關(guān)于英語新課程的三個問題

關(guān)于英語新課程的三個問題

北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂

2005年10月15日太原三個問題如何理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的靈活性？英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否過高？評價與考試進(jìn)行了哪些改革？一、如何理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和開放性？有的教師在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時提出這樣的問題：標(biāo)準(zhǔn)是否考慮到了城市與農(nóng)村的差異？全國各地用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求是否合理？國家標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性的還是指令性的？再讀?標(biāo)準(zhǔn)??標(biāo)準(zhǔn)?采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為9個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理開展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育開展不平衡的實際，旨在表達(dá)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。背景對九級目標(biāo)體系的討論：有的專家反對用級別來描述課程目標(biāo)；有的專家認(rèn)為分級過細(xì)，建議分為三個級別，即小學(xué)、初中和高中；有的專家認(rèn)為還不夠細(xì)；級別目標(biāo)的設(shè)計思路?標(biāo)準(zhǔn)?第二級為6年級結(jié)束時的根本要求；第五級為9年級結(jié)束時的根本要求；第七級為高中畢業(yè)的根本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八關(guān)鍵級別之間的過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放提供了依據(jù)。靈活性和開放性的表達(dá)幾點認(rèn)識雖然只有一個國家課程標(biāo)準(zhǔn)，但并不是說全國各地區(qū)都同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生；如果農(nóng)村、城市、南方、北方、東部、西部都用不同的標(biāo)準(zhǔn)，那就不存在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的問題了；現(xiàn)在的問題不在于標(biāo)準(zhǔn)本身，而在于標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實施與執(zhí)行。二、標(biāo)準(zhǔn)制定的要求是否過高？關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求是否過高，有教師問：標(biāo)準(zhǔn)是否考慮到了中國的國情？是否存在盲目借鑒國外標(biāo)準(zhǔn)的情況？是否脫離中國實際？是否過于理想？是否會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？再讀〈標(biāo)準(zhǔn)〉二級總體要求對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。五級總體目標(biāo)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供初中學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。七級總體目標(biāo)要求有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請信等。能在教師的指導(dǎo)下，主動參與方案、組織和實施語言實踐活動。能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)。具有較強(qiáng)的自我評價和自我調(diào)控能力，根本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。關(guān)于目標(biāo)要求的幾點認(rèn)識要準(zhǔn)確理解目標(biāo)要求；要用開展的眼光看待目標(biāo)要求；如果目標(biāo)要求與現(xiàn)狀沒有差距，那就不叫新課程了；要從語言運(yùn)用的角度看待目標(biāo)要求，不要過于看重語言知識的掌握和語言知識的準(zhǔn)確性；要從新的評價理念和評價標(biāo)準(zhǔn)看待目標(biāo)要求。三、評價與考試進(jìn)行了哪些改革？現(xiàn)在的高考試題已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，考查的重點是學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，而不是語言知識。只有按教學(xué)規(guī)律辦事，著重對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，才能真正提高升學(xué)率。要將新課程改革和高考的改革一致起來。這樣，既可以提高學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力，又能有效地提高升學(xué)率。平時教學(xué)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主是對的。這樣做符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不會在高考中吃虧。教師應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和高考試題進(jìn)行深入研究，