人教版小學三年級語文上冊第四單元教案

第四單元閱讀策略本單元是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排，旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，在教學方法上應(yīng)有別于常規(guī)單元。具體在教學時，一是不要求預習，二是更強調(diào)學生自主的閱讀實踐，三是要有單元整組教學的意識，按序分解教學梯度，層層推進。本單元的學習旨在喚醒學生的預測意識，提升他們的預測能力，使他們了解預測的角度，明白預測的價值和意義，并能在實踐中積極運用。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文總也倒不了的老屋本文講述了一座老屋為了幫助別人堅持沒有倒下的故事，啟示我們要樂于助人，懂得感恩。學會從不同角度進行預測，明白預測要有一定的依據(jù)；初步感受預測的好處和樂趣。2-3課時胡蘿卜先生的長胡子本文講述了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子因沾了果醬而不斷變長，成為幫助他人的工具的趣事，故事并沒有講完，給人留下了想象空間。預測故事的內(nèi)容，根據(jù)實際內(nèi)容及時修正自己的想法；嘗試根據(jù)題目預測故事內(nèi)容。1-2課時小狗學叫本文講述了一只不會叫的狗學叫的遭遇，安排了三種故事結(jié)局供讀者猜想續(xù)編。繪制“在牛肚子里旅行”的路線圖，講述故事；找出相關(guān)語句，體會朋友間的真情。1-2課時口語交際名字里的故事和同學說說自己名字的含義和來歷；了解家人或一些名人名字的故事。能把了解的信息說清楚；認真傾聽，有禮貌地回應(yīng)；能向家人轉(zhuǎn)述同學名字的故事。1課時習作續(xù)寫故事看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事；能運用學過的修改符號修改明顯的錯誤。根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整；鞏固修改符號的用法。2課時語文園地交流平臺結(jié)合本單元的學習以及課外閱讀，互相說說閱讀時預測的方法。結(jié)合閱讀體驗交流、總結(jié)運用預測策略的好處；在課外閱讀中自覺運用閱讀策略?；貞洸樽值涞姆椒ǎ恢攸c掌握運用部首查字法自主認識生字。結(jié)合語境辨讀多音字的讀音；能通過觀察發(fā)現(xiàn)成語的構(gòu)詞特點并拓展類似的詞語；了解引用人物說話的3種方式及標點的用法，仿寫句子。朗讀、背誦、積累與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。2課時識字加油站安排了7個生字，要求運用查字典的方法學會獨立識字。詞句段運用根據(jù)字義辨別多音字的讀音；積累含數(shù)字的成語；學習引號的用法，掌握提示語在不同位置時標點符號的變化規(guī)則。日積月累安排了四句與合作有關(guān)的俗語，豐富學生的語言積累。

12總也倒不了的老屋教學目標1.認識“暴、喵”等6個生字，會寫“準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。（重難點）3.懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。（難點）1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導學生關(guān)注課文標題與課文內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系，初步理解并做出預測。一、激情導入，揭示課題1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預測”。導語：同學們，你們見過有一百多年歷史的老屋嗎？看，這是一座沒有人居住的、年久失修的老房子，你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢？（被風吹雨打、日曬雨淋，會更破，會塌掉；有人會來修好它，變成一座有人居住的新房子……）同學們的想象力很豐富呀！大家通過認真觀察圖片得出的一些線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和常識，對未來會發(fā)生的事情做出了大膽的猜想和推測。這就是“預測”。剛剛聽同學們說，這座老房子要是沒有人來修，沒有人居住，總有一天會塌掉的?？墒俏覀兘裉煲獙W的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”。這是為什么呢？讓我們一起進入今天的故事課堂。2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“ｄàｏ”的讀音，如“倒車”。3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？二、初讀課文，檢測預習1.學生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。3.教師檢查讀書情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。識字方法：“漂”是多音字，可以運用組詞造句的方法進行音義辨別；“壁、曬”等字，可以借助猜謎語的方法識記；學習“準、備”等字，可以利用形近字比較的方法；“飽”可以結(jié)合偏旁表義的辦法進行記憶；“喵、嘰”等字，可以利用加一加或者擬聲詞歸類的方法進行識記。（2）教師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書寫。三、再讀課文，整體感知1.自讀課文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）為什么它總也倒不了？2.指名讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋“老”的詞語。預設(shè)：引導學生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。3.師生交流：為什么老屋總也倒不了？預設(shè)：聯(lián)系課文內(nèi)容回答，每次老屋要倒下的時候，都會有人打擾它，想尋求它的幫助。4.出示課件填空，引導學生整體感知全文。5.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事。可以獨自讀，也可以和同桌合作讀。6.思考：在讀故事的時候，你們有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局？再次默讀課文，在你猜對的地方或猜得有點兒不一樣的地方做上記號。7.學生交流匯報，初步體會“預測”的樂趣。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天我們不僅讀了一個有趣的故事，交了一些生字朋友，還根據(jù)自己的朗讀體會對故事情節(jié)的發(fā)展做了一番預測。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學習更多的預測技巧。2.引導學生交流收獲。（1）復習生字，抄寫詞語。（2）合作表演朗讀課文。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓練。

