教授在著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家王教授指導(dǎo)下，以"蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能研究"為主題開展系統(tǒng)研究。他成功解析了兩種關(guān)鍵代謝酶的晶體結(jié)構(gòu)，并通過(guò)點(diǎn)突變實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了結(jié)構(gòu)與催化活性的關(guān)系，這一成果為藥物設(shè)計(jì)提供了重要靶點(diǎn)。博士階段也是張教授教學(xué)理念形成的關(guān)鍵時(shí)期。他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教材難以直觀展示蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，因此開始研發(fā)基于結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)可視化工具。其博士論文"酶催化機(jī)制的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其教學(xué)可視化研究"獲得中科院優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)，并被評(píng)為當(dāng)年全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文提名。海外訪學(xué)交流訪學(xué)背景2016-2017年間，張教授獲國(guó)家留學(xué)基金委資助，前往美國(guó)麻省理工學(xué)院生物工程系進(jìn)行為期一年的訪問(wèn)學(xué)習(xí)。在國(guó)際知名的康納實(shí)驗(yàn)室，他參與了"蛋白質(zhì)折疊預(yù)測(cè)的計(jì)算方法研究"項(xiàng)目，并深入學(xué)習(xí)了美國(guó)先進(jìn)的生物化學(xué)教學(xué)方法。這段經(jīng)歷極大拓展了張教授的國(guó)際視野，使他接觸到最前沿的科研手段和教學(xué)理念，為日后的教學(xué)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究與收獲訪學(xué)期間，張教授參與開發(fā)了一套基于機(jī)器學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)算法，并將其應(yīng)用于酶活性位點(diǎn)的識(shí)別。這一成果以共同第一作者身份發(fā)表在國(guó)際頂級(jí)期刊上。在教學(xué)方面，張教授系統(tǒng)學(xué)習(xí)了MIT生物工程系的多媒體教學(xué)方法，包括翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新模式。他還與MIT教育技術(shù)中心合作，參與開發(fā)了一套針對(duì)生物化學(xué)復(fù)雜概念的互動(dòng)式教學(xué)模塊，獲得了良好反響。麻省理工學(xué)院的訪學(xué)經(jīng)歷使張教授深刻認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)創(chuàng)新的緊密聯(lián)系?；貒?guó)后，他將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，開發(fā)出具有本土特色的生物化學(xué)多媒體課件，開創(chuàng)了教學(xué)新模式。研究方向總覽生物大分子結(jié)構(gòu)與功能研究蛋白質(zhì)與核酸的三維結(jié)構(gòu)及其與生物功能的關(guān)系酶催化機(jī)制的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)蛋白質(zhì)折疊與錯(cuò)誤折疊生物大分子相互作用網(wǎng)絡(luò)1計(jì)算生物學(xué)利用計(jì)算方法預(yù)測(cè)和分析生物分子結(jié)構(gòu)與功能分子動(dòng)力學(xué)模擬蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)生物信息學(xué)數(shù)據(jù)挖掘生物化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索數(shù)字技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體課件開發(fā)與評(píng)估虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物化學(xué)概念可視化3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系微型化與綠色實(shí)驗(yàn)開發(fā)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系4張教授的研究興趣橫跨基礎(chǔ)研究與教學(xué)應(yīng)用，形成了科研與教學(xué)緊密結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。他的研究成果不僅發(fā)表在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，也應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使抽象復(fù)雜的生物化學(xué)概念變得直觀易懂。主要研究領(lǐng)域一酶催化機(jī)制研究是張教授科研工作的核心領(lǐng)域。通過(guò)結(jié)合X射線晶體學(xué)、分子動(dòng)力學(xué)模擬和生化實(shí)驗(yàn)方法，他系統(tǒng)研究了幾類重要代謝酶的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與催化機(jī)制，特別是底物識(shí)別與催化活性調(diào)控的分子機(jī)制。在這一領(lǐng)域，張教授已發(fā)表核心論文15篇，其中包括5篇高水平SCI一區(qū)論文。他的研究揭示了果糖-1,6-二磷酸醛縮酶催化位點(diǎn)微環(huán)境變化對(duì)酶活性的調(diào)控機(jī)制，這一發(fā)現(xiàn)為相關(guān)代謝疾病的藥物開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。這些研究成果也直接應(yīng)用于他開發(fā)的生物化學(xué)多媒體課件，使學(xué)生能夠從分子水平理解酶催化的復(fù)雜過(guò)程。主要研究領(lǐng)域二蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)算法結(jié)構(gòu)-功能關(guān)系結(jié)構(gòu)域相互作用分子動(dòng)力學(xué)模擬其他相關(guān)研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)與分析是張教授的另一主要研究方向。他開發(fā)了基于深度學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)三級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)算法，該算法在2018年國(guó)際蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)評(píng)比(CASP)中取得了優(yōu)異成績(jī)。該研究不僅具有重要的理論價(jià)值，也為藥物開發(fā)和蛋白質(zhì)工程提供了工具支持。張教授特別關(guān)注如何將復(fù)雜的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容。他開發(fā)的"蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能可視化"教學(xué)軟件包，將最新的蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)資源與交互式教學(xué)工具相結(jié)合，幫助學(xué)生理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和多樣性，這一成果獲得了2019年省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。交叉學(xué)科研究計(jì)算生物學(xué)利用計(jì)算機(jī)模擬和數(shù)學(xué)模型研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。張教授團(tuán)隊(duì)開發(fā)了基于分子動(dòng)力學(xué)的酶催化反應(yīng)模擬程序，能夠在原子水平預(yù)測(cè)酶催化中的能量變化和構(gòu)象轉(zhuǎn)變。分子動(dòng)力學(xué)模擬代謝網(wǎng)絡(luò)模型構(gòu)建量子力學(xué)/分子力學(xué)混合計(jì)算生物信息學(xué)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析挖掘生物分子序列、結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)建立了基于機(jī)器學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)功能預(yù)測(cè)平臺(tái)，整合了序列、結(jié)構(gòu)和進(jìn)化信息，準(zhǔn)確率達(dá)到85%以上。蛋白質(zhì)組學(xué)數(shù)據(jù)挖掘基因調(diào)控網(wǎng)絡(luò)分析生物大數(shù)據(jù)可視化教育技術(shù)學(xué)探索數(shù)字技術(shù)在生命科學(xué)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用。張教授特別關(guān)注如何將復(fù)雜的生物化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)字教學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。教學(xué)效果評(píng)估方法交互式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)分析與個(gè)性化教學(xué)張教授的交叉學(xué)科研究不僅推動(dòng)了科學(xué)前沿的發(fā)展，也為教學(xué)創(chuàng)新提供了豐富資源。他將計(jì)算生物學(xué)和生物信息學(xué)的研究成果直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，開發(fā)了一系列可視化教學(xué)工具，使學(xué)生能夠更好地理解生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能?？