光合作用課后教學(xué)反思

光合作用課后優(yōu)秀教學(xué)反思光合作用課后優(yōu)秀教學(xué)反思「篇一」高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會(huì)有千絲萬縷的聯(lián)系，找到這樣的知識(shí)連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識(shí)，也為之后新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于高三學(xué)生來說，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率?！豆馀c光合作用》一節(jié)，光合作用的過程毫無疑問是重中之重，往往需要一個(gè)課時(shí)專門講解過程，而光合作用的意義容易簡(jiǎn)單帶過。事實(shí)上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹，在后面的學(xué)習(xí)中能夠加深學(xué)生的理解。第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。它把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來構(gòu)成植物體的本身，同時(shí)也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計(jì)，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計(jì)算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物?？梢哉f，地球上的有機(jī)物基本上來自綠色植物的光合作用。第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。在這一過程中，它把太陽(yáng)投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4400億噸有機(jī)物計(jì)算，綠色植物每年就貯存7.11×1018千焦的能量。這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營(yíng)養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽(yáng)能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計(jì)算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對(duì)于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)?，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽(yáng)光中對(duì)生物有害的強(qiáng)烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（O3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭?。以上從物質(zhì)、能量等角度對(duì)于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候掌握的更好。光合作用課后優(yōu)秀教學(xué)反思「篇二」講到水的光解，場(chǎng)所在基粒的類囊體膜上，需要光，那葉綠體又是怎么吸收光的呢？這就與類囊體上的色素有關(guān)了。這節(jié)課講下色素的提取。色素的提取這個(gè)實(shí)驗(yàn)很重要，但又不能重頭念到尾，可以讓學(xué)生先閱讀，然后介紹原理，提問下關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以及思考為什么要這么做。但是關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，直到現(xiàn)在也是他們的一個(gè)難點(diǎn)，這里面要用到溶解和擴(kuò)散的原理，溶解度高的擴(kuò)散得快，其實(shí)這一點(diǎn)他們是很難接受的！關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，色素的排列，我說“胡黃ab"，好像這個(gè)他們一直記得。然后就是關(guān)于結(jié)果的一些應(yīng)用。接下來看看色素吸收光的差別。這個(gè)放在一節(jié)課，最好是實(shí)驗(yàn)先做，如若沒有，可以給學(xué)生看段視頻。簡(jiǎn)單的東西可以講得有趣點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去深入，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于光合作用的影響因素，這個(gè)其實(shí)可以放在一節(jié)課里講，從光合作用的反應(yīng)出發(fā)，讓他們自己思考有哪些因素會(huì)對(duì)光合作用有所影響，又將怎樣影響？請(qǐng)同學(xué)畫出不同影響因素對(duì)光合作用的影響，并請(qǐng)同學(xué)加以解釋。這其實(shí)可以借助化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)，也就變成了探究影響因子對(duì)化學(xué)反應(yīng)的作用了，他們相對(duì)來說還是比較熟悉的。幾個(gè)圖畫在黑板上，強(qiáng)調(diào)圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)（為后面的凈光合作用單位做鋪墊），然后引導(dǎo)他們綜合起來看，比如說在不同的光照影響下提高CO2濃度，再讓他們思考這個(gè)曲線會(huì)怎么變？同時(shí)介紹下光飽和點(diǎn)以及該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的最大光合速率的概念。這個(gè)放在一節(jié)課里面。最后花一節(jié)課時(shí)間，來講述光合作用與呼吸作用的關(guān)系。對(duì)于一株植物來說，它能通過光合作用合成有機(jī)物，也能通過呼吸作用消耗有機(jī)物，植物僅白天進(jìn)行的光合作用為什么能維持24小時(shí)的生存呢？況且即使有一段時(shí)間下雨，這株植物也還活著，大家想原因是什么？——它們自身有積累，這個(gè)積累的物質(zhì)能夠維持它們的生存。引導(dǎo)出凈光合速率的概念。畫出總光合速率的圖，然后在這個(gè)圖上進(jìn)行分析，得出凈光合速率，注意引出它的單位。然后講一些影響因素，最好放在下節(jié)課，下節(jié)課可以講得深入一些，然后再補(bǔ)充講一下短期（突然降低光照）和長(zhǎng)期不同因素的影響不同，注意區(qū)分。這個(gè)一直是個(gè)難點(diǎn)。光合作用課后優(yōu)秀教學(xué)反思「篇三」教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。（重點(diǎn)）2、解釋葉是光合作用的主要器官。（難點(diǎn)）3、說明葉綠體是光合作有物場(chǎng)所。4、舉例說出光合作用需要光。（二）能力目標(biāo)：1、練習(xí)徒手切片。2、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。（重點(diǎn)）3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)葉是光合作用的主要器官2、難點(diǎn)：解釋葉是光合作用的主要器官。（四）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已初步了解光合作用離不開光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個(gè)器官中進(jìn)行的呢？回答：葉提出問題：參天大樹拔地而起，枝繁葉茂；纖纖小草茁壯成長(zhǎng)，生生不息。無論是參在大樹，還是纖纖小草，一般都具有葉，葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片是葉的主要部分。葉片作為光合作用的主要器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能？二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究[講述]：讓我們通過實(shí)驗(yàn)觀察并認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。[實(shí)驗(yàn)]：葉片的結(jié)構(gòu)。[步驟]：（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。（2）使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片，再觀察葉片的永久橫切片，根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)》認(rèn)識(shí)葉片各部分的名稱，了解其功能。4人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先制作并觀察徒手切片，然后再觀察葉片結(jié)構(gòu)的永久切片，對(duì)照書P36的“葉片立體結(jié)構(gòu)模式圖”認(rèn)識(shí)葉片各部分名稱。