1.根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。2.懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。2.指名說說故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點探究1.教師過渡，出示課本上的老屋插圖，導入新課。過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了——（出示第1自然段，學生齊讀）。（1）自由交流：如果你是老屋，你會有什么心理感受？（孤獨、寂寞。）（2）師生交流：你感覺到老屋接下來會怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。（3）指名學生在把握老屋的心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。2.品讀收留小貓的部分，學習根據(jù)插圖進行預測。過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時候，它聽到了一個小小的聲音——（1）教師范讀第3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（2）再次引導學生仔細觀察老屋的神情，讓學生說說自己覺得這是一座怎樣的老屋，再猜測它會不會答應(yīng)。學生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標準。（3）指名讀第4自然段，說說結(jié)果。預設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機指導學生做動作理解“吃力地瞇著眼睛”，體會老屋的古老。聯(lián)系之前學生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導學生體會這種蒼老的生命狀態(tài)。而老屋答應(yīng)小貓的請求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉強同意的，都體現(xiàn)了老屋的一份愛心。（4）教師小結(jié)預測的方法——根據(jù)插圖進行猜想。小結(jié)：看來，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動作等，來對故事情節(jié)進行猜想，這也是閱讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老屋的對話？（第2～5自然段）（5）討論朗讀的語氣，指名學生分角色朗讀。3.品讀收留老母雞的部分，學習聯(lián)系生活進行預測。過渡：送走了小貓，老屋又說了句——（學生齊讀第6自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”（1）教師緊接著學生，范讀第7自然段，引導學生思考：你們第一次讀到這兒的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（2）引導學生聯(lián)系生活進行體會。預設(shè)：假設(shè)你正在認真地做作業(yè)，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你又會怎么想？再過一會兒，他又來問你借尺子，你又會怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會有點兒不耐煩，第三次就會很不耐煩了。）（3）教師小結(jié)預測的方法——聯(lián)系實際生活經(jīng)驗進行猜想。小結(jié)：同學們剛剛有的根據(jù)插圖進行了猜想，覺得老屋會幫忙；有的呢，根據(jù)自己的生活體驗進行了猜想，覺得老屋可能會不耐煩。聯(lián)系實際生活進行預測，也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那么，老屋到底答沒答應(yīng)老母雞的請求呢？（4）指名讀第8自然段，說說結(jié)果。引導學生從“墻壁吱吱呀呀”體會老屋的破舊。（5）教師小結(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的預測與故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。小結(jié)：我們的預測可能與故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說預測得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預測得有根據(jù)、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣的，都說明我們進行了認真的思考，都是值得肯定的。說不定，按照你自己的預測去編造故事情節(jié)，又會有另一種精彩呢！那同學們，當你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預測并不太一樣時，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請求，而你猜想的是沒有，這時你心里會產(chǎn)生怎樣的想法呢？（6）指名男女生分角色朗讀第7～9自然段。4.品讀收留小蜘蛛的部分，學習聯(lián)系上下文進行預測。過渡：殘破的老屋挺過了風雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候，老屋又說了句——（學生齊讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”（1）教師引導學生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三次。）聽到這句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動物前來。第三次肯定也是一樣的。）（2）教師小結(jié)預測的方法——聯(lián)系上下文進行預測。小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對接下來發(fā)生的事情做了推測。預測故事，就是要學會聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預測的是一樣的嗎？老師來讀一讀——（3）教師范讀第11自然段，引導學生思考。（4）指名分角色讀第12～16自然段，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛了，還聽小蜘蛛講起了故事。）（5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學們還有沒有其他的猜想？你的猜想跟課文有什么不一樣？（按照前文的情節(jié)，小動物們滿足了要求后都道謝離開了。我的預測是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走掉，它還給老屋講起了故事。）（6）教師相機點撥“偶爾”的意思。預設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會一直待在老屋里。（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會給老屋講故事？（得到別人的幫助，要力所能及地回報別人。）5.品讀最后1個自然段，學習抓住關(guān)鍵詞句進行預測。（1）教師范讀第17自然段。（2）出示最后兩個旁批，思考：這些預測是根據(jù)什么做出的？①旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。（因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測。）②旁批：估計老屋不會倒了。（因為“小蜘蛛的故事一直沒講完”，這是根據(jù)文中的詞句信息進行的推測。）（3）教師小結(jié)預測的方法——關(guān)注文中的重點詞句。小結(jié)：同學們注意到了“故事一直沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一直陪伴著老屋，一邊補網(wǎng)捉蟲，一邊給老屋講故事。故事一直沒講完，老屋就一直不會倒下。這給了我們又一個啟示——預測故事情節(jié)還要學會抓住關(guān)鍵詞句。（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導學生思考：老屋的心態(tài)發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？三、合作表演，總結(jié)方法1.分成四人小組，合作演一演這個有趣的故事。2.集體回顧，總結(jié)方法。過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，同學們學會了哪些預測的好辦法？明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實際生活；（4）聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞句。3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。提示：我讀到，就猜到，因為。四、拓展延伸，續(xù)寫故事過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進行合理的預測。