蒲许?xiàng)目主持項(xiàng)目類型項(xiàng)目名稱起止時(shí)間經(jīng)費(fèi)(萬(wàn)元)國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目果糖-1,6-二磷酸醛縮酶催化機(jī)制的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)研究2013-201525國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目基于深度學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)與功能注釋研究2018-202185教育部產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目生物化學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)2019-202260上海市教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目生物化學(xué)多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用效果評(píng)估2020-202345企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目基于AR/VR技術(shù)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)2021-202330張教授主持的科研項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)達(dá)245萬(wàn)元，涵蓋基礎(chǔ)研究和教學(xué)應(yīng)用兩大領(lǐng)域。這些項(xiàng)目不僅產(chǎn)出了高水平的學(xué)術(shù)成果，也開發(fā)了一系列創(chuàng)新性的教學(xué)資源，體現(xiàn)了他將科研與教學(xué)緊密結(jié)合的理念。特別值得一提的是，張教授主持的"生物化學(xué)多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用效果評(píng)估"項(xiàng)目獲得了上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，其開發(fā)的教學(xué)資源已在全國(guó)多所高校推廣使用，受到了廣泛好評(píng)。科研項(xiàng)目參與3項(xiàng)省部級(jí)重大專項(xiàng)作為核心骨干參與多項(xiàng)省部級(jí)重大科研專項(xiàng)，負(fù)責(zé)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和人才培養(yǎng)8位合作專家與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同推進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新180萬(wàn)參與經(jīng)費(fèi)(元)在參與的項(xiàng)目中負(fù)責(zé)管理和使用的科研經(jīng)費(fèi)總額，支持團(tuán)隊(duì)研究和人才培養(yǎng)除主持項(xiàng)目外，張教授還積極參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重大研究項(xiàng)目。作為核心成員，他參與了"代謝酶工程與代謝疾病干預(yù)策略研究"國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目，負(fù)責(zé)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算模擬部分；在"上海市生命科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地"建設(shè)項(xiàng)目中，他主要負(fù)責(zé)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用。這些合作項(xiàng)目極大地拓展了張教授的研究視野和資源網(wǎng)絡(luò)。他善于將不同項(xiàng)目中獲得的前沿科研成果轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)案例，豐富了生物化學(xué)多媒體課件的內(nèi)容深度，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與科研前沿的同步更新。同時(shí)，這些項(xiàng)目也為他培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的研究生和青年教師，形成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。教學(xué)經(jīng)歷總覽教學(xué)時(shí)長(zhǎng)(小時(shí))指導(dǎo)學(xué)生數(shù)(人)張教授自2012年起在華東師范大學(xué)任教，歷經(jīng)十余年教學(xué)實(shí)踐，年均教學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)300小時(shí)以上。他主講的課程包括本科生的《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)基礎(chǔ)》和研究生的《現(xiàn)代酶學(xué)》等核心課程，每年直接教學(xué)學(xué)生超過(guò)400人。在教學(xué)過(guò)程中，張教授始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。他開創(chuàng)的"問(wèn)題導(dǎo)向、科研驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式獲得了學(xué)校教學(xué)改革特等獎(jiǎng)。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的不斷豐富和完善，他的教學(xué)覆蓋面也從校內(nèi)擴(kuò)展到了全國(guó)多所高校和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，累計(jì)受益學(xué)生超過(guò)2萬(wàn)人。主講課程一生物化學(xué)本科核心課程作為學(xué)院的核心必修課程，每學(xué)年開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，面向生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的二年級(jí)本科生。課程總學(xué)時(shí)為108學(xué)時(shí)，包括72學(xué)時(shí)理論教學(xué)和36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每年授課學(xué)生約400人，分為8個(gè)教學(xué)班。課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)張教授對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)課程進(jìn)行了全面改革，引入"概念圖"教學(xué)法和"翻轉(zhuǎn)課堂"模式。課前學(xué)生通過(guò)數(shù)字平臺(tái)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂時(shí)間主要用于案例分析、問(wèn)題討論和概念深化，極大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化資源支持課程配套開發(fā)了完整的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，包括98個(gè)三維動(dòng)畫、42個(gè)互動(dòng)練習(xí)模塊和156個(gè)微課視頻。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)這些資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的擴(kuò)展，建立了線上線下深度融合的混合式教學(xué)模式。這門核心課程是張教授多媒體課件開發(fā)的主要應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)多年實(shí)踐，他成功實(shí)現(xiàn)了從"以教為中心"向"以學(xué)為中心"的教學(xué)范式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。課程評(píng)價(jià)采用多元化方式，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主講課程二分子生物學(xué)基礎(chǔ)三年級(jí)核心課程，54學(xué)時(shí)，涵蓋DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等核心概念1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程二年級(jí)實(shí)驗(yàn)課，36學(xué)時(shí)，包含16個(gè)經(jīng)典和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)代酶學(xué)研究方法研究生專業(yè)課，36學(xué)時(shí)，聚焦酶學(xué)研究前沿技術(shù)與應(yīng)用3生物信息學(xué)導(dǎo)論四年級(jí)選修課，32學(xué)時(shí)，培養(yǎng)生物數(shù)據(jù)分析與處理能力除生物化學(xué)主課外，張教授還承擔(dān)多門專業(yè)課程的教學(xué)工作。在分子生物學(xué)課程中，他特別注重實(shí)例教學(xué)，將前沿研究成果融入課堂；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程則經(jīng)過(guò)他的改革，引入了微型化、綠色化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開發(fā)了虛擬仿真預(yù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率和安全性。為研究生開設(shè)的現(xiàn)代酶學(xué)研究方法課程中，張教授采用研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論最新文獻(xiàn)，培養(yǎng)科研思維；而生物信息學(xué)導(dǎo)論課程則緊跟時(shí)代發(fā)展，融入人工智能與生物學(xué)交叉的前沿內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。這些多元化的教學(xué)經(jīng)歷，使張教授積累了豐富的教學(xué)案例和資源，不斷豐富其多媒體課件的內(nèi)容深度。教學(xué)改革探索傳統(tǒng)教學(xué)模式分析系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)生物化學(xué)教學(xué)中的痛點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象生化概念理解困難、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，為改革提供依據(jù)。