[想一想]：（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？（2）怎樣區(qū)分上表皮與下表皮？（3）氣孔的開關(guān)受什么控制？以四人小組為單位進(jìn)行討論、交流。（1）葉片正面顏色深，柵欄層細(xì)胞內(nèi)含有較多的葉綠體。（2）上表皮的氣孔少，下表皮較多；上表皮靠近柵欄層，下表皮靠近海綿層。（3）氣孔的開關(guān)受保衛(wèi)細(xì)胞控制。[小結(jié)]：葉片的結(jié)構(gòu)表皮――保護(hù)作用氣孔――葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶柵欄層――細(xì)胞排列緊密且整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體海綿層――細(xì)胞排列較疏松，細(xì)胞內(nèi)含有較少的葉綠體。葉脈――具有輸導(dǎo)水、無機(jī)鹽和有機(jī)物及[提問]：（1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？（2）光合作用的場(chǎng)所是什么？（3）你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官？[講述]：葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能，為光合作用提供能量，因此葉是光合作用的主要器官。[觀察]：讓我們動(dòng)手親自觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。[指導(dǎo)]：學(xué)生2人一組，用鑷子取下天門冬植物的小枝，制作成玻片標(biāo)本，放在顯微鏡下，注意細(xì)胞中的綠色部分。[講述]：葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。[講解]：同學(xué)們提出的問題很好，其實(shí)植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b，葉黃素，胡蘿卜素組成，表現(xiàn)出綠色、藍(lán)綠色、橙色、黃色。[提問]：葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能進(jìn)行光合作用？[小結(jié)]：葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。[講述]：綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在一定強(qiáng)度的光照下，植物才有進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。[出示]：在光下和黑暗處培養(yǎng)的小麥苗。[提問]：你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎？[講述]：葉綠素只有在光下才能形成，因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。三、課堂總結(jié)：教學(xué)反思本節(jié)課著眼于學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注意開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、探究分析，在自主獲得新知的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)通過激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，引起學(xué)生熱烈討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全員參與、全程參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，既分工又合作；結(jié)果展示討論的過程就是交流質(zhì)疑的過程；結(jié)合實(shí)際事物進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了STS教學(xué)理念。光合作用課后優(yōu)秀教學(xué)反思「篇四」一、教學(xué)內(nèi)容（重、難點(diǎn)）本節(jié)課的內(nèi)容是光合作用過程，其中重點(diǎn)是學(xué)生能理解光合作用過程中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)，概述光合作用的概念和總反應(yīng)式。難點(diǎn)是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的過程及兩者的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影響農(nóng)作物的光合作用，提出如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的措施。二、理論依據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到較高水平，但學(xué)生的發(fā)散思維能力還處于發(fā)展時(shí)期，在這種時(shí)期，學(xué)生的好奇心、探究思想很強(qiáng)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的這種情況，努力發(fā)掘教材巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析。在教學(xué)過程中，還要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的各種情況，引到學(xué)生探究、分析并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的措施，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路利用學(xué)生已知的初中知識(shí)光合作用、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ)，借助多媒體的展示，通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用的概念；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過開展大量的學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)光合作用的過程；通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神；通過多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來。四、達(dá)成效果通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以理解了光合作用的過程，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式下，一一突破重、難點(diǎn)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維開闊，分析問題、總結(jié)問題的能力得到提高；多媒體的使用，生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S。五、完善之處在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)能言簡(jiǎn)意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，最好留三至五分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。光合作用課后優(yōu)秀教學(xué)反思「篇五」這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評(píng)價(jià)，也給我的第二次高三教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn):復(fù)習(xí)課到底怎么上才高效？如何提高高三復(fù)習(xí)課的高效性，這是我們一直在思考的問題。對(duì)于這個(gè)問題我也有了一些答案，本節(jié)課重點(diǎn)是曲線分析，要讓學(xué)生到黑板上畫出來，同時(shí)要明確規(guī)范作圖的要求、步驟，這是學(xué)生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓(xùn)練不斷強(qiáng)化、鞏固，習(xí)題講評(píng)要清晰、到位，盡量讓學(xué)生說、引導(dǎo)其思考，板書與多媒體要能做到有效的結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，整節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)曲線圖的解題方法要做到心中有數(shù)。本節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)仍