想想看，如果給故事?lián)Q個結(jié)尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫助，老屋又會怎么做呢？1.和同桌交流討論。2.出示課件，學生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫故事。老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“等等，老屋！”……3.指名學生展示匯報，教師點撥。示例：“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方。”老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔蓍T前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預測故事情節(jié)，并把自己一邊讀一邊預測的內(nèi)容寫一寫。2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。3.完成本課對應(yīng)訓練。這是一個有趣的童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容并不難理解，教學的重難點主要在教學過程中對“預測”這一閱讀策略的貫徹，以及引導學生認識并探討老屋的生命意義。首先，教學時，我主要通過讀故事、猜情節(jié)的方法創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預測，培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。在預測的時候，我又引導學生思考討論，說一說是根據(jù)什么預測的，從而總結(jié)、提煉出預測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，為學生后續(xù)閱讀能力的發(fā)展奠基。其次，在品讀課文時，我?guī)ьI(lǐng)學生緊扣文本，通過分角色朗讀、用自己的語言交流表述、小組表演等一系列實踐活動形式，深入故事情境，把握角色情感，在各種趣味活動中讓學生理解課文，掌握方法，學會閱讀，并積累語言，內(nèi)化語言。對故事蘊含的深刻道理，我一方面鼓勵學生自讀自悟，另一方面也引導他們討論交流，潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。最后，為豐富課堂活動，同時也為檢驗學生對課文掌握的情況，我設(shè)計了“仿寫旁批”和“續(xù)編故事”兩個小環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極動腦，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。童話故事充滿了趣味性，每個學生理解的角度也不同，他們的思路是活躍的、開闊的，因此在師生互動中也給了我很多新的啟發(fā)。一方面，我覺得教師對教材的分析還應(yīng)更深入，而不是一味地照本宣科。只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西，才能更好地將自己的體會分享、傳達給學生，使教學設(shè)計更合理有效。另一方面，本單元課文因為語文要素是“預測”，因而并不會提前布置預習，但學生還是會提前讀故事，了解故事內(nèi)容。在實際教學過程中，他們的想象和推測容易受文本的限制。因而，我還要仔細斟酌一下，怎樣更好地運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，怎樣通過語言上的表達技巧，調(diào)動起學生的熱情，幫助他們打開思路，從而更好地體驗“預測”的美妙滋味。

13*胡蘿卜先生的長胡子教學目標1.認識“蘿、卜”等6個生字。2.能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。（重難點）3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。（重點）一、激情導入，揭示課題1.出示胡蘿卜的謎語，引導學生猜一猜，說一說生活中見過的胡蘿卜。一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。（謎底：胡蘿卜。）2.教師相機指導學生認讀“蘿卜”，注意“卜”讀輕聲。3.教師過渡，出示課題，學生齊讀課題。過渡：胡蘿卜營養(yǎng)豐富，今天，我們就來讀一篇關(guān)于“胡蘿卜”的童話故事。4.引導猜想：讀了題目，誰來猜猜，這個故事可能會寫些什么內(nèi)容？預設(shè)：（1）胡蘿卜長胡子了。（2）胡蘿卜的胡子長得很長很長。（3）長胡子可能會派上一些用場。（4）胡蘿卜先生可能會因為自己的長胡子感到驕傲或煩惱……二、初讀課文，練習猜想過渡：故事是不是同學們猜測的這樣呢？我們趕緊來讀一讀這個故事吧！1.教師出示自讀要求，學生自學課文。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發(fā)生什么。運用上一次課學到的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。2.出示本課要求會認的字詞，指名認讀，引導學生識記生字新詞。3.小組交流討論。（1）圍繞“胡子”討論并劃分層次。（2）分層次合作朗讀課文，互相糾正評價，共同改進。（3）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說猜想的依據(jù)。4.匯報展示，教師點撥重點。（1）指導多音字“長”。長（ｚｈǎｎɡ）著濃密的胡子長（ｚｈǎｎɡ）在下巴的右邊一點兒一點兒地變長（ｃｈáｎɡ）走了多長（ｃｈáｎɡ）的路長（ｚｈǎｎɡ）了多長（ｃｈáｎɡ）了（2）指名學生說說自己猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。填空：讀到，我猜想，因為。（3）教師及時鼓勵評價，引導思考：這些猜測跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？當你發(fā)現(xiàn)自己的預測和故事的實際內(nèi)容不同時，你會怎么辦？明確：預測有的和原文一樣，沒有原文豐富；有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)的。當發(fā)現(xiàn)預測與原文不一致時，我們可以調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，并根據(jù)前面已知的情節(jié)，繼續(xù)猜測后面的內(nèi)容。（4）指導學生分角色讀一讀課后第一題中同學們的話，教師小結(jié)。小結(jié)：這幾位小朋友的預測和發(fā)現(xiàn)是不是跟我們的一樣？預測時，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，可以抓住文中一些重點詞句或標點符號。當自己的預測和故事內(nèi)容不太一致時，我們可以調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預測。同學們，以后讀課外書的時候也用一用預測的方法吧。三、研讀課文，想象續(xù)編（一）胡子飛長。指導學生繪聲繪色朗讀第1～4自然段。小結(jié)：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，胡子還在繼續(xù)變長。因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？（二）男孩發(fā)現(xiàn)胡子。1.教師過渡：誰來說說，胡蘿卜先生的胡子越長越長以后，發(fā)生了什么？（被其他人派上了用場。）2.思考：胡蘿卜先生的長胡子幫助小男孩解決了什么難題？明確：男孩的風箏線太短了，他正好發(fā)現(xiàn)胡子夠長也夠牢固，就剪下一段放風箏。3.指名表演男孩的語言、動作，體會人物的心情。（1）如果你就是這個放風箏的男孩，風箏線這么短，你的心情怎么樣？（焦急。）（2）得到了風箏線，風箏飛上了天空，你的心情又會怎么樣？（高興。）（3）如果你是胡蘿卜先生，你愿意把自己的胡子分享給男孩嗎？預設(shè)：學生不管說“愿意”或“不愿意”，都要說出自己的理由。如“愿意”，因為胡蘿卜先生很和氣，很有愛心，愿意幫助別人；或是胡子本來就是要刮掉的，既然能給別人帶來幫助，那就干脆用它做好事情。說“不愿意”，因為男孩剪下胡子的時候并沒有經(jīng)過胡蘿卜先生的允許，這樣是不對的。如果男孩禮貌地請胡蘿卜先生分給他一段胡子，我想胡蘿卜先生肯定也是樂意的。