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)主持校級(jí)教改項(xiàng)目"生物化學(xué)多媒體教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用"和"基于虛擬仿真技術(shù)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革"，探索數(shù)字技術(shù)與生物化學(xué)教學(xué)的深度融合，開發(fā)了一系列創(chuàng)新性教學(xué)資源?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐構(gòu)建"線上+線下"混合式教學(xué)模式，將多媒體課件與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。引入學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。教學(xué)效果評(píng)估建立多維度教學(xué)效果評(píng)估體系，從知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面全面評(píng)價(jià)教學(xué)改革成效。研究結(jié)果表明，多媒體教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。張教授的教學(xué)改革不僅限于技術(shù)應(yīng)用，更關(guān)注教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。他提出的"概念可視化"教學(xué)策略，將抽象的生物化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺(jué)表征，大大降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。這一思路貫穿于他開發(fā)的所有多媒體課件中，成為其教學(xué)特色。多媒體課件開發(fā)歷程2015年-啟動(dòng)階段基于教學(xué)需求分析，確立了"生物化學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)"計(jì)劃，組建多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，包括生物化學(xué)專家、教育技術(shù)專家和計(jì)算機(jī)程序員，開發(fā)了首批基礎(chǔ)動(dòng)畫和圖像資源。2016-2017年-初步成型完成第一版生物化學(xué)多媒體課件，涵蓋蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、酶催化等核心章節(jié)，以Flash為主要技術(shù)平臺(tái)，在校內(nèi)試用并收集反饋，獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。2018-2019年-移動(dòng)化升級(jí)響應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，將課件升級(jí)為HTML5格式，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)兼容，增加了互動(dòng)測(cè)驗(yàn)和即時(shí)反饋功能，課件覆蓋面擴(kuò)大到全部生物化學(xué)內(nèi)容。2020-2021年-技術(shù)創(chuàng)新引入AR/VR技術(shù)，開發(fā)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室和3D分子互動(dòng)模塊，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜生物大分子結(jié)構(gòu)的沉浸式體驗(yàn)，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2022年至今-智能化發(fā)展整合人工智能技術(shù)，開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)智能推送個(gè)性化內(nèi)容，建立云端教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的資源共享。課件開發(fā)歷程反映了張教授持續(xù)創(chuàng)新的教學(xué)理念和與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)視野。從最初的靜態(tài)圖像到如今的智能化交互系統(tǒng)，每一次迭代都基于教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的反饋，體現(xiàn)了"以學(xué)生為中心"的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。課件內(nèi)容框架前沿拓展生物化學(xué)最新研究進(jìn)展與應(yīng)用綜合應(yīng)用代謝網(wǎng)絡(luò)整合與調(diào)控3核心知識(shí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、酶學(xué)、代謝途徑基礎(chǔ)概念生物分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)張教授開發(fā)的生物化學(xué)多媒體課件采用模塊化設(shè)計(jì)，涵蓋六大主干知識(shí)模塊：生物分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、蛋白質(zhì)與酶、生物能學(xué)、糖代謝、脂質(zhì)代謝、氨基酸代謝與核酸代謝。每個(gè)模塊又細(xì)分為若干知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既符合生物化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，又便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用。課件內(nèi)容從基礎(chǔ)到前沿，層層遞進(jìn)，既滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，又能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的探索興趣。知識(shí)點(diǎn)之間通過(guò)超鏈接構(gòu)建關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科認(rèn)知框架。此外，課件還融入了學(xué)科史、科學(xué)家故事和最新研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。課件創(chuàng)新特色三維動(dòng)畫演示復(fù)雜反應(yīng)開發(fā)了98個(gè)高質(zhì)量三維動(dòng)畫，生動(dòng)展示分子水平的生化反應(yīng)過(guò)程。如糖酵解途徑中每個(gè)酶催化步驟的動(dòng)態(tài)變化，使抽象的化學(xué)反應(yīng)變得直觀可感。這些動(dòng)畫可以自由調(diào)節(jié)播放速度，并支持分步講解，便于學(xué)生深入理解反應(yīng)機(jī)制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用引入AR/VR技術(shù)，開發(fā)了"生物大分子結(jié)構(gòu)瀏覽器"，學(xué)生可以通過(guò)VR設(shè)備或手機(jī)APP，沉浸式探索蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的三維結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、縮放、標(biāo)記關(guān)鍵氨基酸等交互操作，極大增強(qiáng)了空間結(jié)構(gòu)的理解。交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)了豐富的互動(dòng)式習(xí)題和小測(cè)驗(yàn)，包括分子拼圖、代謝途徑構(gòu)建、虛擬實(shí)驗(yàn)等多種形式。系統(tǒng)提供即時(shí)反饋，針對(duì)錯(cuò)誤提供有針對(duì)性的解釋和指導(dǎo)，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。多樣化的互動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析課件集成了學(xué)習(xí)行為記錄和分析功能，能夠捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、停留時(shí)間、錯(cuò)誤模式等數(shù)據(jù)。教師可以基于這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；學(xué)生也可以看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。張教授課件的創(chuàng)新特色在于將先進(jìn)技術(shù)與深刻的學(xué)科理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造出既符合認(rèn)知規(guī)律又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其突出的是其"概念可視化"設(shè)計(jì)理念，通過(guò)多種感官通道呈現(xiàn)抽象概念，有效降低了生物化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，使深?yuàn)W的知識(shí)變得易于理解和記憶。課件多媒體技術(shù)AR/VR生化實(shí)驗(yàn)仿真利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建了沉浸式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)VR頭盔或手機(jī)應(yīng)用，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中操作儀器、配置試劑、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)會(huì)記錄每一步操作并給予反饋。例如，在蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親自配置不同濃度的凝膠，加載樣品，調(diào)節(jié)電壓，觀察分離過(guò)程，并分析結(jié)果。這種虛擬仿真既解決了昂貴耗材和安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，又允許學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理和技巧。微課短視頻資源庫(kù)開發(fā)了40余個(gè)精品微課短視頻，每個(gè)視頻聚焦特定知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘，既有理論講解，也有實(shí)驗(yàn)演示和應(yīng)用案例。