教師相機引導學生明白要樂于幫助他人。4.齊讀第6自然段。（三）鳥太太發(fā)現(xiàn)胡子。1.指名讀第7、8自然段。2.教師引導學生思考：故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？為什么這么想？先自己仿照課文說一說，再和同桌交流一下。3.學生匯報，集體交流預測的故事情節(jié)。示例：（1）鳥太太剪了一段胡子來晾尿布。（2）胡子當繩子不夠結(jié)實，鳥太太放棄了。（3）鳥太太特意詢問了胡蘿卜先生，得到同意后才剪下一段胡子。4.教師小結(jié)。引導學生繼續(xù)思考預測。小結(jié)：同學們，書中的故事很精彩，有些片段是我們已預測到了的，有些和我們預測的不一致，所以在讀文章的過程中我們可以不斷地豐富我們預測的內(nèi)容，也可以修正我們的想法。故事講到這，講完了嗎？（沒有。）那么，接下來還會發(fā)生什么事情呢？（四）續(xù)編故事。1.教師出示課件內(nèi)容，引導學生繼續(xù)思考。思考：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想，仿照課文自由編故事。2.先自己想一想，再跟小組的同學交流交流。教師巡視，個別指導。3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。示例：（1）豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，二話不說剪了兩段胡子送給了小哥倆。（2）小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心被胡蘿卜先生的長胡子絆了一跤，書全撒到地上了。胡蘿卜先生被胡子拽疼了，回過頭才知道發(fā)生了什么事。胡蘿卜先生感到非常抱歉，連忙跑過去扶起了小鴨子。他看到撒了一地的書，靈機一動，就對小鴨子說：“要不我剪一段胡子給你捆書吧！”說著，他剪下一段胡子，又幫小鴨子把書捆好了。看著小鴨子一搖一擺地走進學校，胡蘿卜先生覺得非?？旎?。四、比較欣賞，感悟主題1.教師朗讀原故事結(jié)局，引導交流：自己的預測和原文故事有什么相同和不同的地方？2.師生評價：你更喜歡哪種結(jié)尾？為什么？預設(shè)：如果讓胡蘿卜先生的長胡子一直幫助別人，故事就沒有什么新鮮感了。如果最后長胡子幫助胡蘿卜先生解決了某個困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣味。甚至，如果能夠設(shè)計那些得到長胡子幫助的人，反過來幫助胡蘿卜先生解決困難的情節(jié)，體現(xiàn)出“我為人人，人人為我”的思想，主題就更深刻了。3.教師小結(jié)，點明主題。小結(jié)：胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用場。當他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他還會為胡子發(fā)愁嗎？（不會。）最后，當胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)，自己的胡子還能用來綁住近視眼鏡，他還會為胡子發(fā)愁嗎？（不會。）是呀，一樣東西，只要用對了地方，都能給人帶來幫助。而在別人需要幫助的時候幫助別人，讓別人感到快樂的同時，自己也會覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己。同學們，這個故事是王一梅阿姨送給我們的，她那兒還有好多好多有趣的故事呢！五、拓展延伸，學有所獲1.簡介作者，出示推薦閱讀篇目。2.看看課后第2題的故事或書名，引導學生猜想里面可能會寫些什么。過渡：除了王一梅阿姨寫的故事，老師今天還要給大家介紹其他幾個同樣有趣的故事?？纯凑n后題第2題中的這些標題，你來猜一猜里面可能寫了些什么?！抖阖堌埓笸酢贰断穆宓木W(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》3.學生匯報交流。4.教師布置作業(yè)。（1）課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜測的內(nèi)容和原文是否一致。（2）還可以找來作者王一梅的其他作品讀一讀，讀之前先猜一猜故事情節(jié)。（3）完成本課對應(yīng)訓練?！逗}卜先生的長胡子》是一則詼諧、幽默、有趣的童話故事，故事圍繞胡蘿卜先生的胡子展開。本節(jié)課的教學目標是通過閱讀，邊讀邊預測故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。葉圣陶先生說過，課文無非就是一個例子，學語文的目的就是通過這個例子，讓學生掌握一些閱讀的方法。本課是一個故意沒有講完的童話故事，故事在結(jié)構(gòu)上與前一課精讀課文有類似之處，在情節(jié)的發(fā)展和故事的結(jié)局上有很大的想象空間。因此，在教學過程中，我盡可能地放手讓學生自主閱讀，把時間盡量留給學生，讓他們邊讀邊猜想，自主思考、討論，在實踐體驗中鍛煉自己的閱讀能力，從而真正體現(xiàn)出略讀課文的教學特點。一是讀題說猜想。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語的小活動集中注意力，并自然過渡到本課的學習。出示課題后，我直接讓學生展開預測，這樣一方面可以讓他們發(fā)現(xiàn)預測的內(nèi)容與課文本身的異同，另一方面也是對前一課預測方法（根據(jù)標題猜想內(nèi)容）的復習。同時，也呼應(yīng)了課后題第二題的學習內(nèi)容。課后題第二題我放在課堂最后讓學生自由討論，一頭一尾恰好形成一個閉合的學習環(huán)節(jié)。二是讀文說猜想。在讓學生自由讀課文時，我也布置他們邊讀邊預測故事情節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。學生在預測的時候，說一說是根據(jù)什么預測的，在這一過程中，既熟悉了前一課總結(jié)出的預測的一些基本方法，又進一步積累了經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)了閱讀能力。三是續(xù)編故事情節(jié)。學生在這一階段的表現(xiàn)是最可圈可點的。一來童話故事本身就有想象神奇的特點，二來這個階段的學生本身的思維比較活躍，創(chuàng)編出了許多精彩的情節(jié)。我的任務(wù)只是在適當?shù)臅r候提醒他們要把握創(chuàng)編的依據(jù)，不能漫無目的地胡編亂造。我覺得學生的思想靈動豐富，欠缺的只是語言表述的經(jīng)驗，因此教師在這一階段要及時進行鼓勵、評價，對一些語言表達能力不強的學生，甚至還要引導他們完成表述。四是比較鑒賞感悟。語文理應(yīng)注重對學生情感和智慧的啟迪，這也是新課程標準明確提出的目標要求。因此，在最后與原文故事比較鑒賞的環(huán)節(jié)，我總結(jié)提升了故事的思想主題，讓他們意識到助人同時也是助己，培養(yǎng)他們在生活中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。其實，如果時間允許的話，這一環(huán)節(jié)還可以組織學生進行一次討論。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，相信學生自己從故事中讀懂的會更多?？傊捁适碌慕虒W應(yīng)該放手給學生說的機會，讓學生自主、自由地閱讀后說說自己的所思所想，再由教師來補充、引導，慢慢培養(yǎng)、增強他們自己的閱讀能力，這樣往后放手給學生的機會才有可能更多。

14*小狗學叫教學目標1.認識“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。2.能一邊讀一邊預測后面的內(nèi)容，做到預測有一定的依據(jù)。（重點）3.能預測故事的結(jié)局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。（重點）4.能嘗試運用預測策略閱讀課外書。（難點）一、激情導入，揭示課題1.教師播放各種動物叫聲的音頻，讓學生聽一聽都有哪些動物。指導學生積累描寫動物聲音的詞語。2.教師過渡，引入課題。過渡：每一種小動物都會叫，這是它們與生俱來的本領(lǐng)，而且它們的叫聲都很獨特?？墒?，同學們見過需要學叫的狗嗎？沒有吧，今天我們就來認識這樣一只小狗，看看它有怎樣的故事。3.出示課題，猜想課題。思考：第一次讀到課題，你能猜到故事可能會講些什么嗎？二、初讀課文，練習猜想1.出示《小狗學叫》一書的封面，介紹作者。2.教師出示自讀要求，學生自學課文。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到不好讀的地方多讀幾遍；標出自然段序號。（2）再讀課文，一邊讀一邊猜想，接下來會發(fā)生什么。運用前幾次課學到的“寫旁批”的方法，把自己的猜想簡要地寫一寫。3.教師出示本課要求會認的生字，指名認讀，引導學生識記生字新詞。識字方法：“嗎、擔、壓、中、彈、差、模”是多音字，注意在實際語言環(huán)境中引導學生進行音義辨別；“汪”已經(jīng)在課前進行了積累；“厭、批、瘋”等字可運用加一加的方法進行識記；“默”字可以通過編字謎或兒歌來理解。鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。4.小組交流討論。（1）請用一句簡短的話概括文章的主要內(nèi)容。提示：這是（誰+干什么）的故事。明確：這是一只不會叫的狗學叫的故事。（2）根據(jù)提示，討論并劃分層次。提示：不會叫的狗被批評（1～9）——跟小公雞學叫（10～24）——跟杜鵑學叫（25～37）——三種不同結(jié)局（38～52）（3）回顧本單元課文，討論：這三篇課文在情節(jié)上有什么相同點？明確：三篇課文都具有情節(jié)反復的特點。我們可以依據(jù)這一特點預測本文的大致情節(jié)。（4）交流自己在閱讀過程中的猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。5.指名匯報展示猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。填空：讀到，我猜想，因為。三、研讀課文，體驗預測（一）學習課文1～9自然段。1.出示第1自然段，指名朗讀。2.思考：這條狗和別的狗有什么不一樣？別人是怎么評價它的？預設(shè)：（1）它不會叫。孤零零的。（2）不會叫是一種很大的缺陷。3.指名學生分角色朗讀第2～8自然段。教師指導朗讀，引導預測。4.思考：我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度面對別人的批評？明確：好的意見，我們要聽從；不對的批評，我們不要太在意，還可以適當向別人解釋一下。（二）學習課文第10～24自然段。過渡：故事是不是如我們預測的那樣發(fā)展呢，我們接著往下讀。1.自由朗讀第10～24自然段。（1）這部分講的是什么內(nèi)容？（小公雞熱心地教這條狗學叫，這條狗努力練習學叫，結(jié)果受到了狐貍的嘲笑。）（2）這部分出現(xiàn)了幾個角色？它們有著怎樣的個性？你從哪兒看出來的？（出現(xiàn)了三種小動物，小狗勤奮聰明，小公雞善良熱心，狐貍嘲笑、看不起小狗。）2.教師小結(jié)，引導預測：接下來小狗又會有怎樣的遭遇？（三）學習課文第25～37自然段。1.默讀課文第25～37自然段，說說小狗又有了怎樣的遭遇。明確：杜鵑同情、關(guān)心小狗，主動教小狗學叫。結(jié)果小狗學會了咕咕叫之后差點兒被獵人打中，于是它開始跑啊跑啊……2.思考：這一情節(jié)與之前我們的預測一致嗎？與前面的故事情節(jié)有什么相似之處？明確：小狗都碰上了好心的小動物，得到了它們的幫助；小狗都學會了叫，只不過都不是狗的叫聲；小狗學會了叫之后都有意想不到的事情發(fā)生……3.教師小結(jié)，引導預測：這樣一只可憐的，但是又有尊嚴、有追求、勤奮而聰明的小狗，到底會有一個怎樣的結(jié)局呢？四、探究結(jié)局，深化認識過渡：課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，但都不完整。請同學們發(fā)揮想象，給這條小狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。先看第一種結(jié)局——（一）探究第一種結(jié)局。1.自主朗讀課本上的第一種結(jié)局，小組交流討論自己的預測并說明依據(jù)。2.聽老師朗讀完整的第一種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預測有哪些相同和不同的地方？3.說一說：針對原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預測？預設(shè)：可以在原文“好主意”處引導學生預測是什么好主意，而后再引導學生預測小狗的最終結(jié)局。（二）探究第二種結(jié)局。1.自主朗讀課本上的第二種結(jié)局，小組交流討論自己的預測并說明依據(jù)。示例：（1）小狗學會了說“人”話，從此和農(nóng)民和諧相處，過上了寵物狗的日子。（2）農(nóng)民想把小狗帶回去看家護院，可是小狗不會叫，農(nóng)民就把小狗趕走了。2.聽老師朗讀完整的第二種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預測有哪些相同和不同的地方？3.說一說：針對原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預測？預設(shè)：可以讓學生預測，當小狗告訴農(nóng)民自己不會汪汪叫時，農(nóng)民會說出什么理由來收留小狗呢？（三）探究第三種結(jié)局。1.自主朗讀課本上的第三種結(jié)局，小組交流討論自己的預測并說明依據(jù)。示例：（1）小狗終于碰上了另外一條會叫的狗，找對了自己的老師。（2）小狗碰上了另一種不會叫但是能模仿狗叫的動物，小狗因為自己不會叫，所以很同情對方，還安慰對方。最后二者決定把“汪汪”這種叫聲當作自己的叫聲。（提示：因為第1自然段有“不知道怎么到了一個沒有狗的國家”的句子，所以預測這種叫聲不會是狗發(fā)出來的。）2.聽老師朗讀完整的第三種結(jié)局。思考：故事結(jié)局與自己的預測有哪些相同和不同的地方？3.說一說：針對原文結(jié)局，你還有哪些大膽的預測？預設(shè)：根據(jù)原文小狗的心理活動：“可能是長頸鹿吧？不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動物……”可以引導學生就此預測究竟是什么叫聲。4.教師小結(jié)，深化認識。思考：不會叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，如果你是這只小狗的好朋友，你有什么話想對它說？示例：小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。五、拓展練習，提高能力1.引導學生聯(lián)想續(xù)寫第四種結(jié)局。過渡：讀童話需要有一顆童心，還需要有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假。這樣，真實的生活自然會從你的筆端流出。那么，同學們，你們愿意拿起手中的筆，為小狗寫一寫第四種結(jié)局嗎？2.小組練習：嘗試運用預測策略閱讀課外書。（1）講故事。預設(shè)：把自己找到的同學們不熟悉的故事拿出來，輪流讀給小組內(nèi)的同學聽。篇幅較短的故事，可以在中間停頓兩三次，請其他同學預測后面的內(nèi)容。篇幅較長的故事，可以簡要地介紹故事內(nèi)容，請其他同學預測接下來的情節(jié)。（2）預測故事。預設(shè)：①預測時，注意說一說自己預測的依據(jù)，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展不斷修正自己的想法，繼續(xù)預測。②聽故事的時候，如果注意到一些內(nèi)容細節(jié)，也可以根據(jù)這些細節(jié)進行預測。（3）交流討論。預設(shè)：①聽完故事后，想一想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。和同學們互相說一說。②交流討論自己更喜歡哪一種情節(jié)走向或故事結(jié)局，表達自己的看法或意見。（4）選代表匯報展示。3.布置作業(yè)。（1）請把你為這只不會叫的狗設(shè)計的“第四種結(jié)局”認真修改后，寫在積累本上。（2）課后多讀童話故事，練習預測本領(lǐng)。（3）完成本課對應(yīng)訓練。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于借助學科教學，讓學生培養(yǎng)興趣、學會學習、提高能力。本課是一則有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯生動，學生愿讀、愛讀，因此我將教學的重點放在讓他們把握“讀出了什么”“讀懂了什么”上。“讀出了什么”就是在課堂上引導學生發(fā)揮想象，運用基本的預測方法，邊讀邊體會預測的樂趣，享受成功的喜悅，從而調(diào)動學生開展課外閱讀的主動性，在實踐中積累更多經(jīng)驗，提高學習能力，實現(xiàn)學習的良性循環(huán)?！