視頻采用專業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)，配有精美的動(dòng)畫、字幕和解說(shuō)。這些微課視頻涵蓋了生物化學(xué)各章節(jié)的關(guān)鍵概念和難點(diǎn)，如"糖酵解調(diào)控機(jī)制"、"蛋白質(zhì)翻譯后修飾"等。視頻設(shè)計(jì)遵循認(rèn)知負(fù)荷理論，控制信息量和呈現(xiàn)速度，方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。全部視頻整合在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持離線下載和播放。除了AR/VR和微課視頻外，張教授的課件還整合了多種先進(jìn)技術(shù)。交互式三維分子模型允許學(xué)生通過(guò)觸摸、拖拽等直觀操作探索生物大分子結(jié)構(gòu)；自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，調(diào)整內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)路徑；社交化學(xué)習(xí)工具支持學(xué)生間的協(xié)作討論和資源共享。這些技術(shù)的應(yīng)用不是為了炫技，而是服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)，真正做到了技術(shù)與教學(xué)的深度融合。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)張教授領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)了全面的生物化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，累計(jì)上傳各類教學(xué)資源超過(guò)600份。這些資源按照知識(shí)點(diǎn)和難度分類整理，形成了層次清晰、內(nèi)容豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。資源庫(kù)采用云端存儲(chǔ)和分發(fā)方式，確保了隨時(shí)隨地的訪問(wèn)便利性。為保證資源質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)建立了嚴(yán)格的開發(fā)和審核流程。每份資源都經(jīng)過(guò)學(xué)科專家內(nèi)容審核、教育技術(shù)專家技術(shù)審核和學(xué)生使用體驗(yàn)測(cè)試三重把關(guān)。資源庫(kù)還建立了更新和反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和使用反饋定期更新內(nèi)容，確保資源的時(shí)效性和適用性。特別值得一提的是，資源庫(kù)支持個(gè)性化推薦功能，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和需求智能推送相關(guān)資源，提升學(xué)習(xí)效率。典型課件案例一"糖酵解途徑"動(dòng)畫分步講解這一經(jīng)典案例是張教授課件中的代表作，通過(guò)精美三維動(dòng)畫展示了葡萄糖分解為丙酮酸的全過(guò)程。動(dòng)畫分為10個(gè)酶促反應(yīng)步驟，每一步都詳細(xì)展示了底物、酶、輔因子的作用機(jī)制。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生可以控制動(dòng)畫播放速度，放大關(guān)鍵部分，點(diǎn)擊查看分子結(jié)構(gòu)變化的詳細(xì)解釋。每個(gè)反應(yīng)步驟后設(shè)有理解檢測(cè)，只有答對(duì)才能進(jìn)入下一步，確保了學(xué)習(xí)的完整性。系統(tǒng)還提供能量變化圖表，直觀顯示ATP的產(chǎn)生和消耗。延伸學(xué)習(xí)資源課件還整合了糖酵解相關(guān)的臨床案例，如糖原貯積癥患者的代謝異常，將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用緊密結(jié)合。提供了交互式代謝途徑圖，學(xué)生可以通過(guò)拖拽方式重構(gòu)整個(gè)途徑，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。此外，還鏈接到最新研究文獻(xiàn)，展示糖酵解研究的前沿進(jìn)展。這一課件在使用過(guò)程中顯著提高了學(xué)生對(duì)糖酵解過(guò)程的理解深度，特別是對(duì)關(guān)鍵酶調(diào)控位點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確。課后測(cè)驗(yàn)表明，使用該課件學(xué)習(xí)的學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)組在復(fù)雜反應(yīng)機(jī)制理解方面提高了25%的正確率。學(xué)生反饋中普遍認(rèn)為，動(dòng)畫的分步呈現(xiàn)和互動(dòng)設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。典型課件案例二1一級(jí)結(jié)構(gòu)氨基酸序列的線性排列二級(jí)結(jié)構(gòu)局部區(qū)域的規(guī)則折疊形式三級(jí)結(jié)構(gòu)整個(gè)多肽鏈的三維折疊四級(jí)結(jié)構(gòu)多個(gè)蛋白質(zhì)亞基的組裝"蛋白質(zhì)一級(jí)至四級(jí)結(jié)構(gòu)"全流程演示是張教授多媒體課件的又一精品。這一模塊以血紅蛋白為例，展示了蛋白質(zhì)從一級(jí)結(jié)構(gòu)到四級(jí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程。用戶可以從氨基酸序列開始，通過(guò)交互式操作，觀察α螺旋、β折疊等二級(jí)結(jié)構(gòu)元件的形成，然后是整個(gè)多肽鏈折疊成獨(dú)特三級(jí)結(jié)構(gòu)，最后四個(gè)亞基組裝成功能完整的四級(jí)結(jié)構(gòu)。課件的創(chuàng)新之處在于采用了"構(gòu)建式學(xué)習(xí)"理念，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。系統(tǒng)提供了氨基酸性質(zhì)分析工具，讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能形成的二級(jí)結(jié)構(gòu)；提供分子力場(chǎng)模擬功能，展示不同氨基酸間的相互作用如何驅(qū)動(dòng)蛋白質(zhì)折疊；四級(jí)結(jié)構(gòu)部分還演示了氧氣結(jié)合引起的構(gòu)象變化，生動(dòng)展示了結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。這一案例特別適合解決學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)理解困難的問(wèn)題。典型課件案例三DNA解旋解旋酶打開雙螺旋，形成復(fù)制叉引物合成引物酶合成RNA引物提供3'端DNA延伸DNA聚合酶催化核苷酸加入片段連接連接酶連接岡崎片段"DNA復(fù)制過(guò)程"虛擬仿真操作是張教授團(tuán)隊(duì)開發(fā)的高級(jí)交互式學(xué)習(xí)模塊。這一模塊創(chuàng)新地使用了游戲化學(xué)習(xí)理念，學(xué)生作為"細(xì)胞復(fù)制技術(shù)員"，需要在虛擬實(shí)驗(yàn)室中親自操作完成DNA復(fù)制的各個(gè)步驟。系統(tǒng)提供了復(fù)制所需的各種酶和底物，學(xué)生需要在正確的時(shí)間點(diǎn)選擇合適的酶，并控制其作用位置和方向。仿真系統(tǒng)高度還原了DNA復(fù)制的分子細(xì)節(jié)，包括前導(dǎo)鏈和滯后鏈的不同合成機(jī)制、岡崎片段的形成與連接、引物的去除與替換等。系統(tǒng)設(shè)置了多個(gè)檢查點(diǎn)，學(xué)生需要理解每個(gè)步驟的原理才能順利進(jìn)行。特別是在錯(cuò)誤修復(fù)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)會(huì)隨機(jī)生成不同類型的DNA損傷，學(xué)生需要選擇正確的修復(fù)機(jī)制進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程既強(qiáng)化了對(duì)DNA復(fù)制原理的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。課件優(yōu)化升級(jí)收集用戶反饋定期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、使用數(shù)據(jù)分析等多種方式，收集學(xué)生和教師對(duì)課件的使用體驗(yàn)和改進(jìn)建議數(shù)據(jù)分析診斷利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，分析用戶行為數(shù)據(jù)，識(shí)別課件中的問(wèn)題環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)瓶頸，明確優(yōu)化方向迭代開發(fā)修正針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)修改和功能增強(qiáng)，推出更新版本效果評(píng)估驗(yàn)證對(duì)優(yōu)化后的課件進(jìn)行小規(guī)模測(cè)試和評(píng)估，確認(rèn)改進(jìn)效果后再全面推廣張教授的課件開發(fā)團(tuán)隊(duì)建立了系統(tǒng)化的優(yōu)化升級(jí)機(jī)制，確保課件質(zhì)量不斷提升?；趯W(xué)生反饋，團(tuán)隊(duì)對(duì)交互界面進(jìn)行了多次優(yōu)化，如增加進(jìn)度指示器、簡(jiǎn)化操作步驟、增強(qiáng)視覺(jué)提示等，大大提高了用戶體驗(yàn)。針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)增加了多種學(xué)習(xí)路徑選擇，如概覽模式、深入模式和問(wèn)題導(dǎo)向模式，滿足不同學(xué)習(xí)需求。引入教學(xué)大數(shù)據(jù)分析是近年來(lái)的重要?jiǎng)?chuàng)新。團(tuán)隊(duì)開發(fā)了學(xué)習(xí)行為跟蹤系統(tǒng)，記錄學(xué)生的使用時(shí)間、交互操作、錯(cuò)誤模式等數(shù)據(jù)。通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了多個(gè)知識(shí)難點(diǎn)和常見(jiàn)誤區(qū)，如代謝途徑中的能量計(jì)算常被混淆、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)水平之間的關(guān)系理解不清等。