白x懂了什么”主要是談故事內(nèi)涵和給人的啟示，引導學生從多角度挖掘?qū)ψ约河袔椭男畔?，從而獲得心靈的成長。在教學方式上，我注重由“扶”到“放”，引導學生運用小組合作的方式進行學習，設(shè)計了三次小組討論。每次討論的內(nèi)容有所不同，對學生的能力要求也是一點一點地提高。第一次是自由討論環(huán)節(jié)，引導學生借鑒前兩課的學習經(jīng)驗，整體把握課文內(nèi)容，認識到三篇課文情節(jié)反復的特點，從而在學生頭腦中形成一個簡明的情節(jié)圖，清楚預測的大致方向，從而對情節(jié)、結(jié)局做出初步的預測。這一次小組合作的重點在關(guān)注自己的預測與課文內(nèi)容的相同與不同之處。這一環(huán)節(jié)我的指導相對較多。第二次是集體討論環(huán)節(jié)，針對故事的三種不同結(jié)局進行預測。這次討論不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養(yǎng)學生的傾聽能力和思辨能力。這一環(huán)節(jié)，我只重點拋出引題，適當加以點撥。第三次是小組討論環(huán)節(jié)，要求學生自己尋找有新鮮感的故事朗讀并預測。這一環(huán)節(jié)更要求學生加強自主性，自己朗讀故事，把握節(jié)奏；自己傾聽故事，預測走向；自己提出意見，互相交流評價，從而使自己的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價多方面的能力都得到培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我完全放手，只在最后學生匯報時加以點評、鼓勵。回顧整堂課，我想還是有一些可借鑒之處的：一是有很明顯的“語文味兒”，注重了對學生朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學中，我引導學生分角色朗讀，在朗讀中體會到小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意教小狗的良善，狐貍嘲笑、看不起小狗的粗鄙，杜鵑憐憫、關(guān)心小狗的赤誠。引導學生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界，從而得出一些有用的啟示，豐富自己的生活經(jīng)驗。二是巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W中，我盡量喚起學生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。例如，課文結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。文中有很多細節(jié)如“一個沒有狗的國家”“總有一天你會上新聞的”，也提供了極大的想象空間供學生索驥、質(zhì)疑、編創(chuàng)，這就是細節(jié)的留白。教學時，我著重引導學生展開想象，把三種結(jié)局續(xù)編完整，還讓他們創(chuàng)造性地編寫“第四種結(jié)局”，充分激發(fā)了學生豐富的情感、創(chuàng)新的熱情。也有不足：一是環(huán)節(jié)安排上不夠精練。每個環(huán)節(jié)的設(shè)想是很好的，但是由于課時的限制和討論環(huán)節(jié)對時間的把控不夠，很多環(huán)節(jié)潦草而過，沒有很好地引申開來，略有遺憾。二是教學難點的落實有些僵化。學生讀完故事后的啟示應(yīng)該是多方面的，也是相當精彩的。為了教學方便，我將這些內(nèi)容隨文分散，一方面確實比較好把握，但是教師的主觀性太強，說教痕跡比較重，沒能給學生充分探討交流的空間。

口語交際：名字里的故事教學目標1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。3.能向家人講述同學名字里的故事。學前準備教師：1.準備好教學課件。2.搜集一些中外名人名字的含義和文化意蘊。3.下發(fā)名字小卡片，布置學生完成對家人或朋友名字故事的小調(diào)查。學生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含義或來歷，完成名字小卡片上的調(diào)查內(nèi)容。2.搜集一些中外名人名字的含義和文化意蘊。課時安排1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣介紹一些名人名字的來歷，引出活動主題。導語：每個人都有自己的名字，每個人的名字都有著特殊的含義，甚至還藏著一個特別有意思的故事。（出示課件）課前，老師讓同學們向父母了解了自己名字的來歷，今天我們就一起來說一說、聽一聽這些名字里的故事。二、教師示范，指導方法1.教師示范，對照名字小卡片介紹自己名字的含義和來歷。示范：我的名字叫陳曦，小名叫妞妞?！瓣亍弊钟勺筮呉粋€日出的“日”和右邊一個王羲之的“羲”構(gòu)成。不太好寫，但是這個字的寓意很好，表示“清晨的太陽光”。這個名字是我爺爺替我取的。我出生在清晨，剛好家里又姓“陳”，所以爺爺就取了“陳曦”這個名字。一來是說我的出生給家人帶來了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的陽光一樣永遠充滿朝氣。2.引導學生交流感受，梳理講話的重點。過渡：現(xiàn)在同學們知道老師名字里的故事了。你們有沒有留意到，老師是怎樣把自己的名字介紹清楚的呢？先說了什么？后說了什么？3.教師小結(jié)，出示說話要求。三、學生練習，說話實踐1.學生自己對照名字小卡片，說一說自己名字的故事。指名說。2.教師引導學生有禮貌地回應(yīng)。3.教師小結(jié)，出示回應(yīng)要求。四、小組互動，分享樂趣1.六人組成一組，小組交流。（1）依次說說自己名字的故事，說的時候抓住主要內(nèi)容。（2）一位同學說完以后，其他同學有禮貌地回應(yīng)。再接著聽下一位同學分享。（3）交流結(jié)束以后，互相評一評。評價標準：①說話的聲音大不大。②表達得清不清楚。③有沒有說出主要內(nèi)容。④有沒有認真傾聽。⑤是不是禮貌地回應(yīng)。2.學生練習，教師巡視，相機指導。五、集體交流，拓展練習1.小小預言家——猜名字。（1）教師出示一組學生姓名，先請大家猜一猜這些名字的含義。（2）請這幾位同學具體說一說自己名字的含義，其他同學有禮貌地回應(yīng)。2.我是小記者——采訪名字。（1）學生充當一回小記者，去采訪自己想了解的同學。被采訪的同學接受采訪后，也可以充當小記者采訪別人。（2）采訪環(huán)節(jié)結(jié)束后，指名幾位學生介紹采訪對象的名字。提示：我采訪了，他的名字是取的，他叫這個名字是因為，他（喜歡＼不喜歡）他的名字，因為。3.特派觀察員——觀察名字。（1）教師出示兩組姓名，一組男生姓名，一組女生姓名，引導學生觀察交流。（2）學生匯報觀察的結(jié)果。教師小結(jié)。小結(jié)：不管是男孩兒的名字還是女孩兒的名字，不管是響亮的名字還是溫馨的名字，不管是平淡的名字還是特別的名字，都是好聽的名字、獨特的名字、美好的名字！因為，你在這個世界上獨一無二！4.姓名發(fā)布會——欣賞古今名字。（1）教師出示不同時期的名人名字，簡要說說這些名字的寓意或故事。南北朝時的著名地理學家酈道元，字善長，源于《周易·文言》：“元者，善之長者也。”北宋哲學家張載，字子厚，源于《易·坤》：“地勢坤，君子以厚德載物?！睋?jù)說在清末民族英雄林則徐出生的那天，恰逢福建巡撫徐嗣曾從門前經(jīng)過。父親便由此給兒子取了個名字“則徐”，希望兒子將來能像徐嗣曾一樣當官顯貴。（2）學生說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。（3）教師引導學生簡單比較古今姓名的不同之處。（學生能簡單說出發(fā)現(xiàn)即可）明確：如古人有名、字、號，今人只有名；古人取名大多是文言用字，意蘊深厚，今人取名比較通俗易懂；不同時代的取名還有不同的時代特征（爺爺輩的、父輩的）……六、活動延伸，課堂小結(jié)1.統(tǒng)計班級姓氏，引導學生補充自己知道的其他姓氏。2.出示《百家姓》（節(jié)選），聽音頻齊誦《百家姓》，感受中國姓氏的豐富，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。本次活動的重點是“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)”。這樣的要求看似簡單，但對于學生而言過于抽象、籠統(tǒng)，因此我有意識地在教學過程中進行了目標的細化與融合。