針對(duì)這些問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化了相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增加了更多的解釋和練習(xí)，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)化方法已成為課件持續(xù)改進(jìn)的重要支撐。學(xué)生滿意度98%總體滿意度學(xué)生對(duì)課件質(zhì)量和使用體驗(yàn)的綜合評(píng)價(jià)94%推薦意愿愿意向其他同學(xué)推薦使用該課件的比例4.8教學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)教平均分（滿分5分），位列學(xué)院前茅87%學(xué)習(xí)效果認(rèn)為課件顯著提高學(xué)習(xí)效率和理解深度的比例學(xué)生滿意度是檢驗(yàn)課件質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過(guò)連續(xù)五學(xué)期的跟蹤調(diào)查，張教授開發(fā)的生物化學(xué)多媒體課件獲得了極高的學(xué)生評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，98%的學(xué)生對(duì)課件表示滿意或非常滿意，特別認(rèn)可其直觀的可視化效果和靈活的交互設(shè)計(jì)。學(xué)生們普遍反饋，課件幫助他們克服了生物化學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多困難，尤其是對(duì)代謝途徑和分子機(jī)制的理解更加深入。學(xué)生評(píng)價(jià)中最常提到的優(yōu)點(diǎn)包括：三維動(dòng)畫形象直觀，幫助理解分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)制；互動(dòng)練習(xí)提供即時(shí)反饋，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果；微課視頻簡(jiǎn)明扼要，適合碎片化學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；虛擬實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技能。這些高度評(píng)價(jià)也反映在教師評(píng)教中，張教授的教學(xué)評(píng)價(jià)每學(xué)期名列學(xué)院前茅，多次獲得"學(xué)生最喜愛(ài)的教師"稱號(hào)。學(xué)生的積極反饋成為課件持續(xù)改進(jìn)和推廣的重要?jiǎng)恿?。獲得榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱頒發(fā)機(jī)構(gòu)獲獎(jiǎng)時(shí)間校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)華東師范大學(xué)2023年省級(jí)多媒體教育創(chuàng)新獎(jiǎng)上海市教育委員會(huì)2022年全國(guó)高校微課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2021年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（團(tuán)隊(duì)）教育部2020年省級(jí)教學(xué)名師上海市教育委員會(huì)2019年校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新先鋒華東師范大學(xué)2018年張教授憑借在生物化學(xué)多媒體課件開發(fā)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，獲得了多項(xiàng)權(quán)威獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)。2023年獲得的校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)是對(duì)他長(zhǎng)期教學(xué)成就的綜合肯定，評(píng)委特別贊賞他將前沿科研成果與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的能力，以及開創(chuàng)性的數(shù)字教學(xué)方法。作為團(tuán)隊(duì)成員參與的"基于虛擬仿真技術(shù)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用"項(xiàng)目獲得了2020年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，這是對(duì)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)在教學(xué)創(chuàng)新方面努力的最高級(jí)別認(rèn)可。此外，他開發(fā)的"代謝途徑可視化學(xué)習(xí)系統(tǒng)"在2021年全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中脫穎而出，獲得二等獎(jiǎng)，評(píng)委特別稱贊其設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、畫面精美、互動(dòng)性強(qiáng)。這些榮譽(yù)不僅是對(duì)過(guò)去工作的肯定，也激勵(lì)著張教授和團(tuán)隊(duì)不斷探索教學(xué)創(chuàng)新的新方向。課件在省市比賽獲獎(jiǎng)省級(jí)教學(xué)課件大賽特等獎(jiǎng)2021年，張教授開發(fā)的"蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)"在上海市高校教學(xué)課件大賽中獲得特等獎(jiǎng)，評(píng)委特別肯定其創(chuàng)新的三維可視化效果和深度的交互設(shè)計(jì)，認(rèn)為開創(chuàng)了生物分子教學(xué)的新模式。市級(jí)教育技術(shù)創(chuàng)新一等獎(jiǎng)2020年，"生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室"項(xiàng)目獲得上海市教育技術(shù)成果一等獎(jiǎng)。該項(xiàng)目通過(guò)WebGL技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高度逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬空間中自主完成實(shí)驗(yàn)操作，系統(tǒng)會(huì)記錄操作過(guò)程并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)一等獎(jiǎng)2022年，張教授領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的"生物化學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)"獲得華東地區(qū)高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)一等獎(jiǎng)。該平臺(tái)整合了課件、微課、測(cè)驗(yàn)等多種資源，支持在線和離線學(xué)習(xí)，特別適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這些比賽獲獎(jiǎng)不僅證明了張教授課件的專業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新水平，也大大提升了其影響力和推廣價(jià)值。獲獎(jiǎng)后，他的課件被多所高校借鑒和應(yīng)用，成為生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。特別是"蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)"，已被上海市教委推薦為示范教學(xué)資源，在全市多所高校推廣使用。比賽過(guò)程中，張教授也獲得了與同行交流的寶貴機(jī)會(huì)，了解到不同學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用案例，這些都成為他不斷改進(jìn)課件的重要參考。他經(jīng)常分享一個(gè)觀點(diǎn)："參加比賽不是為了獲獎(jiǎng)，而是為了通過(guò)專業(yè)評(píng)審和同行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和可能的改進(jìn)方向。"這種開放學(xué)習(xí)的態(tài)度，是他能夠不斷創(chuàng)新和保持課件先進(jìn)性的關(guān)鍵因素。課程思政與創(chuàng)新融合化學(xué)與人類健康專題在代謝途徑教學(xué)中，增設(shè)"化學(xué)與人類健康"專題模塊，介紹中國(guó)科學(xué)家在代謝疾病研究中的突出貢獻(xiàn)，如屠呦呦研究青蒿素抗瘧機(jī)制的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究與國(guó)計(jì)民生的密切聯(lián)系。代謝疾病防治與國(guó)民健康生物化學(xué)與精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)發(fā)展中國(guó)科學(xué)家的原創(chuàng)貢獻(xiàn)科學(xué)家精神培養(yǎng)課件中精心設(shè)計(jì)了科學(xué)家傳記欄目，介紹了包括中國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的生物化學(xué)領(lǐng)域杰出科學(xué)家的研究歷程和人格魅力，如王應(yīng)睞院士在蛋白質(zhì)研究領(lǐng)域的開拓貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和家國(guó)情懷。科學(xué)探索的執(zhí)著與堅(jiān)韌國(guó)際合作與民族自信科研誠(chéng)信與學(xué)術(shù)規(guī)范前沿應(yīng)用與社會(huì)責(zé)任在生物技術(shù)應(yīng)用單元，融入生物安全、生物倫理等內(nèi)容，討論基因編輯等技術(shù)的倫理邊界，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的科技價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。生物技術(shù)倫理思考科研成果的社會(huì)影響可持續(xù)發(fā)展與綠色化學(xué)課程思政是張教授課件開發(fā)的重要維度，他認(rèn)為生物化學(xué)教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。為此，課件有機(jī)融入了中國(guó)科學(xué)發(fā)展歷程、科學(xué)家精神、科技倫理等思政元素，避免了生硬說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)這些思政元素的熏陶，不僅增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)科認(rèn)同感，也培養(yǎng)了正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。一位學(xué)生在反饋中寫道："通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)科學(xué)家在生物化學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，我第一次清晰地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究不是孤立的個(gè)人行為，而是與國(guó)家發(fā)展和人類福祉緊密相連的事業(yè)。"這正是課程思政與專業(yè)教育深度融合的成功體現(xiàn)。課件社會(huì)推廣高校中學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)科研院所其他單位張教授開發(fā)的生物化學(xué)多媒體課件憑借其卓越的教學(xué)效果和良好的用戶體驗(yàn)，已在多個(gè)教育機(jī)構(gòu)推廣應(yīng)用。目前，課件在全國(guó)5所高校試點(diǎn)應(yīng)用，包括北京大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)等知名學(xué)府的生命科學(xué)學(xué)院。這些學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)需求，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和本地化，形成了各具特色的應(yīng)用模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，課件目前已累計(jì)服務(wù)學(xué)生超過(guò)2萬(wàn)人，覆蓋本科生、研究生和繼續(xù)教育學(xué)員等多個(gè)群體。用戶反饋顯示，課件顯著提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，特別是在疫情期間的在線教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著課件影響力的擴(kuò)大，已有多所國(guó)內(nèi)高校和教育機(jī)構(gòu)向張教授團(tuán)隊(duì)咨詢合作意向，計(jì)劃在未來(lái)兩年內(nèi)將推廣范圍擴(kuò)大到20所高校和10家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，預(yù)計(jì)受益學(xué)生將超過(guò)5萬(wàn)人?？缧：献黜?xiàng)目聯(lián)盟建設(shè)張教授牽頭組建"生物化學(xué)國(guó)家級(jí)一流課程"建設(shè)聯(lián)盟，整合全國(guó)10所高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和師資力量，共同推進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和質(zhì)量提升。資源共享聯(lián)盟建立了統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，各校貢獻(xiàn)特色教學(xué)資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。張教授團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)提供三維動(dòng)畫和交互式模塊，同時(shí)整合其他學(xué)校的案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等資源。教研活動(dòng)聯(lián)盟每年組織6次在線聯(lián)合教研活動(dòng)，討論教學(xué)難點(diǎn)、分享創(chuàng)新方法、評(píng)估教學(xué)效果。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，也推動(dòng)了教學(xué)研究的深入開展。人才培養(yǎng)聯(lián)盟開展跨校教師培訓(xùn)，提升教師數(shù)字教學(xué)能力；推動(dòng)學(xué)生交流，組織跨校學(xué)習(xí)小組和競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和視野?？缧：献魇菑埥淌谡n件推廣的重要策略，也是提升課件質(zhì)量和影響力的有效途徑。通過(guò)組建聯(lián)盟，不同學(xué)校的教師能夠分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。例如，北京大學(xué)的教師在代謝調(diào)控教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，西南大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有獨(dú)特創(chuàng)新，通過(guò)合作，各校的優(yōu)勢(shì)資源得到了充分整合和利用。聯(lián)盟還與國(guó)際知名大學(xué)建立了合作關(guān)系，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。如與美國(guó)麻省理工學(xué)院生物工程系合作，采用其"問(wèn)題導(dǎo)向"教學(xué)模式；與英國(guó)劍橋大學(xué)生物化學(xué)系合作，引入其案例教學(xué)資源。這些國(guó)際合作極大地拓展了課件的視野和深度，使其保持國(guó)際先進(jìn)水平。未來(lái)，聯(lián)盟計(jì)劃進(jìn)一步擴(kuò)大合作范圍，建設(shè)國(guó)家級(jí)生物化學(xué)教學(xué)資源中心，為全國(guó)生物化學(xué)教育提供支持。校企合作技術(shù)合作張教授團(tuán)隊(duì)與上?？萍冀逃邢薰窘⒘松疃群献麝P(guān)系，共同開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)提供先進(jìn)的VR/AR技術(shù)支持和軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校提供專業(yè)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這一合作已持續(xù)三年，開發(fā)了15個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，涵蓋蛋白質(zhì)分離純化、酶活性測(cè)定、代謝途徑研究等核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。系統(tǒng)采用高精度三維建模和物理引擎，實(shí)現(xiàn)了逼真的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果模擬，有效解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)備不足、危險(xiǎn)控制和個(gè)性化指導(dǎo)等難題。商業(yè)轉(zhuǎn)化通過(guò)校企合作，張教授的課件實(shí)現(xiàn)了商業(yè)化轉(zhuǎn)化，由企業(yè)負(fù)責(zé)市場(chǎng)推廣和技術(shù)服務(wù)，學(xué)校獲得相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益。目前，已有12所高校購(gòu)買了該平臺(tái)的使用授權(quán)，產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。值得一提的是，團(tuán)隊(duì)探索了"教育+科技"的創(chuàng)新模式，成立了校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，吸引了多名研究生參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)了既懂教育又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。同時(shí)，合作企業(yè)也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，建立了人才培養(yǎng)和輸送的良性循環(huán)。校企合作為張教授的課件開發(fā)注入了新的活力和資源，使其突破了高校自身的技術(shù)和資金限制。通過(guò)引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，課件的開發(fā)效率和質(zhì)量得到了顯著提升，推廣范圍也大大擴(kuò)大。這種合作模式被教育部門評(píng)為"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范項(xiàng)目"，受到了廣泛關(guān)注和肯定。教育部精品資源共享課成員12人團(tuán)隊(duì)規(guī)模來(lái)自不同高校的生物化學(xué)教學(xué)專家組成的國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)182集視頻課程團(tuán)隊(duì)共同錄制的系統(tǒng)性生物化學(xué)精品視頻課程總集數(shù)36萬(wàn)學(xué)習(xí)人次通過(guò)國(guó)家精品資源共享課平臺(tái)學(xué)習(xí)該課程的總?cè)舜巫鳛榻逃烤焚Y源共享課"生物化學(xué)"項(xiàng)目的核心成員，張教授參與了國(guó)家級(jí)平臺(tái)課程的設(shè)計(jì)、錄制和資源開發(fā)工作。該項(xiàng)目由北京大學(xué)主持，聯(lián)合全國(guó)多所高校優(yōu)秀教師共同建設(shè)，旨在打造全國(guó)范圍內(nèi)共享的高質(zhì)量生物化學(xué)教學(xué)資源。張教授主要負(fù)責(zé)"蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能"和"酶催化動(dòng)力學(xué)"兩個(gè)模塊的內(nèi)容開發(fā)，貢獻(xiàn)了28集精品視頻課程和配套的多媒體資源。這些課程資源上線后，獲得了極高的點(diǎn)擊率和好評(píng)，成為平臺(tái)下載量前十名的課程之一。特別是張教授開發(fā)的三維動(dòng)畫資源，因其直觀生動(dòng)的效果，被多所高校引用和推薦。參與國(guó)家精品資源共享課建設(shè)，不僅提升了張教授自身的教學(xué)水平和影響力，也為他積累了豐富的高端教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課件開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，通過(guò)與全國(guó)頂尖教師的合作與交流，張教授建立了廣泛的學(xué)術(shù)人脈，形成了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好生態(tài)。