通過“示范—練習—分享—欣賞”的步驟，在引導學生掌握交際要素的同時，也創(chuàng)設(shè)出了多樣化的交際環(huán)境，充分激發(fā)了學生的興趣，鞏固、提升了學生口語交際的能力，也引領(lǐng)他們走進了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界。示范環(huán)節(jié)，通過對話和互動，學生領(lǐng)悟了介紹自己名字的方法，并學會了傾聽。練習環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)和引導，學生不但實踐了有順序地表達，也懂得了如何恰當?shù)鼗貞?yīng)，在小組交流時還能將這兩個要素作為相互評價的要點。分享環(huán)節(jié)，通過明確的訓練目標設(shè)計，以多樣化的集體活動方式，如猜想、采訪、觀察等，學生在反復練習中培養(yǎng)了聽、說的能力以及良好的交際習慣。其中，猜想的活動勾連的是單元整體學習目標中的“預測”。欣賞環(huán)節(jié)，通過對比和朗誦，學生豐富了相關(guān)知識，培養(yǎng)了觀察生活的意識，更得到了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

習作：續(xù)寫故事教學目標1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。2.能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。學前準備教師：1.準備好教學課件。2.事先收集學生過生日的照片。學生：讀一讀課本上的習作要求，聯(lián)系圖片想一想自己過生日時的場景。課時安排2課時一、激情導入，引出主題1.教師引導回憶，激發(fā)興趣。導語：同學們，每一年當中我們都會度過一個特殊的日子。在這一天，我們會收獲滿滿的祝福，還會以各種各樣的方式來慶祝，我們還要向親愛的媽媽說一聲“辛苦了”，因為這一天是媽媽歷經(jīng)艱辛帶我們來到世界的日子，是我們的生日。你們喜歡過生日嗎？能跟大家分享一下你每年的生日都是怎樣過的嗎？2.學生交流，教師相機出示蛋糕、水果、禮物、過生日的場景圖片，過渡。過渡：看來，同學們的生日過得非?？鞓?，也十分有意義。可是，是不是每個人都能享受這樣的幸福和快樂呢？老師這兒還有另外一個過生日的故事。二、觀察圖片，了解要求1.出示課本上的幾幅圖畫，請學生讀一讀習作要求。2.教師引導學生交流。明確：本次習作需要我們做什么呢？（1）看圖，了解圖上的故事，想象接下來的故事情節(jié)，把故事續(xù)寫完整。（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，把其中明顯錯誤的地方改過來，運用學過的修改符號。（3）和同學交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。3.教師指導學生觀察圖畫。（1）按照先后順序觀察這三幅圖，弄清楚：誰是李曉明？（第二幅圖上的小男孩。）（2）依次觀察每幅圖，看看圖上有哪些人，他或他們在做什么。用一句話說一說。（3）注意幾幅圖畫內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，梳理出因果關(guān)系，把每幅圖連起來說一說。4.指名學生說說圖畫講了一個什么故事。明確：同學們在一起談?wù)撟约哼^生日的事情。李曉明也快過生日了，但是他的爸爸媽媽都在外地工作。同學們就商量著幫李曉明過生日。（再說簡略一點試試：這幾張圖講的是什么人要做什么事？）同學們要幫李曉明過生日。5.教師引導學生再次觀察圖畫。小結(jié)觀察方法。（1）泡泡框中的內(nèi)容告訴我們什么？明確：第一、第三幅圖上是同學們說的話，第二幅圖是李曉明的想法。（2）畫面中人物的神情、動作是怎樣的？這又告訴了我們什么？明確：第一幅圖上，同學們交流時臉上都帶著笑容，還有同學趴在桌子聽得津津有味。最邊上的李曉明神情有些憂傷。第二幅圖上，李曉明抱著雙臂，神情憂郁，好像很難過。第三幅圖兩個同學一個說、一個聽，很認真地在商量。6.引導學生完整地說一說前三幅圖，交流故事的起因。提示：什么時間？什么地點？什么人？（給其他同學也起一個名字）他們在干什么？示例：課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談?wù)撟约哼^生日的情景。紅紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”瑞瑞說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的?！贝蠹艺劦门d高采烈，只有站在一旁的李曉明默默無語，好像還有點兒不高興。李曉明回到自己的座位上，抱著胳膊想起了心事：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，恐怕沒人會陪我過生日了！”這一幕被細心的瑞瑞發(fā)現(xiàn)了。瑞瑞知道李曉明的生日，也知道他的爸爸媽媽都不在身邊，趕緊拉著紅紅商量：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”三、想象交流，續(xù)編故事過渡：多么細心的瑞瑞啊，同學們多么關(guān)心李曉明啊！那接下來可能會發(fā)生什么事情呢？1.引導學生補充最后一幅圖畫。指名學生說一說畫的是什么，補充接下來的故事情節(jié)。2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給李曉明過生日？在哪兒過？他們會做些什么？說些什么？李曉明會有怎樣的表現(xiàn)？這中間還會發(fā)生什么事情？預設(shè)：（1）同學們在學校或李曉明家里一起為他過生日，讓李曉明感受到同學的情誼。（2）同學們一起為李曉明過生日的時候，他的爸爸媽媽趕回來了。（3）同學們借來了手機，聯(lián)系上李曉明的爸爸媽媽，約定在生日會現(xiàn)場與李曉明進行視頻對話。（4）同學們提前訂好了蛋糕，李曉明生日當天快遞員叔叔為他送來了驚喜。3.小組交流。小組成員依次把自己的推想跟組內(nèi)的同學說一說，聽一聽同學的建議?；蚴谴蠹夜餐塘俊⒂懻?，合作完成一種推想。4.小組代表匯報展示。教師相機點撥，引導學生明確要點。示例：大家決定秘密地為李曉明策劃一次生日會，商量了具體的分工，物品分頭去買，還找了班主任幫忙。李曉明生日那天放學后，班主任故意找李曉明在辦公室談了一會兒，同學們就在教室里布置起來。桌椅被暫時挪開，只在中間留下一張桌子，擺上了一個大大的生日蛋糕。黑板上寫了“祝李曉明生日快樂”幾個大字。墻壁上貼了一些彩帶。幾束彩色的氣球升起來了，為不讓氣球飄走，下面還掛了幾個小小的禮品盒——這是同學們準備的禮物?！翱欤】?！李曉明回來了！”“站崗”的紅紅發(fā)出了信號。大家趕緊圍攏來，站在門口，等李曉明一進門，就齊聲說：“李曉明，祝你生日快樂！”李曉明呆住了，眼眶一紅，淚珠兒順著臉頰滾落，聲音顫抖著，說：“謝謝！謝謝你們！我……”瑞瑞上前，攬過他的肩膀，把他拉到蛋糕面前。大家齊聲唱起了生日歌，熱熱鬧鬧地分蛋糕吃，教室里變成了歡樂的海洋……四、指導方法，完成習作過渡：從同學們的發(fā)言中，老師了解到了同學們對身邊有需要的人的愛心幫助，感受到了大家的團結(jié)友愛。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據(jù)圖上內(nèi)容展開合理的想象，把后面的故事補充完整。下面我們就來試試，把剛才說的兩段內(nèi)容連起來，寫成一個完整的故事。1.回顧故事內(nèi)容，把事情的經(jīng)過梳理清楚。（起因—經(jīng)過—結(jié)果）2.指導學生討論，明確寫作的格式。（1）一個故事不可以只有一個段落，要分自然段。怎么分呢？明確：一幅圖畫可以寫一個自然段，還可以加上開頭和結(jié)尾。每個自然段前空兩格?；蚴前凑帐虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果來分段。（2）寫完故事后，還需要擬一個標題。怎么擬題？3.出示完整的習作范文（見前面“示例”），教師朗讀點評，指導學生借鑒優(yōu)點。4.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。五、交流展示，評價提高1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）語句是否通順；（2）表達是否清楚；（3）故事是否完整；（4）故事是否生動；（5）用到了哪些好詞、好句，或是有哪些其他亮點。2.學生自己嘗試修改習作。小聲讀文，發(fā)現(xiàn)漏字、多字、語句不通順的地方，用修改符號改一改。3.