公開課/慕課建設(shè)慕課平臺(tái)上線張教授主持開發(fā)的"生物化學(xué)MOOC"于2019年正式上線愛(ài)課程平臺(tái)，是國(guó)內(nèi)首批生物化學(xué)領(lǐng)域的大規(guī)模開放在線課程之一。課程采用模塊化設(shè)計(jì)，包含12個(gè)主題單元，每個(gè)單元包括視頻講解、閱讀材料、互動(dòng)練習(xí)和討論論壇等多種學(xué)習(xí)資源。全球?qū)W習(xí)者課程上線三年來(lái)，已吸引了超過(guò)8萬(wàn)名注冊(cè)用戶，學(xué)習(xí)者不僅包括來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生，還有高中生、生物相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員和國(guó)際學(xué)生。課程完成率達(dá)到32%，遠(yuǎn)高于MOOC平均水平，反映了課程的高質(zhì)量和吸引力。創(chuàng)新教學(xué)方法課程融合了多種創(chuàng)新教學(xué)方法，如"微課+討論"模式、基于案例的問(wèn)題解決、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。特別是引入了"學(xué)習(xí)分析"技術(shù)，通過(guò)收集和分析學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，為不同學(xué)習(xí)者推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。公開課和慕課建設(shè)是張教授多媒體課件應(yīng)用的重要延伸，也是其教學(xué)影響力擴(kuò)大的關(guān)鍵平臺(tái)。與傳統(tǒng)課堂不同，MOOC面向的是多樣化背景的全球?qū)W習(xí)者，這對(duì)課程設(shè)計(jì)提出了更高要求。張教授團(tuán)隊(duì)針對(duì)在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化了視覺(jué)呈現(xiàn)和互動(dòng)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)參與度和完成率。課程獲得了愛(ài)課程平臺(tái)"優(yōu)秀課程"稱號(hào)，并入選教育部推薦的生物學(xué)類精品在線課程。這些成就不僅體現(xiàn)了張教授在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)水平，也展示了其將教育資源開放共享的社會(huì)責(zé)任感。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，增加中英雙語(yǔ)版本，并與國(guó)際知名平臺(tái)合作，將優(yōu)質(zhì)教育資源推向全球。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享全國(guó)高校教師培訓(xùn)講座張教授定期受邀在全國(guó)高校教師發(fā)展中心舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)中作專題報(bào)告，主題為"數(shù)字化時(shí)代的生物化學(xué)教學(xué)"。通過(guò)分享其多媒體課件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助更多教師掌握數(shù)字教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年已在全國(guó)20余所高校開展培訓(xùn)，直接培訓(xùn)教師超過(guò)500人。教學(xué)方法專著出版將多年教學(xué)實(shí)踐和研究成果整理出版《生物化學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》專著，系統(tǒng)介紹生物化學(xué)概念可視化方法、互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)開發(fā)等內(nèi)容。該書已成為多所高校教師培訓(xùn)的推薦教材，并被譯為英文在國(guó)際市場(chǎng)發(fā)行。教學(xué)研討會(huì)與工作坊定期組織"生物化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新"研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外同行分享經(jīng)驗(yàn)、交流方法。特別是每年暑期舉辦的"生物化學(xué)多媒體課件開發(fā)工作坊"，采用實(shí)操訓(xùn)練形式，指導(dǎo)參與者制作簡(jiǎn)單的教學(xué)動(dòng)畫和交互模塊，深受青年教師歡迎。教學(xué)研究論文發(fā)表積極將教學(xué)實(shí)踐總結(jié)為研究成果，在《高等教育研究》《生物學(xué)教學(xué)》等期刊發(fā)表教學(xué)研究論文15篇，其中3篇被SSCI收錄，對(duì)生物化學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛影響。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享是張教授擴(kuò)大教學(xué)影響力和推廣教學(xué)理念的重要方式。他不僅分享具體的課件制作技術(shù)，更注重傳遞背后的教學(xué)思想和方法論，幫助教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。他特別強(qiáng)調(diào)"技術(shù)是手段，教學(xué)是核心"的理念，警惕技術(shù)炫耀而忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)的傾向。學(xué)生指導(dǎo)成果張教授高度重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競(jìng)賽。他指導(dǎo)的本科生國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目已達(dá)5項(xiàng)，包括國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金青年科學(xué)家基金項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅取得了優(yōu)秀的研究成果，多數(shù)還發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和能力。在研究生培養(yǎng)方面，張教授指導(dǎo)的碩士畢業(yè)論文多篇獲得校級(jí)優(yōu)秀論文稱號(hào)，其中3篇獲評(píng)省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。他的博士生在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能研究領(lǐng)域取得了突出成果，有2人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，1人獲中國(guó)科協(xié)"青年科學(xué)之星"稱號(hào)。值得一提的是，張教授特別鼓勵(lì)學(xué)生將科研與教學(xué)相結(jié)合，多名研究生參與了多媒體課件的開發(fā)工作，既提升了課件質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)張教授指導(dǎo)的學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，彰顯了其優(yōu)秀的教學(xué)和指導(dǎo)能力。在全國(guó)大學(xué)生生物化學(xué)競(jìng)賽中，他指導(dǎo)的學(xué)生已獲得一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)7人、三等獎(jiǎng)12人，成績(jī)?cè)谌珖?guó)高校中名列前茅。這些優(yōu)異成績(jī)得益于張教授開發(fā)的針對(duì)性訓(xùn)練課件和系統(tǒng)化的競(jìng)賽輔導(dǎo)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，張教授指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)"酶工程新材料"項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)，該項(xiàng)目將酶催化理論與材料科學(xué)相結(jié)合，開發(fā)了具有產(chǎn)業(yè)化前景的生物降解材料。此外，他還指導(dǎo)學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽和科技創(chuàng)新大賽，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)20余項(xiàng)。這些競(jìng)賽經(jīng)歷不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好基礎(chǔ)。校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人團(tuán)隊(duì)組成領(lǐng)導(dǎo)"生物大分子結(jié)構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新"研究團(tuán)隊(duì)，成員包括5名博士、12名碩士和多名本科生研究方向蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、酶催化機(jī)制、生物化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法與技術(shù)課件研發(fā)團(tuán)隊(duì)多次聚焦課件研發(fā)，形成多學(xué)科交叉的創(chuàng)新教學(xué)資源開發(fā)體系團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目作為校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人，張教授整合了不同學(xué)科背景的研究力量，構(gòu)建了科研與教學(xué)緊密結(jié)合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員包括生物化學(xué)專家、計(jì)算生物學(xué)研究者、教育技術(shù)專家和計(jì)算機(jī)程序員等，形成了多學(xué)科交叉的協(xié)作模式。團(tuán)隊(duì)定期舉行研討會(huì)，分享最新研究進(jìn)展，集體攻關(guān)課件開發(fā)中的難點(diǎn)問(wèn)題。在張教授的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)不僅在學(xué)術(shù)研究上取得了豐碩成果，發(fā)表高水平論文30余篇，還將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開發(fā)了一系列創(chuàng)新性的多媒體課件。特別是在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)可視化和代謝途徑動(dòng)態(tài)模擬方面，團(tuán)隊(duì)開發(fā)的教學(xué)工具已成為國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品中的佼佼者。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課件開發(fā)效率大大提高，質(zhì)量也得到了顯著提升。團(tuán)隊(duì)成員在合作過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新文化。學(xué)術(shù)兼職與評(píng)審期刊編委張教授現(xiàn)任《中國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)報(bào)》青年編委，負(fù)責(zé)審閱生物大分子結(jié)構(gòu)與功能研究領(lǐng)域的投稿論文。同時(shí)，他還擔(dān)任《生物學(xué)教學(xué)》特約審稿人，為生命科學(xué)教學(xué)研究提供專業(yè)評(píng)審意見(jiàn)。評(píng)審專家作為教育部課件評(píng)審專家?guī)斐蓡T，張教授定期參與國(guó)家級(jí)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)審工作。他以嚴(yán)謹(jǐn)公正的態(tài)度和專業(yè)的視角，為提高國(guó)家級(jí)教學(xué)資源質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。他還是上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專家，參與教學(xué)創(chuàng)新成果的遴選。學(xué)會(huì)任職在中國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)會(huì)擔(dān)任教學(xué)工作委員會(huì)委員，積極參與組織全國(guó)性的教學(xué)研討會(huì)和教師培訓(xùn)活動(dòng)。在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)研究會(huì)擔(dān)任數(shù)字教學(xué)資源專業(yè)委員會(huì)副主任，推動(dòng)生物學(xué)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。張教授通過(guò)各種學(xué)術(shù)兼職和評(píng)審工作，密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿和教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，同時(shí)也擴(kuò)大了自身的學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)服務(wù)價(jià)值。作為期刊編委，他能夠第一時(shí)間了解學(xué)科最新研究進(jìn)展，并將這些前沿知識(shí)及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容；作為評(píng)審專家，他能夠接觸到全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)案例和創(chuàng)新實(shí)踐，為自身的教學(xué)改進(jìn)提供借鑒。特別值得一提的是，他利用這些平臺(tái)積極推廣自己的教學(xué)理念和方法，如在擔(dān)任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)數(shù)字教學(xué)資源專業(yè)委員會(huì)工作期間，組織了多次"生物化學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型"專題研討會(huì)，分享了自己的課件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，影響了一批青年教師。這些兼職工作雖然占用了他一定的時(shí)間和精力，但也為他提供了更廣闊的視野和更豐富的資源，形成了良性循環(huán)。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議張教授年均參與5次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，包括國(guó)際生物化學(xué)與分子生物學(xué)聯(lián)盟(IUBMB)年會(huì)、國(guó)際蛋白質(zhì)學(xué)會(huì)會(huì)議等頂級(jí)學(xué)術(shù)盛會(huì)。在這些會(huì)議上，他不僅分享最新研究成果，還特別關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新的專題討論，吸收國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念。近三年，他在國(guó)際會(huì)議上作口頭報(bào)告3次，其中2次是關(guān)于多媒體教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。教育技術(shù)交流積極參與教育技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)會(huì)議，如教育數(shù)據(jù)挖掘國(guó)際會(huì)議(EDM)、學(xué)習(xí)分析與知識(shí)國(guó)際會(huì)議(LAK)等，探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)優(yōu)化方法。他與來(lái)自MIT、斯坦福等知名大學(xué)的教育技術(shù)專家建立了合作關(guān)系，共同研究生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)與應(yīng)用。成果轉(zhuǎn)化推廣參加各類教育博覽會(huì)和教學(xué)資源展示活動(dòng)，如中國(guó)高等教育博覽會(huì)、全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽等，展示團(tuán)隊(duì)開發(fā)的多媒體課件和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些活動(dòng)不僅擴(kuò)大了課件的影響力，也促成了多項(xiàng)校際合作和產(chǎn)學(xué)研合作。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流是張教授保持學(xué)術(shù)活力和創(chuàng)新思維的重要途徑。通過(guò)參與高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，他不僅能夠及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，也能將自己的研究成果和教學(xué)實(shí)踐與同行分享，接受專業(yè)評(píng)議和反饋，不斷完善自己的工作。特別值得一提的是，張教授注重跨學(xué)科交流，不局限于生物化學(xué)領(lǐng)域，還積極參與教育技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)。這種跨界思維使他能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的先進(jìn)理念和方法融入到生物化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。例如，他從認(rèn)知科學(xué)中借鑒了"認(rèn)知負(fù)荷理論"，指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)中的信息呈現(xiàn)方式；從游戲設(shè)計(jì)中吸收了"漸進(jìn)式挑戰(zhàn)"機(jī)制，應(yīng)用到互動(dòng)練習(xí)的難度設(shè)置中。這些創(chuàng)新實(shí)踐得到了國(guó)內(nèi)外同行的高度認(rèn)可?？破张c社會(huì)服務(wù)中學(xué)生科普教育張教授開發(fā)的多媒體課件經(jīng)過(guò)適當(dāng)簡(jiǎn)化和調(diào)整后，被用作中學(xué)生生化啟蒙教材。每年暑期，他都會(huì)組織"趣味生物化學(xué)"夏令營(yíng)，邀請(qǐng)中學(xué)生來(lái)校參觀實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生命科學(xué)的興趣。這些活動(dòng)已累計(jì)服務(wù)中學(xué)生2000余人，培養(yǎng)了一批未來(lái)的生物科學(xué)后備人才。公眾科學(xué)素養(yǎng)提升主持面向公眾的科普講座10余場(chǎng)，主題圍繞"生物化學(xué)與日常生活"、"解讀DNA與基因"等大眾關(guān)心的話題。這些講座在社區(qū)文化中心、科技館等場(chǎng)所舉行，通過(guò)生動(dòng)的多媒體演示和通俗的語(yǔ)言解釋，使深?yuàn)W的生物化學(xué)知識(shí)變得易于理解，提升了公眾的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)字科普資源開發(fā)基于教學(xué)課件的經(jīng)驗(yàn)，張教授團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一系列面向公眾的科普數(shù)字資源，包括微信小程序"生化知識(shí)庫(kù)"、科普動(dòng)畫"身體里的化學(xué)工廠"系列等。這些資源通過(guò)社交媒體廣泛傳播，累計(jì)用戶超過(guò)10萬(wàn)，成為優(yōu)質(zhì)的線上科普平臺(tái)。科普與社會(huì)服務(wù)是張教授教學(xué)工作的自然延伸，也是履行學(xué)者社會(huì)責(zé)任的重要方式。他認(rèn)為，大學(xué)教師不僅要培養(yǎng)專業(yè)人才，還應(yīng)該促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)的提升，特別是在生物化學(xué)這樣與人類健康和生活緊密相關(guān)的領(lǐng)域。值得一提的是，張教授特別關(guān)注科學(xué)傳播的準(zhǔn)確性和責(zé)任感。在開展科普活動(dòng)時(shí)，他堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，避免過(guò)度簡(jiǎn)化和誤導(dǎo)；同時(shí)，他注重培養(yǎng)公眾的批判性思維，引導(dǎo)人們分辨科學(xué)信息和偽科學(xué)信息的能力。這種負(fù)責(zé)任的科普態(tài)度贏得了社會(huì)各界的尊重和信任，為提升公眾科學(xué)素養(yǎng)做出了積極貢獻(xiàn)。行業(yè)影響力12000+公眾號(hào)粉絲微信公眾號(hào)"生化課堂"累計(jì)關(guān)注用戶，主要分享生物化學(xué)教學(xué)資源和科研動(dòng)態(tài)56篇原創(chuàng)文章發(fā)表的原創(chuàng)科普和教學(xué)方法文章總數(shù)，內(nèi)容涵蓋生物化學(xué)基礎(chǔ)知