小組互評。每人逐一朗讀自己的習作，其他學生認真傾聽。說一說自己更喜歡誰寫的故事，說出原因。也可以提出合理的建議。評議重點：（1）續(xù)寫的故事是否反映了同學之間的真摯友誼，或是班集體的溫暖，或是爸爸媽媽的關(guān)愛等。（2）續(xù)寫的故事發(fā)展、結(jié)局是否符合生活經(jīng)驗和生活常識。（3）續(xù)寫的故事是否獨特新穎，讓人耳目一新。4.全班展示匯報。各小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評指導。5.學生再次完善、修改自己的習作，謄寫在作文本上。本次習作主要考查學生根據(jù)圖畫續(xù)編故事的能力，重在培養(yǎng)學生的觀察能力、預測能力、想象能力、表達能力，初步培養(yǎng)學生自主修改習作的能力。在教學中，我努力做到幾個注重。首先，我注重鏈接生活，通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導他們發(fā)揮想象，降低想象的難度，體現(xiàn)趣味性，培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。其次，我注重對觀察圖畫方法的指導，在有順序觀察的基礎(chǔ)上引導學生關(guān)注細節(jié)，從而豐富學生對圖畫所蘊含情感的理解，使故事的描述更生動。第三，我注重發(fā)揮學生的主體性，在觀察、交流、評價等環(huán)節(jié)，多次發(fā)揮同伴互學的價值，讓學生自由表達，相互欣賞，共同進步，從而享受作文帶給自己的美妙感受。最后，我注重對學生初步自改習作能力的培養(yǎng)。老師在一課堂的時間內(nèi)很難關(guān)注到每一個學生，因此，我通過示范，引導學生學習修改，增強他們自我評價、修改的能力。讓學生按照我指導的方法讀自己的習作，意識到自身習作的不足，產(chǎn)生修改的愿望，明確改進的方向，這樣更有助于學生習作能力的提高。

語文園地教學目標1.能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。2.能運用查字典的方法自主認識“軸、基”等7個生字，理解生字組成的詞語。3.能結(jié)合語境讀準“假、幾”等多音字，了解同一個字在不同語境中會有不同的讀音和意思。4.能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等成語構(gòu)詞的特點，積累其他類似的成語。5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。6.朗讀、背誦、積累與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。學前準備教師：1.準備好教學課件。2.準備一篇課外作品引導學生先進行預測。學生：1.準備《新華字典》。2.搜集一些形容團結(jié)的成語、俗語。課時安排2課時1.能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。2.朗讀、背誦、積累與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。一、交流平臺1.交流本單元課本，引導學生回顧預測的幾種基本方法。明確：（1）通過標題預測。（2）通過插圖預測。（3）聯(lián)系實際生活經(jīng)驗預測。（4）聯(lián)系上下文預測。（5）抓住重點詞句進行預測。2.思考：預測時要注意什么？（要有一定的依據(jù)，要能根據(jù)實際內(nèi)容及時修正與調(diào)整。）3.小組交流。思考：直接閱讀與邊讀邊預測，兩種閱讀體驗有什么不一樣？4.讀一讀課本上幾位學習伙伴的話，引導學生梳理、總結(jié)預測策略的好處。明確：（1）幫助我們讀得更深入，以更好地理解文章的意思。（2）幫助我們讀得更全面，注意更多細節(jié)。（3）能激發(fā)我們的閱讀興趣。（4）幫助我們有選擇、更高效地閱讀。5.思考：聯(lián)系生活實際，說說預測這種方法還可以用在哪些學習活動中。預設(shè)：（1）看到一本新書，可以事先根據(jù)其名稱猜想書的內(nèi)容，再決定要不要看。（2）讀整本書時，我會看一看目錄或結(jié)構(gòu)圖，預測一下哪些是書中的重點內(nèi)容。（3）欣賞一幅畫時，我會根據(jù)畫面內(nèi)容，預測作者在想什么，為什么畫這幅畫。（4）查找資料時，在電腦上輸入關(guān)鍵字詞，會出來很多內(nèi)容，讀一讀標題或摘要，就能預測哪些是自己需要的。（5）寫作業(yè)時，我會按照作業(yè)總量和自己的速度，預測一下自己所需要的時間。這樣就能更好地安排下一步計劃。小結(jié)：預測不僅是閱讀故事的一個好辦法，也可以用在其他學習活動中，鍛煉思維，提高效率。關(guān)鍵是我們要養(yǎng)成一邊讀一邊思考、勤于思考的好習慣。6.布置課后作業(yè)：找一些自己沒讀過的故事，邊讀邊預測。二、日積月累1.學生自由朗讀“日積月累”的內(nèi)容，借助拼音將俗語讀正確。同桌互讀。齊讀。2.小組交流。（1）輪流說說自己讀懂了哪句話，有什么體會。（2）認真傾聽同學發(fā)言，等同學說完再補充或提意見。3.匯報展示，集體交流。（1）人心齊，泰山移。（意思：只要人們心向一處，共同努力，就能發(fā)揮出移動高山的巨大力量，克服任何困難。）預設(shè)：教師出示港珠澳大橋的圖片，簡單介紹它的修建難度和修建過程，以此體會萬眾一心創(chuàng)壯舉的巨大力量。還可以讓學生說說自己知道的相關(guān)事件，如汶川地震事件中體現(xiàn)出的萬眾一心的團結(jié)精神。（2）二人同心，其利斷金。（意思：兩個人同心合意，其鋒利程度能把金屬切開。這里用的是比喻。比喻只要兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。）預設(shè)：指導學生玩一玩“二人三足”的游戲，還可以比一比，從游戲中體驗協(xié)作的快樂。（3）三個臭皮匠，頂個諸葛亮。（意思：比喻人多智慧多，有事情經(jīng)過大家商量，就能商量出一個好辦法來。）預設(shè)：教師可以講一講俗語的來歷、故事。（4）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。（意思：一個人的能力是很單薄的，但是如果有大家的幫忙，就能辦得更好。）預設(shè)：引導學生談一談生活中團結(jié)協(xié)作的事例。4.教師小結(jié)。集體交流補充俗語警句。小結(jié)：這四句俗語都表達了“團結(jié)就是力量”的主題，希望同學們在生活和學習中也能發(fā)揚這種精神，團結(jié)互助，友愛共進！你們還知道哪些與合作有關(guān)的俗語警句？5.熟讀，練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。齊背。三、課堂回顧1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。2.引導學生交流收獲。（1）引導學生回顧學到的閱讀方法，完成此前布置的閱讀作業(yè)，提醒學生做好讀書筆記。（2）引導學生將自己喜歡的俗語警句抄寫在自己的摘抄本上。

1.能運用查字典的方法自主認識“軸、基”等7個生字，理解生字組成的詞語。2.能結(jié)合語境讀準“假、幾”等多音字，了解同一個字在不同語境中會有不同的讀音和意思。3.能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等成語構(gòu)詞的特點，積累其他類似的成語。4.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。一、識字加油站1.出示部首查字法兒歌，引導學生回憶復習。部首查字法兒歌：小小字典手中拿，看我來把漢字查。定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找到它。除部首，再數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌。翻一翻，看誰快，找到正文回到家。找部首兒歌：部首查字并不難，偏旁部首看清楚。獨體字，查起筆，本身部首查自己。形聲字，查形旁，不管它在哪一方。同一字里兩部首，上下結(jié)構(gòu)查上方，左右結(jié)構(gòu)查左方，內(nèi)外結(jié)構(gòu)查外框。一字頭上生兩角，取下或取右上方。（如：駕（馬）、梨（木）、漿（水））有些生字較特殊，頂天立地查中坐。（如：坐（土）、秉（禾）、央（大））2.教師出示“識字加油站”的一組詞語，讓學生認一認，讀一讀。車軸基礎(chǔ)閣樓佳節(jié)盲人唐朝3.出示查字典表格，讓學生比賽查一查加點的7個生字，限時完成。4.匯報